Техническое творчество.

Бренд группы

«Конструирование»

Средняя группа «Умники»

Творческое конструирование.

Проблема развития детского творчества в настоящее время является одной из

наиболее

актуальных

проблем,

ведь

речь

идет

о

важнейшем

условии

формирования индивидуального своеобразия личности уже на первых этапах

ее становления.

Современные

дети

предпочитают

общению

со

сверстниками

и

любимой

игрушкой компьютерные игры, которые негативно действуют на психику и

развитие

дошкольника.

Как

уберечь

ребенка

от

компьютера?

Творческое

конструирование

–

с

одной

стороны

увлеченное

занятие,

с

другой

–

всестороннее развитие ребенка.

Для ребенка игрушка: это и источник радости, и предмет для творчества,

психологическое орудие овладения им предметным миром и собственным

поведением, постижения сложностей человеческих взаимоотношений.

Мы,

педагоги

МБДОУ

90,

решили

выяснить,

во

что

играют

наши

воспитанники.

Проведенный в нашем группе опрос детей 4-5 лет показал, что отвечая на

вопросы «Во что ты любишь играть? Твоя любимая игрушка?» 5% детей

привели в растерянность, дети не могли назвать ни одной игры, 60% стали

называть на перебой названия компьютерных игр, с описанием «героев –

освободителей» всего

мира

от

злодеев,

остальные

из

опрошенных

детей

называли игрушки (машинки – гонки, человек – паук, куклы Мокси), которыми

они просто манипулировали, и часть детей называли подвижные игры типа

ловишек и пряток, но правила игры смогли сформулировать лишь очень

немногие.

Наши дети «игрушками» называют компьютерные игры. Они предпочитают

живому общению со сверстниками и любимой игрушке виртуальный мир,

которому

отдаются

полностью

окунаясь

с

головой:

спасают

мир,

обезоруживают противника. У ребенка, сидящего перед компьютером, можно

наблюдать злобное выражение лица и напряженность во всем теле. Потом с

легкостью

лишая

жизни

живые

существа

в

виртуальном

мире,

ребенок

агрессию

и

злость

игры

переносит

на

сверстников,

родителей

и

всех

окружающих. Поэтому от нас, взрослых, зависит, в какие игры и с чем

играют наши дети.

Для

решения

данной

проблемы

мы

решили

привлечь

родителей

воспитанников игровой процесс для обеспечения максимальной поддержки в

удовлетворении потребностей детей, возникающих в процессе развития и

обучения. Чтобы труды дали свои плоды и увидеть результат, мы планируем

организовать в группе семейную творческую мастерскую для совместного

творчества

детей

и

родителей

и

их

общения,

чтобы

сблизить

интересы

ребенка

и

взрослого,

дать

им

возможность

пережить

приятные

минуты

сотрудничества, вместе преодолевать трудности и радоваться успехам, а так

же повысить педагогическую грамотность родителей в области творческого

конструирования

для

обогащения

игровой

деятельности

в

домашних

условиях.

Мы

решили

познакомить

родителей

с

понятием

« т в о рч е с ко е

конструирование,

как

альтернативу

компьютерным

играм

и

человекам

–

паукам.

Для начала познакомим родителей с видами конструкторов из различных

материалов,

показать,

что

детские

конструкторы

—

это

целая

страна

развивающих игрушек, в которой можно найти самые разнообразные виды

конструкторов:

деревянные,

пластмассовые,

динамические,

электронные,

металлические,

магнитные,

бумажные,

конструкторы

Лего

и

множество

других. Каждый вид конструктора отвечает своим целям, однако есть общее,

что их всех объединяет – это творчество ребёнка, желание создавать что-то

новое и радоваться результатам своего творчества.

Конструирование

поможет

родителям

развить

у

ребенка

наглядно-

действенное

и

образное

мышление,

воображение,

память,

понимание

причинно-следственной связи, внимание и пространственную ориентацию,

совершенствуются игровые навыки и усидчивость, представления о цвете. Во

время

конструирования,

когда

ребенок

соединяет,

разъединяет

и

просто

перебирает

детали

разной

величины,

задействованы

мышцы

кисти,

что

способствует развитию мелкой моторики, Такое сочетание различного рода

воздействий благоприятно отражается на развитии речи, облегчает усвоение

ряда понятий и даже постановку звуков, так как развитие мелкой моторики.

Играя с кубиками у ребенка расширяются математические представления о

форме,

величине,

пространственных

и

количественных

отношениях

предметов.

Конструктивная

деятельность

развивают

у

ребенка

такие

ценностные

качества

личности

как

целеустремленность,

аккуратность,

организованность и ответственность; может стать хорошим помощником при

подготовке детей к школе, развивая у них речь, память и самостоятельность.

Следующим этапом семейной мастерской планируем практическую часть, где

родители познакомятся с различными видами конструкторов, совместно с

детьми соорудят различные постройки и обыграют их. Постараемся убедить,

что

не

достаточно

преподнести

материал

для

конструирования

и

просто

отдать

его

ребенку

—

это

станет

непонятной

кучей

деталей,

не

представляющих никакого интереса и не сможет сыграть своей важной роли

в жизни ребенка.

Творческое

конструирование

совсем

не

простая

вещь,

чтобы

получилась

задуманное, ребёнку требуется приложить усилия,

сообразительность и

определенные

умения,

ведь

последовательному

сбору

деталей

по

схеме

ребенка тоже надо научить. А заинтересованность, поддержка и помощь

взрослого и такого авторитетного человека, как папа и мама делает эту

игрушку

особенно

привлекательной,

а

совместно

созданное

творение

дорогим. Какой будет новая постройка и как с ней играть? Каждый раз она

будет совершенно новой, интересной и познавательной. Например, увидев,

что в результате усилий ребенка у него получился самолёт, предложите ему

совершить

полёт

в

сказочную

страну

или

навестить

любимую

игрушку;

придумайте вместе интересную историю и разыграйте её с использованием

других игрушек или сравните получившийся сюжет со знакомой сказкой;

наполнив и постройку ребенка, и его игру светлыми чувствами и добротой. В

сознании

ребенка

конструктор «оживёт» и

из

быстро

надоевшей

и

непонятной кучи деталей станет одной из важнейших частей для воплощения

в играх огромного мира детской фантазии.

В группе мы планируем начать работу с различными видами конструктора.

Пока наши дети на этапе конструирования по образцу, идёт сборка моделей с

использованием

инструкций,

которые

предложил

производитель.

Но

мы

надеемся, что скоро наши воспитанники начнут фантазировать и создавать

свои модели и постройки, не пользуясь образцами – инструкциями.

Планируем

вынести

вопрос

о

роли

творческого

конструирования

на

родительском собрании.

Конструирование- разнообразные постройки из строительного материала,

изготовление

поделок

и

игрушек

из

бумаги,

картона,

дерева

и

других

материалов. По своему характеру оно более всего сходно с изобразительной

деятельностью

и

игрой

—

в

нем

также

отражается

окружающая

действительность. Постройки и поделки детей служат для практического

использования (постройки — для игры, поделки — для украшения елки, для

подарка маме и т.д.), поэтому должны соответствовать своему назначению.

Конструктивная

деятельность—

самое

мощное

средство

умственного

развития

ребенка.

Дети

конструируют

разные

конструкции,

модели

их

строительного

материала

и

деталей

конструкторов;

создают

поделки

из

бумаги,

картона

и

бросового

материала;

конструируют

художественные

композиции

из

бумаги,

картона

и

бросового

материала.

В

творческом

конструировании,

помимо

умственного

развития

ребенка,

осуществляется

развитие его художественных способностей.

При правильно организованной деятельности дети приобретают:

1. Конструктивно-технические умения:



сооружать отдельные предметы из строительного материала — здания,

мосты и т.д.



делать из бумаги различные поделки — елочные игрушки, кораблики и

т.д.

2. Обобщенные умения:



целенаправленно рассматривать предметы



сравнивать их между собой и расчленять на части



видеть в них общее и различное



находить

основные

конструктивные

части,

от

которых

зависит

расположение других частей



делать умозаключения и обобщения.

Важно, что мышление детей в процессе творческого конструирования имеет

практическую направленность и носит творческий характер. При обучении

детей

конструированию

развивается

планирующая

мыслительная

деятельность, что является важным фактором при формировании учебной

деятельности.

Дети,

конструируя

постройку

или

поделку,

мысленно

представляют,

какими

они

будут,

и

заранее

планируют,

как

их

будут

выполнять и в какой последовательности.

Творческое

конструирование

способствует

практическому

познанию

свойств геометрических тел и пространственных отношений:



речь

обогащается

новыми

терминами,

понятиями (брусок,

куб,

пирамида и др.), которые в других видах деятельности употребляются

редко



дети упражняются в правильном употреблении понятий. (Высокий —

низкий, длинный — короткий, широкий — узкий, большой — маленький)



в точном словесном указании направления. (Над — под, вправо —

влево, вниз — вверх, сзади — спереди, ближе)

Творческое конструирование является также средством нравственного

воспитания дошкольников. Формируются важные качества личности:



трудолюбие,



самостоятельность,



инициатива,



упорство при достижении цели,



организованность.

Совместное

творческое

конструирование

детей (коллективные

постройки,

поделки) и г р а е т

б о л ь ш у ю

р о л ь

в

в о с п и т а н и и

первоначальных навыков работы в коллективе:



умения

предварительно

договориться (распределить

обязанности,

отобрать

материал,

необходимый

для

выполнения

постройки

или

поделки, спланировать процесс их изготовления и т. д.);



работать дружно, не мешая друг другу.

Изготовление детьми различных поделок и игрушек. Подарки маме, бабушке,

сестре, или сверстнику воспитывает заботливое и внимательное отношение к

родным. Желание сделать им что-то приятное. Именно это желание часто

заставляет ребенка трудиться с особым усердием и старанием, что делает его

деятельность

еще

более

полнокровной

и

приносит

ему

большое

удовлетворение.

Наконец,

творческое

конструирование

имеет

большое

значение

и

для

воспитания

эстетических

чувств.

При

знакомстве

детей

с

современными

зданиями и с некоторыми доступными для их понимания архитектурными

памятниками.

Развивается

художественный

вкус,

умение

восторгаться

архитектурными богатствами и понимать, что ценность любого сооружения

заключается не только в соответствии его практическому назначению, но и в

его оформлении — простота и четкость форм, выдержанность цветовых

сочетаний, продуманность украшения.

Изготовление поделок из природного материала формирует у детей не только

технические умения и навыки, но и особое отношение к окружающему их

миру — дети начинают видеть и чувствовать красоту изумрудного мха и

ярко-красной рябины, причудливость корней и веток деревьев, чувствовать

красоту и целесообразность их сочетаний.

Проблема

детского

творческого

конструирования

является

актуальной

проблемой, и мы её решаем в ДОУ.

Конспект игрового занятия «Пирамидка, конструктор, кубики»

Цели:

1.

Ввести

в

активный

словарь

детей

слова:

пирамидка,

конструктор,

кубики.

2.

Формировать

устойчивые

представления

о

величине,

форме,

цвете,

количестве.

3.

Закрепить знания о цифрах «1», «2», «3».

4.

Учить детей сооружать постройку, повторяя за показом воспитателя.

5.

Продолжать

учить

детей

считать

и

обозначать

цифрой

результаты

счета.

6.

Продолжать учить рисовать карандашом круги, рисовать пальчиками,

наклеивать детали изображения в нужное место, отщипывать кусочки

пластилина и прилеплять их в нужное место на изображении предмета.

7.

Упражнять детей в умении согласовывать слова и движения.

8.

Развивать

память,

слуховое

и

зрительное

сосредоточение,

мелкую

моторику, координацию движений.

Оборудование:

1.

Сундук с приклеенным к нему замком.

2.

Игрушки: пирамидки, кубики, конструктор

3.

Листы белого картона с нарисованными черным маркером проекциями

деталей конструктора разной величины.

4.

Подносы синего, красного, желтого, зеленого и белого цветов.

5.

Карточки с цифрами «1», «2», «3», листы бумаги с изображением трех

стержней от пирамидки с одним, двумя и тремя кольцами на них.

6.

Цветные

карандаши,

листы

бумаги

с

изображением

стержня

от

пирамидки.

7.

Листы-фоны с изображением основы пирамидки, детали пирамидки,

клей, пластилин.

8.

Аудиозапись: минусовка «Ах вы, сени мои, сени».

Ход занятия:

Воспитатель: Здравствуйте, ребята. Ребята, я вас приветствовала и вы меня

тоже, тогда у меня есть, к вам предложение давайте поприветствуем всех

дружно и вместе.

Игра-приветствие «Наши умные головки»

Наши умные головки

Будут думать много, ловко.

Ушки будут слушать,

Ротик четко говорить.

Ручки будут хлопать,

Ножки будут топать.

Спинки выпрямляются,

Друг другу улыбаемся.

Сюрпризный момент «Что в сундуке?»

Воспитатель: Ребята, посмотрите, что это такое стоит у нас?

Ответ детей: Сундук, коробка, ящик и т.д.

Воспитатель: Какие

же

вы

молодцы.

Среди

ваших

ответов

есть

и

правильный – это сундук. Так давайте посмотрим, что в нём лежит. Ой,

ребята, почему то у меня не получается его открыть, может вы попробуете?

(дети пробуют открыть крышку сундука и у них ни чего не получается)

Воспитатель: Ой, ребята, смотрите, а на сундуке висит замок. Вот почему

мы с вами сразу не смогли его открыть, а для того чтобы снять замок и

открыть сундук, нужно хлопнуть в ладоши перед собой, над головой, возле

ушка, за спиной.

(дети выполняют движения вместе с воспитателем)

Воспитатель: Вот и открыли мы все вместе замок на сундуке, теперь можно

и заглянуть в него и посмотреть, а что же в нем лежит?

(Смотрят все вместе в сундук. Воспитатель достает предметы по одному

и ставит на стол, а дети их называют: Конструктор, пирамидки, кубики).

Воспитатель: Ребята, сначала мы с вами давайте поиграем с конструктором.

Ребята, а как можно играть с конструктором, что можно из него делать?

Ответ детей: строить.

Воспитатель: Молодцы. Тогда приступаем к строительству.

Конструирование из конструктора

Сначала детали конструктора выкладываются друг за другом — «дорожка»,

затем надеваются друг на друга — «башня», затем из частей различной

формы делаются «ступеньки». Ребята, посмотрите, пожалуйста, внимательно

на конструктор и скажите мне, чем он отличается друг от друга?

Ответ детей: формой, цветом, размером.

Воспитатель: Какие же вы молодцы всё правильно сказали. Тогда давайте

мы с вами ещё раз с играем с конструктором в одну игру. Слушайте меня

внимательно.

Дидактическая игра «Разложи детали конструктора»

Дети

прикладывают

детали

разной

величины

на

соответствующие

им

проекции.

Воспитатель: Ой, ребята, какой беспорядок мы с вами навели, пока играли…

Нужно срочно прибраться и разложить детали конструктора на подносы

соответствующего цвета.

Упражнение «Наведи порядок»

Дети собирают рассыпанные по полу детали конструктора и складывают на

подносы соответствующего цвета.

Воспитатель: Молодцы прибрались и разложили конструктор весь на свои

места. А теперь поиграем с пирамидками. Возьмите каждый себе пирамидку.

Взяли,

молодцы.

Тогда

приступаем.

Вот

и

первое

наше

упражнение

с

пирамидкой. Нужно разобрать и сложить её заново в правильном порядке.

(дети выполняют задание)

Упражнение «Сложи пирамидку»

Дети разбирают и складывают пирамидки.

Воспитатель: Молодцы справились все, а теперь давайте посчитаем, сколько

колец на ваших пирамидках и обозначим их количество цифрой.

(дети вместе с воспитателем выполняют задание)

Дидактическая игра «Сколько колец у пирамидки?»

Дети считают и обозначают цифрой количество колец на каждой пирамидке.

Воспитатель: Вы у меня просто умники. Ребята, мы с вами складывали,

посчитали колечки у пирамидок, а давайте мы с вами сделаем пирамидку на

картоне (аппликационную)

(дети выполняют аппликацию)

Изобразительная деятельность «Пирамидка»

Сначала дети наклеивают детали пирамидки, а затем из пластилина делают

глаза и нос на верхней детали пирамидки — голове зайца.

Воспитатель:

Какие

у

вас

красивые

пирамидки

получились

у

всех.

И

напоследок поиграем с кубиками. Ребятки, давайте все возьмём кубики в

ручки и начнём игру.

Пляска с кубиками

(на мотив песни «Ах вы сени»)

В руки кубики возьмём

И плясать сейчас начнем

Кубик, кубик покажись

И гостям всем поклонись

Кубик, Кубик яркий мой

Попляши-ка ты со мной

Кубик, кубик отдохни

На пол ляг и полежи

Хлоп в ладоши еще раз

Мы похлопаем сейчас

Кубик, кубик ты устал,

Долго ты со мной плясал.

Кубики мы уберем

И в сундук скорей вернем.

Упражнение «Попади в сундук»

Дети бросают кубики в сундук.

Интегрированное занятие по легоконструированию «Цветик-

семицветик»

Цель: моделирование объектов реального мира; развитие у дошкольников

конструкторских умений на основе лего- конструирования.

Задачи:



Развивать пространственное ориентирование, используя упражнения на

развитие логического мышления;



Активизировать

мыслительные

процессы

дошкольников

(творческое

решение

поставленных

задач,

изобретательность,

поиск

нового

и

оригинального);



Обучать

элементам

проектной

деятельности

(отбирать

нужную

информацию, проектировать этапы работы, представлять результаты

своей работы);



Обучать

конструированию

по

условиям,

по

собственному

замыслу

сюжетов с помощью карт-схем;



Учить употреблять в речи специальную техническую терминологию;



Совершенствовать коммуникативные навыки детей при работе в паре,

коллективе.

ПЛАН:

Упражнения на развитие логического мышления:



«Ориентировка в пространстве».



«Логические закономерности» .



«Чего не стало?»

1.

Физкультминутка «LEGO = умная игра».

2.

Моделирование с помощью карт-схем по сказке «Цветик-семицветик».

3.

Защита проектов.

4.

Разрешение

ситуации

детьми

«Куда

я

использовал

бы

лепесток

от

цветка!»

5.

Итог.

Ход:

Воспитатель:

Лети, лети, лепесток

Через запад на восток

Быть, по моему, вели…

Ребята, из какой сказки эти слова? Верно. Это слова из сказки В. Катаева

«Цветик – семицветик». Предлагаю сегодня смоделировать сюжеты из этой

сказки. Чтобы у вас все получилось, необходимо сосредоточиться. Давайте

поиграем и проверим, кто у нас самый внимательный, думающий, умеет

быстро запоминать и выполнять задания.

Воспитатель:

-Раз-два, раз-два,

Начинается игра!

-Перед вами на столе лежат плато. Расположите в верхнем правом углу

коричневый кубик 2х2. В нижний левый угол – зеленый кубик 2х4,в центр-

ель, в верхний левый угол-собаку, в нижний правый угол-арку.

-Проверяем. Что находится в верхнем правом углу? В нижнем левом углу?

(идет взаимопроверка в парах).

-Освободите плато.

-Все

выполнили

правильно,

продолжаем

играть.

Для

этого

внимательно

посмотрите

на

экран

и

запомните,

как

расположены

детали

(на

экране

изображение задания, затем изображение убирается).

-А теперь, расположите детали по памяти (дети располагают). Стоп - игра!

-Проверяем

друг

у

друга.

Кто

нашел

расхождения?

Помогите

другу

исправить.

-Освободите плато.

-Сейчас

я

вам

покажу

модель

постройки

(показать

на

экране

модель

постройки). Внимательно посмотрите и запоминайте расположение деталей.

Затем я уберу деталь, вы самостоятельно выполняете (убрать картинку).

-Чего не стало? Проверяем (на экране показать модель постройки, проверяют

самостоятельно, в парах).

-Предлагаю передохнуть

Физкультминутка:

LEGO- умная игра, (пальчики сжимаем)

Завлекательна, хитра (руки в стороны).

Интересно здесь играть, (круговорот рук)

Строить, составлять, искать! (лесенка, хлопок, очки)

Приглашаю всех друзей (руками зовем к себе)

«LEGO» собирать скорей.

Тут и взрослым интересно: (прыжки на месте)

В «LEGO» поиграть полезно (показать большие пальцы на руках).

Воспитатель:

Ребята, вы с родителями подобрали мультфильм - сказку Валентина Катаева

«Цветик-семицветик»,

мы

вместе

просмотрели

ее.

Давайте

вспомним

главное.

Без чего не было бы сказки?

- Без цветика-семицветика.

- Как оказался цветок у девочки Жени?

- Какого цвета и сколько было лепестков?

- Сколько лепестков было истрачено на добрые дела?

- На какое доброе дело был истрачен один лепесток?

(варианты ответов детей)

Предлагаю смоделировать самые главные сюжеты из этой сказки.

(Дети уточняют, что сюжет с бабушкой и с мальчиком).

Для

этого,

вам

нужно

распределиться

на

две

команды.

Предлагаю

считалочкой выбрать капитанов команд. (Дети любой считалкой выбирают).

Капитаны команд подойдите ко мне. Выбирайте карту-схему, по которой

будете моделировать сюжеты (капитаны команд выбирают карту-схему).

Воспитатель:

Ребята, посмотрите внимательно на карты-схемы. Подумайте, какие объекты

необходимо построить и распределите обязанности каждому участнику, что

бы

в

конце

получилась

постройка

согласно

схемы

(капитаны

раздают

задания). Предлагаю условиться, где нижняя и верхняя часть плато (показать

командам). Приступайте к работе. (Команды моделируют сюжеты сказки,

постоянно сравнивают количество и расположенность объектов со схемой).

Стоп- игра! Для защиты своего проекта приглашается капитан команды под

номером один. Ребенок рассказывает о том, какой сюжет моделировали, кто

за какие объекты отвечал, соотносит с расположением на схеме. Передает

главное в сюжете сказки. Делает заключение. (Затем приглашается капитан

второй команды). Вы все справилась с заданием. Хочется отметить, что обе

команды работали все сообща, не ссорились, согласовывали свои постройки,

умело расставляли на плато, потому и получилось все, что задумано. А

сейчас,

давайте

вспомним,

что

произошло

в

конце

сказки

(Дети

рассказывают). Правильно, бабушка посадила лепесток и вновь подарила

выросший цветок Жене и Вите, так она дала возможность совершать добрые

дела детям и думать на что, истрачены лепестки. Сегодня, и у вас есть

возможность подумать, какое доброе дело вы сделали бы. Подойдите ко мне

(пригласить детей к столу, где лежат лепестки цветочка). Если бы у вас был

волшебный цветок, какое доброе дело сделал бы каждый из вас?

Дети по очереди берут лепестки и рассказывают, складывая, собирают из

лепестков, цветик-семицветик. Педагогу необходимо продумать ситуацию и

просчитать количество цветов, чтобы в каждом было по семь лепестков. Да,

столько добрых слов. Недаром ведь говорят:

«Доброта – она от века

Украшенье человека».

Творите добро, и оно вам обязательно вернется!

Игровая ситуация. Тема: «Юные путешественники»

Задачи:

Образовательные:



Продолжать формировать умение работать с деталями конструктора;



Упражнять в самостоятельном конструировании построек по схемам;



Формировать умение детей различать разные свойства материалов, и

использование этих материалов в зависимости от свойств (пластмасс).



Закреплять полученные ранее знания о свойствах магнитов.

Развивающие:

Развивать творческие способности.

Воспитательные:



Воспитывать умение работать в группе;



Воспитывать любознательность.

Предварительная работа:



игры с конструктором LEGO;



конструирование построек по образцу, по правилу, по замыслу.



Проведение опытов с магнитом.

Материал: прозрачная емкость с водой, предметы, обладающие разными

свойствами плавучести (пластмасс, бумага, перышко) схема лодки, лего —

конструктор, шкатулка., магниты, мелкие металлические предметы, мелкие

игрушки, две тарелочки, лист плотной бумаги.

Ход совместной деятельности:

Воспитатель:

Сегодня

мы

отправимся

с

вами

в

путешествие

на

необыкновенный остров.

Как же нам туда попасть?

Дети: На самолете, корабле, поезде.

Воспитатель: Давайте мы поплывем на корабле и построим его сами.

Прежде, чем начать строить корабль я предлагаю узнать из какого материала

ее лучше сделать. Ребята, проходите к столу, становитесь вокруг и мы с вами

проведем опыт.

Ход опыта:

На столе находится емкость с водой.

В

нее

по

очереди

опускаются

разные

предметы:

бумага,

перышко,

пластмасса.

Во время опыта обращается внимание детей на разные свойства материала.

Воспитатель: Ребята, так из чего мы будем строить с вами кораблик?

Дети: Из пластмассы.

Воспитатель: Почему?

Дети: Она не тонет.

Воспитатель: Молодцы. Правильно.

А сейчас давайте пройдем за столы.

Задание «Построй кораблик из лего – конструктора»

Воспитатель:

Конструкторы

нарисовали

для

нас

схему

корабля

и

вам

каждому сейчас необходимо построить ее себе из детали лего – конструктора,

которые находится у вас на столе. Дети выполняют задание.

Воспитатель: Ребята, как вы думаете, если просто сидеть на корабле он

поплывет?

Дети: Нет, нужен мотор, весла.

Воспитатель:

Ребята,

давайте

посмотрим

на

схему,

что

может

помочь

нашему кораблику плыть быстрее?

Дети: Парус.

Педагог следит за правильностью выполнения задания, по необходимости

осуществляет индивидуальную работу.

Воспитатель: Вот и готовы ваши кораблики. Посмотрите и наша большая

лодка для плаванья тоже готова. Ребята проходите на борт, присаживайтесь на

скамеечки.

Лодка

готова

к

плаванью

мотор

завести.

Давайте

возьмем

в

руки

воображаемые

весла

и

поплывем (дети

имитируют

греблю

на

веслах).

Давайте представим, что у нашей лодки большой, большой парус. И все

вместе подуем, как сильный ветер и наша лодка поплывет еще быстрее. Чем

сильнее мы дует, тем быстрее плывет наш корабль. А если дуть слабо, то как

мы будем плыть?

Дети: Медленно.

Воспитатель: Вот мы приплыли с вами к острову. Выходите на берег (ковер).

Ребята, посмотрите, к нам приплыли поиграть веселые дельфины.

Физкультминутка. Игра «Дельфины»

В море бурном, море синем (движения руками вверх – вниз)

Дружно плавают дельфины,

Их не трогает волна, (волнообразные движения руками)

Рядом плещется она

Проплывает мимо кит, (ладони вместе, имитация рыбки)

И дельфины говорит:

Вы, дельфины, не шумите,

Рыбку быструю ловите.

Воспитатель: Уплыли веселые дельфины.

Ребята, мы приплыли на берег, а что должны найти здесь на острове?

Дети: клад.

Воспитатель: Давайте поищем, где лежит клад (дети находят шкатулку, где

лежит клад). Открывает шкатулку, там магниты.

Скажите, что это?

Дети: Магниты.

Проходите за столы. Скажите, а вы знаете фокус с магнитами. Покажите мне

его.

Ход опыта.

Дети

берут

пару

магнитов,

между

ними

лист

плотной

бумаги.

Двигают

магниты по бумаге. Они не падают.

Воспитатель: Молодцы,

мне

понравился

ваш

опыт.

Еще

магниты

помощники.

Проводится опыт.

Ход опыта.

У вас в тарелочке много разных игрушек и скрепки, которые мне нужны для

занятия. Попробуйте, с помощью магнита оделить скрепки от остальных

игрушек, и сложить в пустую тарелочку. Дети самостоятельно, с помощью

магнита перекладывают скрепки.

Воспитатель: Ребята, а почему остальные предметы не магнитятся к магниту,

а только скрепки.

Ответы детей (скрепки из железа, а остальные предметы нет).

Итог: Молодцы

ребята!

Забирайте

магниты,

они

нам

понадобятся

для

занятий в группе, и садитесь на лодочку поплывем назад в детский сад. Вот

мы и вернулись. Можете выходить из лодочки и идти отдыхать.

Конспект совместной деятельности с детьми «Сказка для Дюймовочки»

Задачи:

1.

Формировать чувство уверенности в своих возможностях, т.к. ребенок

видит наглядный результат.

2.

Развивать мелкую моторику рук.

3.

Расширять

и

обогащать

словарь

детей,

закреплять

навыки

диалогической речи.

4.

Доставлять

детям

радость

и

удовольствие

от

игр

развивающей

направленности.

5.

Развивать

умение

использовать

эталоны,

как

общественные

обозначения свойства и качества предмета(цвет, форма, размера).

6.

Развивать

умение

использовать

в

игре

постройки,

разной

конструктивной сложности из строительного материала.

7.

Продолжать работу по развитию и обогащению сюжетов игр, используя

косвенные методы руководства.

8.

Продолжать работу по поддержанию положительного эмоционального

состояния

у

детей,

по

формированию

доброжелательных

взаимоотношений между детьми.

Планируемые интегрированные качества.

1.

Дети должны различать и называть детали конструктора.

2.

Конструировать по условиям, заданным взрослым.

3.

Самостоятельно и творчески реализовывать собственные замыслы;

4.

Уметь работать в паре и в коллективе; уметь рассказывать о постройке.

Оборудование:

Игрушка

Дюймовочка,

конструктор

ЛЕГО, «чудесный

мешочек», разноцветные баночки, игрушки-зверушки из конструктора.

ХОД:

(Сюрпризный момент).

Воспитатель:

Ребята,

посмотрите,

какой

необычный

цветок

на

столе.

Давайте посмотрим по ближе. А цветок необыкновенный, сказочный. В нем

девочка.

А

зовут

ее…… (Ответы

детей.

Если

дети

затрудняются

воспитатель сам называет).

Да, это Дюймовочка, сказочный персонаж из далекой страны. Я знаю одну

интересную историю, которая произошла в этой далекой стране. Давайте,

присядем на стульчики и я вам её расскажу.

Давным-давно, когда ещё нас с вами не было на свете жил – был один

человек.

Звали его… И был у него сын. Мальчик очень любил играть, но игрушек у

него было мало. И ломались они у него часто. Его это очень беспокоило.

Однажды ему пришла замечательная идея о создании новых игрушек. С ними

можно

было

играть

не

боясь,

что

они

сломаются,

потому

что

они

разбирались, собирались, и это можно было делать много, много раз.

Воспитатель: А чтобы отгадать, какие это были за игрушки, я предлагаю вам

сыграть в игру «Чудесный мешочек».

Игра «Чудесный мешочек».

Дети ощупывают детали конструктора и говорят, что находится в мешочке.

Воспитатель: Правильно – это кубики Лего. Я предлагаю взять каждому по

кубику. (Какой кубик тебе попался? Сколько кнопочек на кубике? А как мы

называем кубик «два на два»?

«Два на два» – малыш-крепыш,

Мал кирпичик, словно мышь.

А еще есть у меня

Подлиннее – с четырьмя!

А еще в коробке есть

Кирпич ЛЕГО «два на шесть»!

А еще найдем мы в ней

«Два на восемь» – всех длинней!

А

сейчас

я

вам

предлагаю

разложить

ваши

кирпичики

по

баночкам

соответствующим цвету кубика.

Игра «Разложи по цвету».

(Разложить кубики по баночкам соответствующим цвету кубика).

Воспитатель: Молодцы. Вы прекрасно справились с заданием. ЛЕГО – это

значит «играть с удовольствием».

Вот я вам сейчас и предлагаю поиграть. И самим создать новые игрушки. А

Дюймовочка понаблюдает за вами.

Дети садятся за стол, на котором приготовлены индивидуальные наборы для

постройки. Предварительно ЛЕГО прикрыть.

Воспитатель: Скажите, что можно построить из ЛЕГО? (Ответы детей).

Посмотрите, внимательно, какие детали вам достались. Что ты построишь из

своих деталей?

Дети

начинают

работать.

Воспитатель

оказывает

помощь

с

помощь

наводящих вопросов. Какие детали тебе попались? Что ты будешь делать? А

может,

ты

попробуешь,

вот

так

соединить

детали

…

и

т.д. (Замысел

воспитателя: построить с детьми декорации к сказке «Теремок»).

Воспитатель: Вот вы и сделали постройки. Давайте, послушаем друг друга.

У кого что получилось.

Дети рассказывают о своих постройках.

Воспитатель: Дети у нас получился красивый домик. Конструктор Лего

бывает разным. Вот у меня есть игрушки из мелкого конструктора. На кого

они похожи? (Воспитатель по очереди показывает игрушки — персонажи к

сказке «Теремок»: лягушка, мышка, лисичка, заяц, волк, медведь). У нас

получились герои известной сказки. (Какой сказки?).

Давайте расскажем сказку нашей гостье. Я буду читать сказку от автора, а вы

говорить

за

героев

сказки.

Примечание. (После

слов

детей

воспитатель

двигает фигурки животных).

Сказка «Теремок на новый лад»

Ведущий. Стоит в поле теремок-теремок!

Он не низок, не высок, не высок.

Вдруг по полю-полю мышка спешит,

Подбежала к теремку и говорит.

Мышка. Кто, кто в теремочке живет? Кто-кто в невысоком живет?

Ведущий.

Забежала

мышка

в

теремок

и

стала

там

жить-поживать!

В

теремочке тепло, а на улице ветер дует, холод навевает. И вот по полю скачет

лягушка-квакушка!

Ребенок. Кто-кто в теремочке живет?

Кто-кто в невысоком живет? (стучит)

Мышка. Я, мышка — норушка! А ты кто?

Лягушка. А я лягушка-квакушка! Пусти меня к себе жить!

Ведущий. Стали они все вместе жить! А тут к теремочку бежит Зайка —

Побегайка! Подходит к теремочку, стучит.

Зайчик. Кто-кто в теремочке живет?

Кто-кто в невысоком живет?

Мышка. Я, мышка-норушка!

Лягушка. А я лягушка-квакушка! А ты кто?

Зайчик. Я Зайка — Побегайка! Пустите меня к себе жить!

Ведущий. Забежал зайка в теремок, и стали зверюшки жить в нем все вместе!

Но

что

такое?

Почему

так

кустики

колышутся?

Кто

же

это

бежит

к

теремочку? Это лисичка-сестричка!

Лисичка. Кто-кто в теремочке живет?

Кто-кто в невысоком живет?

Мышка. Я, мышка-норушка!

Лягушка. А я лягушка-квакушка!

Зайчик. Я Зайка — Побегайка! А ты кто?

Лисичка. Я Лисичка-сестричка. Пустите меня к себе жить!

Ведущий. Вот и лисички поселились в теремочке! Зверюшкам весело! Всем

дел хватает! И вот к теремочку бежит Волчок-серый бочок!

Волк. Кто-кто в теремочке живет?

Кто-кто в невысоком живет?

Мышка. Я, мышка-норушка!

Лягушка. А я лягушка-квакушка!

Зайчик. Я Зайка — Побегайка! А ты кто?

Лисичка. Я Лисичка-сестричка. А ты кто?

Волк. Я Волчок-серый бочок. Пуститет меня к себе жить!

Ведущий. Весело живут в теремочке звери! Что за треск? Почему кусты

гнутся, сучки ломаются? Ой, да это Мишка-топтыжка.

Мишка. Кто-кто в невысоком живет?

Мышка Я, мышка-норушка!

Лягушка. А я лягушка-квакушка!

Зайчик. Я Зайка — Побегайка!

Лисичка. Я Лисичка-сестричка.

Волк. Я Волчок-серый бочок. А ты кто?

Мишка. А я Мишка-топтыжка! Пустите меня к себе жить!

Зверюшки. Заходи к нам жить!

Ведущий. Стали они жить поживать и добра наживать.

КОНЕЦ

Воспитатель:

У

нас

необычный

современный

теремок.

Не

сломал

его

медведь.

Сказка

получилась

новая,

современная,

веселая.

Дружно

живут

звери

в

теремочке,

пляшут

и

поют.

И

я

вам

предлагаю

отдохнуть

и

потанцевать.

(Музыкальная минутка)

Подведение итогов.

Воспитатель:

Вам

понравилось,

как

мы

сегодня

играли?

Я

думаю,

что

Дюймовочке тоже понравилось у нас.

Интегрированная НОД в подготовительной группе по теме: «Открой

для себя Чайковского»

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ:

1.

Расширять музыкальный кругозор детей посредством знакомства детей

с шедеврами классической музыки П.И. Чайковского. Учить слушать,

анализировать, фантазировать по музыку.

2.

Вспоминать ранее прослушанные пьесы, научить видеть содержание

музыкального произведения в картинках, составляя рассказ и выражая

свое эмоциональное состояние.

3.

Познакомить

с

новыми

музыкальным

произведениями

и з

балета «Щелкунчик»,

«Фея Драже». Передавать особенности музыки

П.И. Чайковского средствами конструктора LEGO Education. Учить

обдумывать замысел будущей постройки. Закрепить у детей навыки

составлению рассказа по постройке

РАЗВИВАЮЩИЕ:

1.

Развивать

на

конструктивном

материале

зрительное

внимание,

творческое воображение, мышление, фантазию, мелкую мускулатуру

рук.

2.

Развивать грамматически правильную, связную речь.

3.

Развивать умение взаимодействовать в группе сверстников для общего

достижения результата.

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:

1.

Воспитывать эстетические чувства, интерес к музыке.

2.

Вызвать желание конструировать под музыку Чайковского.

Оборудование

и

материал:

Конструктор

Лего

Education «Построй

свою

историю» с

индивидуальными

платформами

для

строительства

и

составления сказки; ноутбук; экран; проектор; музыкальное сопровождение;

картинки для составления рассказа, карандаши, листочки для выражения

эмоций. Программы презентация, …

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА:

Консультация с родителями по составлению рассказа по картинкам.

Составление рассказа в домашних условиях с родителями по картинкам к

произведению П.И. Чайковского из «Детского альбома» «Баба- Яга»

Слушание музыки в домашних условиях.

Ход:

Воспитатель: Ребята, вы любите сказки? А какие сказки вы знаете?

Дети: « К о т

в

с а п о г а х », « К р а с н а я

ш а п о ч к а », «Бременские

музыканты», «Золушка», «Принцесса на горошине» и др

Воспитатель: А

вы

хотели

–

бы

встретится

с

героями

своих

любимых

сказок?

Включается проектор, дети садятся на ковер. Звучит музыка «В гостях у

сказки»), на экране появляется сказочница.

Сказочница:

Здравствуйте!

Мои

милые

друзья.

Я

слышала

вы

хотите

попасть

в

сказку.

Есть

у

меня

для

вас

подарочек:

блюдце

с

наливным

яблочком. Стоит только сказать: — «Катись, катись яблочко, по серебряному

блюдечку. Покажи ты детишкам: города и поля, и леса, и моря. И гор

высоту. И небес красоту. И всюду чтобы музыка звучала».

Воспитатель: Спасибо, вам за подарочек. Дети, а вы хотите отправиться в

путешествие по сказкам.

Воспитатель и дети говорят вместе: Катись, катись яблочко, по серебряному

блюдечку. Покажи ты детишкам: города и поля, и леса, и моря. И гор высоту.

И небес красоту. И всюду чтобы музыка звучала. Ребята, посмотрите, где мы

с вами очутились?

Дети: На лесной тропинке.

Воспитатель: По тропинке мы пойдем, узнаем куда попадем

Физкультминутка:

Мы к лесному поляку вышли, (дети ходят по кругу)

Поднимаем ноги выше, (высоко поднимая ноги)

Через кустики и кочки, (перешагивают кирпичики)

Через ветки и пеньки, (перешагивают кирпичики)

Очень долго мы шагали, (остановились)

Наши ноженьки устали (гладят ноги)

Сейчас сядем, отдохнем, (садятся на корточки)

А потом гулять пойдем. (дети продолжают движение)

Дети садятся на стульчики.

Воспитатель: Ребята, как вы думаете к кому в гости мы с вами попали?

Дети: В гости к Бабе-Яге.

Картинка

избушки

на

курьих-

ножках,

звучит

музыка

отрывок

из «Детского альбома» П. И. Чайковский «Баба-яга»)

Воспитатель: Ребята, как вы думаете откуда прилетела баба-яга? Чем она

занимается?

Какой

характер

Бабы-Яги?

Какие

звуки

в

музыке

помогают

определить характер Бабы-Яги?

Задание: — Ребята на столе лежат картинки, выберете себе по картинке и

составьте рассказ о Бабе-Яге. (Предварительная работа: рассказ составлен в

домашних условиях с родителями)

Дети: Рассказы детей.

Жила

была

в

одной

русской

народной

сказке

Баба-

Яга.

Любила

она

наряжаться в народные костюмы. Был у нее любимый черный кот, очень ему

нравилась Яга в своих нарядах. И решил он поменять свой черный окрас на

рыжий. Когда Бабы-яги не было дома, он нашел краску, намазал шубку. К

возвращению Яги на печке сидел рыжий кот. Увидев рыжего кота, Баба-яга

рассердилась и собралась выкинуть его на улицу, но услышала знакомые

нотки в его голосе и внимательно еще раз посмотрела на него.

«Так это же мой кот», — обрадовалась она и давай его обнимать и целовать,

и к своему костюму прикладывать.

Надоело Бабе- яге по деревням летать да маленьких деток воровать, решила

она своим хозяйством обзавестись. Развела огород, завела кур. А как летом

огород зазеленел, пришлось лесных воришке гонять. Устала она, разболелась,

слегла. Лежа на печи она все думала о своем огороде и курицах, как же они

там без нее. А звери узнали, что Баба-Яга порвала со своим промыслом и

заболела. Тогда они решили помочь. Звери ухаживали за Ягой, ее огородом и

курами. Когда Баба-яга выздоровела и поделилась своим урожаем.

Жила-была старая Баба-яга в своей избушке. Все у нее стало старое и метла,

и ступа. Решила она в город слетать. Там на сэкономленные деньги купить

себе

новую

ступу.

Приземлилась

около

хозяйственного

магазина,

а

там

волшебной

метлы

не

оказалось.

Тогда

она

решила

купить

ступу.

Но

летающих ступ тоже не нашлось. Продавец был внимательным и отправил

Бабу-

Ягу

к

мальчику,

который

сделает

ее

ступу

новой.

Через

два

дня

вернулась она за ступой и не узнала ее. По бокам были две трубы, а на самой

ступе стоял телевизор. Баба- Яга удивилась и начала расспрашивать что да

как. А когда она возвращалась домой, то в руках у нее был новенький

компьютер, и она с помощь него управляла ступой. И решила Баба- Яга

почаще в город летать у людей уму разуму учиться.

Воспитатель: Какой рассказ вам больше понравился? Почему? Вот видите,

какая

Баба-Яга

может

быть

разная.

Посмотрите,

наше

яблочко

дальше

покатилось.

Воспитатель и дети говорят вместе: Катись, катись яблочко, по серебряному

блюдечку. Покажи ты детишкам: города и поля, и леса, и моря. И гор высоту.

И небес красоту. И всюду чтобы музыка звучала.

ИКТ (на

экране

отрывок

из

мультфильма «Лебединое

озеро» звучит

адажио из балета П.И. Чайковского «Лебединое озеро»)

Воспитатель: Как

вы

думаете,

о

чем

рассказывает

музыка?

Какое

настроение?

Кто

композитор

этой

музыки?

Как

Чайковский

назвал

свое

произведение? Я предлагаю вам изобразить на листке бумаге те эмоции,

которые вы испытывали при слушании музыки. (снова звучит музыка)

Дети рисуют, рассказывают о нарисованном.

Воспитатель:

Музыка

Чайковского

бывает

разная.

Давайте

поиграем

в

игру «Скажи

наоборот» (учимся

подбирать

антонимы,

развиваем

словарный запас, связную речь)

Дети встают в круг воспитатель кидает мяч (грустная- веселая; злая- добрая

и т.д.)

Воспитатель: Молодцы! Ребята. Продолжим наше путешествие?

Воспитатель и дети говорят вместе: Катись, катись яблочко, по серебряному

блюдечку. Покажи ты детишкам: города и поля, и леса, и моря. И гор высоту.

И небес красоту. И всюду чтобы музыка звучала (дети слушают отрывок из

балета Щелкунчик «Фея драже»)

Воспитатель: Посмотрите, где мы с вами очутились? Какая музыка нас

окружает? Каких героев можно представить под эту музыку? Как вы думаете,

в

какое

время

года

все

происходило?

В

какое

время

суток?

Где

может

происходить

действие?

Какие

цвета

красок

можно

использовать,

чтобы

нарисовать эту музыку?

Дети: Мы очутились в волшебном лесу. Нас окружат плавная, спокойная,

нежная музыка. Вот- вот наступит утро, и природа начнет просыпаться все

вокруг. На зеленые листочки выпала роса и сейчас она скатывается с них на

землю. В лесу наполнено все волшебством.

Воспитатель: Я вам предлагаю составить свои рассказы. И в этом нам

поможет Лего.

Дети составляют рассказы и строят постройки под музыку П.И. Чайковского

Далее идут рассказы детей по своим постройкам и просмотр всеможных

схем- вариантов других построек

Конспект совместной деятельности по конструированию «Дорожки»

Программные задачи:



учить строить дорожки разные по ширине, приставлять кирпичики

короткой узкой гранью – узкая дорожка и длинной узкой гранью —

широкая дорожка;



называть детали строителя-кирпичик;



побуждать детей к обследованию данной строительной детали и играм

с ней;



продолжать учить ходить по ровной дорожке, развивая двигательные

навыки детей;



развивать внимание; формировать интерес к конструированию.

Материал: по четыре кирпичика, подносы; игрушки среднего размера для

обыгрывания постройки — утята, лягушата, поросята; домик, физкультурная

дорожка.

Предварительная

работа:

дидактиче ская игра «Узнай

по

голосу»,

дидактическая игра

со

строителем

«Обезьянки»,

подвижная

игра «По

ровненькой дорожке».

Ход занятия:

Вводная часть.

Вступительная беседа. (Дети стоят врассыпную)

Воспитатель: Ребята, хочу пригласить вас в сказочный лес.

За лесочком, на опушке,

Чья-то спряталась избушка.

Не избушка, теремок,

Он не низок, не высок.

- Хотите узнать, кто в теремочке живет? Пойдем мы по узкой дорожке.

Вставайте друг за другом паровозиком.

Физкультминутка:

Маленькие ножки топ, топ, топ,

Дружно по дорожке топ, топ, топ.

Весело шагают, песни напевают.

Дети проходят по дорожке. Подходят к домику.

Терем, терем, покажись,

Покружись, остановись,

К лесу задом, к нам лицом,

И окошком и крыльцом.

-Какой красивый домик-теремок! Кто же в нем живет?

Д/игра «Кто в домике живет?» (цель: узнать по голосу поросенок, уточка,

лягушка)

-Ребята, давайте пригласим зверюшек с нами погулять. Зверюшек много, а

дорожка одна.

- Ребята, построим для зверюшек дорожки.

Основная часть.

Дети садятся за столы.

3.

Обследование строителя.

Воспитатель показывает детям кирпичик.

-Ребята, что это? (кирпичик)

-Возьмите свой кирпичик, покажите узкую длинную сторону. Молодцы!

Тимур, скажи: узкая сторона. Настя скажи: длинная сторона.

-Покажите узкую короткую сторону.

А это — широкая сторона кирпичика. Проведите по ней ладошкой. Давайте

все вместе скажем: широкая сторона. Уберите кирпичик на поднос.

4.

Показ и поэтапное выполнение работы.

Воспитатель:

Я

положу

кирпичик

на

широкую

сторону.

Возьму

другой

кирпичик и приложу его узкой короткой стороной, вот так. Возьму еще один

кирпичик и тоже приложу его узкой короткой стороной и т.д… Получилась

узкая дорожка. Скажите, какая дорожка?

Дети: Узкая дорожка.

Воспитатель:

-Постройте узкую дорожку.

-Возьмите зверюшку и погуляйте с ней по дорожке.

-Зверюшки устали гулять, поставьте их на поднос.

-Пока зверюшки отдыхают, построим широкую дорожку.

-Я возьму кирпичик и приложу его узкой длинной стороной, вот так. Возьму

еще один кирпичик и тоже приложу его узкой длинной стороной. Получилась

широкая дорожка.

-Какая получилась дорожка?

Дети: Широкая дорожка.

Воспитатель: Постройте широкую дорожку.

-Возьмите зверюшку и погуляйте с ней по широкой дорожке.

-А теперь зверюшкам пора в теремок.

Воспитатель оставляет зверюшек в теремке.

-Уберите кирпичики на поднос. Молодцы!

Заключительная часть. Итог.

Воспитатель:

-Что мы строили?

- Из чего мы строили дорожки?

- Какие дорожки мы строили?

- Зверюшки уже ушли домой и нам в детский сад пора возвращаться.

-Вставайте,

ребята,

друг

за

другом

паровозиком.

Дети

проходят

по

дорожке (физкультурная), уходят в раздевалку.

Маленькие ножки топ, топ, топ

Дружно по дорожке топ, топ, топ

Весело шагают, песни напевают.

КОНСПЕКТ НОД по развитию элементарных математических

представлений с использованием технологии «Лего- конструирование»

ТЕМА: «Формирование навыков математического конструирования через

развивающую игру».

Программное содержание:

1.

Закреплять

навыки

конструирования

из

геометрических

фигур

конструктора «ЛЕГО».

2.

Продолжать

учить

составлять

целую

фигуру

из

2х

и

4х

меньших

частей.

3.

Учить ориентироваться на плоскости.

4.

Учить пользоваться линейкой, отмерять отрезки нужной длины.

5.

Закрепить навыки устного счета и счета двойками.

6.

Развивать

память,

воображение,

творческие

способности,

умение

логически мыслить.

7.

Воспитывать

самостоятельность,

стремление

и

желание

добиваться

лучшего результата.

8.

Словарная работа — план, чертеж, схема.

Раздаточный материал:



Простой карандаш, линейка, листок в клетку,



Конструктор «ЛЕГО».

Демонстрационный материал:



Избушка, игрушка Заяц, карточки с примерами.



Конструктор «Железная дорога».



Музыка «Паровозика и карусели».



Плакат «Лес».

Обратить внимание детей на дорогу, построенную из конструктора «Лего».

Предложить совершить на паровозике экскурсию в лес.

Но сначала мы выполним задания:



счет двойками (2, 4, …)



игра «Найди ответ» (устный счет)

Звучит

музыка,

дети

двигаются,

имитируя

движения

паровоза.

Остановившись,

слышат

плач.

Плачет

Зайчик (игрушка

из

кукольного

театра). Выяснить, почему зайка плачет (диалог детей и зайца)

Показ избушки: (плакат).

- Не плач Зайка, мы построим тебе избушку лучше прежней.

Дети садятся за столы.

-Чтобы построить новый дом, необходим стройматериал.

В лесу много повалившихся от сильного ветра деревьев, которые мы можем

использовать

при

строительстве

дома.

Если

очистить

деревья

от

сучков

топориком, то получим бревна.

Воспитатель: Нам нужны бревна одинаковой длины? (нет)

Мы с вами будем отмерять длину бревен при помощи линейки и карандаша.

Дети, от заданной точки на листе в клетку чертят три отрезка длиной 7см,

8см, 10см. (сравнить длину отрезков при помощи знака больше — меньше, на

доске индивидуально).

Затем, необходим план (чертеж, схема) дома.

Графический диктант от заданной точки. (4 клеточки вправо, 4 клеточки

вниз, 4 клеточки влево, 4 клеточки вверх и треугольная крыша).

Физкультминутка:

Будем бревна мы пилить,

Чурки топором рубить,

Топоры стучат с утра,

Дров на улице гора,

1,2, 3, 4, 5- приходи нам помогать.

(дети имитируют движения- действия).

Дети из математического конструктора «ЛЕГО» строят дом по образцу.

(индивидуально).

Дети показывают дома друг другу.

Воспитатель:

Получился

не

дом,

а

настоящий

терем.

Какие

детали

использовали? Как располагали детали?

Сколько частей требовалось для большого круга, квадрата…

Итог:



как мы считали? (двойками)



при

помощи

чего

отмеряли

отрезки

нужной

длины? (линейки

и

карандаша).



что еще чертили на листе? (план, схема, чертеж).



сколько частей использовали при составлении круга квадрата? (четыре

меньших части).

Конспект открытого занятия "Познание окружающего мира,

конструирование"

Цель: Уточнить и расширить знания детей о транспорте. Развивать умение

находить признаки сходства и различия и выражать их в речи; развитие

фантазии

и

конструктивного

воображения.

Воспитательные

задачи

—

воспитывать чувство уважения друг к другу, уступать место.

Материал:

иллюстрации

с

изображением

городских

улиц,

городского

транспорта, автомобилей разных видов, иллюстрации к сказке "Волшебное

кольцо". Раздаточные — кирпичики, полукирпичики, платы, окошки, горки,

клювики, овальные детали.

Загадки:

Удивительный вагон!

Посудите сами:

Рельсы в воздухе, а он

Держит их руками.

(Троллейбус)

Что за чудо синий дом,

Окна светлые кругом,

Носит обувь из резины,

А питается бензином.

(автобус)

Две дорожки так узки,

Две дорожки так близки,

И бегут по тем дорожкам

Домики на круглых ножках.

(трамвай)

Выложить

на

листе

бумаги

картинки

с

изображением

транспорта:

пассажирского, грузового и транспорта специального назначения. Как одним

словом назвать то, что здесь изображено? (автомобили)

Обводим все рисунки в большой круг. На какие группы можно разделить

автомобили? Пассажирский, грузовой и специального назначения. Внутри

большого

круга

рисуем

три

маленьких,

собирая

в

них

соответствующие

картинки.

Почему

автомобили

в

этом

маленьком

круге,

назвали

пассажирским

транспортом,

а

в

этом

грузовым?

Как

вы

думаете,

зачем

пожарную

и

аварийную машину выкрасили в красный цвет, а каток, который укладывает

асфальт в желтый?

Сравните

самосвал

и

"Скорую

помощь",

троллейбус

и

пожарную

машину. (Небольшой сравнительно — описательный рассказ).

Все автомобили разные. Но почему их назвали одним словом "Автомобиль"?

Что

общего

у

всех

автомобилей?

Какие

части

есть

у

каждой

автомашины? (колеса, руль, мотор и т.д.)

Подвижная игра "Шофер".

Цель: координация речи и движения, развитие творческого воображения.

Предложить построить по замыслу из конструктора Лего- машину (средство

передвижения).

(Предварительная работа — чтение русской народной сказки "Волшебное

кольцо").

Ребята вспоминают, на чем путешествуют герои разных сказок и педагог

предлагает

им

построить

такое

средство

передвижения,

чтобы

Журка

с

Васькой смогли быстрее доставить хозяину кольцо. Конечно, этот сказочный

транспорт должен быть необычным, красивым. Ребятам, которые захотели

создать

ковер

—

самолет,

раздать

большие

платы

и

помочь

выложить

симметричный

узор.

Тем,

кто

пожелал

построить

печку

—

самоходку,

предложить иллюстрации, изображающие печь, выделить ее основные части.

Затем спросить о созданных ими чудесах техники и вывод, что теперь они

помогут картинке.

Затем, предложить продолжить путешествие по городу. Как вы думаете, на

чем

лучше

всего

проехать

по

улицам

города.

Чем

похожи

трамвай

и

троллейбус, чем отличаются?

Решили ехать на автобусе. Как найти его остановку? Знак "А", небольшой

стеклянный домик. Для чего он нужен?

Стихотворение:

Выстроилась очередь

Возле буквы А

Выстроилась очередь

Но нету продавца

И попробуй угадать

Что здесь будут продавать.

Молча смотрит А на вас, -

Что предложит? Ананас?

Или может быть арбуз?

Тут автобус прикатил,

Двери настежь отворил.

И один остался я:

Скрылась очередь моя.

Значит буква А на проспекте неспроста?

Остановка здесь, порядок

Просит буква соблюдать.

Если сесть в автобус надо -

Надо в очередь вставать.

Подъехал автобус. Мы сразу заходим в него? Нет, надо подождать пока

выйдут люди. Как мы стали называться, как только вошли в автобус? Как

обращается водитель к тем, кто едет в автобусе? (Граждане, пассажиры).

Попробуйте

сказать

эту

фразу

по-разному:

весело,

грустно,

сердито (у

водителя разное настроение).

Автобус стулья. Их меньше, чем детей. Кто сядет? Кто останется стоять? Кто

кому уступит место?

На этом занятие закончить.

Путешествие по городу продолжить в следующий раз.

Цель: Уточнить и расширить знания детей о транспорте. Развивать умение

находить признаки сходства и различия и выражать их в речи; развитие

фантазии

и

конструктивного

воображения.

Воспитательные

задачи

—

воспитывать чувство уважения друг к другу, уступать место.

Материал:

иллюстрации

с

изображением

городских

улиц,

городского

транспорта, автомобилей разных видов, иллюстрации к сказке "Волшебное

кольцо".

Раздаточные — кирпичики, полукирпичики, платы, окошки, горки, клювики,

овальные детали.

Сценарий занятия конструктивно-модельной деятельности "Поможем

коротышкам"

Задачи:

Продолжать

учить

разрабатывать

собственный

конструктивный

замысел, делать предварительный рисунок, создавать по нему целостную

постройку.

Обучать

построению

коллективных

пространственных

композиций

по

мотивам

любимого

произведения.

Развивать

творческое

воображение в процессе создания поделки.

Материал: Строительные наборы, панно Цветочного города, листы бумаги,

карандаши,

мелкие

фигурки,

бросовый

материал,

схема-алгоритм

деятельности, рукавички разного цвета для игры, рисунки мостов, письмо.

Ход:

1. Дети, к нам в группу пришло письмо от коротышек из Цветочного города

(чтение письма). У них случилась беда. От обильного таяния снега разлилась

Огурцовая река и они не могут переправиться на другой берег. Просят им

помочь. (детские высказывания). Давайте построим мосты через Огурцовую

реку. Вспомните, что есть у каждого моста?- опоры, перекрытия, спуски,

ступеньки.

Где

надо

поставить

опоры,

чтобы

мост

был

прочным

и

безопасным?

Правильно,

на

дне

реки

и

по

берегам.

Чем

отличаются

мосты? (выкладываются

рисунки

мостов).

Размерами,

высотой,

назначением (уточняет,

что

мост

для

пешеходов

должен

быть

со

ступеньками).

А

давайте,

на

другом

берегу

ещё

и

новый

микрорайон

построим,

это

коротышкам

должно

понравится.

Подумайте,

как

правильно

выполнить

постройку? (выставляется

алгоритм

деятельности).

Приложение

№2.

Решайте, кто, что будет строить.

2.

Дети

самостоятельно

делают

рисунок

будущей

постройки,

отбирают

детали, подходят к общему панно Цветочного города, строят дома и мосты.

Ка ко й

к р а с и в ы й

го р од

п ол у ч и л с я ,

о п р о бу й т е ,

п р оч н ы е

л и

мосты. (обыгрывают с помощью мелких фигурок).

3.

Коротышки

просят

им

напомнить

как

называется

любимый

праздник

жителей Солнечного города. Правильно, День рукавичек. Давайте, и мы

устроим этот праздник. (берут на ощупь рукавички любого цвета, путём

обмена находят одинаковую пару).

4. Посмотрите, что-то на нашем панно не хватает. Правильно, на тот берег

можно

переправиться

и

на

лодках,

и

на

корабликах.

Давайте,

их

сделаем. (выполняют

поделку

из

бросового

материала,

обыгрывают).

А

сейчас, я сфотографирую наш Цветочный город и мы пошлём фотографию

коротышкам.

Конструирование. Тема «Солнышко – колоколнышко»

Цель: Учить создавать из деталей конструктора образ солнышка.

Задачи:



Развивать у детей интерес к конструированию солнышка.



Закрепить умение передавать в одном образе разные формы: круглую

форму — солнце и прямые линии – лучи.



Развивать чувство формы и цвета.



Развивать мелкую моторику, воображение и творческие способности.



Воспитывать

доброжелательность,

аккуратность,

умение

доводить

начатое до конца.

Оборудование: Конструктор,

солнышко,

влажные

салфетки,

игрушка

Петушок, плоскостные макеты луж.

Ход:

Воспитатель: Ребятки сегодня у нас очень интересное занятие, но чтобы

начать

его

нам

надо

узнать,

какое

у

нас

сейчас

время

года? (весна).

Правильно,

наступила

весна,

солнышко

стало

теплое,

оно

пригревает

с

каждым днем все сильнее, снег начал таять, на улице появились лужи, по

дорожкам

бегут

ручейки.

А

почему

он

так

быстро

тает?(Потому

что

солнышко ему в этом помогает) На улице тепло, давайте пойдем с вами

погуляем. Ой, кто это здесь сидит? (Петушок)

Петушок, а почему ты такой мокрый?

Петушок: Шел я, шел, и в лужу упал.

Воспитатель:

Заболел наш Петушок,

В луже он промок.

И теперь не может нам

Кукарекать по утрам!

Петушок наш промок, замерз, как нам помочь ему? Что надо сделать, чтобы

он согрелся? Давайте мы вместе с петушком поиграем в игру «Солнышко

встает» может петушок согреется.

Физкультминутка:

Вот как солнышко встает

Выше, выше, выше.

К ночи солнышко зайдет

Ниже, ниже, ниже.

Вот

как

стало

петушку

жарко,

что

же

так

согрело

его? (Солнышко

—

колоколнышко)

Воспитатель: А хотите сделать подарок нашему петушку? (да) А что нам

подарить

такое,

что

бы

его

согрело,

и

чтобы

петушок

никогда

не

мерз? (солнышко). Ребята, чтобы начать делать солнышко, давайте мы с вами

поиграем с пальчиками и разогреем их: (проводится пальчиковая игра на

ковре)

Солнышко, солнышко, погуляй у речки (Шевелят пальцами обеих рук).

Солнышко, солнышко, разбросай колечки. (Быстро сжимают и

разжимают кулаки).

Мы колечки соберем, золоченые возьмем. (Делают хватательные

движения щепотью).

Покатаем, поваляем (Круговыми движениями трут ладонь о ладонь).

И назад тебе вернем. (Поднимают руки вверх, раздвинув пальцы).

Ребятки проходите к столу, посмотрите, что у нас здесь лежит? Правильно,

конструктор, садитесь со мной рядом, за стол и мы вместе будем делать

Петушку подарок.

Скажите,

дети,

а

какой

формы

наше

солнышко? (круглое) А

какого

цвета? (желтое) а

еще

ребятки

солнышко

бывает

оранжевого

цвета

и

красного.

А

что

ещё

есть

у

солнышка? (Лучики).

Какие

они? (длинные).

Покажите пальчиком в воздухе, какое вы будете делать солнышко? Смотрите,

я беру кусочки мелкого конструктора, обмакиваю в салфетку с водичкой и

наклеиваю их на контур солнышка. Вот какое солнышко – колоколнышко у

нас получилось – круглое, желтое! (Активизация детей: повторяют круглое,

желтое, теплое) А теперь что будем делать? (Лучики) И сверху и снизу и

сбоку, везде приклеим лучики. Ребята выбирайте, какого цвета вы будете

делать солнышко и приступайте к работе.

(Работа детей по созданию солнышка)

Ребята, покажите, петушку какие солнышки вы сделали ему в подарок (дети

выставляют на магнитную доску с помощью магнитов свои работы) Вот,

Петушок,

как

дети

постарались,

какие

красивые

сделали

солнышки.

Принимай подарки!

Петушок: Ой, как много солнышек, как светло и тепло стало.

Рефлексия: А вам, дети, понравились солнышки? (да) Какого цвета у нас

солнышки?

Еще,

какие

они (яркие,

теплые). Сколько

солнышек

мы

сделали (много)

Петушок: Спасибо, ребятки.

Конспект НОД с использованием технологии «Лего – конструирования».

ТЕМА: «Путешествие в сказку «Теремок».

Задачи:

1.

Закрепить навыки количественного счета в пределах 10.

2.

Закрепить знания свойств предметов (цвет, форма).

3.

Закрепить знания пространственных отношений (слева, справа).

4.

Учить решать задачи геометрического содержания на смекалку.

5.

Уточнить представления о временах года.

6.

Развивать мелкую моторику руки.

7.

Воспитывать самостоятельность, сообразительность.

Материалы:

Математические

наборы «Лего»,

персонажи

театра «Теремок» (мышка,

лягушка, зайка, лисичка, волк, медведь).

ХОД ЗАНЯТИЯ:

Воспитатель:

Вы

любите

сказки?

Давайте

с егодня

в с п ом н и м

сказку «Теремок».

А

так

как

страна

Математика

и

страна

Сказок

–

это

близкие подруги – предлагаю нашу сказку «Теремок» превратить в сказку

математическую.

А

поможет

нам

конструктор «Лего».

Вспомним

начало

сказки. Стоит в поле Теремок. Он не низок, не высок. Бежит мимо Мышка —

норушка. Увидела теремок, остановилась и спрашивает: Терем – теремочек!

Кто

в

тереме

живет?

Волшебный

голос

из

терема

отвечает: «Теремок

откроет свою дверь только тому, кто выполнит все мои задания». Давайте

поможем мышке. Выполним.

Задание №1. «Веселый счет».

1.

Счет до 10.

2.

Счет с хлопками до 10.

3.

Счет по цепочке.

4.

Игра «Какое число пропущено».

5.

Выполняем задание с конструктором «Лего».

Выложить в ряд фигуры

Посчитать фигуры.

Какой по счету синий треугольник?

Какой по счету красный квадрат?

Какая фигура по счету 5?

Какая фигура стоит между зеленым квадратом и красным квадратом?

Какая по счету стоит фигура между синим треугольником и желтым?

Молодцы

ребятки!

Задание

выполнили,

помогли

мышке,

теперь

двери

волшебного теремка открыты, вошла в него Мышка и стала в нем жить.

Поскакала к Теремку Лягушка-квакушка. Увидела теремок, остановилась и

спрашивает: Терем – теремочек! Кто в тереме живет? Волшебный голос из

терема отвечает: «Теремок откроет свою дверь только тому, кто выполнит

все мои задания». Давайте поможем лягушки выполнить.

Задание №2. «Башенки».



Выложить красную башенку из 2-х квадратов.



Выложить разноцветную башенку из 4-х квадратов.



Покажите высокую башенку?



Покажите низкую башенку?



Сколько квадратов в высокой башенке?



Сколько квадратов в низкой?



Подберите колпачок к каждой башенке.



Какой колпачок у разноцветной башенки?



Какой колпачок у красной?

Какие

вы

молодцы

с

заданием

справились

и

помогли

Лягушки.

Двери

теремка открыты для неё. Вошла Лягушка в теремок и стала в нем жить.

Прибежал к теремку Зайчик – побегайчик и спрашивает:

Терем – теремочек! Кто в тереме живет?

Я – Мышка – норушка.

Я – Лягушка – квакушка. А ты кто?

А я зайчик – побегайчик.

Иди к нам жить!

А

волшебный

голос

из

терема

отвечает: «Теремок

откроет

свою

дверь

только тому, кто выполнит все мои задания». Давайте ребятки поможем

зайчику выполнить.

Задание №3. «Расскажи, что изменилось?».

Задание выполняется с комментарием. Каждый ребенок выкладывает фигуры

на плато. Ответы детей:



Был синий треугольник, стал зеленый треугольник. Изменился цвет.



За зеленым треугольником идет зеленый квадрат. Изменилась форма и

т.д.

Молодцы! С заданием справились хорошо, помогли Зайчику. Поэтому двери

волшебного терема открыты для него. Вошел зайчик – побегайчик в теремок

и

стал

в

нем

жить. Прибежала к теремку Лисичка – сестричка. Увидела

теремок, остановилась, спрашивает:

Терем – теремочек! Кто в тереме живет?

Я – Мышка – норушка.

Я – Лягушка – квакушка.

Я – Зайчик – побегайчик. А ты кто?

А я – Волчок – серый бочок.

Иди к нам жить!

А

волшебный

голос

из

терема

отвечает: «Теремок

откроет

свою

дверь

только тому, кто выполнит все мои задания». Давайте поможем волчишке,

тогда нам нужно выполнить.

Задание №4. «Определите лишнюю фигуру».

Дети

выкладывают

геометрические

фигуры

на

плато,

затем

показывают

лишнюю фигуру и объясняют свой выбор. Какие вы молодцы! Правильно все

определили, поэтому двери волшебного теремка открыты для Волка. Вошел

Волк

в

теремок

и

стал

в

нем

жить. Прибежала

к

теремку

Лисичка

–

сестричка. Увидела теремок, остановилась, спрашивает:

Терем – теремочек! Кто в тереме живет?

Я – Мышка – норушка.

Я – Лягушка – квакушка.

Я – Зайчик – побегайчик.

Я – Волчок – серый бочок. А ты кто?

А я – Лисичка – сестричка.

Иди к нам жить!

А

волшебный

голос

из

терема

отвечает: «Теремок

откроет

свою

дверь

только тому, кто выполнит все мои задания». Ребята, поможем лисичке! ДА!

Тогда нам нужно выполнить задание.

Задание №5. «Когда это бывает?».

Сколько всего времен года? Назовите их. А сейчас мы с вами для каждого

времени года подберем цвет.

ВЕСНА – ЗЕЛЕНЫЙ

ЛЕТО – КРАСНЫЙ

ОСЕНЬ – ЖЕЛТЫЙ

ЗИМА – СИНИЙ

Я

буду

вам

загадывать

загадки,

а

вы

постарайтесь

отгадывать,

о

каком

времени года говориться в загадке.

«КОГДА ЭТО БЫВАЕТ?».

1.

Снег на полях, лёд на реках, вьюга гуляет.

2.

Пусты поля, мокнет земля, дождь поливает.

3.

Тает снежок, ожил лужок. День прибывает.

4.

Солнце печет, липа цветет. Рожь поспевает.

5.

Листья около березы золотым ковром лежат.

6.

Зазвенели ручьи, прилетели грачи. Когда это бывает?

Дети

показывают

ту

часть

круга,

которая

по

цвету

соответствует

определенному времени года.

Стоит в поле теремок. Он не низок, не высок. Вот по полю идет Медведь –

косолапый. Увидел теремок, остановился и спрашивает:

Терем – теремочек! Кто в тереме живет?

Я – Мышка – норушка.

Я – Лягушка – квакушка.

Я – Зайчик – побегайчик.

Я – Волчок – серый бочок.

Я – Лисичка – сестричка. А ты кто?

А я – Медведь – косолапый!

Иди к нам жить!

А

волшебный

голос

из

терема

отвечает: «Теремок

откроет

свою

дверь

только тому, кто выполнит все мои задания».

Математический диктант.

Все фигуры выкладывайте на плато в соответствии с заданием:

1.

Положите синий круг посредине плато.

2.

Над кружком поставьте зеленый треугольник.

3.

Под кружком поставьте красный квадрат.

4.

Слева от кружка поставьте желтый треугольник.

5.

Справа от кружка поставьте зеленый квадрат.

Какие вы молодцы! Все хорошо выполнили задание. Теперь двери теремка

открыты для медведя. Вошел Мишка в теремок и стали звери жить дружно!

Сколько героев в сказке? Кто помог подружиться зверям? (Конечно же, вы и

ваши знания).

Молодцы

ребятки!

Наша

сказка

подошла

к

концу.

Вы

замечательно

справились со всеми заданиями, вы – самые умные и старательные дети.

Конспект НОД с использованием технологии «Лего – конструирования».

ТЕМА: «Путешествие в сказку «Цветик-Семицветик».

Задачи:

1.

Закрепить умение ориентироваться во времени (дни недели).

2.

Учить объединять предметы в группы (по сходным признакам).

3.

Закрепить умение составлять число 5 из 2-х меньших чисел.

4.

Продолжать учить соотносить количество предметов с цифрой.

5.

Развивать мелкую моторику руки, зрительное и слуховое восприятие.

Материалы:

Математические наборы «Лего», набор плоскостных геометрических фигур

карточки-цифры,

цветик-семицветик (цветок

из

семи

л епестков),

аудиозапись «Танец утят».

ХОД ЗАНЯТИЯ:

Воспитатель: Вы любите сказки?

Давайте

сегодня

вспомним

сказку «Цветик-Семицветик».

А

т ак

к а к

страна «Математика» и

страна «Сказок» — это близкие подруги – то, я

предлагаю

превратить

нашу

сказку «Цветик-Семицветик» в

с к а з к у

МАТЕМАТИЧЕСКУЮ.

А

помогать

нам

будет

з а м еч ат е л ь н ы й

конструктор «Лего».

Давайте вспомним, о чем эта сказка. Девочке Жени подарила добрая бабушка

волшебный

цветик-семицветик.

Девочка

отрывала

лепестки,

произносила

волшебные слова, загадывала желание, которое тут же сбывалось.

Но все её желания были несерьезными, то она хотела много игрушек, то

много сладостей. А вы помните, какое желание загадала Женя, когда у неё

остался последний лепесток?

Ребята: Женя загадала, чтобы мальчик Витя, у которого болели ноги, был

здоров.

Воспитатель: У вас тоже есть волшебный Цветик-семицветик. Но в вашей

сказке

последний

лепесток

потерял

свою

волшебную

силу.

Чтобы

его

волшебная сила восстановилась, вы должны выполнить задания на шести

лепестках.

Дети! Вы помните волшебные слова? «Да!». Тогда за дело! Вы должны

помочь мальчику Вите!

Ребята: Девочка отрывает первый лепесток.

Дети хором: Лети, лети лепесток,

Через запад на восток,

Через север, через юг,

Лишь коснешься ты земли,

Быть, по-моему, вели:

Девочка говорит первое желание: Вели, чтобы мы справились с заданием №1.

Задание №1 «НЕДЕЛЬКА»



Какие дни недели вы знаете?



Сколько их?



Какой день недели сегодня?



Какой день недели завтра?



Какой день недели был вчера?



Какой день недели будет после среды, перед субботой, за вторником?



Назови последний день недели?

Работа с «ЛЕГО»

1.

Обозначьте «Вторник» соответствующим количеством треугольников.

Сколько треугольников положили?

2.

«Среда» — обозначьте этот день недели кружками. Сколько кружков

положила? Почему?

3.

«Пятница» —

обозначьте

этот

день

недели

квадратами.

Сколько

квадратов положили? Почему?

Молодцы! Все задание выполнили.

Девочка отрывает 2-ой лепесток.

Дети хором: Лети, лети лепесток,

Через запад на восток,

Через север, через юг,

Лишь коснешься ты земли,

Быть, по-моему, вели:

Девочка: Вели, чтобы мы справились с заданием №2.

Задание №2 «РАЗЛОЖИ НА ЧАСТИ»

Воспитатель: Разложите группу фигур на части по различным признакам.

А) по цвету Б) по форме

Молодцы ребята, с заданием справились хорошо!

Девочка отрывает 3-ий лепесток.

Дети хором: Лети, лети лепесток,

Через запад на восток,

Через север, через юг,

Лишь коснешься ты земли,

Быть, по-моему, вели:

Девочка: Вели, чтобы мы справились с заданием №3.

Задание №3 «СОСТАВ ЧИСЛА 5»

Как можно составить число «5» из 2-х наименьших чисел:

1.

1+4

2.

2+3

3.

3+2

4.

4+1

Физкультминутка:

«Танец Утят»

Девочка отрывает 4-ый лепесток.

Дети хором: Лети, лети лепесток,

Через запад на восток,

Через север, через юг,

Лишь коснешься ты земли,

Быть, по-моему, вели:

Девочка: Вели, чтобы мы справились с заданием №4.

Задание №4 ИГРА «СТОЛЬКО ЖЕ»

На доске карточки с цифрами:

1 2 4 5

5 3 2 1



Какое число находится между числами «2» и «4»? Покажите цифру «3».



Положите

на

плато

столько

же

треугольников.

Сколько

положили

треугольников?



Какое число находится между числами «5» и «3»? покажите цифру «4».



Положите

на

плато

столько

же

квадратов.

Сколько

положили

квадратов?

Задание выполнили верно!

Девочка отрывает 5-ый лепесток.

Дети хором: Лети, лети лепесток,

Через запад на восток,

Через север, через юг,

Лишь коснешься ты земли,

Быть, по-моему, вели:

Девочка: Вели, чтобы мы справились с заданием №5.

Задание №5 «ВЕСЕЛЫЕ ЗАДАЧКИ»

1. 2 шарика у Маши.

3 шарика у Даши.

Воспитатель: Шарики все эти скорей считайте дети!

Дети: 5 шариков.

Проверим ваш ответ:



Сколько шариков у Маши? 2 -



Сколько шариков у Даши? 3 -

(Дети обозначают шарики кружками).



Что нужно сделать, чтобы узнать, сколько шариков у девочек?



Сколько всего шариков? (5).



Как получили число 5?

(2 + 3 = 5)

2. Пять ворон на крышу сели

Две ещё к ним прилетели.

Отвечайте быстро, смело

Сколько всех их прилетело?

Дети: 7 ворон.

Проверим ваш ответ.



Сколько ворон сидели на крыше? 5 -



Сколько ещё прилетели? 2 -

(Дети обозначают ворон треугольниками и выкладывают их на плато).



Ворон стало больше или меньше? На сколько?



Какое действие нужно выполнить?



Сколько стало ворон? Как получить число 7?

(5 + 2 = 7)

Девочка отрывает 6-ой лепесток.

Дети хором: Лети, лети лепесток,

Через запад на восток,

Через север, через юг,

Лишь коснешься ты земли,

Быть, по-моему, вели:

Девочка: Вели, чтобы мы справились с заданием №6.

Задание №6 «НАЙДИ НЕДОСТАЮЩУЮ ФИГУРУ»



Найдите недостающую фигуру?



В верхнем левом (правом) углу?



В нижнем левом (правом) углу?

Итак, мы с вами выполнили задания на 6-ти лепестках. Остался еще один

лепесток, последний.

Девочка отрывает 7-ой лепесток.

Дети хором: Лети, лети лепесток,

Через запад на восток,

Через север, через юг,

Лишь коснешься ты земли,

Быть, по-моему, вели:

Девочка: Вели, чтобы мальчик Витя был здоров!

Ребята!

Вы

правильно

сделали,

что

последний

лепесток

потратили

ради

здоровья

человека.

Теперь

мальчик

Витя

может

играть

вместе

со

всеми

ребятами. А как вы думаете, вам действительно помогла волшебная сила? Да!

Вам помогли ваши знания, ваши добрые сердца!

Конспект непосредственно образовательной деятельности для детей

младшего дошкольного возраста Тема: «Строим дружно Машеньке

заборчик»

Образовательная область: «Познание» (Конструирование).

Интеграция:

познавательное

развитие,

речевое

развитие,

социально

—

коммуникативное

развитие,

художественно

–

эстетическое

развитие,

физическое развитие.

Задачи:

1.

Закрепить навык точного соединения деталей и выстраивания их в

ровную линию (дорожка, забор вдоль неё) в ходе игры.

2.

Закрепить названия основных деталей.

3.

Познакомить с ритмическим чередованием в постройке кирпичиков (на

короткую, узкую сторону) и кубика.

4.

Приучать детей соотносить свои действия с образцом.

5.

Расширять словарный запас, учить общаться.

6.

Учить сопереживанию на примере сказочного персонажа.

7.

Воспитывать трудолюбие и аккуратность.

Раздаточный материал: детали строительного деревянного конструктора – 6

кирпичиков, 6 кубиков, 1 призма; мелкие игрушки – матрешки.

Демонстрационный

материал:

детали

строительного

деревянного

конструктора; кукла Маша, игрушка медведя, галчонка; деревья, цветочки

для лесной полянки; «волшебный мешочек»; магнитофон, музыка.

Ход занятия:

Воспитатель: — Ребята, вы любите сказки?

Дети: — Да!

Воспитатель: — А какие сказки вы знаете?

Дети: — «Репка», «Колобок», «Волк и семеро козлят», …

Воспитатель: — Умнички! Сказки эти интересные, волшебные. А у меня

есть «Волшебный

мешочек».

Хотите

узнать,

что

там

лежит?

Игрушки,

наверно!? Проверим!?

Дидактическая игра «Волшебный мешочек».

(Воспитатель приглашает по очереди детей, которые достают из мешочка

строительные детали (кирпичик, кубик, призму, брусок) и называют их).

Воспитатель: — Покажите у кирпичика узкую короткую сторону (проводят

пальчиком), узкую длинную сторону, покажите широкую длинную сторону.

Какую

сторону

показали? (Широкую,

длинную).

Покажите

у

призмы

треугольную сторону. Где у бруска квадратная сторона, покажите?

Отлично, справились с заданием! Ну вот, а я думала, что мешочек волшебный

и в нем находятся игрушки, а там оказались строительные детали, с помощью

которых мы учимся строить! Но что это? (Вытаскиваю из мешочка медведя,

а потом девочку). Из какой сказки они пришли?

Дети: — Из сказки «Маша и медведь».

Воспитатель: — Это же главные герои из сказки «Маша и медведь». Да,

мешочек

и

правда

оказался «волшебным»и

по

–

моему

приглашает

нас

отправиться в сказку! Отправимся? Раз – два, покружись, в сказке нашей

окажись!(Воспитатель включает музыку).

С главными героями этой сказки произошла совсем другая история. Хотите

узнать, что еще случилось с ними? Ну, тогда отправляемся в путь. Идём через

лес, по тропинке, деревья стоят высокие, кустики, пенёчки.

Мы к лесной полянке вышли, поднимаем ноги выше,

Через кустики и кочки, через ветви и пенечки.

Очень долго мы шагали, наши ноженьки устали.

Сейчас присядем, отдохнем, и опять гулять пойдем.

(Дети по показу идут по кругу, высоко поднимая ноги, садятся на корточки,

встают и продолжают движение к столику).

Посмотрите, а что это на полянке? Давайте, подойдем!

(Стол, на одной стороне стола расставлены деревья, цветочки – это лес, с

другой стороны стоит домик, построенный из кубика и призмы, и кукла

Маша).

Однажды весной

Машенька пошла в лес за подснежниками – это такие

цветочки,

голубенькие(обыгрываю

свой

рассказ),

цветок

за

цветочком,

деревце

за

деревцем,

так

незаметно

и

ушла

далеко

в

лес

от

дома,

и

заблудилась. «Ау! Ау! – никто не отзывается. Не может Машенька дорогу

домой найти. Заплакала. Что же делать? Как помочь девочке? Как ей помочь

вернуться домой? (Построить дорожку). Из чего будем строить дорожку?

Дети: — Из кирпичей.

Воспитатель: — Подойдите к столику, возьмите по одному кирпичику. К

Машиному дому дорожку будем строить. Даша положит один кирпичик,

Тимур – один кирпичик и т.д. Дорожка получилась ровная, гладкая. Длинная

или короткая? Узкая или широкая? (Ответы детей).

(Воспитатель продолжает рассказ).

А с другой стороны, из леса Мишка вылез из берлоги. (Показываю медведя).

Как Мишка вылез из берлоги, давайте покажем.

Вышел мишка из берлоги, огляделся на пороге.

Потянулся он со сна: к нам опять пришла весна.

Чтоб скорей набраться сил, головой медведь крутил.

Наклонился взад – вперед, вот он по лесу идет.

(Под

музыкальное

сопровождение

дети

повторяют

движения

за

воспитателем в соответствии с текстом).

Вот

такой

медведь

пробивается

по

лесу,

голодный,

сердитый,

хочет

Машеньку схватить, да забрать к себе домой. Побежала Машенька по нашей

дорожке к домику, а Медведь за ней, вот – вот догонит. Прибежала Машенька

и спряталась в своем домике. Ребята, как помочь Машеньке? Что сделать,

чтобы

Медведь

к

ней

в

домик

не

попал?

Что

можно

построить

вокруг

домика?

Дети: — Заборчик.

Воспитатель: — Посмотрите, как я построю заборчик для Маши у дорожки.

Я беру кирпичик и ставлю его на узкую короткую сторону, рядом ставлю

кубик, детали ставлю близко друг к другу, снова ставлю кирпичик на узкую

короткую сторону, затем кубик и так далее. Вот и заборчик готов! Медведь не

сможет попасть в дом к Машеньке. Ой, на мой заборчик прилетел галчонок!

Удивляется: «Откуда

такой

красивый

заборчик

появился?

Как

его

построили?» Расскажем, покажем галчонку, как построить такой заборчик?

Дети: — Покажем.

Практическая часть:

(На столах дорожки – дощечки, поднос с кирпичиками и кубиками).

Воспитатель: — Подойдите, ребята, к столам, найдите себе место. Научим

галчонка строить заборчик.

(Самостоятельная работа детей за столами. В ходе выполнения работы

воспитатель

стимулирует

деятельность

детей,

направляет

с

помощью

вопросов). Постройте домик за заборчиком.

(Продолжаю рассказ).

Воспитатель: — Медведь увидел заборчик и вернулся к себе, в лес корм

искать. А Машенька вышла из домика, радуется и благодарит нас, что спасли

её от медведя! К каждому из вас в гости придут Машины подружки –

матрешки. Они любят играть во дворе за забором. Вот и они! Поиграйте с

ними! (Раздаю матрешек). Я рада за вас, заборчики получились красивые,

детали поставили ровно! А вам понравились ваши заборчики? Давайте себе

похлопаем

в

ладоши!

Матрешкам

тоже

очень

нравится

с

вами

играть!

Поиграем, а потом вернемся в детский сад.

Конспект занятия по лего-конструированию "Загородка для животных".

Задачи: Продолжать обучать детей строить из лего- конструктора.

Продолжать

развивать

умение

детей

называть

из

каких

деталей

сделана

постройка (кубик, кирпичик), мелкую моторику рук.

Воспитывать

у

детей

заботу

о

животных,

интерес

к

конструктивной

деятельности.

Оборудование: набор кирпичиков, кубиков лего-конструктора (на каждого

ребенка), игрушки.

Ход деятельности:

Стук в дверь.

Воспитатель: Пойду ребята посмотрю кто к нам стучится. Здравствуйте,

здраствуйте! Ребята посмотрите кто к нам пришел. Кто это, ребята?

-Правильно это звери. А как этих зверей зовут? (ответы детей поочереди)

-Ребята, мне лев-царь зверей сказал, что они к нам пришли за помощью.

Звери просят чтобы мы им построили загородку в которой они будут жить.

Построим? (ответы детей).

Проходите

за

стол.

Ребята,

а

из

чего

мы

будем

строить

загородку

для

животных?

(ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ). Правильно, из лего- конструктора. Посмотрите, как я буду

строить: строить загородку я буду из кирпичиков. Беру 1 кирпичик, к нему

приставляю

другой

кирпичик

рядом

ставлю

еще

1

кирпичик

и

еще

1

кирпичик. Кирпичики ставлю плотно друг к другу. Вот такая загородка у

меня получилась. Теперь попробуйте вы. Из каких деталей Миша будешь

строить свою загородку для животных? (вопросы задаю каждому ребенку,

смотрю, как строит ребенок, помогаю).

Физкультминутка:

Зайка скачет по кусточкам,

По болоту и по кочкам.

Лев шагает важным шагом,

Смотрит как дела в лесу.

Ходит мишка косолапый,

У него кривые лапы.

Без тропинок, без дорожек

Катится колючий ежик.

Воспитатель: Молодцы, хорошо поиграли. А теперь пора возращаться за

столы и показать животным какие загородки вы им построили.

Лев: Какие красивые загородки у вас получились. Спасибо вам большое.

Воспитатель: Ребята, теперь возьмите зверей и поместите каждого зверя в

свою загородку.

Молодцы, ребята. Что вы сегодня строили?

Из каких деталей строили загородку?

Скажите вам понравилось строить загородку для животных?

Давайте скажем "Ра- ра-ра

Вот и кончилась игра"

Конспект образовательной деятельности «Мы – строители»

Цель:

создание

социальной

ситуации

развития

через

познавательную

активность детей.

Задачи:

1.

Создать

условия

для

развития

представлений

о

строительных

профессиях, о разнообразии строительных материалов.

2.

Способствовать

развитию

уважения

к

строительным

профессиям

и

вообще к человеку труда.

3.

Обеспечить

условия

для

развития

умений

детей

работать

как

в

коллективе, так и в микрогруппе.

Ход:

Дети заходят в группу вместе с воспитателем. В группе лежат завалы из

различных

строительных

материалов:

деревянные

кубики,

пластмассовые

кубики, крупный лего- конструктор, все перемешано и разбросано. Рядом

лежит письмо.

Воспитатель: Ребята! Посмотрите, что это?

Дети:

Какой-то

беспорядок,

ничего

не

понятно. (Замечают

письмо,

показывают воспитателю)

Воспитатель:

Может,

когда

прочитаем

письмо,

поймем,

что

здесь

произошло. (открывают и читают письмо).

«Дорогие

ребята!

К

вам

обращаются

жители

королевства

«Маленьких

Человечков». С нами случилась большая неприятность. На наше королевство

налетел сильный ветер и разрушил все наши дома. Нам теперь негде жить.

Ребята, помогите, пожалуйста, восстановить город в нашем королевстве!»

Воспитатель: Так вот что случилось. Что же будем делать, ребята?

Дети: Мы поможем Маленьким Человечкам!

Воспитатель: А как мы сможем помочь?

Дети: Мы построим им новый город!

Воспитатель:

Хорошо.

Но

посмотрите,

разве

можно

на

таких

завалах

строить новый город? А что нужно сделать?

Дети: Разобрать завалы, расчистить площадку для новых построек.

Воспитатель: Ребята,

а

в

этих

завалах

все

строительные

материалы

одинаковые?

Дети:

Нет.

Здесь

есть

кирпичи

пластмассовые

и

деревянные,

и

лего-

конструктор.

Дети

сортируют

строительный

материал

по

качественному

признаку.

Получается

три

строительных

объекта:

с

деревянными

кубиками,

с

пластмассовыми кубиками и лего- конструктором.

Воспитатель:

Молодцы,

завалы

расчистили,

все

готово

к

строительству

нового города. Скажите, а мы сможем сами построить новые дома?

А вы о стройке и строительных профессиях все знаете? Давайте проверим.

Чтобы

получить

допуск

на

стройку,

нужно

сдать

экзамен

настоящего

строителя.

Педагог приглашает детей к столу, на котором расположены картинки с

разными строительными профессиями по количеству детей. Каждый из детей

выбирает себе профессию по желанию, кем бы он хотел быть на стройке.

Рассказав воспитателю о выбранной профессии (по схеме: Какая профессия?

Что делает? Чем делает? (инструменты), ребенок получает удостоверение

строителя.

Воспитатель: Ребята, вот теперь видно, что собралась настоящая бригада

строителей. Начинаем работу. Дети делятся на три группы по желанию и

подходят

к

строительным

материалам.

Начинается

стройка.

Дети

конструируют из строительных материалов дома и различные по назначению

здания. Педагог руководит процессом стройки, подходит к каждой подгруппе

и интересуется, что дети строят.

Поведение итогов: Ребята, как вы думаете, получился у нас новый город? Мы

помогли Маленьким Человечкам? Вам понравилось наше занятие?

Занятие по конструированию "Мы – строители!"

Программное содержание: Формировать обобщенное представление о доме.

Учить детей сооружать постройку с перекрытием, делать постройку прочной.

Формировать умение выделять в реальных предметах их функциональные

части (стены, пол, крышу, окно, дверь) и определять их пространственное

расположение относительно друг друга (внизу, вверху, впереди). Познакомить

с понятием «Фундамент». Учить строить в заданной последовательности.

Продолжаем сравнивать конструктивные детали по цвету, форме, величине.

Воспитывать заботливое отношение к игрушке матрешке.

Активизация словаря: фундамент, уютный, призма.

Материал:



демонстрационный – матрешка большая, образец постройки дома;



раздаточный

–

конструктивные

детали:

2

кубика,

5

кирпичиков,

1

призма (треугольная), маленькие матрешки, дополнительный материал

для обыгрывания постройки.

Предварительная работа: В утренний отрезок времени воспитатель строит

дом для большой матрешки из крупного строителя.

Ход:

Подводит детей к воротам (из мягкого модуля).

Воспитатель:

На полянке дом стоит,

Ну а путь к нему закрыт.

Я ворота открываю,

Деток в гости приглашаю.

–

Чей

же

этот

дом?

Кто

же

в

домике

живет?

Загляните

в

окошко,

посмотрите! (Матрешка.)

– Какой ребятки дом у матрешки?

Выслушав ответы детей, воспитатель обобщает их.

Воспитатель:

Правильно,

дом

у

матрешки:

красивый,

уютный,

теплый,

прочный, светлый. Расскажите из каких частей состоит дом.

(Показывает на части дома, дети называют: стены, потолок, крыша, пол,

окно, дверь.)

Указывая на кубики, воспитатель объясняет, что это завалинка, она нужна для

прочности дома (можно назвать «фундаментом»).

Раздается

шум,

в

группу

въезжает

машина,

которая

везет

матрешек.

Воспитатель

обращает

внимание

на

грустное

настроение

матрешек.

Призывает детей развеселить матрешек.

Физкультминутка:

«Мы матрешки – маленькие крошки»

Мы матрешки, вот такие крошки (приседаем)

А у нас, а у нас новые сапожки (выставляем ногу)

А у нас, а у нас чистые ладошки (хлопаем)

А у нас, а у нас яркие платочки (качаем головой).

Воспитатель: Не смогли мы развеселить матрешек, грустные они, плачут.

Спросите, что они хотят, почему грустят?(спрашивают 2-3 ребенка).

Матрешка: Негде жить нам! Дом уютный мы хотим.

Воспитатель:

Позаботимся

ребята

о

матрешках,

по строим

им

дом? (Подходим к столам, где заранее приготовлен строительный материал

на каждого ребенка.)

Дети занимают свои места и обследуют строительный материал.

Вопросы:

1.

Какие детали у вас на столе?

2.

Какого цвета кирпичики?

3.

Какого цвета кубики?

Воспитатель:

Детали, детали

Вы спать не устали?

Сегодня с утра

Нам строить пора.

Внимательно посмотрите, как я буду строить дом. Сначала строю фундамент,

его я буду строить из кирпичика, положу его на широкую сторону (на спинку).

Вот так. Это фундамент.

Теперь буду строить стены, стены строю из кирпичиков, поставлю их на край

фундамента с одной стороны и с другой, кирпичик ставлю на узкую короткую

сторону,

ещё

один

кирпичик

поставлю

впереди,

на

узкую

длинную

сторону (на бочок), чтобы получилось окно. Чтобы стены были прочные и не

упали сбоку приставлю кубики, с одной стороны и с другой. Вот так. Стены

готовы, строю потолок, положу кирпичик сверху на широкую сторону. И

поставлю крышу треугольную призму.

Получился прочный дом, фундамент есть, стены есть, потолок, пол, окно и

крыша.

Теперь вы приступаете к работе.

Воспитатель

наблюдает

и

руководит

работой

детей,

подсказывает

последовательность,

помогает.

Закрепляет

по

ходу

занятия

полученные

знания.

Индивидуальные вопросы:

Для кого ты строишь дом? Из каких деталей? (Крупных или мелких.) Почему

из мелких? Из чего ты будешь строить стены? На какую сторону поставишь

кирпичик? Какую деталь возьмешь для крыши?

Воспитатель:

Все построили?

Было много кирпичей

Каждый был совсем ни чей,

А теперь детали

Крепко в домик встали.

Приглашайте матрешек в свой дом. Вошли в дом, посмотрели в окно, а на

улице

ничего

нет,

ни

деревьев,

ни

цветов.

Можно

украсить

свою

постройку (выставляем дополнительный материал).

Вышла матрешка гулять посмотреть на высокие деревья, понюхать цветочки.

Погуляла и опять в дом вернулась.

Анализ: Посмотрите ребята матрешки не грустят, а веселыми сидят. Они

благодарят вас за вашу заботу, за такие уютные, красивые, светлые, прочные

дома. МОЛОДЦЫ!

А теперь и мы строители отдохнем и повеселимся.

Проводится «Разноцветная игра».

Конспект занятия по конструированию. Тема: «Кроватка для маленьких

фей».

Программное содержание:

Учить детей делать простейшие постройки по показу. Учить делать кроватку

из

лежащего

плашмя

кирпичиков

из

губок

и

двух

других

кирпичиков,

приставленных

вертикально

к

нему

по

краям.

Развивать

умение

анализировать и передавать в постройках взаимное расположение частей

п

р

е

д

м

е

т

а

.

Раздаточный материал:

Губки на каждого ребенка, маленькие куколки

Музыкальное сопровождение: «Вальс цветов», «Звуки леса, птиц»

«Колыбельная»

Ход:

Звучит музыка, дети входят в зал. Ковер украшен красивыми цветами.

Воспитатель: Ребятки посмотрите, куда это мы с вами попали? Какая

красота, как много на нашей поляне красивых цветов.

«На весеннюю поляну мы пришли, и цветы волшебные нашли»

Каждый к цветочку подойдет и посмотрит, кто же в цветочках таиться? А в

цветочках живут маленькие цветочные феи. Давайте возьмем их на ручки.

Ребятки наши маленькие феи спят в цветочках, им наверно неудобно спать.

Ребятки, а вы на чем спите?

Дети: На кроватках

Воспитатель: А давайте для наших маленьких фей мы построим кроватки.

Дети проходят с куколками за стол, на котором лежит коробочка с губками.

Воспитатель: Ребятки посадите ваших кукол на стол и давайте вспомним,

из чего мы с вами строили кроватки?

Дети: Из кубиков.

Воспитатель: Посмотрите, что за коробочка лежит на нашем столе? Давайте

ее откроем. Женечка что же лежит у нас в коробочке?

Воспитатель: Правильно, в коробочке лежат губки, но необычные,

волшебные. Из этих губок мы с вами построим кроватки для наших фей. В

нашей коробочки какого цвета лежат губки? А губки, какие твердые или

мягкие? Губки мягкие.

Губку можно сжать, она становиться маленькой, а когда разжимаешь, губка

становиться такой как была, она приняла свою форму. А теперь я покажу вам,

как правильно построить кроватку для наших фей.

Я возьму две губки, лежащие плашмя и соединю, их друг с другом

длинными боковыми сторонами, потом приставлю по бокам еще по одной

губки это будут спинки кроватки. Вот и получилась кроватка для моей феи.

Давайте и вы попробуйте. Каждый возьмет себе губки по цвету, который ему

понравился. Какого цвета остались? Давайте начнем строить ваши кроватки,

а я вам буду помогать.

Звучит медленная музыка. Дети самостоятельно строят кроватки для своих

маленьких фей.

Воспитатель:

Какие

молодцы,

красивые

у

вас

получились

кроватки.

А

теперь давайте положим ваших фей и убаюкаем их.

Звучит колыбельная песня, дети похлопывая баюкают своих куколок.

Воспитатель: Ребятки вот и заснули ваши феи сладким сном.

Ребятки из чего мы с вами сегодня делали кроватки? Молодцы ребятки вы

все очень постарались.

Описание проекта:

Цель:

Развивать фантазию, мышление и способность детей к моделированию через

познавательный интерес к Лего конструированию.

Задачи:

Формировать устойчивый интерес к конструктивной деятельности, желание

творить, изобретать.

Развивать фантазию, конструктивное воображение и умение творчески

использовать приобретённые навыки и создавать привлекательную игровую

ситуации, способствующую возникновению у детей собственных замыслов.

Воспитывать дружеские взаимоотношения, развивать самостоятельность при

работе со схемами

Обоснование актуальности

Самое главное – предоставить детям возможность «проживания»

интересного для них материала. Узнавая новое, дети учатся выражать свое

отношение к происходящему. Конструируя, они погружаются в

организованную взрослыми ситуацию: превращаются в космонавтов. В

процессе деятельности решаются самые разные задачи: психологические,

развивается познавательная деятельность. Путешествуя, дети помогают

своим друзьям, выручают героев из беды, узнают интересные факты.

Готовясь к путешествию, дети, конструируют, учат стихи, работать со

схемами. При этом у детей развивается творческое воображение,

коммуникативные качества, любознательность. Главное нет зрителей, здесь

есть только участники, причем все участвуют с большим желанием. Знания,

получаемые детьми, являются актуальными, необходимыми для них. А

осмысленный, интересный материал усваивается легко и навсегда. Игры-

путешествия способствуют не только развитию кругозора, но и

формированию навыков общения.

Принципы:

Принцип систематичности и последовательности - развитие детей в логике

«от простого к сложному», «от близкого к далекому», «от хорошо известного

к малоизвестному и незнакомому».

Принцип активности и сознательности - требует активизации деятельности

детей, развития их самостоятельности в процессе овладения всеми

компонентами содержания обучения и воспитания;

Принцип индивидуального подхода в сочетании с принципом коллективной

организации детской деятельности.

Принцип эстетического ориентира на общечеловеческие ценности

(воспитание человека думающего, чувствующего, созидающего).

Принцип естественной радости (радости эстетического восприятия,

эмоциональной открытости).

Методы и приемы:

Метод обследования, наглядности (рассматривание подлинных изделий,

иллюстраций, альбомов, видеофильмов).

Проблемно -мотивационный (стимулирует активность детей за счет

включения проблемной ситуации).

Словесный (беседа, использование художественного слова, пояснения).

Практический (самостоятельное выполнение детьми работы, использование

различных схем и материалов для изображения).

Сотворчество (взаимодействие педагога и ребенка в едином творческом

процессе).

Эвристический (развитие находчивости и активности).

Деятельность педагога

Формулирует проблему.

Вводит в игровую (сюжетную) ситуацию.

Формулирует задачу

Помогает в решение задач

Помогает спланировать деятельность

Организует деятельность

Оказывает практическую помощь (при необходимости)

Направляет и контролирует осуществление проекта

Деятельность детей

Вхождение в проблему.

Вживанию в игровую ситуацию

Принятие задачи.

Объединение в рабочие группы

Распределение действий

Деятельность детей

Выставка работ (рисунки, построек, аппликаций)