Урок литературного чтения в 4 классе УМК «Школа РОССИИ»

Тема урока: А.И.Куприн «Барбос и Жулька»

Цель и задачи урока:

Предметные:

- Познакомить учащихся с жизнью и творчеством А.И. Куприна;

- Познакомиться с произведением «Барбос и Жулька», раскрыть смысл рассказа, верности и дружбы между животными;

- Учить анализировать поступки героев;

- Отрабатывать навык осознанного чтения;

- Прививать любовь к животным;

- Создать условия для усвоения нравственных идей (об отношении к животным),

-Учить видеть прекрасное, сделать прекрасное частицей своей жизни;

- Помочь учащимся осмыслить мир как воплощение добра и зла, счастья и сострадания.

Метапредметные:



создать условия для развития у школьников умений формулировать проблемы, предлагать пути их решения; находить в

материале непонятные для себя, “темные” места, задуматься над их художественным значением;



создать условия для развития умения формулировать собственную точку зрения, высказывать и аргументировать её;



способствовать развитию навыков исследования, фантазии, воображения, наблюдательности, умения давать полный

связный ответ, умения сравнивать, обобщать, делать выводы, работать над развитием речи,



помочь учащимся осознать ценность совместной деятельности,



воспитывать нравственные ориентиры через оценочную деятельность, через эмоционально-чувственное восприятие

образов и событий;



воспитывать умение работать в группах, в парах, чувство взаимовыручки, внимательного отношения друг к другу.

Планируемый результат:

Познавательные УУД: знать понятия художественный текст, рассказ, уметь проводить сравнительный анализ

литературных произведений, развивать умение сравнивать, анализировать прочитанное, развивать критическое

мышление, формировать умение работать с разными источниками информации: рисунок, модель, кластер, учебник,

словарь.

Коммуникативные УУД: повышать активность учащихся на уроках, уметь работать в группах, в парах, развивать умение

осуществлять совместный поиск решения.

Регулятивные УУД: улучшать результат обучения, повышать навыки планирования и самоконтроля, использовать

приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

Личностные УУД: понимать и принимать нравственные ценности и идеи.

Оборудование:



учебник «Литературное чтение»



рабочая тетрадь, компьютер,



мультимедийный проектор, презентация: изображение Барбоса, Жульки, таблица для сравнения героев (общая для

групповой работы и для самопроверки), портрет А.И.Куприна



толковый словарь Ожегова.

Этапы урока

Предметная деятельность

Формируемые УУД

I .Мобилизующий

этап урока

Проверка готовности к уроку.

Мы знаем, что человек, чем больше читает, тем больше он

знает. А читать нужно быстро, правильно, выразительно. Этому

Введение в ситуацию успеха,

психологический настрой на

работу

мы учимся на уроках литературного чтения.

II. Мотивация

учебной

деятельности.

- Прочитай в соответствии с заданием:

Всё что окружает нас – растения, животные, вода, воздух,

камни, песок, солнце, луна, звёзды,- это природа.

1)спокойно;

2)скороговоркой;

3)соблюдая логическое ударение.

Назовите раздел литературного чтения, который мы начали

изучать .( Природа и мы)

- Назовите автора и название изученного произведения?

- Почему Мамин – Сибиряк назвал свой рассказ « Приёмыш»

-Почему Тарас решил приютить птицу?

-Почему старик назвал птицу особенной птицей?

- Что почувствовал Тарас, когда Приёмыш улетел?

- Почему старик отпустил лебедя?

Выполните задание:

-К кому из персонажей относятся слова, поставьте знак «+»

нужную колонку.

№п/п

Слова

Тарас

Лебедь

Собака

1

Пёстрая

2

Умная

3

Лучший друг человека

4

Гуляка

РегулятивныеУУД:

постановка учебной задачи

Личностные УУД:

п о с т р о е н и е

п л а н о в

в о

временной перспективе

РегулятивныеУУД:

использование

знаний

в

предметной деятельности

Познавательные УУД:

самостоятельное

формулирование

познавательной цели

РегулятивныеУУД:

самопроверка, самоконтроль

III.Работа по теме.

Определение темы

5

Бобыль

6

Князь князем

7

Божья тварь

8

Гордая

9

Настоящая

10

Царская

11

Старый

12

Утомлённый

13

Дряхлый

14

Жалкий

Распредели части рассказа по порядку:

1)Как приёмыш оказался у Тараса.

2)Встреча автора с обитателем лесной избушки.

3) Прошлое Тараса.

Назови главную мысль рассказа?

«Мы в ответе за тех, кого приручили» А .Экзюпери.

Согласны ли вы с этим высказыванием?

-О каком писателе эти слова, назовите фамилию, имя, отчество.

Он был очень необыкновенным человеком. Ему было интересно

всё новое: когда появились первые воздушные шары, он одним

из первых поднялся на воздушном шаре. Затем летал на

самолёте и чуть не погиб, когда самолёт начал падать.

Это был отважный человек. Он мог в бурю с рыбаками выйти в

открытое море в старой лодке. Спускался в скафандре на

морское дно. Работал корреспондентом газеты, зубным врачом,

урока.

грузчиком арбузов, был певчим в хоре и даже суфлёром.

Надеюсь, что наш урок не оставит вас равнодушными, научит

быть внимательными к нашим братьям меньшим.

Настя выучила наизусть стихотворение

«Про тех, кто лает» С. Михалкова. Послушайте его. (1мин)

На свете множество собак –

И на цепи и просто так:

Собак служебных – пограничных,

Дворовых «шариков» обычных,

И молодых пугливых шавок,

Что тявкать любят из-под лавок,

И тех изнеженных болонок,

Чей нос курнос, а голос тонок,

И ни на что уже не годных –

Бродячих псов, всегда голодных.

Учитель:

В настоящее время ребята насчитывается 400 пород собак. Все

породы собак делятся на три группы охотничьи, служебные и

декоративные.

Сообщение темы и целей урока.

О чём мы узнаем сегодня на уроке ?

Мы

сегодня

на

уроке

мы

познакомимся

с

произведением

Познавательные УУД:

самостоятельное

формулирование

познавательной цели

Постановка

учебных задач.

Актуализация

знаний. Работа над

значением слов.

Куприна, продолжим учиться анализировать текст, составлять

сравнительную

характеристику

персонажей,

продолжим

развивать умение выразительно и грамотно читать текст, узнаем

значения новых слов.

-О чём может быть это произведение?

-Кого автор мог так назвать?

- Какой представляете Жульку?

-А Барбоса?

Проверим в конце урока оправдаются ли наши ожидания.

Проблемный вопрос

-Попробуйте определить жанр произведения, его тему

-После чтения ответьте на вопрос, какие мысли возникли у вас,

что вы ощущали?

Словарная работа

А) В словаре Ожегова

Барбос – большая дворовая собака.

Жулька – (жулик) – вор, мелкий мошенник.

В

тексте

вам

встретятся

новые,

непонятные

слова.

Попробуем найти им объяснение в толковых словарях.

Сталактит

–

имеющий

форму

сосульки,

спускающийся

с

потолка

пещеры

известковый

нарост,

образованный

просачивающимися каплями.

Флирт – любовная игра, кокетство.

Фестоны – выступы зубчатой каймы по краям штор, занавесок,

отделки женского платья.

Чиновники – государственные служащие.

Деликатный – вежливый, мягкий в обращении.

Полный карьер – самый быстрый конский бег, ускоренный

Регулятивные УУД:

п л а н и р о в а н и е

у ч е б н о г о

сотрудничества

с

учителем

и

сверстниками

Познавательные УУД:

знание понятий

галоп.

Триумф – блестящий успех.

Подпалина

–

рыжеватое

или

белесое

пятно

на

шерсти

животного.

Лицемерие – поведение, прикрывающее неискренность, злые

намерения.

Лицемерный

–

отличающийся

лицемерием,

исполненный

лицемерия.

Лавры

–

ветви

лаврового

дерева,

венок

из

них

–

символ

победы,

славы,

награды.

(Увенчать

лаврами

победителя.

Пожинать лавры (перенос.) – пользоваться плодами успехов.)

Репяхами – репейник.

Искони – издавна.

Приземистый - 1) малорослый и плотный по сложению; 2)

маленький, низкий.

Работа над текстом

А) методический приём «Чтение с остановками»

(чтение рассказа учителем и подготовленными учащимися.)

-Почитаем произведение вместе, читать будем по абзацам.

-Что значит «носили на себе следы боевых схваток»?

-Каково происхождение Барбоса?

-Каков его характер?

-Какая основная черта Жульки?

-Как она вела себя с людьми?

-Как Барбос относился к другим собакам?

-Предположите, что случилось дальше. Чем могло всё

закончиться?

-Как повёл себя Барбос в минуту опасности?

-Ожидали ли вы от него такого поведения?

Личностные УУД:

формирование нравственных

ценностей

Познавательные УУД:

знание

понятий,

у м е н и е

проводить анализ

Познавательные УУД:

проведение анализа

Личностные УУД

Знакомство с

произведением.

Анализ

произведения.

Характеристика

героев.

-Как оцениваете его поступок?

-Почему он отступил?

-Можно ли поступок Жульки считать геройским?

-Переживал ли Барбос?

-Как все узнали о смерти Жульки?

-Кто лучше всех понимал собак?

-Как думаете, что хотел сказать автор?

Б). беседа по содержанию, анализ произведения.

-Каков

жанр

этого

произведения?

Докажите.

(рассказ,

описывается один день из жизни героя)

-

Назовите

героев

рассказа.(

Барбоса

и

Жульку.)

Проведём

небольшую исследовательскую работу.

Давайте обратимся к тексту и сравним внешность и характер

собак.

Охарактеризуйте собак.

1.

Внешность собак.

2.

Характер собак.

3.

Их поступки.

1 группа будет работать над описанием внешности Барбоса.

2 группа будет работать над описанием Жульки.

Работа с пословицей

Прочитайте пословицу.

Объясните её смысл.

К

какой

собаке

–

Барбосу

или

Жульке

-

подходит

эта

пословица? Почему?

Собака кусает не для сытости, а для лихости.

Мы в ответе за тех, кого приручили.

Какой сделаем вывод, дав характеристику собакам?

(От внешности собаки не зависит её характер. Большая собака

может быть трусливой, а маленькая, воспитанная собачка, быть

Познавательные УУД

выбор наиболее эффективных

способов решения задания

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

контроль, коррекция,

осознание того, что уже

освоено и что предстоит

освоить

Коммуникативные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД:

использование знаний в

практической деятельности

Познавательные УУД

смелой и проявлять героизм.)

-Кто ворвался во двор?

Бешеная собака – это больное животное. Настя подготовила

сообщение об этом заболевании.

Бешенство — особо опасная вирусная инфекция, которая

проникает в организм со слюной больного животного или при

укусе. Если заболевшее

животное

в течение 10 дней не

взбесится, укус не может привести к заболеванию. От укуса

ранки

до

появления

клинических

признаков

бешенства

проходит от 14 суток до 3 месяцев. Болеют все теплокровные

животные

и

человек.

Заболевание

всегда

заканчивается

гибелью.

Теперь вы знаете, чем опасно это заболевание. Вот почему

все, даже Барбос, боялись бешеной собаки.

Вторичное чтение текста. Работа над выразительным чтением.

- Найдите и прочитайте поведение бешеного пса во дворе.

- Как поступили люди, увидев во дворе бешеного пса?

Прочитайте. С каким чувством вы будете читать отрывок? (С

чувством страха).

- А как бы вы поступили в такой ситуации?

- Найдите и прочитайте, а как повёл себя Барбос в этот

момент? Какие чувства передадите при чтении? (Страх)

- Ожидали вы от него такого поступка? Почему? (Раньше

всегда кидался в драку).

- Прочитайте, как поступила Жулька. С какой интонацией вы

будете читать эти строки?

- Почему Жулька выбежала наперерез бешеной собаке? Можно

ли её поступок считать героическим?

Регулятивные УУД:

контроль в форме сличения

способа действия и его

результата с заданным

эталоном

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Личностные УУД

Познавательные УУД

умение осознанно и

произвольно строить

высказывание

Вторичное чтение

текста. Работа над

выразительным

чтением.

- Как вы думаете, зачем автор пишет «Вдруг все ахнули от

испуга и неожиданности. Откуда-то из-за сарая выскочила

маленькая Жулька и во всю прыть своих тоненьких ножек

понеслась наперерез бешеной собаке»?

- Изменилось бы что-нибудь, если убрать предложение: «Вдруг

все ахнули от испуга и неожиданности».

- Найдите в тексте и зачитайте, что явилось причиной смерти

Жульки.

Работа над иллюстрацией к тексту.

- Рассмотрите рисунок. Кого изобразил художник?

- Какой эпизод изобразил художник?

- Каким мы видим Барбоса в этот момент? Какие чувства он

испытывает? Почему?

I.

Постановка проблемы.

- Как вы думаете, почему рассказ о жизни собак, так трогает

нашу душу, чувства? (Это животные, за которых мы несём

ответственность; они живут у нас дома и нам нужно заботиться

о них и любить их; они живые существа).

Обобщение анализа текста.

Давайте вернёмся к началу урока. На какой главный вопрос мы

должны были ответить на уроке? (В чём смысл произведения

«Барбос и Жулька».)

- Кто может ответить на этот вопрос? (Автор нам показал, что

между животными есть дружба и преданность друг другу и к

людям; показал, что люди берут животных и должны нести за

Коммуникативные УУД:

контроль, коррекция,

управление поведением

партнёра, оценка действий

партнёра

Работа над

иллюстрацией к

тексту.

Итог урока.

них ответственность.)

Иногда эта дружба, ребята, гораздо крепче, чем у людей.

-

А

какие

ещё

рассказы

о

дружбе

между

животными

вы

читали? («Приёмыш», «Серая шейка» М.- Сибиряка, «Лев и

собачка» Л. Толстого и др).

Работа с пословицами.

Вспомните пословицы и поговорки о дружбе.

Теперь посмотрите на экран, прочитайте пословицы о дружбе.

- Какой из этих пословиц вы бы озаглавили рассказ? (Без беды,

друга не узнаешь.

Больше той любви не бывает, как друг за друга умирает.

Друг познаётся в беде.)

На уроке я узнал ….

На уроке мне понравилось ….

На уроке мне запомнилось….

Регулятивные УУД:

нравственные ценности

контроль в форме сличения

способа действия и его

результата с планируемым.

Познавательные УУД:

рефлексия способов и условий

действия, их контроль и

оценка, критичность.

Личностные УУД:

Установление учащимися

значения результатов своей

деятельности для

удовлетворения своих

потребностей, мотивов,

жизненных интересов.

Рефлексия.

Оценки за урок.