для хореографической студии "По следам терпсихоры"

Автор: Оксана Александровна Губернаторова
Должность: педагог дополнительного образования
Учебное заведение: МБУ ДО "Центр детского творчества"
Населённый пункт: Зарайск
Наименование материала: учебная программа
Тема: для хореографической студии "По следам терпсихоры"
Раздел: дополнительное образование

Управление образования администрации городского округа Зарайск

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Центр детского творчества»

Принято на заседании

методического совета

от «___»_______________20____ г.

Протокол №____________

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБУ ДО

«Центр детского творчества»

_____________ /Т.Ю.Бородина/

«_____» ___________20____ г.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

художественной направленности

хореографической студии «Надежда»

«По следам Терпсихоры»

(базовый уровень)

Возраст обучающихся: 7 - 8 лет

Срок реализации: 1 год

Автор составитель:

педагог дополнительного образования

хореограф студии «Надежда»

Губернаторова Оксана Александровна

г. о. Зарайск, 2019

1. Пояснительная записка

Дополнительная

общеобразовательная

общеразвивающая

программа

хореографической

студии

«Надежда»

«По

следам

Терпсихоры»

(базовый

уровень)

имеет

художественную

направленность.

Дополнительная

общеобразовательная общеразвивающая программа «По следам Терпсихоы»

(базовый уровень) разработана в соответствии с Федеральным законом РФ от

29 декабря 2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,

Концепцией

развития

дополнительного

образования

детей,

утвержденной

распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014

года № 1726-р, приказом Министерства просвещения Российской Федерации

от 09 ноября 2018 года № 196 «Об утверждении Порядка организации и

осуществления

образовательной

деятельности

по

дополнительным

общеобразовательным

программам»,

«Санитарно-эпидемиологическими

требованиями

устройству,

содержанию

организации

режима

работы

образовательных организаций дополнительного образования детей" (СанПиН

2.4.4.3172-14),

Письмом

Минобрнауки

РФ

от

18.11.2015

№09-3242

«О

направлении рекомендаций» (вместе с Методическими рекомендациями по

проектированию

дополнительных

общеразвивающих

программ),

Письмом

Минобрнауки РФ от 14.12.2015г.№09-3564 «О внеурочной деятельности и

реализации

дополнительных

общеобразовательных

программ»

(вместе

Методическими рекомендациями по организации внеурочной деятельности и

реализации дополнительных общеобразовательных программ»)

Хореографическое искусство развивает в детях чувство красоты и

выразительность

движений,

формирует

фигуру,

вырабатывает

осанку,

укрепляет физически. Систематические занятия хореографией способствуют

общей

эстетической

культуре

воспитанников,

развитию

танцевальных,

музыкальных и творческих способностей.

В сфере хореографии есть три условных составляющих, вначале оно

привлекает, затем околдовывает и, наконец, окончательно пленяет. И чтобы

эти составляющие безотказно работали, огромная нагрузка и ответственность

лежит на педагоге-хореографе.

Детская хореография традиционно считается направлением, наиболее

сложным

педагогическом

аспекте.

Для

того,

чтобы

научить

ребёнка

правильно держать корпус, стимулировать работу нужных групп мышц и, в

конце концов, двигаться грациозно и красиво, недостаточно обладать лишь

большим

опытом

преподавания

танца.

Преподавателю

хореографии,

работающему

детской

группой,

не

меньшей

степени

необходимы

необычайное

терпение,

целеустремлённость,

доброта

и,

конечно,

безграничная любовь к своим маленьким подопечным – такая же искренняя,

как и любовь к танцу. С одной стороны, ребёнок подобен пластилину –

мягкий,

гибкий,

дающий

педагогу

максимальные

возможности

для

«творческой лепки». Но, с другой стороны, он таит в себе необузданную

энергию, так часто мешающую сконцентрироваться во время занятия!

Поэтому одной из важнейших задач, стоящим перед преподавателем детского

коллектива,

является

создание

стимула,

направляющего

эту

энергию

воспитанников

нужное

русло.

Таким

стимулом,

как

правило,

является

выступление на сцене – это волнующее и маняще-тревожное ощущение

первого успеха и аплодисментов, восхищения зрителей.

Данная

программа

направлена

на

бесконечный

творческий

поиск,

позволяя

одновременно

осуществлять

три

составляющих

педагогического

воздействия – воспитание, обучение, оздоровление.

Согласно

«Концепции

развития

дополнительного

образования»

утвержденной

распоряжением

Правительства

РФ

от

04.09.2014

№1726-р

содержание дополнительной общеразвивающей программы ориентировано

на:



создание необходимых условий для личностного развития учащихся,

позитивной социализации и профессионального самоопределения;



удовлетворение

индивидуальных

потребностей,

учащихся

интеллектуальном,

художественно-эстетическом,

нравственном

развитии;



формирование

развитие

творческих

физических

способностей

учащихся, выявление, развитие и поддержка талантливых детей;



обеспечение

духовно-нравственного,

гражданского,

патриотического,

трудового воспитания учащихся;



формирование

культуры

здорового

безопасного

образа

жизни,

укрепления здоровья учащихся.

Программа «По следам Терпсихоры»

художественной

направленности вводит ребенка в удивительный мир танца, и с помощью

разных

видов

хореографической

направленности,

ребёнка

появляется

возможность поверить в себя, в свои способности.

Программа имеет «базовый» уровень и рассчитана на 1 год обучения,

но

предусматривает

предворительное

прохождение

программы

«По

следам Терпсихоры» подготовительного (0 «А») класса студии и уже

вводит ребёнка на следующий этап развития и обучения в 1-й основной

класс.

Актуальность программы обусловлена тем, что в настоящее время,

особое внимание уделяется культуре, приобщению детей к здоровому образу

жизни,

общечеловеческим

ценностям.

Укрепление

психического

физического

здоровья.

Получение

общего

эстетического,

морального

физического развития. Также программа актуальна своей многогранностью.

Она объединяет, интегрирует в единое целое хореографическое, театральное

искусство, музыку.

Развитие

творческих

способностей,

удовлетворение

реальных

потребностей и интересов детей в хореографическом искусстве – основной

смысл

предлагаемой

комплексной

программы,

реализуемой

системе

дополнительного

образования.

Программа

вариативна

отдельные

её

разделы вполне могут использоваться и на уроках ритмики и хореографии в

общеобразовательных школах.

Своеобразие

образовательного

пространства

дополнительном

образовании,

имеющим

свою

специфику

создаёт

особые

условия

для

творческого развития и самовыражения личности ребёнка.

Цель программы – создание условий, способствующих раскрытию и

развитию природных задатков и творческого потенциала ребенка в процессе

обучения искусству хореографии.

Основные задачи программы:

Личностные:



формирование

общей

культуры

личности

ребёнка,

способности

адаптироваться в современном обществе;



формирование сценической культуры;



формирование навыков здорового образа жизни;



воспитание уважения и любви к русскому народному творчеству;



формирование

чувства

патриотизма,

через

русскую

национальную

культуру и уважение к традициям и обрядам других народов;



воспитание чувства сопричастности общему делу.

Метапредметные:



раскрытие индивидуальности ребёнка и его творческого потенциала;



формирование

потребности

самостоятельном

художественном

творчестве;



развитие

музыкального

художественного

вкуса,

творческого

мышления детей;



развитие активности, ответственности, дисциплинированности;



развитие ловкости, выносливости и физической силы;



формирование фигуры, правильной и здоровой осанки ловкость;



пробуждение

желания

творческому

самовыражению,

вовлечение

учащихся в творческую, поисково-исследовательскую деятельность.

Предметные (Образовательные):



приобретение знаний, умений в области хореографического искусства,

изучение истории танцевальной культуры;



приобретение

исполнительских

навыков,

основ

классической,

народной, современной хореографии;



обучение

приёмам

самостоятельной

коллективной

работы,

самооценки и взаимооценки;



изучение

народных

традиций

особенностей

хореографической

культуры;



научить детей переживать, мыслить, запоминать и оценивать культуру

своих движений.

Программа комплексная, она позволяет строить обучение в соответствии с

требованиями стандарта внеурочной деятельности по направлениям развития

личности:

Спортивно-оздоровительное.

Общекультурное направление.

Социальное направление.

Общеинтеллектуальное направление.

Духовно-нравственное направление.

В основе предлагаемой программы лежит принцип гуманизма, уважения к

личности

ребенка

сочетании

требовательностью

нему.

О н

регламентирует отношение педагога и учащихся и предполагает, что эти

отношения строятся на доверии, взаимном уважении, авторитете педагога,

сотрудничестве,

любви,

доброжелательности.

Принцип

требует

создания

благоприятного

психологического

климата

коллективе,

положительного

эмоционального фона.

Программа

составлена

учетом

психолого-педагогических,

физических

особенностей детей и подростков.

Специфика построения образовательного процесса в хореографической

студии

«Надежда»: весь процесс обучения по русскому, и классическому

танцу

строится

на

комплексе

слиянии

различных

профессиональных

методик, без которых учащиеся не смогут получить необходимые умения и

знания в хореографии.

Основные

методики,

по

которым

построена

данная

программа

это

методика

Устиновой

Т.,

Климова

А.

Заикина

Н.

по

русскому

танцу,

методика Вагановой А. по классическому танцу.

Использование на занятиях с детьми дошкольного и младшего школьного

возраста

различных

игровых

моментов

позволяет

удовлетворить

базовые

возрастные

потребности

игре,

подражании,

действии

сделать

урок

наиболее

динамичным,

интересным,

что

способствует

продуктивному

усвоению темы занятия, курса.

Руководствуясь Инструктивным письмом Министерства образования

Московской области от 26.08.2013 № 10825 – 13 в/07«Об изучении правил

дорожного движения в образовательных учреждениях Московской области» в

программе запланированы и проводятся профилактические беседы, игры,

викторин

по

правилам

дорожного

движения,

что

является

неотъемлемой

составляющей

творческой

активности

продуктивности

деткой

деятельности.

Адресат программы.

Программа ориентирована на обучающихся 7-8 лет.

Краткая характеристика возрастных особенностей учащихся.

Педагог-руководитель хореографического класса постоянно занимается

эстетическим,

нравственным,

патриотическим

воспитанием

детей,

тем,

чтобы они были всесторонне подготовлены к художественному восприятию и

созиданию

действительности.

основе

этого

воспитания

лежит

формирование любви к своей национальной культуре, народному творчеству,

интересу и пониманию красоты окружающего мира, общения. Достижение

физического

совершенства

должно

стать

важной

частью

воспитания

на

уроках хореографии.

Все эти задачи воспитания не отделимы от возрастных и индивидуальных

особенностей детей. Возрастными особенностями принято называть анатомо-

физиологические и психологические особенности характера того или иного

возрастного периода. Социализация ребёнка в обществе так же одна из задач

поставленная перед педагогом.

В тесной связи с возрастными особенностями находятся индивидуальные -

устойчивые

свойства

личности,

характера,

интересов,

умственной

деятельности,

присущие

тому

или

иному

ребенку

отличающие

его

от

других.

Принято считать:

от рождения до года - младенческий возраст,

от года до 3-х лет - преддошкольный возраст,

от 3-х до 6-ти лет - дошкольный возраст,

от 6-ти до 12-ти лет - младший школьный возраст,

от 12-ти до 15-ти лет - средний школьный возраст

(подростковый),

от 15-ти до 17-ти лет - старший школьный возраст

(юношеский).

К 6-7 годам дети усваивают понятие пола (к противоположному полу

относятся терпимо, доброжелательно), начинают сознательно регулировать

свое

поведение.

Для

них

характерна

устойчивость,

непосредственность,

жизнерадостность,

веселое

настроение.

Они

способны

испытать

наслаждение

переживание

от

восприятия

прекрасного.

Проявляется

потребность

во

внешних

впечатлениях,

слушании

музыки,

посещении

концертов, театров, после чего дети часто изображают увиденное. Большое

место в этом возрасте занимает игра - это психологическая потребность

осмысления

новых

знаний

через

игры.

Учитывая

все

анатомо-

физиологические

способности

данного

возраста

нужно

строить

занятия

хореографического коллектива.

Восьмой год жизни ребёнка очень важен с точки зрения психологии и

формирования детского мировоззрения. Если вы хотите помочь ребёнку в

развитии

его

самостоятельности,

то

необходимо

изучить

особенности

детского развития и мировосприятия детей в этом возрасте. Психология

мальчиков и девочек впервые проявляется очень чётко именно в 8 лет. С этого

периода

дети

понимают

разницу

между

полами,

уже

могут

достаточно

объективно оценивать себя. С этого возраста, стоит понимать, что правильное

воспитание мальчика в 8 лет будет отличаться от правил воспитания его

сверстницы.

Девочки

становятся

более

сдержанными.

Они

большое

внимание начинают уделять своему внешнему виду.

Среди основных их

увлечений

могут

быть

рукоделие,

занятия

танцами,

вока лом .

девочек

хорошо

развита

ответственность:

они

всегда

выполняют

домашнюю

работу,

прилежно

ведут

себя

школе,

на

дополнительных

занятиях, готовы помочь с домашними делами и присмотреть за младшими

братьями и сёстрами. Настроение девочек стабильно.

У мальчишек всё наоборот. Их настроение может резко меняться – от

высокой самооценки до полной потери уверенности в себе и своих силах.

Мальчики более эмоциональны и активны. В отличие от девочек у ребят 8 лет

в меньшей степени развиты исполнительность, усидчивость, аккуратность и

терпеливость.

У восьмилетних детей редко встречается завышенная самооценка, в их

сознании живут два “Я” – тот, кто я есть на самом деле, и тот, каким я хочу

быть.

Очень

часто

примером

для

подражания

становятся

герои

мультфильмов.

Восьмой год жизни считается кризисным. Однако этот период может пройти

достаточно

гладко,

если

грамотно

походить

воспитанию

ребёнка,

занятиям

ним.

Переходный

возраст

мальчиков

девочек

лет

знаменуется формированием детской самооценки и пониманием себя, как

части

мира.

этого

возраста

дети

считают

себя

взрослыми

самостоятельными, они могут сомневаться в авторитете взрослых.

Костно-мышечный

аппарат

детей

этого

возраста

отличается

большой

гибкостью

(значительное

количество

хрящевых

тканей

повышенная

эластичность

клеток).

Развитие

мелких

мышц

идет

медленно,

поэтому

быстрые и мелкие движения, требующие точности исполнения, представляют

для детей большую сложность. Объем учебного материала должен быть

рассчитан по возможностям детей. В классах этого возраста надо уделять

внимание формированию осанки, умению ориентироваться в пространстве,

развитию

ритмичности,

музыкальности.

этом

возрасте

преобладает

наглядно-образное

мышление,

господствует

чувственное

познание

окружающего

мира.

Поэтому

эти

дети

особенно

чувствительны

воспитательным воздействиям эстетического характера.

Для успешной работы педагог-руководитель должен разбираться в

особенностях каждого возраста. Умело, согласно возрастным особенностям

распределять

физическую

нагрузку.

при

формировании

репертуара

составлении плана воспитательной работы просто невозможно обойтись без

учета психологических особенностей каждого возрастного периода.

Объём и срок освоения программы

Программа «По следам Терпсихоры» художественной направленности

базового уровня разработанная на 1 год обучения, является основным этапом

в обучении хореографии в хореографической студии «Надежда», стартовый

этап в изучении хореографии пройден на подготовительном уровне (0 «А»

класс),

но

пройти

курс

по

данной

программе

возможно

минуя

подготовительный

уровень,

имея

хорошие

музыкальные

физические

данные.

В основной 1-й класс хореографической студии «Надежда» принимаются

дети в возрасте 7-8 лет, по собственному желанию, желанию родителей,

имеющие

хореографические,

музыкальные

способности,

достаточное

физическое

здоровье.

Необходимо

заключение

врача

поликлиники

об

отсутствии противопоказаний к занятиям. Комплектование происходит по

желанию детей и заявлению родителей (законных представителей).

Форма обучения

Программой предусмотрена очная форма обучения (Федеральный Закон «Об

образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ (глава 2,

ст.17, п. 2).

Занятия проводятся 3 раза в неделю: 2 часа по 45 минут с перерывом 10

минут. Всего 6 часов в неделю, 248 часов в год.

Особенности

организации

образовательного

процесса

понимание

здоровья тесно связано с активной двигательной деятельностью. Недаром

говорят, что движение – это жизнь. Согласно данным ВОЗ, соотношение

условий, влияющих на здоровье, таково:

1. Условия и образ жизни, питание – 50%

2. Генетика и наследственность – 20%

3. Внешняя среда, природные условия – 20%

4. Здравоохранение – 10%

Поэтому сегодня в центре внимания педагога должен стать комплексный

подход к созданию здоровьесберегающей среды, основными компонентами

которого стали:



занятие, с его здоровьесберегающей направленностью,



рациональная организация образовательного процесса,



коррекция опорно-двигательного аппарата,



психокоррекция эмоционального состояния,



привитие и совершенствование здорового образа жизни.

Занятия хореографией, по принципу своему, направлены на восполнение

дефицита

двигательной

активности,

уделение

внимания

физическому

развитию

ребенка,

его

осанке,

мышечному

тонусу,

адаптации

дополнительным

физическим

нагрузкам,

коррекции

развития

опорно-

двигательного

аппарата

периоды

рывка

роста,

также

формированию

специальных умений и навыков владения своим телом. Поэтому успешное

обучение хореографии, независимо от ее направления, определяется уровнем

состояния

здоровья

обучающихся.

Именно

этот

уровень

будет

исходным

фоном на старте обучения. Изменение прежде всего этого уровня является

базой

для

оценки

эффективности

занятий

по

дополнительным

общеобразовательным

программам

художественной

физкультурно-

спортивной направленностей в области хореографии.

Специфика

организации

образовательного

процесса

по

специализации

«хореография»

должна

состоять

прежде

всего

том,

что

обучение,

оздоровление и воспитание культуры здоровья рассматриваются как единое

целое. «Не навреди!» - вот девиз современного занятия по хореографии.

Здесь

занятие

будет

рассматриваться

как

структурная

единица

образовательного процесса и как главный компонент комплексного подхода.

Та к и м

о б р а з о м ,

с л е д у е т

в ы д е л я т ь

с л е д у ю щ и е

п о к а з а т е л и

здоровьесберегающей направленности занятия:

учет особенностей аудитории,

создание благоприятного психологического климата на занятии,

использование приемов, способствующих предотвращению травм при

обучении.

Основное

внимание

уделяется

подготовке

мышечного

связочного

аппарата детей.

1-й

класс

студии

–

это

класс,

который

основательно

готовит

детей

серьезной работе, направляет в русло хореографии. Основная задача класса –

это

развить

ребенке

музыкальность,

чувство

ритма,

научить

свободно

координировать своё тело, развить артистизм, научить ориентироваться в

пространстве сцены (танц-зала), раскрепостить.

Системой оценки знаний в первом классе студии является поощрением

призами-подарками, похвальными листами с отметками в ведомости, оценки

в журнал по пяти бальной системе.

Особое

место

уделяется

мониторингу

образовательного

процесса,

он

необходим

для

выработки

целостного

представления

ходе

реализации

программ.

В конце учебного года необходимо проводить контрольные уроки.

Планируемые

результаты

обучения

–

это

развитие

творче ских

способностей

личности,

воспитание

музыкального

вкуса,

формирование

общекультурного развития, любви к хореографическому искусству.

Личностные результаты.

Знание моральных норм и форсированность морально-этических суждений;

способность к оценке своих поступков и действий других людей с точки

зрения соблюдения/нарушения моральной нормы.

Развито чувство коллективизма, потребности и готовности к эстетической

творческой

деятельности;

эстетического

вкуса,

высоких

нравственных

качеств.

Реализация

творческого

потенциала

процессе

занятий

хореографии;

позитивная

самооценка

своих

музыкально

творческих

возможностей.

Метапредметные результаты.

Регулятивные УУД:



преобразовывать практическую задачу в познавательную;



осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;



целеустремлённость и настойчивость в достижении цели

познавательные УУД:

Учащиеся должны уметь:



отмечать в движении ритмический рисунок, акцент,



слышать и самостоятельно менять движение в соответствии со сменой

частей музыкальных фраз.



четко, организованно перестраиваться,



быстро реагировать на приказ музыки.

Коммуникативные УУД:

Учащиеся должны уметь:



продуктивно

разрешать

конфликты

на

основе

учета

интересов

позиций всех его участников;



с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и

полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир

для построения действия;



умение

сотрудничать

педагогом

сверстниками

при

решении

различных

музыкально-творческих

задач,

принимать

на

себя

ответственность за результаты своих действий.

Результатом

освоения

программы

«По

следам

Терпсихоры»

является

приобретение

учащимися

следующих

знаний,

умений

навыков

предметных областях:

В области хореографического исполнительства:

- знания профессиональной терминологии в рамках данной программы;

умения

выполнять

различные

экзерсисы

по

основам

классической

народной хореографии;

- умения определять средства музыкальной выразительности в контексте

хореографического образа;

- умения выполнять комплексы специальных хореографических упражнений,

способствующих

развитию

профессионально

необходимых

физических

качеств;

умения

соблюдать

требования

безопасности

при

выполнении

танцевальных движений;

умения

осваивать

преодолевать

технические

трудности

при

тренаже

классического танца и разучивании хореографического произведения;

- навыков музыкально-пластического интонирования;

- навыков сохранения и поддержки собственной физической формы;

- навыков публичных выступлений;

Результаты

освоения

программы

«По

следам

Терпсихоры»

по

учебным

разделам:

1. Танец (Ансамбль):

- знание о массовой композиции, сценической площадке, рисунке танца,

слаженности и культуре исполнения танца;

- умение исполнять простые танцевальные этюды и танцы;

- умение ориентироваться на сценической площадке;

- умение самостоятельно создавать музыкально-двигательный образ;

-владение

различными

танцевальными

движениями,

упражнениями

на

развитие

физических

данных;

навыки

перестроения

из

одной

фигуры

другую;

- владение первоначальными навыками постановки корпуса, ног, рук, головы;

навыки комбинирования движений;

- навыки ансамблевого исполнения, сценической практики.

2. Ритмика:

знание

основных

понятий,

связанных

метром

ритмом,

темпом

динамикой в музыке;

- знание понятия лада в музыке (мажор, минор) и умение отражать ладовую

окраску в танцевальных движениях;

первичные

знания

музыкальном

синтаксисе,

простых

музыкальных

формах;

представление

длительностях

нот

соотношении

танцевальными

шагами;

умение

согласовывать

движения

со

строением

музыкального произведения;

- навыки двигательного воспроизведения ритмических рисунков;

- навыки сочетания музыкально-ритмических упражнений с танцевальными

движениями.

3. Гимнастика:

- знание анатомического строения тела;

- знание приемов правильного дыхания;

- знание правил безопасности при выполнении физических упражнений;

- знание о роли физической культуры и спорта в формировании здорового

образа жизни;

умение

выполнять

комплексы

упражнений

утренней

корригирующей

гимнастики с учетом индивидуальных особенностей организма;

- умение сознательно управлять своим телом;

- умение распределять движения во времени и пространстве;

- владение комплексом упражнений на развитие гибкости корпуса;

- навыки координации движений.

4. Основы классического танца:

- знание основной балетной терминологии;

- знание элементов и основных упражнений̆

классического танца;

- знание особенностей постановки корпуса, ног, рук, головы, танцевальных

комбинаций;

- знание средств создания образа в хореографии;

знание

принципов

взаимодействия

музыкальных

хореографических

выразительных средств;

умение

осваивать

преодолевать

технические

трудности

при

тренаже

классического танца и разучивании хореографического произведения;

- навыки музыкально-пластического интонирования.

4. Основы русского народного танца:

- знание рисунка русского танца, особенностей взаимодействия с партнерами;

- знание особенностей постановки корпуса, ног, рук, головы, танцевальных

комбинаций;

- умение понимать и исполнять указания преподавателя

- умение исполнять простейшие и средней трудности элементы русского

танца;

знание

принципов

взаимодействия

музыкальных

хореографических

выразительных средств;

- умение запоминать и воспроизводить текст простых движений русского

танца народного танца и его региональные особенности.

5. Слушание музыки и музыкальная грамота:

- знание специфики музыки как вида искусства;

- умение различать звучания отдельных музыкальных инструментов;

- умение запоминать и воспроизводить (интонировать, просчитывать) метр,

ритм и мелодику несложных музыкальных произведений.

Формы аттестации

Для индивидуального развития каждого учащегося имеет огромное значение

отслеживание,

фиксация

динамики

развития

его

до с ти же н и й .

Педагогический мониторинг. Корректный разбор ошибок, анализ, совместное

с педагогом определение перспектив дальнейшего развития - вот то, что

необходимо

для

успешного

прохождения

комплексной

образовательной

программы

овладения

танцевальным

искусством

каждым

ребёнком,

становление ребёнка как личности.

В своей деятельности применяем такие виды мониторинга:

- по этапам обучения (первичный, промежуточный, итоговый);

- по частоте процедур (периодический, систематический);

- по охвату объекта наблюдения (локальный, выборочный);

- по организационным формам (индивидуальный, групповой).

Очень важен технологический мониторинг, в котором основное:

- постановка целей, максимальное уточнение, с ориентацией на достижение

результатов;

оценка

текущих

результатов,

коррекция

обучения,

направленная

на

достижение поставленных целей;

- заключительная оценка результатов.

Для этой цели используем:

- викторины, тесты, игровые квесты; промежуточный контроль: участие в

концертах, конкурсах, фестивалях;

- отчётный концерт коллектива.

Критерии оценки знаний и умений учащихся.

Пятибалльная система:

«5» - ставится учащемуся, если он полностью владеет хореографической

терминологией, технически чётко, правильно, музыкально точно, артистично

и безошибочно исполняет танцевальные комбинации;

«4» - ставится учащемуся, если он полностью владеет хореографической

терминологией, технично, музыкально, артистично, но с незначительными

помарками исполняет танцевальные комбинации;

«3» - ставится учащемуся, если он допускает ошибки в терминологии, не

достаточно технично и артистично, но музыкально и безошибочно исполняет

танцевальные комбинации;

«2» - ставится учащемуся, если он не точно исполняет танцевальные

комбинации, не знает последовательности движений в танцевальных связках,

слабо разбирается в терминологии, слаб в технике и артистизме.

Система «зачёт – не зачёт» :

«зачёт» - учащийся в полном объёме владеет знаниями и умениями,

допускаются незначительные ошибки, недочёты и помарки.

«не зачёт» - учащийся не владеет умениями и навыками требуемый на

данном этапе обучения, например – не музыкален, не умеет ориентироваться

в пространстве и т.д.

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов



Зачет;



Контрольный урок;



Экзамен;



Протоколы конкурсов, фестивалей;



Сертификаты, грамоты, дипломы;



Журнал посещаемости;

Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов



Конкурсы, фестивали;



Концерты;



Открытые занятия.

Материально-техническое обеспечение

Для реализации программы созданы необходимые и специальные условия

соответствующие

«Санитарно-эпидемиологическим

требованиям

устройству,

содержанию

организации

режима

работы

образовательных

организаций

дополнительного

образования

детей

(утверждено

постановлением

Главного

государственного

санитарного

врача

РФ

от

04.07.2014 № 41)».

Занятия по хореографии должны проходить в специально оборудованном

зале: с балетными станками, зеркалами - рабочее место обучающегося имеет

огромное

значение.

Как

будет

оформлен

зал,

какой

цвет

стен,

какое

освещение танцевального класса, какая основа пола - всё это влияет не только

на

качество

обучения,

но

психологически

воздействует

на

учащихся,

определяет их эмоциональное состояние, поведение, отношение к занятиям,

что соответственно отражается на уровне знаний.

Центре

Детского

Творчества

есть

необходимая

для

реализации

п р о г р а м м ы

« П о

с л е д а м

Те р п с и хо р ы » ,

у ч е б н а я

ауд и т о р и я ,

специализированный

кабинет,

который

включает

себя:

балетный

зал

площадью не менее 60 кв.м (на 12-15 учащихся), имеющие пригодное для

танца напольное покрытие, балетные станки (палки) длиной не менее 25

погонных метров вдоль двух стен, зеркала размером 10м х 2м на двух стенах;

наличие музыкального центра в классе; (фонотеку, видеотеку).

Форма

одежды

на

занятии

один

из

важнейших

пунктов.

Форма

дисциплинирует,

настраивает

ребёнка

на

определённую

«волну»,

так

же

единая форма помогает педагогу чётко отслеживать работу на уроке каждого

учащегося, не выделяя кого-то, например, ярким цветом, бросавшимся в

глаза. Внешний вид воспитывает аккуратность, подтянутость, приобщает к

эстетике и сценической культуре, воспитывает вкус. Девочки занимаются в

трессах

(гимнастических

купальниках)

чёрного

цвета,

возможно

варьирование цветов по классам, колготы, специальные юбочки. Хорошо

иметь специальную одежду для разогрева: гетры, топы и т. д. Мальчики

занимаются в футболках и шортах..

Для занятий необходима специализированная обувь: балетки, туфли и сапоги

для народных танцев, джазовки.

Хореографический класс должен быть чистым, хорошо проветриваться, с

хорошей вентиляцией, так как вовремя во время исполнения упражнений,

движений усиливается нагрузка на сердце и лёгкие.

Информационное

обеспечение:

Музыка

танце

имеет

первостепенное

значение

класс

должен

быть

обеспечен

необходимой

аудио

видео

аппаратурой, для успешной реализации программы.

- аудио;

- видео;

- фото;

- интернет источники;

Кадровое обеспечение

Педагог по хореографии - это отличный организатор, инициативный и

творческий

человек.

Его

педагогическое

кредо

развитие

способностей

детей,

воспитание

любви

уважения

труду,

формирование

навыков

умений, позволяющих сделать первые шаги в хореографическом творчестве.

Он должен обладать богатой фантазией, творческим мышлением и знанием

большого

количества

танцевальных

элементов.

Хореограф,

как

любой

танцор, не состоится без музыкального слуха и чувства ритма. Работая с

детьми,

педагог

должен

сохранять

доброжелательность,

спокойствие,

готовность к долгому сотрудничеству с одной и той же командой. Отличная

физическая форма – незаменимые качества хорошего специалиста в этой

области.

Педагог

по

хореографии

должен

быть

г р а м о т н ы м ,

высокопрофессиональным специалистом.

2. Учебный план

№

Наименования

раздела,

темы

Всего часов

Теория

(часы)

Практика

(часы)

Вводный

инструктаж

п о

т е х н и к е

б е з о п а с н о с т и

н а

занятиях хореографии

Основы

безопасности

дорожного движения

2.1

Безопасный

маршрут

следования

детей

из

д о м а

н а

з а н я т и я

обратно

2.2

Причины

несчастных

случаев и аварий.

2.3

Дорожные знаки

2.4

Светофор

Ритмика

3.1

В в е д е н и е

р а з д е л

«Ритмика».

3.2

Музыкально-

ритмические навыки I

3.3

Ориентация в

пространстве I

3.4

Навыки выразительного

движения I (РФД)

3.5

«Зерно

животного»

актёрское мастерство

3.6

Музыкально-

ритмические навыки II

3.7

Навыки выразительного

движения II

3.8

Ориентация

в пространстве II

3.9

Контрольный

урок

по

разделу «Ритмика»

Гимнастика

4.1

В в е д е н и е

р а з д е л

«Гимнастика». Разогрев.

4.2

Партерная гимнастика.

(Тренировочный

процесс)

4.3

Изоляция

4.4

Выполнение

акробатических

элементов

4.5

П о д г о т о в к а

контрольному занятию

4.6

Открытое

контрольное

занятие

О с н о в ы

р у с с к о г о

народного танца

5.1

Вводное занятие.

Поклон

–

проявление

уважения к зрителю.

5.2

Разминка

5.3

К л а д е з ь

р у с с к о г о

танцевального искусства

5.4

Экзерсис на середине

5.5

Работа по линии танца

5.6

Экзерсис у станка

5.7

П о л ож е н и е

п а р е ,

тройками.

5.8

Рисунок танца. Игровые

хороводы

5.9

О б р я д о в а я

и г р о в а я

программа

основанная

на русском фольклорном

материале.

5.1

Открытый

контрольный

у р о к

п о

р а з д е л у

« О с н о в ы

р у с с к о г о

народного танца»

Основы

классического

танца

6.1

В в е д е н и е

р а з д е л

программы

«Основы

классического танца»

6.2

Экзерсис у станка

6.3

Экзерсис на середине

6.4

Техника вращения

6.5

Итоговое

контрольное

занятие

Та н е ц

–

А н с а м бл ь

(постановка

концертных номеров)

Итого часов:

248

3. СОДЕРЖАНИЕ И ЗАДАЧИ УЧЕБНОГО ПЛАНА:

Раздел 1. Вводный инструктаж по технике безопасности.

Теория: Техника безопасности и правила поведения в учебном кабинете.

Заходим в класс только с разрешения педагога парами, выстраиваемся на

свои места для приветствия, по классу во время перемены не бегаем, на

станках не висим, выходим, класс проветривает педагог.

Ознакомление с программой занятий. Цели и задачи курса. Систематичность

занятий, дисциплинированность на занятии. Значение специальной одежды

для занятий.

Раздел 2. Основы безопасности дорожного движения

Тема

2.1.

Безопасный

маршрут

следования

детей

из

дома

на

занятия

обратно.

Теория: Составление безопасного маршрута дома с родителями. На занятии

обсуждения маршрутов, находим возможные ошибки.

Тема 2.2.

Причины несчастных случаев и аварий

Теория: В результате неправильного поведения людей на дорогах и улицах

происходят дорожно-транспортные происшествия. В результате чего, люди

получают различные травмы, иногда смертельные. Причина этого- незнание,

несоблюдение

правил,

поэтому

всем

взрослым

детям

надо

знать

соблюдать

ПДД.

Развивать

умения

навыки

безопасного

поведения

учащихся на улице, дороге с целью предупреждения детского дорожно –

транспортного

травматизма.

Не

играть

мячом

возле

проезжей

части,

правильно переходить дорогу с велосипедом и пр. Не внимательность на

дороге так же может привести к несчастным случаям.

Тема 2.3. Дорожные знаки.

- Предупреждающие.

Теория:

Значение

дорожных

знаков.

Предупреждающие

знаки

не

вносят

никаких ограничений в ваше движение. Они ничего не запрещают и ничего

не

предписывают.

Они

только

предупреждают

возможной

опасности.

Дорожные знаки в районе школы.

- Запрещающие.

Теория: Как ясно из их названия, они предупреждают участников дорожного

движения о запрете на какие-либо действия. Все оформлены одинаково. Они

имеют форму круга, почти все с красной окантовкой: «Въезд запрещен»,

«Движение запрещено», «Движение пешеходов запрещено». Перечеркнутая

красной полосой фигурка пешехода предупреждает, что здесь нельзя идти

пешеходу, ехать на коляске или велосипеде.

- Предписывающие.

Теория: Если есть запрещающие знаки, то есть и разрешающие, которые

показывают участникам дорожного движения, что какое-то действие здесь

разрешено или даже желательно. Предписывающие или разрешающие знаки

так же, как и запрещающие, в основном круглые, но цвет у них синий:

«Пешеходная

дорожка»,

«Велосипедная

дорожка»,

«Пешеходная

велосипедная дорожка с разделением движения».

- Информационные.

Теория: Следующая группа знаков – это информационные. Они сообщают

дополнительные

полезные

сведения.

Бывают

прямоугольными

или

квадратными, в основном они окрашены в синий и белый цвет, изредка

используются зеленый или желтый. Среди них для детей важно запомнить

символы, указывающие, как и где переходят дорогу: «Пешеходный переход»

«Надземный пешеходный

переход» и «Подземный пешеходный переход».

Тема 2.4: Светофор.

Теория: Светофор – наш друг и помощник. Зелёный свет – разрешающий,

жёлтый

–

предупреждающий,

красный

–

путь

закрыт.

Зебра

–

друг,

пешеходный переход.

Практика: Квест «Соблюдаем ПДД»

Раздел 3: Ритмика

Учитывая, что учащиеся зачисляются в первый класс как после

подготовительных классов, так и сразу в основной, минуя подготовительный

этап, программа данного раздела делает упор на закрепление материала,

повторение, и наработку умений.

Тема 1: Введение в предмет.

1.1 Инструкция по технике безопасности на уроке «Ритмика»

1.2 Правила учащихся студии.

1.3 Решение воспитательных задач

- подготовка к занятиям

- переключение с одного вида деятельности на другой в

процессе урока

- чувство партнёрства на занятиях и т.д.

1.4 Общие теоретические понятия в сочетании с практическим

занятием

- позиции ног и рук

- положения в паре

- линия танца

Тема 2: Музыкально – ритмические навыки. I

Непосредственная связь ритма и музыки прослеживается на всём

этапе, т.к. мы танцуем музыку, выражаем её характер посредством

танцевальных движений.

Учащимся необходимо усвоить понятия «ритм», «темп».

Работа на месте, а затем по линии танца:

- марш – короткий шаг (со сменой ритма)

- бег – под себя, высоко поднимая колени

- ходьба на низких и высоких полупальцах, на пятках, на внешней

стороне стопы и т.д.

Тема 3: Ориентация в пространстве.I

Точки зала, ориентирование по ним.

Самостоятельное перестроение и построение линий, колонн, диагоналей.

Посещение профессиональной сцены. Беседа о сценической культуре.

Прививается умение ориентироваться на сценической площадке.

Тема 4: Навыки выразительного движения.II

Работа над координацией движения: поскоки, прыжки поочерёдно на правой

и левой ноге, крест на крест, прыжки с акцентом вверх и вниз, руки –

«ножницы», «обжорка» и т.д.

-«штопор», «мельница» и т. д.

- пружинящие движения

- «кик»

Координированная работа с различными предметами

- мяч

- скакалка

- обруч

Тема 5: «Зерно животного».

Если в танце присутствует лишь лексика и рисунок, а исполнитель не

танцует «душой», то это не танец, а лишь набор движений. Наша задача

научить ребёнка чувствовать музыку, понимать внутренний мир и передавать

зрителю состояние души. Какими выразительными средствами можно это

делать? Мимика, жесты и т.д. Научиться владеть своими жестами и мимикой,

быть артистичным на сцене и есть одна из важнейших задач этой темы,

которая условно называется «зерно животного», как один из разделов

предмета по актёрскому мастерству.

Перед ребёнком ставится задача изобразить различных птиц,

животных, растений, предметы и т.д. В дальнейшем эмоциональное

состояние человека: грусть, страх, боль, обиду, веселье и т. д. в соответствии

с предложенным музыкальным материалом.

Актёрское мастерство: игры «ловить комара», «зеркало», «твёрдый

пластилин», «таракан» и т. д.

Тема 6: Музыкально-ритмические навыки. II

Обучающиеся должны усвоить понятия «счёт», «размер», усвоить, что

музыка состоит из музыкальных фраз, тактов, долей. При этом дети должны

научиться различать вступление и основную мелодию, менять движения с

начала музыкальной фразы, заканчивать в конце фразы.

Используются следующие упражнения-игры:

- улица

- похлопай в кругу

- топни-хлопни

-стенка на стенку (бояре)

- круговая топотуха

Тема 7: Навыки выразительного движения. II

Закрепление приобретённых и развитию навыков на координацию

движения новыми упражнениями: разучивание движений и танцевальных

комбинаций на координацию в различных танцевальных стилях: хип-хоп,

рок-н-ролл.

Работа с предметами самостоятельно и в паре:

- мяч

- обруч

- лента

- шарф

Тема 8: Ориентация в пространстве. II

Изучение плана сцены:

- первый план, второй, третий

- авансцена

- задник, дальний план

- первая левая и правая кулисы и т. д.

- занавес

- зеркало сцены

(Освещение сцены: падуги, рампы, софиты, прожектора и т. д.;

одежда сцены).

Ориентирование в плане сцены.

Рисунок танца – одна из выразительных средств хореографической

композиции, составная часть хореографического произведения. Знакомство с

рисунком танца (круг в круге; два, три круга; змейка; прочёс и т. д.).

Тема 9: Музыкально-ритмические навыки. III

Укрепить полученные навыки и знания этой темы,

Освоить понятия: импульс движения, ускорение, уметь различать в

мелодии сильные и слабые доли, такт и из-за такта.

Тема 10: Навыки работы с корпусом.

Учимся с помощью различных упражнений переносить вес тела с

одной ноги на другую, держать опору, понятие- «вес тела», «тяжесть

корпуса».

11. Контрольный урок проводится с целью выявления успешности

прохождения программы по всем темам по данному предмету. Возможно

провести как открытый урок для родителей и других педагогов ритмики и

хореографии.

ВТОРОЙ КЛАСС СТУДИИ

Четвёртый год обучения

Тематический план

2-й основной класс студии

№

ТЕМА

теория

практика

всего

Музыкально-ритмические навыки

Ориентация в пространстве

Перестроение

Навыки выразительного движения

Итоговое занятие

Итого за год

СОДЕРЖАНИЕ

Тема 1: Музыкально-ритмические навыки

Закрепление и наработка полученных знаний и умений:

- такт, из-за такта

- музыкальный размер (2/4, ¾, 4/4, 6/8)

- вступление через такты

Работа с предметами группами – акцент делается на музыкальность.

Тема 2: Ориентация в пространстве.

Учимся быстро ориентироваться на любой из предложенных

сценических и танцевальных площадках, чувствовать траекторию движения

и сценические «рамки», предлагаются различные обстоятельства в

сценическом пространстве.

Тема 3: Перестроение.

Упражнения в расчёте: на первый-второй, на первый-второй-третий и т. д.

Марш – длинный шаг.

Тема 4: Навыки выразительного движения.

Работа с различными предметами в группе на координацию движения.

5. В конце учебного года обязательно проводится итоговое занятие, где

обучающиеся демонстрируют все умения и навыки, приобретённые в

процессе прохождения всего курса.

Пояснение к разделу «Ритмика», методические рекомендации.

Данный раздел комплексной образовательной программы по предмету

«Ритмика» предназначен для занятий в хореографических студиях и

рассчитана на 4 года прохождения курса в режиме учебных занятий. Также

может использоваться по предмету «Ритмика» в детских садах и в начальных

классах общеобразовательных школ. Программа вариативна и позволяет

педагогам проявлять индивидуальный творческий подход.

Раздел «Ритмика» даёт возможность раскрыть методику ознакомления

дошкольников и младших школьников с удивительным миром

хореографического искусства, посредством игры развивает музыкальные,

хореографические способности, поможет влиться в громадный мир музыки и

проявить себя посредством пластики близкой детям дошкольного и младшего

школьного возраста.

Следует особое внимание уделить преподаванию данного предмета, т.к.

именно с него начинаются первые шаги к искусству хореографии. Не зря

предмет «Ритмика» вводится как основной специальный предмет в

хореографической студии в 0-м (подготовительном классе).

На занятиях ритмикой ребёнок учится сознательно распоряжаться,

управлять своим телом, владеть каждой его отдельной частью, понимать

каждое движение танца в его простейших элементах и сложной координации,

различать ритмы музыки и согласовывать с ней свои движения. Большое

значение в музыкально-ритмическом обучении необходимо уделять

упражнениям, которые помогают ребёнку научиться согласовывать свои

движения с движениями других детей, синхронности выполнения

упражнений, учат пространственной ориентации, укрепляют основные виды

движений, помогают детям приобретать и углублять навыки работы с

различными предметами (мяч, обруч, бубен, лента, шарф, скакалка, платок, и

т.д.). Движения в ритме и темпе, заданном музыкой, способствуют активной,

ритмичной работе всех внутренних органов и систем, что при регулярных

занятиях способствует общему оздоровлению организма.

Цель данного курса:

-дать ребёнку первые необходимые навыки в постижении искусства

хореографии;

-воспитать интерес и любовь к танцу;

-развить у ребёнка творческие способности.

Основные задачи:

-формировать и развивать музыкальную культуру ребёнка;

-научить слушать музыку, различать её характер, координировать свои

движения в соответствии с музыкальным сопровождением;

-научить свободно, пластично ориентироваться в заданном сценическом

пространстве;

-воспитать способности чувствовать и эстетически переживать музыку в

движениях.

Способность согласовывать движения своего тела с музыкой вызывает

комфортное состояние и танцующий испытывает массу положительных

эмоций, осваивая те или иные задачи, которые ставит перед ним педагог.

Задача педагога не только научить ученика определённым приёмам,

связкам движений, но и выработать в нём способность самостоятельно

группировать фигуры, артистично выражать свои чувства, эмоции,

понимание музыки через движения. Важнейшей задачей учебно-воспита-

тельного процесса является художественно-эстетическое и культурное

развитее обучающихся. Прослушивание на занятиях высокохудожественной

ритмичной танцевальной музыки развивают и внутренне обогащают

учащихся, прививают умения через танец выражать различные состояния,

мысли, чувства человека, его взаимоотношения с окружающим миром. Задача

курса также привить учащимся культуру общения друг с другом, с

окружающими, сценическую культуру, уважение к зрителю.

Планируя занятия необходимо учитывать и анатомо-физиологические

особенности детей дошкольного и младшего школьного возраста.

Очень важно, чтобы занятия проходили в сопровождении аккомпаниатора.

Предмет «ОСНОВЫ РУССКОГО НАРОДНОГО ТАНЦА»

Тематический план

Подготовительный 0-й «А» класс

по предмету «ОСНОВЫ РУССКОГО НАРОДНОГО ТАНЦА»

№

тема

теория

практика

всего

Введение в предмет

Постановка корпуса

Движения рук – язык выразительности

русского народа

Экзерсис на середине

Работа по линии танца

Рисунок танца

Игровые хороводы

Подготовка к контрольному уроку

Контрольный урок

Итого за год:

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Тема 1: Введение в предмет.

Дисциплина, форма одежды, техника безопасности на уроках по

Русскому танцу.

Исторические корни русского танца.

Тема 2: Постановка корпуса

-манера

-разучивание земного поклона

-позиции рук и ног

-положения рук в русском танце (на пояс, подбоченившись,

на груди, «матрёшка»)

Тема 3: Движения рук – язык выразительности русского народа

- «дворники» (внизу, перед грудью, над головой)

- «крылышки»

-медленное открывание рук – por de bra (к солнышку)

-«здравствуйте»

Тема 4: Экзерсис на середине

- demi plie по 6 позиции с поворотом корпуса

- носок-каблук вперёд

- приставной шаг в сторону

- каблучные вперёд и в сторону ( с различными вариантами)

- ковырялочка

- ёлочка

- топотушки (ритмично на всей стопе)

Тема 5: Работа по линии танца

- разучивание простого русского шага по 6 позиции

(по-ло-вин-ка, четверть)

- хороводный шаг на низких и высоких полупальцах

(четвертной)

- русский бег

Тема 6: Рисунок танца

-улица

-прочёс

-ручеёк

Тема 7: Игровые хороводы

«Заинь-горностаинка», «Где ж ты, заинька, вечор был?» -

Владимирской области

«Заинь-горностаинка»

Заинь-горностаинка – сереренькай, беленикай

А где ж тебе, заинька, выскочати?

А где ж тебе, серому, выпрыгнути?

Здесь города все турецкия

Замочки все немецкия.

Ну-ка, зайка, шёлком-боком

Перед нашим хороводом,

Ну-ка, зайка, повернись,

А девица поклонись

Ишо поцалуйси, боле не балуйси!

«Где ж ты, заинька, вечор был?»

Где ж ты, заинька, вечор был?

Где ж ты, серая, вечор был?

В огороде, сударь мой,

В огороде, душен мой.

Что ж ты, заинька, делала?

Что ж ты, серая, делала?

Капустку ломал, в бороздку кидал.

Чай тебя, заинька, видели,

Чай тебя, серая, видели,

Видели, барин мой,

Видели, душен мой.

Ты бы, заинька, в бороздку,

Ты бы, серая, в бороздку.

Бороздка мелка, капустка редка.

Ты бы, заинька, на плетень,

Ты бы, серая, на плетень.

На плетень полечу,

Боюсь, запутаюсь.

Ты бы, заинька, в деревню,

Ты бы, серая, в деревню.

В деревне народ убьёт у ворот.

Ты бы, заинька, в хоровод,

Ты бы, серая, в хоровод.

В хороводе повернись,

Красным девкам поклонись.

Тема 8: Подготовка к контрольному уроку

Повторение, отработка умений по всем темам.

9. Контрольный урок. Открытый для родителей и педагогов хореографии.

Тематический план

1-й основной класс студии

ПО ПРЕДМЕТУ «ОСНОВЫ РУССКОГО НАРОДНОГО ТАНЦА»

№

тема

теория

практика

всего

Вводное занятие

Поклон – проявление уважения к

зрителю

Разминка на занятии

Кладезь русского танцевального

искусства

Экзерсис на середине

10.

11.

12.

13.

Работа по линии танца

Экзерсис у станка

Положения в паре

Рисунок танца

Игровые хороводы

Обрядовая игровая программа,

основанная на русском фольклоре

Подготовка к итоговому занятию

Итоговое занятие

Итого за год:

СОДЕРЖАНИЕ

Основы русского народного танца

Первый класс студии

Тема 1: Вводное занятие.

Манера и характер исполнения русского народного танца.

Просмотр видеоматериала.

Тема 2: Поклон - проявление уважения к зрителю.

Повторение земного поклона, разучивание поясного поклона

с продвижением вперёд и отходом назад и на месте.

Основные позиции и положения в русском танце.

Тема 3: Разминка на занятии.

Разучиваем две разминочные комбинации из движений разученных

в подготовительном классе студии на уроках русского танца.

- приставной шаг с различными сочетаниями

- каблучные (маленькие)

- ковырялочка

- ёлочка и т. д.

Тема 4: Кладезь русского танцевального искусства.

Просмотр видеоматериала: « Русский танец в исполнении

Государственных ансамблей народного танца»

Тема 5: Экзерсис на середине.

Лексика русского танца:

-гармошка

- моталочка, моталочка на каблук

- ковырялочка в повороте, большая ковырялочка

- топотушки

- маятник

- простая дробь

- прыжки «под себя»

- подготовительное упражнение к вращениям (в пол поворота)

Разучивание комбинаций на основе выученных движений.

Тема 6: Работа по линии танца:

- простой русский шаг по 3-й позиции, разучивание по линии

- переменный шаг по 6-й п.

- хороводный шаг (четвертной) на высоких и низких

полупальцах

- «сибирский» шаг с каблука и на всей стопе

- переменный шаг с каблука по 6-й п.

- русский бег с соскоком

- боковой галоп, прямой галоп

Положения в тройке.

Тема 7: Экзерсис у станка:

- разножка (лицом к станку) на каблучки и на всю стопу

- подготовка к дроби

- подготовка к верёвочке – passé par ter (лицом к станку), retire

- demi plie , подготовка к молоточкам

- battement tendu - каблук по 6-й п. вперёд лицом к станку

Тема 8: Положение в паре

- за руки

- под руки

- крест на крест

- уральская свечка и т.д.

Тема 9: Рисунок танца.

Повторение предыдущих рисунков, а так же разучивание:

- воротца

- змейка

- шен

Этюд в стиле хороводной пляске.

Тема 10: Игровые хороводы.

«Золотые ворота», «Дрёма» - Рязанской области

«Золотые ворота»

Золотые ворота пропускают не всегда,

Первый раз прощается,

Второй раз запрещается,

Ну, а в третий раз – не пропустим Вас!

Тема 11: Обрядовая игровая программа, основанная на русском фольклоре.

Программа готовится обучающимися 3-го и 4-го классов

студии, а обучающиеся 1-го класса - активные зрители. Тема на выбор:

«Весёлые посиделки», «Покровская неразбериха», «Кузьминские ссыпки»,

«Зимние сидушки» и т. д.

12. Подготовка к итоговому занятию.

Повторение всех комбинаций, тем – наработка технического уровня,

Работа над исполнительским мастерством.

13. Итоговое занятие – открытый урок в присутствие родителей.

Выводы, анализ.

Тематический план

2-й основной класс студии

№

тема

теория

практика

всего

Повторение, закрепление пройденного

в прошлом учебном году

Экзерсис на середине

Работа по линии танца

Экзерсис у станка

Мужской экзерсис

К русскому народному танцу через

современную сценическую культуру

Подготовка к контрольному уроку

Контрольный урок

Итого за год:

СОДЕРЖАНИЕ

Основы русского народного танца

(Второй основной класс студии)

Тема 1: Повторение.

Наработка техники и работа над артистизмом. Повтор комбинаций

за прошлый год.

Разучивание новых поклонов: с проходочкой и притопом, в пояс с

рукой на груди.

Работа с руками, головой, корпусом.

Тема 2: Экзерсис на середине.

Подготовительные упражнения к вращениям: в полоборота, в

полный оборот на низком прыжке, preparation, prеpаration – поворот, шене по

диагонали в медленном темпе.

Разучивание новых движений и усложнение ранее выученных:

- моталочка в повороте

- маятник с переступанием

- верёвочка

- дробь на упадание

- подскочные

- наскочная дробь

- молоточки в вариантах

- косичка

- подготовка к выстукиванию «двойной» дроби

- flik-flak в перёд, затем в сторону

Разучивание комбинаций из новых и ранее разученных движений.

Тема 3: Работа по линии танца.

Лицом в круг разучиваем припадание и упадание.

По линии:

- сибирский пружинистый шаг

- сибирский шаг на высоких полупальцах

- русский бег с «пике»

- шаркающий шаг Сибирской пляски «Шестёра»

- переменный шаг с каблука по 3-й п.

- тройной переменный шаг

-пружинный с ударом каблучка (танец «Вензеля»)

Тема 4: Экзерсис у станка.

- demi plie по 6-й, 1-й, 3.й п. с переходом через b/t лицом, а затем

боком к станку.

- «верёвочка» на всей стопе и на полупальцах лицом к станку

- подготовка к высоким каблучным

- b/t, b/t jete по 6-й, 1-й, 3-й, 5-й позициям по всем направлениям

лицом к станку, затем боком

- перегибы корпуса лицом к станку

Тема 5: Мужской экзерсис.

- разучивание простой присядки (подготовка «мячиками»)

- хлопушка: прямая и касательная (косая), двойная

- «гусиный» шаг

- «бочоночки»

- «волчок» («подсечка»)

Тема 6: К русскому народному творчеству через современную сценическую

культуру: просмотр видеоматериала танцевальных постановок в

стилизованном русском народном направлении (в стиле нью-фолк).

Разучивание несколько движений или комбинаций в данном

направлении. Прослушивание музыкального материала в стиле нью-фолк.

Тема 7-8 : Подготовка и контрольный урок.

Всё по темам.

Тематический план

3-й основной класс студии

№

тема

теори

практика

Всего

10.

11.

12.

Повторение предыдущих тем

Экзерсис на середине

Экзерсис у станка

Областные особенности русского

народного танца

Работа по линии танца

Рисунок танца

Этюд в характере русского танца

Техника вращения

К русскому народному танцу через

современную сценическую культуру

Подготовка игровой программы

Игровая программа

Экзамен

Итого за год:

СОДЕРЖАНИЕ

Основы русского народного танца

(Третий класс студии)

Тема 1: Повторение.

Наработка техники и работа над артистизмом. Повтор комбинаций

за прошлый год.

Разучивание новых поклонов: Архангельской области сложный

хороводный женский и мужской.

Работа с руками, головой, корпусом.

Тема 2: Экзерсис на середине.

-верёвочка на каблук, с переступанием

-синкопированная верёвочка, двойная верёвочка

-припадание в повороте (на четыре и две стороны), полный

поворот

-двойная дробь

-простой ключ

- синкопированный ключ

-полуключ

-моталочка с фляком

-подбивка

Мужской класс:

-присядка с разножкой

-присядка с разножкой в повороте

-комбинация хлопушки

Разучивание комбинаций с новыми движениями.

Тема 3: Экзерсис у станка

-Комбинация Plie в характере рус. н. т.

-Комбинация b/t, b/t jete в характере рус. н. т.

-Комбинация каблучных

-Комбинация верёвочки в характере рус. н. т.

-Комбинация Grant b. jete (муж. хлопушка)

- подготовительное упражнение к «перекидному»(бедуинскому)

и кабриолю.

Тема 4: Областные особенности русского народного танца.

Курская область:

-основные ходы

-манера

- движения рук (фигли-мигли, фонарики, пальчики, сеим, от

себя и т.д.)

Рязанская область: «Барыня»

Тема 5: Работа по линии танца.

- тройной шаг с выносом ноги

- тройной шаг с пике и с каблучком

- тройной шаг с выносом на каблук

При исполнении присоединяем движения рук.

- мужской – «метёлочка»

- широкий шаг

- широкий с зависом бег «ковано»

- ходы пляски «Круговая частушка»

Тема 6: Рисунок танца.

Повторяем: улица, прочёс, ручеёк, шен, воротца, змейка.

Разучиваем и соединяем:

- улитка (капустка)

- восьмёрка

- дощечка

- книжка

- звёздочка

Тема 7: Этюд.

Разучиваем небольшой этюд в характере рус. н. т.

Используя все навыки и умения лексики и рисунка. (плясовая)

Тема 8: Техника вращения.

На середине – обертасы, соскок-бег (ноги по 6-й и по 2-й)

По диагонали – шене, амбуате, русским бегом, блинчики,

на каблучках, поскоками.

Тема 9: К русскому народному танцу через современную сценическую

культуру: просмотр видеоматериала танцевальных постановок в

стилизованном русском народном направлении (в стиле нью-фолк).

Разучивание несколько движений или комбинаций в данном

направлении. Прослушивание музыкального материала в стиле нью-фолк.

Тема 10: Подготовка обрядовой игровой программы основанной на

фольклорном материале.

Изучение темы (праздника) на основе которой ставится программа.

Например: Покрова пресвятой богородицы или осенние посиделки.

Разучиваются обрядовые песни, потешки, прибаутки и др. обрядовая поэзия.

Репетиции программы.

Тема 11: Показ игровой программы обучающимся студии, при обоюдном

желании приглашаются обучающиеся в других объединениях ЦДТ.

Тема 12: Экзамен. Подготовка- повторение всех тем: знаний и умений.

На экзамене: показ всех приобретённых навыков.

Пояснения и методические рекомендации к разделу

«Основы русского народного танца».

Русскому танцу сотни лет, но в наше время он как бы переживает свою

вторую молодость. Наряду с устоявшимися видами русского народного танца

и традиционными формами его исполнения и построения, возникают новые

виды, создаются новые формы построения. Интерес к нему повсеместен.

Изучение русского народного танца, как старинного, так и традиционного,

как традиционного, так и современного, правильное понимание стиля,

характера, манеры его исполнения даёт возможность создавать на сцене

средствами танца правдивый образ русского человека, рассказывать о его

традициях, обрядах.

Народное творчество не стоит на месте. И в наше время народный танец

продолжает развиваться, творчески обогащаться. Видоизменяется сообразно

с требованиями современной жизни содержание. Многие танцы создаются на

основе развития традиций народных гуляний, игрищ, посиделок и т. д.

Разучивать и исполнять элементы русского народного танца, а также

танцевальные комбинации, сочинённые из различных элементов, нужно в

основном на середине зала. Исполнение элементов и комбинаций на середине

зала даёт исполнителю полное раскрепощение, создаёт большую свободу

передвижения, возможность донести характер движения и его манеру,

усилить выразительность и усложнить координацию и технику исполнения.

Если обучающийся держится за станок, он в какой то мере скован, а значит,

ему не всегда удаётся передать характер русского народного танца, а самое

главное – манеру и индивидуальность. Часто при исполнении какого-либо

движения у станка, а особенно комбинации, характер его настолько

меняется, теряется, что его можно узнать лишь по мелодии,

сопровождающей эту комбинацию. Безусловно, делается исключение для

разучивания ряда трудных элементов, например - полных присядок, полу

присядок, части прыжков и некоторых других элементов. Но и в этом случае

разучивание движений у станка служит лишь тренировкой, подготовкой

мышц и корпуса к выполнению этих движений на середине.

Обучение русскому танцу совершенствует координацию движений,

способствует дальнейшему укреплению мышечного аппарата, развивая те

группы мышц, которые мало участвуют в процессе занятий классическим

танцем, даёт возможность учащимся овладеть сложностью темпов и ритмов.

Обучение происходит постепенно и планомерно с введением новых

технических приёмов.

Важнейшим компонентом в обучении является воспитание эмоциональной

выразительности, но без навязывания «взрослой» манеры исполнения.

Исполнение должно быть естественным, предлагаемые материал – всегда

соответствовать техническим возможностям и возрастной психологии.

В процессе изучения основных элементов необходимо обращать внимание на

пластичность исполнения движений, на совершенствование технических

приёмов, развитие мастерства у учащихся.

Необходимо требовать от обучающихся согласованного движения рук, ног,

корпуса и головы, то есть координации движения.

Усвоение программы опирается на дифференцированный подход к детям и

состоянию группы. Многое зависит от физических данных детей, от степени

их способности к восприятию материала.

Немаловажную роль играет музыкальное сопровождение каждого элемента,

возрастное восприятие музыки.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ:

Приобщение детей к изучению традиционного культурного наследия через

хореографическое искусство, развитие исполнительского мастерства,

сценической культуры детей, повышение технического уровня исполнения

танцевальныхдвижений, элементов, комбинаций народного характера.

Возрождение фольклора. Развитие интереса детей к русскому народному

танцу, к народным обрядовым пляскам, на основе фольклорного материала

создавать новые хореографические постановки современного направления

(нью-фолк). Повышение исполнительского мастерства русского танца.

Предмет «ГИМНАСТИКА»

Тематический план

Подготовительных классов студии (0-е «Б», «А»)

рассчитан на 2 года обучения в режиме учебных занятий

№

тема

теория

практика

всего

Введение в предмет

Экзерсис на середине

Разминка

Par terr

Упражнения на матах

Подготовка к контрольному занятию

Контрольное занятие

Итого за два года обучения:

СОДЕРЖАНИЕ

Гимнастика

(Подготовительные классы студии)

Тема 1: Введение в предмет.

Инструкция по технике безопасности.

Представление о своём физическом теле, из чего оно состоит и как

работает.

Что такое наклон и поворот, скручивание? Где право и лево?

Как точно выполнять упражнения – в сторону, вперёд, назад.

Тема 2: Экзерсис на середине.

Точность выполнения упражнений.

-наклоны, повороты в разных вариантах

-поднимания на высокие и низкие полупальцы (releve)

-приседания

-прыжки

Тема 3: Разминка.

Выполняются упражнения по кругу: ходьба на пяточках,

полупальцах, на внешней стороне стопы, на внутренней стороне стопы, бег

(различные виды) и т. д.

Тема 4: Par terr.

4.1 Постановка корпуса сидя на полу: «Стульчик-кресло»,

«старики и молодые»

4.2 Упражнения сидя

- для стоп : одновременно сокращаем «иголки, утюжки»,

поочерёдное сокращение «нажимаем на педали», круговые

движения

- растяжка-«лягушечка»

- наклоны вперёд к ногам «книжка»

- «проходочка»

4.3 Упражнения лёжа на животе

-перегибы корпуса назад: «колечко», «кобра», «самолётик»,

«лодочка», «парашютисты»(одновременное поднимание рук и

ног)

4.4 Упражнения лёжа на спине

- «ножницы», «велосипед» медленно-«поднимаемся в гору»,

быстро-«катимся с горы» ( на пресс)

- «ракета»-тянем вверх обе ноги (на растяжку)

Растяжка на параллельный и поперечный шпагаты, «мостик» из положения

лёжа.

Тема 5: Упражнения на матах.

Акрабатические элементы –кувырок вперёд, «колесо», «мостик» из

положения стоя.

Тема 6: Подготовка к контрольному уроку – работа над правильностью,

точностью, выполнения упражнений. Растяжка.

7. Контрольный урок. Открытый – для родителей.

Тематический план

1-й основной класс студии

№

тема

теория

практика

всего

Вводное занятие

Тренировочный процесс

Изоляция

Выполнение акрабатических

элементов

Зачёт

Итого за год:

СОДЕРЖАНИЕ

Гимнастика

(Первый основной класс студии)

Тема 1: Вводное занятие.

Инструктаж по технике безопасности на уроке «Гимнастика».

Поклон. Пластика – основа хореографии.

Тема 2: Тренировочный процесс.

Совершенствование и усложнение движений, использование более

сложных силовых упражнений (для мальчиков можно использовать гантели)

и упражнений на растяжку.

2.1 Упражнения для втягивания коленей: сокращение стоп, напряжение

и расслабление ног в коленных суставах

2.2 Упражнения для группировки мышц в воздухе – «берёзка», стойка

на лопатках, за голову и т. д.

2.3 Упражнение «лягушечка-2» - лёжа на спине, «лягушечка-3» - лёжа

на животе

2.4 Упражнение на гибкость «кошечка», «»кошечка испугалась»,

«собачка радуется».

Тема 3: Изоляция.

Работа над каждой отдельной частью тела: руки, шея, голова,

корпус, плечи, бёдра и т. д.

Упражнения – «волна» (самые различные), «Алёнушка», «птичка», «лебедь»

и т. д.

Тема 4: Выполнение акробатических элементов.

-кувырки вперёд и назад

-кувырок с разбега

-кувырок из положения стоя в положение сидя

-кувырок вперёд с одной вытянутой ногой

- колесо

-колесо на одной руке

- стойка на руках у стены (опоры)

-переворот со «стойки на мостик»

Тема 5: Зачёт.

На оценку: шпагат (поперечный, продольный), «колечко», «мостик» из

положения стоя и лёжа, стойка у опоры, кувырки, «берёзка».

Методические рекомендации к разделу

«Гимнастика»

Основной моментом на уроке: педагог должен обращать внимание на

правильное исполнение упражнений, что бы избежать травм.

Упражнения в основном должны быть направлены на развитие «шага»,

гибкости, выворотности ног, силу броска ноги.

Т.к. возраст детей – младший , необходимо, что бы урок был

интересен, что бы дети не отвлекались во время занятий, а для этого

необходимо вводить игровые моменты.

Предмет «ОСНОВЫ КЛАССИЧЕСКОГО ТАНЦА»

Содержание курса и ориентировочная последовательность прохождение

программного материала.

по предмету «Основы классического танца»

Тематический план

1-ый основной класс студии

(первый год изучения предмета)

№

ТЕМА

Часы

Введение в предмет: беседа с обучающимися о

классическом танце, о балетном спектакле и значении

классического экзерсиса. О форме одежде на занятиях,

дисциплине. Инструктаж по технике безопасности на

уроке по основам классического танца.

Посещение обучающимися урока классического танца

старшего класса. (или другого коллектива)

Позиции рук и ног. План танц-класса. Разучивание

поклона.

Понятие aplomb. Постановка корпуса (работа в течение

года и даже нескольких лет). Понятие положения en faсe.

Экзерсис у станка

Все упражнения разучивают лицом к станку

Положение корпуса, рук, головы у станка ( в положении

лицом к станку). Понятие preparation и его исполнение.

Demi plie в I , а затем во II, V позициях.

Battement tendu из I позиции в сторону, затем вперёд и

назад (крестом)

Battement tendu jete из I позиции в сторону, фиксируя 2

точки на высоту 25˚, а затем вперёд и назад (крестом)

Положение «условное» surle cou-de-pied впереди и сзади

10.

Grand plie в I, а затем во II, V позициях

Понятия en dehors , en dedans. Demi rond de jambe par terr

en dehors, en dedans (фиксируя точки)

12.

Passe par terre, re tire.

13.

Положение «обхватное» sur le cou-de-pied

14.

Releve на низкие полупальцы в I, II, V позициях

(медленный темп)

15.

Подготовительное упражнение к battement fondu в

сторону из I позиции, затем назад и вперёд (крестом)

16.

Подготовительное упражнение к battement frappe и

сторону из I позиции, затем вперёд и назад

17.

Port de bras – I

18.

Прыжки по VI позиции

19.

Экзерсис на середине

Demi plie по I, II позициям

20.

Прыжки по VI п.

21.

Подготовительные упражнения к турам (прыжок в ½

поворота фиксируя точку), preparation –поворот по VI п.

22.

Шене по диагонали

23.

B/t из I позиции в сторону

24.

Зачётное занятие. Анализ.

Итого за год:

Тематический план по предмету «Основы классического танца»

2-ой основной класс студии

№

ТЕМА

Часы

Экзерсис у станка

Demi plie, grand plie по I,II и V позициям – в сочетании

Battement tendu из I п., а затем из V п. крестом

Battement tendu jete из I п. крестом на 25˚

Demi-rond de jambe par terr en dehors, en dedans (в более

быстром темпе и не фиксируя точки)

Passé par terre, re tire

Battement frappe из I п. в сторону в par terre

Battement fondu из I п. в сторону в par terre

Releve’lent в сторону из I п. на 45˚ через точки ( b/t )

Grand battement jete из I п. на 45˚ через точки

10.

Rond de jambe par teere en dehors, en dedans (фиксируя

точки)

11.

Releve на низкие и высокие полупальцы

12.

Экзерсис на середине

I-е port de bras

13.

Demi plie по I, II, V п.

14.

b/t из I п. крестом

15.

b/t jete из I п. в сторону

16.

Подготовительное упр. к турам

17.

Прыжки по VI п., подготовка к соте по I п.

18.

Шене по диагонали

19.

Экзерсис у станка

Во второй половине второго полугодия обучающиеся

разворачиваются боком к станку. Preparation боком к

станку.

Упражнения:

- demi plie, grand plie ( по I, II, V п.)

- battement tendu крестом из V п.

- b/t jete крестом на 30˚ из V п.

- demi rond de jambe par terre

- passé par terre, re tire

- b/frappe крестом из V п. в пол

- b/fondu крестом из V п. в пол

- releve по I, II, V п. на низких и высоких полупальцах

20.

Упражнения лицом к станку:

- releve’lent из I п. в сторону и назад на 45˚, 90˚ через

точку

- grand/b jete из I п. в сторону и назад на 45˚, 90˚

- port de bra

21.

Закрепление материала, наработка техники выполнения

упражнений. Подготовка к итоговому занятию

(экзаменам)

22.

Экзамен практика и теория.

23.

Посещение занятия в 3-м классе студии

Итого за год:

108

Тематический план по предмету «Основы классического танца»

3-й основной класс студии

(третий год обучения предмету)

№

Тема

Час

Закрепление всего материала, пройденного во 2-м классе.

Наработка техники исполнения.

Экзерсис у станка

Releve’ lent боком к станку по V позиции вперёд, в сторону и

Grand battements jetes боком к станку по V позиции вперёд, в

сторону и назад.

Port de bras боком к станку.

Экзерсис на середине

Положение epaulement croisse efface.

II-e port de brass.

De gaje.

Комбинация demi plie.

B/t из V п. – крестом.

Комбинация b/t.

11.

B/t, jete из V п. – крестом.

Balance.

Экзерсис у станка

Комбинация Demi plie, Grand plie.

Double battement tendu.

Комбинация battements tendu.

Battements tendu jete pointe.

Комбинация battements tendu jete на 45˚.

Комбинация Demi rond и rond de jambe par terre.

Double battement frappe.

Комбинация battement frappe в пол.

Echappee releve – лицом к станку на высоких полупальцах.

Pas de bourree с переменой ног ( лицом к станку).

Allegro

chagrement depieds

pa eshappe

Итоговое занятие.

Посещение открытых уроков в старших классах, анализ.

Итого часов

144

Тематический план по предмету «Основы классического танца»

4-й основной класс студии

(четвёртый год обучения предмету)

№

Тема

Час

Закрепление всего материала, пройденного в 3-м классе.

Наработка технического уровня.

Экзерсис у станка

(все упражнения выплняются боком к станку)

Double battement foundu.

Комбинация battements foundu на 30˚.

Подготовительное упражнение к Rond de jambe en l’air.

Grand battements jetes pointe.

Developpe.

Developpe с отведением ноги на ¼ и ½ часть круга

(rond de jambe en dehors и en dedans).

Комбинация Grand battements jete.

Комбинация Releve’ lent.

Комбинация для растяжки.

11.

Экзерсис на середине

Комбинация Plie – закрепление материала.

Комбинация B/t – закрепление, b/t jete.

Battements tendu en tournant – разучивание.

Разучивание позиций: Croisse

(малые) Effacee

Положение epaulement croicee вперёд и назад.

Положение epaulement efacee вперёд и назад.

Pas de bourree.

II-e Port de brass.

Малые позы: I, II, III, IV arabesq.

Подготовительное упражнение к pirouettes.

Комбинация b/t jete.

Комбинация Rond de jambe.

Прыжки (allegro)

Pas echappe c epaulement.

Changement de pieds.

Pas glissade.

Просмотр видео или посещение балетного спектакля. Беседа.

Шене по диагонали

Tur pikie (demi).

Итоговое занятие.

Итого часов

144

Тематический план по предмету «Основы классического танца»

5-й основной класс студии

(пятый год обучения предмету)

Первое полугодие

№

Тема

Час

Закрепление всего материала, пройденного в 4-м классе.

Наработка технического уровня.

Посещение балетного спектакля.

Работа над «образом» - создание характера и настроения в

комбинациях.

Экзерсис у станка

Большинство комбинаций или отдельных упражнений вводятся

на низких полупальцах и на 45˚.

Developpe plie.

Developpe plie releve с поворотом en dehors, en dedans.

Developpe tombe.

Rond de jambe en l’air en dehors, en dedans на 45˚.

Экзерсис на середине

Комбинация battements tendu jete.

Комбинация Demi rond и rond de jambe par terre.

Комбинация B/frappe (par terre).

Комбинация B/fondu (par terre).

Малые позы: -ecartee (вперёд и назад)

-arabesque (I, II, III, IV).

Прыжки (allegro)

Pas assemble.

Pas glissade.

Sissonne simple, sissonne ouvert.

Зачёт по первому полугодию в пятом классе.

Второе полугодие.

№

Тема

Час

Постепенно отдельные упражнения и комбинации вводятся на

высоких полупальцах.

Экзерсис у станка

Наработка техники на высоких полупальцах.

Pas de bourree на пальцах с переменой ног лицом станку, затем

боком.

Releve по I позиции на пальцах лицом к станку, затем боком.

Туры: Pirouettes у станка ½ и полный на полупальцах.

Экзерсис на середине

Большие позы: arabesque (I, IV)

Комбинация: Grand battement jete.

Adagio.

Allegro.

Port de bras – комбинация 3 (на высоких полупальцах).

11.

Preparation и pirouettes со II, IV, и с V позиций (на полупальцах).

Движения на пальцах: Releve, Pas de bourree suive.

Экзамен по всему курсу 5-го класса.

Посещение экзамена в 7-м классе студии.

Итого за год

144

Тематический план по предмету «Основы классического танца»

6-й основной класс студии

(шестой год обучения предмету)

Первое полугодие

№

Тема

Час

Повторение, отрабатывание комбинаций и упражнений 5-го

класса. Экзерсис у станка и на середине.

Посещение урока 7-го класса или занятий по классическому

танцу в училище культуры.

Работа над совершенствованием «образа», характера в

комбинациях, этюдах.

Экзерсис у станка

Большинство комбинаций и упражнений вводятся на высоких

полупальцах.

Наработка техники на высоких полупальцах ( обратить внимание

на aplomb) в отдельных упражнениях.

Разучивание новых, усложнённых комбинаций:

а) Demi plie, Grand plie;

б) Battement tendu, Double battement tendu;

в) Battement tendu jete;

г) Rond, grand rond, demi rond de jambe par terr;

д) Battement frappe, battement double frappe.

Petit battement.

Battement tendu jete en tournant.

Battement frappe, fondu en tournant.

Экзерсис на середине

Комбинация rond de jambe par terr (усложнённый вариант);

Battement tendu jete en tournant;

Battement frappe, Battement en tournant.

11.

Комбинация Releve’lent – на всей стопе.

Комбинация Rond de jambe en l’air – на всей стопе.

Подведение итогов за I-е полугодие.

Второе полугодие

№

Тема

Час

Большие позы:

- epaulement croisee

- efface

- ecartee

- arabesque

Туры lents a la seconde en dehors u en dedans, arabesques, attitude

croisse, efface.

Туры lents в developpe.

Вращения по диагонали, по кругу:

- tur pique (Grand);

- glissade en tournant.

Allegro:

sissonne simple;

Grand jete.

Pirouettes из II, IV, V позиций (Grand).

Наработка технического уровня во всех элементах и комбинациях

за I-e и II-e полугодие.

Подготовка к зачёту.

Посещение экзамена в 7-м классе.

Итоговое зачётное занятие. Анализ.

11.

Просмотр балетного спектакля. Беседа.

Итого за год

108

Тематический план по предмету «Основы классического танца»

7-й основной класс студии

(седьмой год обучения предмету)

Первое полугодие

№

Тема

Час

Закрепление усложнённых комбинаций.

Grand battements jete.Разучивание новых, усложнённых

комбинаций (высокие полупальцы):

а) Battement fondues;

б) Rond de jambe en l’air;

в) Grand battements jete.

Наработка техники во всех разученных элементах и комбинациях.

Releve по I, II, IV и V позициям на пальцах боком к станку.

Pas de bourre на пальцах с переменой ног боком к станку.

Pas suive на высоких полупальцах и пальцах.

Экзерсис на середине

Разучивание и отработка усложнённого Adagio.

Allegro.

Port de bras – комбинация №4 (на высоких полупальцах с

глубокими перегибами корпуса).

Комбинация Grand battements jete.

11.

Разучивание этюдов.

Подведение итогов за первое полугодие. Тестирование.

Второе полугодие

№

Тема

Час

Экзерсис у станка

Отдельные упражнения и комбинации вводятся на пальцах.

Наработка техники.

Положение aplomb.

Методика исполнения упражнений:

- Port de bras;

- Demi и grand plie;

- b/t, b/t jete;

- Battement fondues, frappe;

- Rond par terre, en l’air;

- Releve l’ent, Grand battements jete.

Возможные ошибки.

Экзерсис на середине

Большие позы.

Двойной pirouette из II и IV позиций.

Pas suive и pas couru на пальцах.

Pas suive en tournant на пальцах.

Jete en tournant.

Туры fouette на 45˚ на полупальцах. Техника вращения.

Этюды – наработка техники, ввод на высоких полупальцах.

11.

Консультации к экзаменам.

Экзамен.

Итого за год

108

Пояснения и методические рекомендации к разделу «Основы

классического танца»

Главная задача педагогов классического танца в первые годы обучения

заключается в том, чтобы, наряду с изучением основных форм и движений

развить у обучающихся интерес к классическому танцу, дать им

элементарные представления о его красоте. Необходимо также развивать у

детей сознательное, вдумчивое отношение к занятиям.

Исходя из этих задач, целесообразно рекомендовать с самого начала

обучения периодические посещения обучающихся вместе с педагогом уроков

классического танца в старших классах для того, чтобы дети получили

представление о том, чем им предстоит заниматься в дальнейшем. Кроме

этого, обучающимся необходимо посещать балетные спектакли в театрах.

Урок следует строить (особенно в первые годы обучения) так, чтобы

добиться возможно большего разнообразия в чередовании и перемене

упражнений – упражнения лицом к станку, переход на середину, возвращение

к станку и т.д. Это необходимо для того, чтобы обучающиеся не приучались

механически выполнять движения, а работали в состоянии сосредоточенного

внимания. Кроме того, такой урок не будет однообразным и скучным.

В экзерсисе развивается сила ног, их выворотность, шаг, постановка корпуса,

рук и головы. В результате ежедневной тренировки фигура приобретает

подтянутость, вырабатывается устойчивость.

Экзерсис начинается у станка, затем, по мере усвоения движений,

переносится на середину зала. Навыки, приобретаемые в экзерсисе, должны

поддерживаться ежедневной тренировкой, основанной на строгих

методических правилах.

Нагрузку в течение урока следует распределять равномерно во всех

упражнениях. Если преподаватель находит необходимым увеличить

количество повторений какого-либо движения, то следующие упражнения

следует сократить, т.к. всякая физическая перегрузка вредна, что приводит к

расслаблению мышечной системы и связок, в результате чего легко

повреждаются ноги.

Последовательность экзерсиса не должна быть случайной. В зависимости от

степени трудности, следует учитывать полезное и логичное сочетание

движений.

Показав и объяснив обучающимся то или иное упражнение, необходимо

указать на самое главное в его исполнении. Необходимо проводить

индивидуальный опрос учащихся – устный и с показом.

Следует также останавливать класс во время исполнения того или иного

упражнения и проверять правильность положения ног, корпуса, рук у всего

класса, спрашивать ребят, в чём ошибка того или иного ученика, как её

исправить.

Показ педагогом всех движений должен быть точным и аккуратным. Все

французские термины преподавателю следует переводить на русский язык и

систематически проверять усвоение их учащимися.

Особое внимание должно быть обращено на качество музыкального

оформления уроков. Музыкальное оформление должно прививать

обучающимся эстетические навыки, осознанное отношение к музыкальному

произведению – умение слышать музыкальную фразу, ориентироваться в

характере музыки, ритмическом рисунке, динамике.

Весь урок должен быть построен на музыкальном материале, в том числе и

поклоны на начало и окончание урока.

В средних и старших классах вводятся упражнения на полупальцах и

пальцах, а также увеличивается количество повторений подряд одного и того

же движения в комбинациях.

Для развития внимания , а также чтобы обучающиеся не привыкали

исполнять упражнения механически, постепенно вводятся несложные

ритмические комбинации. Но в младших классах не следует увлекаться

обилием и сложностью комбинаций, т.к. это может привести к ухудшению

качества технического исполнения, к неточности.

По мере усвоения упражнений темп исполнения постепенно ускоряется.

Однако подходить к этому следует весьма осторожно и постепенно, учитывая

степень подготовленности и возможностей учеников, чтобы ускорение темпа

не пошло в ущерб качеству исполнения.

Можно заметить, что 2-е полугодие в старших классах менее загружено

новыми темами в сравнении с 1- м полугодием. Это объясняется тем, что к

концу учебного года идёт наработка технических навыков по всем темам, в

это же время идёт подготовка к экзаменам и зачётам. Также к концу учебного

года дети более загружены в общеобразовательной школе, поэтому

программа и построена с большей загруженностью в 1-м полугодии.

Варьирование программы неизбежно с учётом индивидуальных

способностей и возможностей обучающихся, а также с учётом физической

подготовки той или иной группы.

Предмет «НАРОДНО-СЦЕНИЧЕСКИЙ ТАНЕЦ»

Тематический план по предмету «Народно-сценический танец»

4-й основной класс студии

(первый год изучения предмета)

№

Тема

теори

практика

обще

кол.

Часов

Введение в предмет

Поклон на начало и окончание занятия в

характере белорусского и болгарского

народного танца

«Игра» с платочком в русском народном танце

Экзерсис у станка

Экзерсис на середине

Областные особенности русского народного

танца

Этюды

Творческая работа

Экзамен

Итого часов

СОДЕРЖАНИЕ

Народно-сценический танец

4-й основной класс студии (первый год обучения предмету)

Тема 1: Введение в предмет.

Влияние географических, исторических, социальных условий

жизни народа на развитие народного танца. Конкретное выражение и манеры

исполнения различных народов и народностей, связь с музыкой, песней,

словом.

Тема 2: Поклон на начало и окончание занятия в характере белорусского

и болгарского народного танца.

Разучивание данных поклонов, особенность и манера

исполнения.

Тема 3: «Игра» с платочком в русском народном танце.

В этой теме мы снова возвращаемся к русскому танцу.

Учащиеся учатся работать, танцевать с платочком, мы называем это игрой.

Рассматриваем различные положения держать платочек, обмахиваться им,

передавать, подбрасывать и т.д. Разучиваем небольшой этюд с платочком.

Тема 4: Экзерсис у станка.

Разучиваем комбинации:

-Plie в характере русского народного танца

-каблук-носок в характере татарского народного танца

-b/t, b/t jete в характере белорусского народного танца

-маленькие каблучные и работа над выворотностью стопы в манере

русского или эстонского танца

-комбинация верёвочки в характере белорусского, украинского или

татарского народного танца

Тема 5: Экзерсис на середине.

Комбинации на основе танцевальной лексики болгарского и

молдавского народных танцев. Работа над техникой и манерой исполнения.

Техника вращения комбинаций в характере белорусского, эстонского

народного танца Тема 6: Областные особенности русского народного танца.

Вспоминаем, закрепляем, отрабатываем данную тему из курса

«Основы русского народного танца» за 3-й класс студии.

Разучиваем и познаём новое:

Шаги (ходы).Работа с руками – воронежские пощёлкивания, уральские

кружочки и крылышки, калужские дворники, рязанские выжимания и

полоскания, рязанские коленца и хлопки . Отрывок из орловской «Матани».

Тема 7: Этюды.

Продолжаем тему орловской матани.

Этюд на материале Брянской области «Заплетися плетень» или казачий

«Гусеница».

Разучиваем этюд на основе лексики татарского народного танца «Удачный

узор», продолжаем тему платка.

Этюд в характере белорусского танца «Бульба» или «Лявониха».

Молдавская сырба «Ай, да пастушок».

Тема 8: Творческая работа.

Обучающимся даются задании самостоятельно сочинить

комбинации на основе русской танцевальной лексики.

Из комбинаций выстраиваем композицию, рисунок, драматургию

танцевального номера в характере русского танца.

Подготовка совместно с обучающимися 3-го класса ( по блокам)

обрядовой игровой программы для обучающихся студии.

Тема 9: Экзамен.

Открытое занятие для родителей, в присутствии комиссии, учащихся

демонстрируют все свои навыки и умения, приобретённые на данном

периоде обучения по предмету.

Тематический план по предмету «Народно-сценический танец»

5-й основной класс студии (второй год изучения предмета)

№

Тема

Теория

Практика

Кол-во

часов

Вводное занятие

Экзерсис у станка

Экзерсис на середине

Русский народный танец – кладезь

танцевального искусства

Творческая работа

Этюды

Итоговое занятие

Итого часов

103

108

СОДЕРЖАНИЕ

Народно-сценический танец

5-й класс студии

Тема 1: Вводное занятие.

Танцевальные традиции, пластический язык, особая

координация движений, приём соотношений координации с музыкой

(акценты, синкопирование, синхронность, виды триолий) . Влияние костюма

и обуви на характер исполнения, специфическое использование народных

инструментов: бубен, барабан, маракасы, ложки, кастаньеты, трещётки и т.д.

Использование аксессуаров: шляпы, пиалы, веера, шали, корзины, ленты и

т.д.

Тема 2: Экзерсис у станка.

Повторение и наработка техники экзерсиса по теме за 4-й класс.

Разучивание новых комбинаций и работа над ними: flik-flak, battement foundu,

b/frappe, qrand battement, выстукивания, адажио на материале еврейского,

украинского, матросского, якутского танцев.

Тема 3: Экзерсис на середине.

Повторение темы за 4-й класс.

Разучивание комбинаций в характере итальянского, закарпатского, еврейского

и якутского народного танца. Работа над особенностями и манерой

исполнения.

Тема 4: Русский народный танец – кладезь танцевального искусства.

Просмотр видео-материалов государственных ансамблей танцев.

Далее обучающиеся работают над особенностями исполнения различных

направлений русского танца, над манерой, характером, нюансами.

Техника вращения и выстукивания в русском танце, расставление акцентов.

Мужской класс: трюковые элементы в русском танце

-«щучка»

- «скобка»

- «разножка» в воздухе

- колесо на одной руке

Тема 5: Творческая работа.

Обучающимся предлагается на основе полученных знаний в

танцевальной лексике и манере подготовить танцевальные комбинации:

болгарский, белорусский, еврейский, молдавский, закарпатский, татарский,

украинский, итальянский, якутский характер.

Тема 6: Этюды.

Италия – « Сицилийская тарантелла», Украина – «Гопак», Якутия -

«Якутяночка», Русский – «Смоленский гусачок».

Тема 7: Итоговое занятие.

Открытый урок для родителей и обучающихся других классов

студии ,демонстрация полученных знаний, умений, навыков.

Тематический план по предмету «Народно-сценический танец»

6-й основной класс студии (третий год обучения предмету)

№

Тема

Теория

Практика

Общее

кол-во

часов

Вводное занятие

Экзерсис у станка

Экзерсис на середине

Особенности исполнения мужского

и женского танца

Этюды

Творческая работа

Итоговое занятие

Итого часов

104

108

СОДЕРЖАНИЕ

Народно-сценический танец

6-й класс студии

Тема 1: Вводное занятие.

Различные виды обрядовых танцев и хороводов. Отображение

трудовых процессов в народном танце. Коллективное творчество

переходящее от исполнителя к исполнителю, из поколения в поколение, из

одной местности в другую. Обогащение и достижение высокого

художественного уровня и виртуозной техники.

Тема 2: Экзерсис у станка.

Обучающиеся разучивают новый комплекс комбинаций

экзерсиса у станка, при этом параллельно разучивают и отрабатывают на

материале других народностях:

-Plie в характере молдавского народного танца

-b/t, b/t jete в характере эстонского народного танца

-каблучные высокие на материале русского народного танца

-комбинация каблучных в характере испанского народ. танца

-верёвочка в характере украинского народного танца

-flik-flak в характере ирландского народного танца

Тема 3: Экзерсис на середине.

Комбинации:

-выстукивания в характере молдавского танца

- jete на материале закарпатского народного танца

-выстукивания в характере русского народного танца

- прыжковая комбинация в характере ирландского танца

Техника, артистизм и манера исполнения.

Техника вращения – комбинации на лексике танцевального материала

народов Болгарии, Ирландии.

Тема 4: Особенности исполнения мужского и женского танца.

Просмотр видео-материалов лучших образцов танцевального

искусства.

Манера исполнения сольной мужской и женской пляски. Дуэта в народном

танце. Женский и мужской образ в массовых танцах.

Работа над особенностями техники.

Тема 5: Этюды.

Испанский – «Арагонская хота», Эстонский – «Ямалг-лабаялг»,

Русский – «Чеботуха», «Вологодский журавель», Молдавский – «Жок».

Тема 6: Творческая работа.

Работа над композиционным построением, драматургией лексикой,

рисунком, сюжетом танцев, которые по выбору готовят учащиеся. Работа с

музыкальным материалом. Завязка, развитие действие по этюдам,

кульминация, финал танцевальной постановки.

Тема 7: Итоговое занятие.

Открытый урок. Анализ проведённой работы по предмету.

Тематический план по предмету «Народно-сценический танец»

7-й основной класс студии ( четвёртый год обучения предмету)

№

Тема

Теория

Практика

Общее кол-во

часов

Оттачивание мастерства и

виртуозности исполнения

Экзерсис у станка

Экзерсис на середине

Этюды

Творческая работа

Подготовка к экзамену

Экзамен

Итого часов

103

108

65.

СОДЕРЖАНИЕ

Народно-сценический танец

7-й класс студии

Тема 1: Оттачивание мастерства и виртуозности исполнения.

Просмотр видео-записи уроков студии по народно-

сценическому танцу. Анализ, работа над ошибками.

Весь курс 7-го класса студии особенно нацелен на совершенствование

мастерства, применении полученных знаний, умений и навыков на практике.

Тема 2: Экзерсис у станка.

- комбинация b/foundu на материале вьетнамского танца

- адажио в характере греческого народного танца

- grand battement в характере цыганского народного танца

Работа над манерой и техникой всего экзерсиса от plie до g/b.

Тема 3: Экзерсис на середине.

- Выстукивания в характере мексиканского народного танца,

-верёвочка в характере колмыкского народного танца

-прыжковая техника в характере цыганского народного танца

-выстукивания в характере марийского народного танца.

Техника, артистизм и манера.

Комбинации вращения в характере цыганского, еврейского, украинского

народного танца.

Тема 4: Этюды.

Этюд в характере марийского народного танца, Греция – «Сиртаки»,

Мексика – «Авалюлька», Финская полька, этюд в характере тирольского

народного танца. Этюд на тему русского танца «Владимирские качёлки» .

Тема 5: Творческая работа.

- Продолжаем творческую работу начатую в 6-м классе студии-

постановка самостоятельных танцевальных номеров. Разбор, обработка

танцевальных постановок. Разводки и репетиции.

- Показ танцевальных постановок на программе «Посвящение в

танцоры» - творческий отчёт учащихся. Подведение итогов и определение

Лучшей хореографической постановки – победитель.

- Интеллектуальная игра «Танц-крассворд».

- Беседа – дискуссия «Актуальность народного танца»

Тема 6: Подготовка к экзамену.

Теория – повторяем всю терминологию народной хореографии,

особенности народной хореографии, особенно обращаем внимание на Темы

№1 по всему курсу предмета.

Практика – оттачиваем технику движений, комбинаций, этюдов.

Работаем над манерой и артистизмом.

Экзамен.

Пояснения и методические рекомендации к разделу

«Народно-сценический танец».

В основу обучения народно-сценическому танцу положено сочетание

логической системы отечественной школы танца и многообразие народной

пластики. Приобщение к танцевальной культуре разных народностей

расширяет хореографические знания, развивает эмоциональность и

выразительность танцоров.

Одна из особенностей пластики каждого народного танца – неповторимость

координации движений. Восприимчивость к многообразию координаций

воспитывается при освоении народно-сценического танца, который здесь

имеет едва ли не первенствующее значение.

Последовательность движений на занятиях должна подчиняться принципу

чередования движений, которые задействуют разные группы мышц; логике

построения занятия по нарастанию общей нагрузки и вместе с тем сочетанию

моментов общей нагрузки и относительного отдыха. Каждое упражнение

изучается первоначально в своей основной форме, затем постепенно вводятся

его разновидности, сочетания и комбинации с другими движениями. Не

следует увлекаться только количеством изучаемого материала, надо серьёзно

отрабатывать каждый этап, добиваясь чистоты и грамотности исполнения.

Занятия на середине по освоению народно-сценического танца максимально

приближены к условиям сцены.

Особое, отдельное внимание в данном курсе уделяется русскому народному

танцу. Русский танец является нашей родной культурой, непосредственно

относится к нашему региону и в репертуаре ансамбля студии из народных

танцев преобладают русские танцы во всём их многообразии: хороводы,

кадрили, массовые и сольные пляски, лирические танцы. Искусство русского

танца настолько широко и многогранно, что уместить его в рамках одного

предмета «основы русского народного танца» невозможно, а так хочется

наиболее полно раскрыть перед учащимися тему России, поэтому мы вновь и

вновь возвращаемся к этой теме.

Изучение народного танца воспитывает уважительное отношение к другим

культурам, народностям, при этом решает и задачи патриотического

воспитания подрастающего поколения.

Предмет «ИСТОРИКО-БЫТОВОЙ, ЭСТРАДНЫЙ, СОВРЕМЕННЫЙ

ТАНЕЦ»

Тематический план по предмету «Историко-бытовой, эстрадный,

современный танец» 3-й подготовительный класс студии

(первый год изучения предмета)

№

Тема

Теория

Практика

Общее

кол-во

часов

Вводное занятие

Общеразвивающие упражнения

Основы изоляции

Исторический танец

Итоговое занятие

Итого

СОДЕРЖАНИЕ

Историко-бытовой, эстрадный современный танец.

3-й подготовительный класс студии

Тема 1: Вводное занятие.

Мастерство эстрадного танца.

Происхождение историко-бытового танца, бытовые танцы как средство

образов характеристики разных эпох, их черт, стилевые приёмы.

Детский эстрадный массовый танец:

- «Летка-енька», «Танец маленьких утят».

Тема 2: Общеразвивающие упражнения.

Работа по линии танца – используем различные шаги, выпады,

grand battements.

Разучиваем движения из танцевальной аэробики.

Тема 3: Основы изоляции:

Изолированная работа головы в положении стоя.

Изолированная работа плеч в положении стоя.

Изолированная работа рук в положении стоя.

Изолированная работа бедер (пелвис) в положении стоя.

Изолированная работа ног, стоп в положении стоя.

Тема 4: Исторический танец.

Элементы квадратного вальса: вальсовая дорожка, квадрат – по

одному, затем в паре, па балансе. Комбинации.

«Полька» разучиваем основной шаг польки (маленький), поскоки, прыжки,

галоп (прямой и боковой). Комбинации.

Тема 5: Итоговое занятие: зачёт, анализ.

Тематический план по предмету «Историко-бытовой, эстрадный,

современный танец» 1-й основной класс студии

(первый год изучения предмета)

№

Тема

теория

практика

Общее

кол-во

часов

Массовый танец.

Современный танец

Исторический танец

Итоговое занятие

Итого часов

СОДЕРЖАНИЕ

«Историко-бытовой, эстрадный, современный танец»

1-й класс студии

Тема 1: Массовый танец.

Повтор: «Летка-енька», «Танец маленьких утят».

Разучиваем: «Пингвины».

Тема 2: Современный танец.

Упражнения на середине зала:

Основные позиции ног в джаз-танце: первая параллель, вторая параллель,

четвертая параллель.

Основные позиции рук в джаз-танце: подготовительное положение –

presspoz.

Изолированная работа головы в положении стоя.

Изолированная работа плеч в положении стоя.

Изолированная работа рук в положении стоя.

Изолированная работа бедер (пелвис) в положении стоя.

Изолированная работа ног, стоп в положении стоя.

Ожидаемый результат на данном этапе освоения программы - правильное

выполнение программных требований по уровню подготовленности

учащихся.

Упражнения в партере:

Проработка на полу положений ног – flex, point.

Закрепление мышечных ощущений свойственных при исполнении

джазтанца.

Изолированная работа мышц в положении лежа.

Изолированная работа мышц в положении сидя.

Изолированная работа стоп: flex, point в положении сидя.

Круговые вращения стоп внутрь, наружу по первой параллельной позиции.

Поочередная работа стоп со сменой положения (flex, point): П.Н – flex, Л.Н. –

point и наоборот.

Фиксируемые наклоны торса к ногам в положении сидя.

Упражнения stretch-характера в положении лежа.

Упражнения stretch-характера в положении сидя.

Дыхательная гимнастика с использованием contraction, release.

Тема 3: Исторический танец.

Разучиваем этюды: «Полька-тройка», «Вальс» по 6 позиции.

Тема 4: Итоговое занятие.

Открытый урок для родителей.

Тематический план по предмету «Историко-бытовой, эстрадный,

современный танец» 2-й класс студии

(второй год изучения предмета)

№

Тема

теория

практика

Общее

кол-во

часов

Повторяем – лучше танцуем

Эстрадный танец

Современный танец

Итоговое занятие

Итого часов

СОДЕРЖАНИЕ

«Историко-бытовой, эстрадный, современный танец»

2-й класс студии

Тема 1: Повторяем – лучше танцуем.

Повторяем разминку, все комбинации, этюды за 1-й

подготовительный и 1-й основной классы студии по данному курсу. Работаем

над техникой исполнения.

Тема 2: Эстрадный танец.

Разучивание элементов танцев:

«Чарльстон», «Твист», «Рок-н-ролл».

Разучивание танцевальной связки на основе выученных элементов танца

«Рок-н-ролл».

Тема 3: Современный танец.

Упражнения в партере.

Проучивание batman tendus jete вперед с сокращенной ногой от колена, в

положении лежа.

Contraction, release на четвереньках.

Body roll в положении круазе сидя.

Упражнения stretch-характера на проработку положения ноги в сторону.

Растяжки из положения сидя, включая поясничную работу мышц.

Упражнения stretch-характера из положения frog-position с использованием

рук.

Упражнения на середине зала.

В разделе изоляция проучиваем новое понятие – крест.

В разделе изоляция проучиваем новое понятие – квадрат.

Использование разноритмических музыкальных произведений при

исполнении движений.

Проучивание flat back вперед из положения стоя.

Дыхательная гимнастика с использованием contraction, release, с добавлением

работы рук в положении стоя.

Введение элементарных акробатических элементов: выход на большой

мостик из положения стоя; стойка на лопатках «березка»; кувырки вперед,

назад; перекаты.

Кросс.

Шоссе.

Па-де-бурре.

Импровизация как раздел урока в джаз-танце.

Задачи: Животные – их образы в природе, изображение средствами

хореографии.

Тема 4: Итоговое занятие.

Зачёт по упражнениям изученным за год.

Тематический план по предмету «Историко-бытовой, эстрадный,

современный танец» 3-й класс студии

(третий год изучения предмета)

№

Тема

теория

практика

Общее

кол-во

часов

Вводное занятие

Повтор изученного материала

Исторический танец

Спортивный бальный танец

Современный танец

Итоговое занятие

Итого часов

СОДЕРЖАНИЕ

«Историко-бытовой, эстрадный, современный танец»

3-й класс студии

Тема 1: Вводное занятие.

Характерные черты придворного, светского танца средневековья,

эпохи Возрождения, XVIII и XIX веков: утончённость, манерность,

жеманность, галантная изысканность, парадная холодность.

Просмотр видео-материала.

Тема 2: Повтор изученного материала.

Повторяем все комбинации и этюды за 2-ой классы студии. Работаем над

техникой исполнения.

Тема 3: Исторический танец.

«Деревенский Бранль», танцы средневековой аристократии.

Манерность, характерность танцев, стиль, элементы танцев, реверансы

практическое освоение танцевальной лексикой.

Разучивание поклонов, основных элементов и шагов танцев «Полонез» и

«Минует».

На основе изученных элементов составление этюда «Деревенский Бранль».

Тема 4: Спортивный бальный танец.

Разучивание элементов танца латино-американской программы – «Ча-ча-ча».

Составление танцевальной связки «Ча-ча-ча».

Тема 5: Современный танец.

Упражнения у станка.

Demi plie по второй, четвертой, шестой позициям.

Grand plie по второй, четвертой, шестой позициям.

Batman tendus вперед, в сторону, назад.

Batman tendus с разворотом на 180 градусов.

Batman tendus jete по всем направлениям.

Batman tendus jete в комбинациях c plie, с releve.

Rond de jambe par terre an dehor и an dedane.

Упражнение на середине зала.

Изолированная работа головы, стоп, коленей, плеч, бедер со средней частью

корпуса.

Паховые и боковые растяжки.

Flat back в сторону.

Flat back вперед в сочетании с работой рук.

Подготовка к пируэтам.

Кросс.

Проучивание шага flat step в чистом виде.

Flat step в plie.

Temps sauté.

Temps sauté по точкам.

Temps sauté в комбинациях с правой и левой ног по точкам.

Тема 6: Итоговое занятие. Зачёт, анализ.

Тематический план по предмету «Историко-бытовой, эстрадный,

современный танец» 4-й класс студии

( четвертый год обучения предмету)

№

Тема

Теория

Практика

Общее

кол-во

часов

Вводное занятие.

Повторение.

Спортивный бальный танец

Современный танец

Итоговое занятие

Итого часов

СОДЕРЖАНИЕ

«Историко-бытовой, эстрадный, современный танец»

4-й класс студии

Тема 1: Вводное занятие.

Предъявляемые требования при выполнении и изучении новых

движений к учащимся остаются в основном прежними, как и в предыдущих

классах, но с учетом усложнения программы: продолжается работа над

выработкой правильности и чистоты исполнения, воспитанием более

свободного владения корпусом, движением головы и рук, грудной клетки и

тазового пояса, укрепление устойчивости в поворотах, освоение более

сложных танцевальных элементов. Продолжается работа над развитием

пластичности и выразительности рук, корпуса, выразительностью поз,

совершенствованием исполнительской техники (введение различных

полуповоротов и полных поворотов), подготовкой к вращению. Вводится

более сложная координация движений за счет усложнения учебных

комбинаций; развитие артистичности, манерности, ускоряется общий темп

урока.

Тема 2: Повторение.

Повтор элементов, комбинаций и этюдов за 3-ий класс студии.

Тема 3: Спортивный бальный танец.

Медленный вальс.

Разучивание элементов медленного вальса:

Маленький квадрат (правый, левый).

Большой квадрат (правый, левый).

Переменный шаг.

Вальс по кругу (с поворотом).

Позировки.

Работа в паре. Поддержки.

Тема 4: Современный танец.

Основные понятия (поза коллапса, изоляция и полицентрия, полиритмия,

мультипликация, координация, импульс и управление).

Принципы движения (contraction и release, уровни),

Разогрев (упражнение стрэтч-характера, наклоны и повороты корпуса,

разогрев ног, упражнения у станка, разогрев на середине зала, в партере).

Изоляция (комбинации движений для головы, плечей, грудной клетки, бёдер,

рук, ног, координация изолированных центров)

Упражнения для позвоночника (наклоны торса, твист торса, спирали,

«волны», contraction, release, high release, tilt)

Уровни (стоя: верхний, средний, нижний уровни; на четвереньках, на

коленях, сидя, лёжа).

Кросс. Передвижение в пространстве (шаги: шаги примитива, шаги в рок-

манере, в модерн-джаз манере, шаги в мюзикл-комеди-джаз манере,

связующие шаги; прыжки( с двух ног на две (jump), с одной ноги на другую с

продвижением (leap) , с одной ноги на туже ногу (hop), с двух ног на одну;

вращения: повороты на двух ногах, на одной ноге, повороты по кругу вокруг

воображаемой оси, повороты на различных уровнях, лабильные вращения),

комбинация или импровизация.

Упражнения у станка.

Grand batman jete по всем направлениям через developpes.

Арабески.

1 port de bras.

2 port de bras.

3 port de bras.

Упражнение на середине зала.

Разминочная часть урока (партер).

Позиции рук: 5, 6, 7 джаз позиции.

Упражнения свингового характера.

Упражнения для расслабления позвоночника.

Проработка движений: drop, swing, roll down, roll up. Twist торса.

«Восьмерка» корпусом с позиции скручивания одновременно.

Пируэты на 180 градусов со 2 позиции.

Пируэты на 180 градусов с 4 позиции.

Пируэты на 360 градусов со 2 позиции.

Пируэты на 360 градусов с 4 позиции.

Трехшаговый поворот по прямой.

Трехшаговый поворот с пируэтом по прямой.

Трехшаговый поворот с пируэтом по диагонали.

Flat step в сочетании с работой плеч.

Flat step в сочетании с «восьмеркой» тазом.

Grand batman с двумя шагами по диагонали.

Все упражнения разложены на четком ритмическом рисунке, использованы

синкопы, смещенный ритм, свойственный джазовому танцу. Проучивание

танцевальных этюдов на основе изученных движений.

Тема 5: Итоговое занятие.

Открытый урок для родителей и для обучающихся младших классов

студии.

Тематический план по предмету «Историко-бытовой, эстрадный,

современный танец» 5-й класс студии

(пятый год обучения предмету)

№

Тема

Теория

Практика

Общее

кол-во

часов

Повторение.

Медленный вальс

Современный танец.

Творческая работа

Итоговое занятие

Итого часов

СОДЕРЖАНИЕ

«Историко-бытовой, эстрадный, современный танец»

5-й класс студии

Тема 1: Повторение.

Повторение элементов, комбинаций за 4-ый класс студии. Наработка

технического уровня.

Тема 2: Медленный вальс.

Изучение этюда медленного вальса на основе ранее изученных

элементов.

Тема 3: Современный танец.

Овладение системой растяжки stretch.

Упражнения у станка.

Demi и grand plie с переводом стоп и коленей из выворотного положения в

параллельное и наоборот.

Demi и grand plie в сочетании с releve.

Batman tendus с переводом из параллельного положения в выворотное и

наоборот.

Batman tendus с использованием brash.

Batman tendus с подъемом пятки опорной ноги во время вынесения на носок

или броска.

Batman tendus jete с переводом из параллельного в выворотное положение и

наоборот.

Batman tendus jete с использованием brash.

Batman tendus jete с подъемом пятки опорной ноги во время выноса на носок

или броска.

Rond de jambe par terre с подъемом ноги на 45 градусов.

Rond de jambe par terre с подъемом на 90 градусов.

Grand batman jete c подъем пятки опорной ноги во время броска.

Упражнение на середине зала.

Позиции рук характерные для джаз танца: 8 позиция, позиция V, позиция L.

Проработка deep body bend, side stretch.

Изгибы торса: curve, arch, roll down и roll up.

Овладение системой растяжки stretch.

Овладение характером и особенностями классического, традиционного

джаза.

Вращения.

Штопорные вращения.

Пируэты.

Шене по диагонали.

Кросс.

Grand batman jete по всем направлениям.

Sisson ferme по всем направлениям.

Тема 4: Творческая работа.

На основе знаний и умений самостоятельная работа над

комбинациями по направлениям: Джаз,джаз- модерн.

Танцевальный batl по подгруппам.

Тема 5: Итоговое занятие.

Зачёт, анализ. 73.

Тематический план по предмету «Историко-бытовой, эстрадный,

современный танец» 6-й класс студии

(шестой год обучения предмету)

№

Тема

Теория

Практика

Общее

кол-во

часов

Повторение.

Джаз-модерн.

Стили и направления современного

танца

Импровизация

Итоговое занятие

Итого часов

СОДЕРЖАНИЕ

«Историко-бытовой, эстрадный, современный танец»

6-й класс студии

Тема 1: Повторение.

Повторение и отработка изученного материала в 5-ом классе студии.

Тема 2: Джаз-модерн.

Рекомендуемый список изучаемых движений:

Stretch с port de bras в сторону в положении сидя, со сменой позиции рук

(contraction, release).

Stretch с port de bras вперед и назад в положении сидя (contraction, release).

Stretch batman developpes в сторону в положении лежа.

Stretch batman relevelent лежа.

Stretch – скручивание и раскручивание корпуса.

Изоляция:

Полиритмия и полицентрия.

Движения трех, четырех и более центров одновременно в различных

ритмических рисунках и оппозиционном направлении.

Экзерсис у станка:

Комбинация Demi plie.

Комбинация batmant tandu.

Комбинация Rond de jamb porter.

Комбинация Grand batmant tandu.

Комбинация adajio.

Упражнения для позвоночника.

Торсовая работа корпуса twist, на закрепление мышечных ощущений спины и

бока.

Соединение всех возможных движений торса (спиралей, twist, release, high

release, наклоны торса во всех направлениях) в единые развернутые

комбинации с использованием падений и подъемов, а так же с поворотами на

одной ноге.

Проработка стопы на «параллель» через чередование выворотных и

параллельных позиций с одновременной усложненной работой корпуса через

contraction, release, с раскрытием и закрытием корпуса, с постоянной сменой

рук в позициях, маховой работой рук, с использованием дыхания и т.д.

Развернутые комбинации с использованием движений изолированных

центров, движений позвоночника (twist, спиралей, contraction, release),

падения и подъемы, а так же переходы из уровня в уровень.

Вращения.

Пируэт со 2 позиции на 180, 360, 720 градусов.

Пируэт из 4 позиции на 180, 360, 720 градусов.

Пируэт в позах (efacce, croisee).

Кросс.

Шаги с координацией трех, четырех и более центров.

Шаги с использованием contraction, release, сменой направлений в

комбинации шагов.

Па шассе как подготовка к большим прыжкам.

Соединение шагов, прыжков в вращении в единые комбинации.

Вращения по кругу.

Комбинации с использованием ранее изученного материала в сочетании с

падениями и подъемами, использованием различных ракурсов, изменениями

уровня, перемещением по пространству класса.

Тема 3: Стили и направления современного танца.

Изучение элементов стиля «hip-hop».

Постановка корпуса, ног.

Основной принцип исполнения движений в стиле «hip-hop».

Изучение комбинации в стиле «hip-hop».

Изучение элементов стиля «Jump Style».

Исполняется под ритмичную электронную клубную музыку.

Каждый танцовщик на свой вкус и манер исполняет в такт музыки движения

ногами, похожие на различные прыжки.

Изучение комбинации в стиле «Jump Style».

Тема 4: Импровизация.

Не важно, как человек танцует, в данный момент важны его ощущения,

чувства и мысли, которые он выражает в это мгновенье своим танцем.

Импровизация – это развитое умение действовать в незнакомых и сложных

ситуациях.

Импровизация - состояние, в котором бывает каждый. Это мироощущение,

когда чувства и разум не противоречат друг другу. Это моменты полета и

полного доверия к самому себе, к своим желаниям, чувствам и действиям.

Учащиеся импровизируют на музыку, подобранную педагогом.

Разбор и разъяснение ошибок.

Тема 5: Итоговое занятие.

Зачет. Анализ.

Тематический план по предмету «Историко-бытовой, эстрадный,

современный танец» 7-й класс студии

(седьмой год обучения предмету)

№

Тема

Теория

Практика

Общее

кол-во

часов

Практическое применение полученных

знаний и умений

Итоговое занятие

Итого часов

СОДЕРЖАНИЕ

«Историко-бытовой, эстрадный, современный танец»

7-й класс студии

Тема 1: Практическое применение полученных знаний и умений.

Работаем над манерой и техникой исполнения исторического танца,

над стилевыми и техническими особенностями современного танца.

Просмотр видое-материалов.

Творческая работа: Композиция и постановка танца в современной

хореографии, подбор музыкального материала, выбор темы. Самостоятельная

работа учащихся над постановочными номерами. Разводки и репетиции.

Тема 2: Итоговое занятие.

Зачет. Анализ.

ПОЯСНЕНИЕ К РАЗДЕЛУ «Историко-бытовой, эстрадный и современный

танец»

Данный курс является одним из сложнейших в данной образовательной

программе, т.к. времени на усвоение отводится не много, а курс очень

разнообразен. Поэтому педагогу необходимо особенно обратить внимание на

преподавание этого курса. От простого к сложному. Необходимо научить

обучающихся и светской манерности и «уличной» развязности.

Раскрепостить учащихся – это пожалуй одна из сложных задач поставленных

перед педагогом. Научить изоляционно расслаблять и включать в активную

работу мышцы.

Эмоциональное благополучие ребёнка через умение управлять своим телом,

решает не только специальные задачи по освоению танца и развитию

мышечного чувства, но и познавательные, положительные эмоциональные.

Учебный предмет «Современный танец» направлен на приобщение детей к

хореографическому искусству, на эстетическое воспитание учащихся, на

приобретение основ исполнения современного танца. Содержание учебного

предмета «Современный танец» связано с содержанием учебных предметов

«Гимнастика», «Классический танец». Учебный предмет «Современный

танец» ориентирован на развитие физических данных учащихся, на

формирование технических навыков, является источником высокой

исполнительской культуры.

Данная программа приближена к традициям, опыту и методам обучения,

сложившимся в хореографическом образовании, и к учебному процессу

учебного заведения с профессиональной ориентацией.

Ее освоение способствует формированию общей культуры детей,

музыкального вкуса, навыков коллективного общения, развитию

двигательного аппарата, мышления, фантазии, раскрытию индивидуальности.

Предмет «СТРЕТЧИНГ»

.СОДЕРЖАНИЕ И ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ИЗЗУЧЕНИЯ КУРСА

Тематический план по предмету «Стретчинг»

№

Тема

теория

практика

Общее

кол-во

часов

2-й класс студии (первый год

изучения предмета)

Вводное занятие.

Что такое стретчинг?

Физиологические основы

стретчинга. Разогрев.

Виды стретчинга.

Тренировочный этап динамического

стретчинга.

Работа на середине.

Итоговое занятие. Зачёт на гибкость.

Итого часов за 2-й кл.

3-й класс студии (второй год

изучения предмета)

Тренировочный этап динамического

стретчинга.

Статический стретчинг.

Разогрев – новые моменты.

Постановка дыхания.

Парный стретчинг.

Par tere.

Растяжка у станка.

Основные правила стретчинга.

Итоговое занятие. Зачёт на

подвижность и выворотность

суставов.

Итого часов за 3-й класс

4-й класс студии (третий год

изучения предмета)

Тренировочные моменты

статистического стретчинга.

Тренировочные моменты

динамического стретчинга.

Парный и групповой стретчинг

Итоговое занятие. Зачёт на развитие

шага.

Итого часов за 4-й класс

5-й класс студии (четвёртый год

изучения предмета)

Тренировочные моменты активно

статического способа.

Тренировочные моменты активно-

динамического способа.

Комбинации стретчинга у станка.

Итоговое занятие. Видимые в

занятиях результаты.

Итого часов за 5-й класс

6-й класс студии (пятый год

изучения предмета)

Тренировочные мометы пассивно-

статического и пассивно-

динамического способа.

Комбинации на середине (стоя).

Комбинации в par ter.

Заключительная комбинация.

Экзамен: комбинации по стретчингу

стоя, у станка, в par ter. Результат

занятий. Тестовые упражнения.

Итого часов за 6-й класс

7-й класс студии (шестой го

изучения предмету)

Тренировочные моменты, работа по

всем видам. Комбинации.

Другие виды растяжки.

Итоговое занятие: Тестовые

упражнения, анализ прогресса от 2-

го к 7-му классу.

Итого часов за 7-й класс

Итого часов за весь курс

247

252

ПОЯСНЕНИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

к разделу «Стретчинг»

Все темы на протяжении всего курса, работают как бы в параллели.

Каждый урок должен начинаться с «Разогрева», который занимает 10-15

минут. Длительность разогрева зависит от уровня подготовки занимающихся

– чем выше профессиональный уровень, тем меньше время разогрева. Время

разогрева так же зависит от погодных условий, естественно, в холодное

время года длительность разогрева нужно увеличить.

Вторая часть урока – в положении стоя на середине класса, занимает 10-15

минут.

Третья обязательная часть урока – партер.

Последняя часть может варьироваться.

В конце каждого урока необходимы 5 минут для расслабляющих

упражнений. Это могут быть упражнения на дыхание и расслабление торса,

рук и ног. Возможно использование самомассажа, потряхивания и

поглаживания мышц. Это позволит снять излишнее напряжение и привести

тело в нормальное состояние.

Рекомендуется уроки стретчинга и историко-бытового, эстрадного,

современного танца ставить в пару, что позволит педагогу наиболее в полном

объёме выдать данную программу, с большим результатом.

Предмет «БЕСЕДЫ ПО ИСТОРИИ ХОРЕОГРАФИЧЕСКОГО

ИСКУССТВА И КОСТЮМА»

X-1. Тематический план по предмету «Беседы по истории

хореографического искусства и костюма»

2-й класс студии (первый год изучения предмета)

№

Тема

Теория

Практика

Общее

кол-во

часов

Вводное занятие.

Первые танцы древности.

История балета

Богатство русского классического

балета

Великие танцоры современности.

Танцор всея Руси.

Значение костюма в

хореографических постановках.

Итого часов за год

СОДЕРЖАНИЕ

«Беседы по ИХИиК»

2-й класс студии

Тема 1: Вводное занятие.

Хореография – это танец.

Направления хореографического искусства.

Народный танец - это основное направление студии.

Государственные ансамбли танца – «Берёзка» им. Н.Надеждиной, Гос.

Академический ансамбль народного танца им. Игоря Моисеева, Ан.

«Гжель», Белорусский – «Хорошки», молдавский – «Жок», украинский

академический анс. нар. танца им. Вирского . Ансамбли песни и пляски.

Просмотр видеоматериала.

Тема 2: Первые танцы древности.

Тема 3: История балета.

Зарождение балета – 1400-годы в Италии.

Лидерство французского балета.

Тема 4 : Богатство русского классического балета.

Балетмейстеры-постановщики.

Русские балеты.

Российские школы классического танца.

Тема 5: Великие танцоры современности.

Творчество Барышникова, Фокина, Лиепа, Нижинского,

Глазунова, Васильева.

Выдающиеся балерины: Уланова, Павлова, Плисецкая, Карсавина,

Бессмертнова, Максимова.

Тема 6: Танцор всея Руси.

Творчество Игоря Моисеева.

Тема 7: Значение костюма в хореографических постановках.

Национальный костюм.

Сценический костюм. Исторический костюм.

Тематический план по предмету «ИХИ и К»

7-й класс студии (второй год изучения предмета)

№

Тема

Теория

Практика

Общее

кол-во

часов

Собеседования посвящённые танцу

Творческая работа

Особенности русского национального

костюма

Творческая мастерская

Итого часов за год

СОДЕРЖАНИЕ

«Беседы по ИХИ и К»

7-й класс студии

Тема 1: Собеседования посвящённые танцу.

Возвращаемся к темам прошедшим во втором классе студии,

путём совместной беседы, диспута выясняем, насколько учащиеся освоили

материал, как он воспринимается ими на сегодняшний момент. Какие темы

наиболее близки и интересны учащимся.

Тема 2: Творческая работа.

Обучающимся на выбор даётся тема доклада, подготовив его

они с ним выступают перед классом. Несколько примерных тем: «Творчество

Григоровича», «Андриан Фадеев», «Примы Мариинского театра 21-го века»,

« Трагедия Р. Нуриева», «Творческий путь Н. Цискаридзе», «Блистательная

Илзе Лиепа» и т.п.

Тема 3: Особенности русского национального костюма.

Южный, северный, средняя полоса. Отдельно по областям.

Головные уборы. Пояса.

Тема 4: Творческая мастерская.

На занятиях обучающиеся учатся самостоятельно расшивать

костюмы блёстками и бисером, мастерить головные уборы, шить из ткани

декоративные цветы.

На этих занятиях нам понадобятся – нитки, иголки, ткань, ножницы,

бисер, блёстки, картон, клей, тесьма.

ПОЯСНЕНИЕ К РАЗДЕЛУ «БЕСЕДЫ ПО ИСТОРИИ

ХОРЕОГРАФИЧЕСКОГО ИСКУССТВА И КОСТЮМА»

Занимаясь хореографией, ребёнок должен не только практически

познавать искусство танца, но и знать его истоки, историю. Задача данного

предмета – познакомить обучающихся с лучшими произведениями

классического балета, рассказать о выдающихся балетмейстерах, о путях

развития зарубежного и русского балета, о многообразии и своеобразии

хореографического искусства, в том числе народного. На шедеврах

хореографии ребёнок учится эстетике, красоте, нравственности, восприятию

мира через прекрасное, воспитывается чувство патриотизма.

Так же данный курс программы предусматривает знакомство

обучающихся с историей костюма. Костюм – это не только особенности

одежды той или иной национальности, того или иного временного периода,

он позволяет определить характер, темперамент той или иной

народности и отразить его в танце. Здесь воспитывается уважение к обычаям

и традициям разных народов.

Тема «творческая мастерская» необходима в условиях реализации курса

«ансамбль танца», так как большинство костюмов шьются силами педагогов,

родителей, а обучающиеся оказывают им посильную помощь. Параллельно

осваивая технику изготовления костюма.

РАБОТА АНСАМБЛЯ ТАНЦА

Постановка танцев осуществляется на специальных занятиях один раз в

неделю. Хореографическая постановка обычно задумывается для конкретных

исполнителей и максимально выявляет их индивидуальные возможности.

Темы для постановочной работы должны вызывать интерес у детей. В

постановочной работе используется метод совместного сотворчества педагога

и обучающегося (коммуникативный вид деятельности).

Процесс творчества складывается из следующих этапов:

1этап – подготовительный.

Педагог подготавливает детей к процессу творчества. Даёт им азы знаний

по хореографии, присматривается к обучающимся, к уровню их общего

развития, находит общие с ним интересы. Здесь же происходит зарождение

замысла будущей композиции. Необходимо заинтересовать детей, разбудить

их фантазию, интуицию, логику мышления добиться состояния вдохновения.

2 этап – осуществление композиционного замысла.

На этом этапе составляется композиционный план, производится подбор

музыки, выбор хореографического языка (классический, народный,

современный танец и т.п.). Затем совместно с учащимися прослушивается

музыкальный материал. Необходимо напомнить, что мысль музыкальная и

мысль пластическая, образная должны возникать, развиваться и завершаться

вместе. «Мы танцуем не под музыку, а музыку». В этот период

продумываются все комбинации движений, завязка, развитие действия,

кульминационные моменты, танцевальная лексика, выстраивается рисунок.

3 этап – проверка всех композиционных решений.

На этом завершающем этапе отбирается всё самое лучшее по лексике и

замыслу и окончательно выстраивается хореографическое произведение.

Так зарождаются все постановки, и на основе этого разрабатывается

репертуарный план, который составляется на учебный год. В него входят не

только новые хореографические постановки, но и постановки, которые уже

входят в репертуар ансамбля.

В соответствии с репертуарным планом начинается репетиционная работа

и как логическое завершение, проверка постановок на зрителе: показ номеров

на концертах и конкурсах.

3. Методическое обеспечение программы.

Уроки в студии в основном проходят в виде практических занятий,

теоретические занятия, в виде лекции проходят по предмету: «Беседы по

истории хореографического искусства и костюма» (Беседы по ИХИ и К). В

теорию

по

предметам

«Основы

классического

танца»

«Народно-

сценический

танец»

входит

просмотр

видеоматериала

–

это

шедевры

русского балета и концерты Государственных ансамблей народного танца. В

конце просмотра – обсуждение, анализ.

Методы обучения:

Наглядный:

- показ педагогом движений под счет и под музыку;

- показ правильного исполнения или ошибок на конкретном ребенке;

- просмотр видеоматериала о хореографическом искусстве, обучение на

основе видеоматериала народной, классической и современной хореографии.

Словесный:

обращение

сознанию

ребенка,

добиваясь

не

автоматического, а осмысленного выполнения и исполнения.

Мотивации и стимулирования.

Формирования сознания.

Формы организации образовательного процесса.



групповые,



подгрупповые,



индивидуальные (с солистами),



репетиционные.

Ведущими формами организации образовательного процесса являются

практическое

репетиционное

занятие.

Используются

такие

формы

как:

мастер-класс,

беседа,

видео-урок,

экскурсия,

викторина,

коллективное

посещение

концертов,

спектаклей,

массовых

мероприятий.

На

занятиях

наряду

фронтальными

методами

используются

работа

парах,

индивидуальная работа, работа в микрогруппах.

Выбор

форм,

методов

видов

деятельности

учебной

группе

определяется

учётом

возрастных

индивидуальных

особенностей

воспитанников.

Основными формы организации учебного занятия являются беседы,

встреча с интересными людьми, выставки, игры, концерты, конкурсы, мастер-

классы, открытые занятия с соответствием возрастных групп воспитанников.

Для развития творческой одаренности применяются следующие

инновационные педагогические технологии:

- здоровьесберегающие технологии;

-диагностические технологии. Технологии, позволяющие выявить потенциал

творческих способностей участника. Это могут быть: просмотр учащихся на

предмет

выявления

их

двигательной

активности,

пластиче ской

выразительности,

музыкального

ритмического

слуха,

исполнение

творческого задания;

-технологии

сотворчества.

Основным

условием

выполнения

данной

технологии является воспитание в учащихся чувства толерантности;

-технологии

формирования

психофизического

состояния.

данной

технологии доминирует мягкий подход, в основном это техники медитации и

релаксации;

-технология художественного восприятия и отношения/поэтизации действия.

Они включают в себя совокупность приемов, которые через приобщение к

формам

художественного

опыта

человеческой

культуры,

осуществляют

поэтапный переход исполнителя от бытового восприятия к художественному

осмыслению танцевальных движений;

-технологии раскрепощения и снятия зажимов включают в себя комплексы

упражнений

этюдов

по

преодолению

психологических

физических

препятствий

для

свободного

осуществления

разнообразной

сценической

деятельности;

-технологии развития психического аппарата. Специфическое направление

тренинговых занятий, ставящих целью повышение психической лабильности

участников. Это достигается путем психологического настроя, где создается

эмоционально насыщенное поле художественных коммуникаций;

-технологии создания художественного образа. Фантазирование виртуальной

реальности

сценического

действия

имеет,

как

правило,

не

внешние,

внутренние

ограничения.

Образ

это

чувственно

воспринимаемая

целостность произведения, определяющая пространство, время, структуру,

взаимоотношения

элементов

единого

художественного

произведения,

его

атмосферу.

Алгоритм учебного занятия

Занятия по программе проводятся в форме коллективных, групповых,

индивидуальных занятий или репетиций.

Программа

состоит

из

разделов,

соответствующих

возрастным

особенностям школьников, учитывающих динамику развития ребенка.

Построение

хореографического

занятия,

как

любого

учебного

занятия, подчиняется таким условиям, как:

- сохранение структуры занятия в целом;

- соотношение соразмерной длительности его отдельных частей;

- правильное составление заданий;

- выдерживание динамичного темпа;

- создание деловой атмосферы;

Специфические правила построения хореографического занятия:

Хореографическое

занятие

начинается

чёткой

организации

–

приветствия педагогу и концертмейстеру в форме поклона. Такое начало

занятия

не

дань

традиции,

не

простая

формальность,

ввод

учебное

действие, концентрация внимания.

2.Все

учебные

задания

предлагаются

учащимся

без

повторного

объяснения, кроме новых изучаемых движений, что однозначно способствует

лучшей работе внимания. Следовательно, надо позаботиться о том, чтобы

предлагаемое задание было составлено грамотно и не перегружало внимание

обучающихся с учётом их возраста и подготовленности.

3.Все упражнения начинаются с préparation, который вводит в ритм и

характер музыки и дает исходное положение для начала упражнения, а также

фиксирует

окончание

каждого

упражнения,

т.е.

ставить

исполнительскую

точку.

4.Равномерно

распределяется

физическая

нагрузка

течение

всего

занятия, соотносятся статические и динамические нагрузки.

Чередуется

работа

различных

групп

мышц

соотносится

темп

выполнения отдельных заданий.

Дидактический материал:

Дидактическое обеспечение программы располагает широким набором

материалов и включает:



видео- и фотоматериалы по разделам занятий;



литературу для обучающихся по хореографическому искусству

(журналы, учебные пособия, книги и др.);



литературу для родителей по хореографии и по воспитанию творческой

одаренности у детей;



методическую копилку игр (на сплочение детского коллектива);

4. Список литературы, используемый педагогом

1.Арзямова Г.В. Нравственно-эстетическое воспитание младших

школьников средствами искусства. Начальная школа.-1982-№4.

2.Базарова Н., Мей В. Азбука классического танца – М.; Л., 1964г.

3.Бекина С,Ломова Т. Музыка и движение-М, Просвещение,1983г.

4.Белорусский народный танец, сост. Чурко Ю.Ю. – М, Искусство,

1981г.

5.Берёзка – М., Советская Россия, 1972г.

6.Брон Л., Анисимова Т. Самоучитель восточных танцев. Танец

Живота. Серия «Жизнь удалась» - Ростов-на-Дону; Феникс,

2005г.

7.Bossonis R. Перевод. Издательство Феникс, 2005г.

8.Ваганова А.Я. Основы классического танца. Издание 6. Серия

«Учебники для вузов. Специальная литература» - СПб. Изда-

тельство «Лань», 2001г.

9.Введение в педагогическую профессию – М., Педагогическое

Общество России, 1999г.

10.Годик А., Киселёва Т. Стретчинг – М., Советский спорт, 1991г.

11.Гваттерини М. Азбука балета. Перевод с итал. – М., БММ АО,

2001г, ( серия «Учимся танцевать»).

12.Голейзовский К. Образы русской народной хореографии – М..

1980г.

13.Захаров Р. Записки балетмейстера – М., Искусство, 1976г.

14.Зуев Е. Волшебная сила растяжки–М., Советский спорт, 1991г.

15.Издательство «Арт Родник», издание на русском языке. Сцени-

ческий костюм, 2004г.

16.Климов А. Основы русского народного танца. – М., Искусство,

1981г.

17.Костровицкая В.С. 100 уроков классического танца ( с 1 по 8

класс ). Учебно-методическое пособие. 2-е издание, дополни-

тельное – Л., Искусство, 1981г.

18.Костровицкая В.С., Писарев А.А. Школа классического танца.

3-е издание, исправленное. Научный редактор И.А.Трофимова –

Л., Искусство, 1986г.

19.Курган Ю.И. Оставайся изящной – М., Советский спорт, 1991г.

20.Левин М.В. Гимнастика в хореографической школе – М.,

Терра-спорт, 2001г.

21.Лисицкая Т. Гимнастика и танец – М., 1988г.

22.Мессерер А. Уроки классического танца – СПб, Издательство

«Лань», 2004г.

23.Никитин В.Ю. Стретчинг в профессиональном обучении совре-

менному танцу: методическое пособие – М., Издательство «Ги-

тис», 2005г.

24.Пасютинская В.М. Волшебный мир танца: книга для учащихся –

М., Просвещение, 1985г.

25.Руднев С., Фиш Э. Музыкальное движение – СПб, Гуманитарная

Академия , 2000г.

26.Серебрянников Н.Н. Поддержка в дуэтном танце; учебно-мето-

дическое пособие, 2-е издание, дополнительное – Л., Искусство,

2004г.

27.Танцы народов России. Сборник народных танцев. М., « Советс-

кая Россия», 1970г.

28.Устинова Т.А. Лексика русского танца – М. Редакция журнала

«Балет», 2006г.

29.Уральская В. Поиски и решения – М., Советская Россия, 1973г.

30.Хэрольд Р. Костюмы народов мира – М., Издательство ЭКСМО-

Пресс, 2002г.

31.Юдина Е.И. Первые уроки музыки и творчества. Популярная

библиотека для родителей и педагогов – М., «Аквариум ЛТД»,

1999г.

32.Ярмолович Л. Классический танец; методическое пособие – Л.,

Музыка, 1986г.

33.Ястребов Ю.И. От замысла до художественного воплощения.

Издательство «Советская Россия», 1978г.

34. Лосева А.А. Психологическая диагностика одаренности: Учебное пособие

для вузов.- М.: Академический Проект; Трикста, 2004- 176с.;

35. Базарова Н., Мей В., Азбука классического танца. Л.-М., 1994г.;

36. Базарова Н., Классический танец. Л., 2005 г.;

37. Селиванов В.С. Основы общей педагогики: Теория и методика

воспитания: Учебное пособие / В.С. Селиванов – М.: Академия, 2004г. –

336с. .

38. Хореографическое искусство. Справочник. – М.: Искусство. – 2005. с ил.

39. Янаева Н.Н. Хореография. Учебник для начальной хореографической

школы. – М.: Релиз. - 2004. – 340 с.

Рекомендуемая литература для учащихся подготовительного,

начального и среднего звена хореографической студии.

1. Балет: перевод с англ. – М., ООО «Издательство Астрель»,

ООО «Издательство АСТ», 2003г.

2. Хочу танцевать – серия «Пусть меня научат», перевод на русский

язык. Редактор русского издания Г.Филатова. Издательство

«Махаон», 1998г.

3. Секрет танца – составитель Т.К.Васильева, редактор А.М.Грос-

сман, худ. редактор Ю.П.Амбросов. Издательство ТОО «Диа-

мант», ООО «Золотой век», 1997г.

Литература для учащихся старшего звена студии и класса

профессиональной подготовки.

1. Балет. Уроки.: Иллюстрированное руководство по оригинальной

балетной программе Б-20. Перевод с англ. С.Ю.Бородиной,

М., ООО «Издательство АСТ», 2003г.

2. Базарова Н., Мей В. Азбука классического танца. – М.-Л.,1999г.

3. Габович М. Душой исполненный полёт. – М., 1967г.

4. Жданов Л. Вступление в балет. – М.: Планета, 1986г.

5. Кася Кейт. Балет. Детская энциклопедия. – М.: ООО « Издатель-

ство Астрель», 2001г.

6. Секрет танца – составитель Т.К.Васильева, редактор А.М.Грос-

сман, худ. редактор Ю.П.Амбросов. Издательство ТОО «Диа-

мант», ООО «Золотой век», 1997г.

7. Шереметьевская Н. Танец на эстраде. – М.: Искусство, 1985г.

В раздел образования

Для педагога

для хореографической студии "По следам терпсихоры"