Государственное автономное профессиональное образовательное

учреждение Московской области «Профессиональный колледж

«Московия»

Методическая разработка

конференции с элементами проектной деятельности на тему"Русская Правда "-

первый письменный свод законов в истории Отечественного права

Преподаватель истории

Дорофеева Людмила Ивановна

Москва 2018

Содержание

Введение..............................................................................................................3

1.Организация самостоятельной внеаудиторной работы студентов ...........11

2. Проектная деятельность как вид самостоятельной внеаудиторной работы

3. Организация внеаудиторной самостоятельной работы в виде проектной

деятельности при изучении темы «Русская Правда - первый письменный свод

законов в истории Отечественного права...........................................................21

3.1Введение в проект............................................................................................22

3.2 Результаты работы первой подгруппы........................................................25

3.3 Результаты работы второй подгруппы........................................................28

3.4 Результаты работы третьей подгруппы.......................................................32

3.5 Результаты работы четвертой подгруппы...................................................39

3.6 Результаты работы пятой подгруппы..........................................................44

4. Итоговая научно-практическая конференция..............................................52

Заключение.............................................................................................................53

Список литературы................................................................................................56

Приложение............................................................................................................58

2

Введение

Основополагающим

требованием

современного

общества

к

процессу

обучения является формирование личности, которая умела бы самостоятельно

творчески

решать

научные,

производственные,

общественные

задачи,

критически

мыслить,

вырабатывать

и

защищать

свою

точку

зрения,

свои

убеждения, систематически и непрерывно пополнять и обновлять свои знания

путем самообразования, совершенствовать умения, творчески применять их в

действительности.

Значимость

исторического

знания

в

образовании

обусловлена

его

познавательными

и

мировоззренческими

свойствами,

вкладом

в

духовно-

нравственное становление молодежи.

Эти задачи решаются в рамках системы исторического образования в

России,

которая

формирует

и

развивает

исторические

ориентиры

самоидентификации

молодых

людей

в

современном

мире,

их

гражданской

позиции, патриотизма как нравственного качества личности.

Принципиальные оценки ключевых исторических событий опираются на

положения Историко-культурного стандарта (ИКС), в котором сформулированы

основные

подходы

к

преподаванию

отечественной

истории,

представлен

перечень рекомендуемых для изучения тем, понятий и терминов, событий и

персоналий.

Содержание учебной дисциплины «История» в колледже ориентировано

на

осознание

учащимися

базовых

национальных

ценностей

российского

общества, формирование российской гражданской идентичности, воспитание

гражданина

России,

сознающего

объективную

необходимость

выстраивания

собственной

образовательной

траектории,

непрерывного

профессионального

роста.

Результатом освоения содержания учебной дисциплины «История»

является

сформированность

личностных,

межпредметных

и

предметных

универсальных учебных действий (УУД).

Важным видом учебной деятельности студентов в соответствии с ФГОС

СПО нового поколения является самостоятельная работа.

3

Введение

новых

стандартов

среднего

профессионального

образования

изменило

отношение

к

самостоятельной

работе

студентов.

Увеличена

доля

часов,

выделяемых

на

внеаудиторную

самостоятельную

работу

студентов,

следовательно, значительная часть работы по изучению учебного материала

должна быть перенесена на самостоятельное освоение студентом. В контексте

современного

среднего

профессионального

образования,

внеаудиторная

самостоятельная работа не просто одна из представленных большим объемом

у ч е б н о й

н а г ру з к и

ф о рм

о бу ч е н и я ,

э то

о с н о в н о е

п р о я в л е н и е

самообразовательной деятельности студентов, позволяющей развивать у них

самостоятельность,

активность,

целеустремленность,

спо собно сть

самостоятельно овладеть новым материалом.

Значимость

внеаудиторной

самостоятельной

работы

студентов

по

«Истории» особенно велика, так как направлена на расширение кругозора, а

также на формирование навыка применения полученных знаний в собственной

речевой практике, повышение уровня культуры, развитие образного мышления,

умения свободно ориентироваться в мире исторических фактов. Такие навыки и

способности не могут сформироваться в условиях простого воспроизведения

студентом передаваемого преподавателем знания.

Самостоятельная

работа

студентов

становится

одной

из

важнейших

составляющих учебного процесса и педагоги сегодня должны уйти от передачи

студентам

готовых

знаний

к

сопровождению

их

самостоятельной

учебно-

познавательной деятельности. Такой переход предполагает соответствующий

отбор учебного материала, планирование его объема с учетом сложности и

трудоемкости

заданий,

использование

активных

и

интерактивных

форм

обучения,

отбор

соответствующих

видов

внеаудиторной

самостоятельной

работы.

Увеличение

доли

самостоятельной

работы

предписывается

новыми

образовательными

стандартами

что

соответствует

современным

тенденциям

мирового

образовательного

процесса,

что

требует

разработки

новых

4

теоретических и методических подходов в области самостоятельной работы

студентов.

Среди

современных

методов

обучения

развитию

коммуникативных

умений и навыков в наибольшей степени способствует проектная деятельность.

В процессе работы над проектами формируются следующие умения и навыки:



сотрудниче ства

(умения

коллективного

п л а н и р о ва н и я ,

взаимодействия с другими членами группы, взаимопомощи, умение находить и

исправлять ошибки в работе других);



коммуникации

(организация

и

взаимодействие

со

взрослыми:

формулировка вопросов, ведение диалога, участие в дискуссии, отстаивание

своей точки зрения или поиск компромисса);



презентации

(навык

выступления,

монолога,

умение

уверенно

держать

себя,

отвечать

на

неожиданные

вопросы

без

дополнительной

подготовки и т.п.) [5] .

Наконец,

немаловажно

то,

что

в

процессе

подобной

деятельности

у

обучающихся появляется чувство коллективизма, переживание общей радости.

Ведь для учащихся особенно важна эмоциональная привлекательность умений,

они с удовольствием применяют в дальнейшем те действия и приемы учебной

деятельности, которые вызывали у них радостные переживания, эмоционально

положительно окрасили учебный процесс [1] .

Выполнение

проекта

предполагает

наличие

у

автора

определенных

первоначальных знаний, умений и навыков. Например, не имея предметных

знаний по теме проекта, он должен иметь доступ к источнику этих знаний; не

имея навыка работы в библиотеке или пользования Интернетом, он должен не

только получить помощь в этой части своей работы, но и научиться делать это

самостоятельно, и так далее [2].

Учебный проект с точки зрения учащегося - это возможность делать что-

то интересное самостоятельно, в группе или самому, максимально используя

свои возможности; это деятельность, позволяющая проявить себя, попробовать

свои

силы,

приложить

свои

знания,

принести

пользу

и

показать

публично

5

достигнутый результат; это деятельность, направленная на решение интересной

проблемы, сформулированной самими учащимися в виде цели и задачи, когда

результат этой деятельности - найденный способ решения проблемы - носит

практический

характер,

имеет

важное

прикладное

значение

и,

что

весьма

важно, интересен и значим для самих открывателей.

Учебный проект с точки зрения учителя - это дидактическое средство,

позволяющее обучать проектированию, т.е. целенаправленной деятельности по

нахождению способа решения проблемы путем решения задач, вытекающих из

этой проблемы при рассмотрении ее в определенной ситуации.

В

этом

заключается

смысл

работы

над

проектом:

знания,

умения

и

навыки, приобретаемые осознанно в ходе работы над личностно значимой

проблемой, быстро присваиваются и закрепляются студентом, превращаются в

его

активный

запас

академических

знаний

и

практического

опыта

и

в

дальнейшем легко переносятся на другие виды работы [3].

Главные цели введения метода проектов:



показать

умения

отдельного

ученика

или

группы

обучающихся

использовать приобретенный на уроках исследовательский опыт;



реализовать

свой

интерес

к

предмету;

приумножить

знания

и

донести приобретенные знания своим одноклассникам;



продемонстрировать уровень обученности ; совершенствовать свое

умение участвовать в коллективных формах общения;



подняться на более высокую ступень обученности, образованности,

р а з в и т и я ,

с о ц и а л ь н о й

з р е л о с т и .

Определены принципы организации внеаудиторной самостоятельной работы

и ее виды, наиболее результативные с точки зрения развития их учебных

умений

и

навыков

самообучения

и

самообразования,

позволяющих

осуществлять дальнейшее личностное и профессиональное саморазвитие.



Разработаны модели организации внеаудиторной самостоятельной

работы,

внедрение

которых

позволит

наиболее

результативно

осваивать

6

учебный материал по теме «Русская правда - первый письменный свод

законов в истории Отечественного права».

Задачи исследования:

- рассмотреть понятие внеаудиторной самостоятельной работы и ее

роль в освоении темы «Русская правда - первый письменный свод законов в

истории Отечественного права».

-

рассмотреть

основные

принципы

организации

внеаудиторной

самостоятельной работы обучающихся и ее виды, наиболее эффективные с

точки

зрения

формирования

УУД

и

навыков

самообучения

и

самообразования,

позволяющих

осуществлять

дальнейшее

личностное

и

профессиональное саморазвитие;

-

разработать и апробировать методику организации внеаудиторной

самостоятельной

работы

студентов

в

процессе

обучения

дисциплине

«История», направленную на формирование УУД;

-

выполнить

анализ

исследования

проблемы

организации

внеаудиторной

самостоятельной

работы

студентов

в

процессе

обучения

дисциплины «История».

Решение поставленных задач исследования будет осуществляться на

примере

темы

«Русская

Правда

-

первый

письменный

свод

законов

в

истории Отечественного права».

Необходимо остановиться на вопросе почему была выбрана именно

эта тема.«Влияние«Русской Правды» на развитие русского государства и

права сложно переоценить. Созданные тогда правовые нормы скрепляли

русские земли даже в эпоху раздробленности и даже на определенном этапе

помогли

ее

преодолеть.

Уже

тогда

право

играло

существенную

государствообразующую роль. Уважение к национальному правовому опыту

необходимо для любого современного общества. Юристы и законодатели

обязаны знать историю права, на деле продвигать конституционные идеалы

правового государства»*

7

Актуальность данной темы состоит в следующем. «Русская Правда», и

современное

право

–

это

взаимосвязанный

комплекс,

который

получил

интенсивное развитие и трансформацию в комплекс современного права.

Главная цель изучение данной темы студентом – это помочь понять

истоки

зарождения

Отечественной

правовой

системы

ее

основные

принципы. При самостоятельном изучении темы «Русская Правда - первый

письменный свод законов в истории Отечественного права»студенты могут

обращаться к специальным источникам.

Первый

текст

был

обнаружен

и

подготовлен

к

печати

известным

российским историком В.Н. Татищевым в 1738 г.

«Русская

Правда»

принадлежит

к

числу

крупнейших

юридических

произведений средневековья и крупнейшим памятником древнерусского права и

основным правовым документом Древнерусского государства .Ее нормы лежат

в

основе

Псковской

и

Новгородской

судных

грамот

и

последующих

законодательных актов не только русского, но и литовского права" .

С.Нарышкин из выступления на заседании Российского истороического

общества, посвященного тысячелетию "Русской правды"

До

наших

дней

дошло

более

ста

списков

Русской

Правды

.Первоначальный текст Русской Правды к сожалению до нас не дошел . Первый

текст был обнаружен и подготовлен к печати известным российским историком

В.Н.

Татищевым

в

1738

г.

Название

памятника

отлично

от

европейских

традиций

,

где

аналогичные

сборники

права

получали

чисто

юридические

заголовки - закон , законник .

На Руси в это время были известны понятия «устав» , «закон» , «обычай»

, но документ обозначен легально-нравственным термином « Правда »

Он представляет собой целый комплекс юридических документов X I -

XII вв., составными частями которого являлись Древнейшая Правда (около 1015

г.) , Правда Ярославичей (около 1072 г.) , Устав Мономаха (около 1120-1130

гг.) .Русская Правда в зависимости от редакции подразделяется на Краткую ,

Пространную и Сокращенную.

8

Краткая

Правда

-

древнейшая

редакция

Русской

Правды

,

которая

состояла из двух частей. Её первая часть была принята в 30-е гг. XI в. . Место

издания этой части Русской Правды спорно , летопись указывает на Новгород ,

но многие авторы допускают , что она была создана в центре земли Русской -

Киеве и связывают ее с именем князя Ярослава Мудрого ( Правда Ярослава ) .

Она включала в себя 18 статей (1- 18 ) и целиком посвящена уголовному праву .

Скорее всего, она возникла во время борьбы за престол между Ярославом и его

братом Святополком ( 1015 – 1019 гг. ) . Наемная варяжская дружина Ярослава

вступила

в

конфликт

с

новгородцами,

сопровождавшийся

убийствами

и

побоями. Стремясь урегулировать ситуацию, Ярослав задобрил новгородцев «

дав им Правду и устав списав, такорекши им: по ее грамоте ходите» За этими

словами

в

Новгородской

1

летописи

помещен

текст

Древнейшей

Правды.

Характерными

особенностями

первой

части

Русской

Правды

являются

следующие

:

действие

обычая

кровной

мести

,

отсутствие

четкой

дифференциации

размеров

штрафов

в

зависимости

от

социальной

принадлежности потерпевшего . Вторая часть была принята в Киеве на съезде

князей и крупнейших феодалов после подавления восстания низов 1086 г. и

получила название Правды Ярославичей . Она состояла из 25 статей ( 19- 43 ) ,

но

в

некоторых

источниках

статьи

42-43

являются

отдельными

частями

и

именуются соответственно: Покон вирный и Урок мостников. В ее заголовке

указано, что сборник разрабатывался тремя сыновьями Ярослава Мудрого при

участии крупнейших лиц из феодального окружения. В текстах есть уточнения,

из которых можно заключить, что сборник утвержден не ранее года смерти

Ярослава (1054 г.) и не позднее 1077 г. (год смерти одного из его сыновей )

Вторая часть Русской Правды отражает процесс развития феодальных

отношений : отмена кровной мести , защита жизни и имущества феодалов

повышенными

мерами

наказания

.

Большая

часть

статей

Краткой

Правды

содержит нормы уголовного права и судебного процесса .

Пространная

Правда

была

составлена

после

подавления

восстания

в

Киеве

1113

год.

Она

состояла

из

двух

частей

-

Суда

Ярослава

и

Устава

9

Владимира Мономаха. Пространная редакция Русской Правды содержит 121

статью.

Пространная Правда - это более развитый кодекс феодального права, в

котором закреплялись привилегии феодалов, зависимое положение смердов,

закупов, бесправие холопов. Пространная Правда свидетельствовала о процессе

дальнейшего

развития

феодального

землевладения,

уделяя

много

внимания

охране права собственности на землю и другое имущество. Отдельные нормы

Пространной Правды определяли порядок передачи имущества по наследству ,

заключения договоров. Большинство же статей относятся к уголовному праву и

судебному процессу.

Сокращенная Правда сложилась в середине XV в. из переработанной

Пространной Правды.

Появление

Правды

Ярослава,

наряду

с

этим,

было

ве сьма

примечательным явлением в истории русского права и в другом отношении: она

явилась

первым

письменным

сводом

законов

Древнерусского

государства.

Следующим этапом в развитии русского феодального права явилась “Правда

Ярославичей” — новый юридический сборник Киевской Руси, в котором нашло

отражение окончательное оформление основных начал этого права. Она была

принята на съезде Ярославичей, то есть детей Ярослава, с их дружинниками в

период, предположительно, с 1054 по 1072 гг. В отличие от Правды Ярослава,

главным источником которой были нормы обычного права, Правда Ярославичей

базировалась на княжеском законодательстве и судебной практике. Она уже не

ограничивает, а вовсе запрещает кровную месть, во всех случаях заменяя ее

системой денежных штрафов (“вир”), строго учитывая при этом общественное

положение

убитого.

Целой

системой

специальных

штрафов

Правда

Ярославичей

охраняла

от

покушений

со

стороны

крестьян

незыблемость

феодальной собственности, и в первую очередь княжескую собственность —

землю, амбары, скот, борть.

Устав

Владимира

Мономаха

отличается

от

Правды

Ярослава

и

Ярославичей

большей

полнотой

правового

регулирования

феодальных

10

отношений это означает новый этап в развитии древнерусского феодального

права.

Напротяжении

нескольких

веков

Русская

Правда

служила

основным

руководством при судебных разбирательствах. В том или ином виде она вошла в

состав или послужила одним из источников позднейших судебных грамот:

Псковской

судебной

грамоты,

Двинской

уставной

грамоты,

Судебника

Казимира 1468 г.Судебников 1497 и 1550 гг. и даже некоторых статей Соборного

Уложения 1649 г.

1.Организация самостоятельной внеаудиторной работы студентов

Сущность

формы

и

методы

самостоятельной

работы

исследовались

многими

педагогами

и

психологами

(А.А.

Вербицкий,

М.Г.

Гарунов,

Л.А.

Казанцева, В.Я. Ляудис, П.И. Пидкасистый, Л.М. Фридман и др.)

Л.И.

Капустина

считает,

что

без

совершенствования

самостоятельной

работы

в

учреждении

среднего

профессионального

образования

нельзя

добиться существенного повышения качества профессионального образования.

А.Ф. Муслимова подчеркивает, что «развитие самостоятельности обучаемого,

освоение приемов и техник самоорганизации учебной деятельности, является

приоритетным

с

точки

зрения

образовательной

парадигмы,

когда

основной

деятельность образования выступает создание условий для развития тех качеств

личности,

которые

нужны

для

продвижения

к

цели,

поставленной

самим

человеком». Е.С. Васильева считает, что «самостоятельная работа студентов

должна быть оснащена обоснованными и выверенными на практике научно-

методическим

обеспечением,

ведущей

функцией

которого

является

перевод

стихийной внеурочной работы студентов в русло планомерной управляемой и

самоуправляемой учебной работы».

Остановимся

на

определениях

термина

«самостоятельная

работа»,

приведенных в научной литературе.

11

Б.П. Есипов считает, что «самостоятельная работа учащихся, включаемая

в

процессе

обучения

–

это

такая

работа,

которая

выполняется

без

непосредственного

участия

учителя,

но

по

его

заданию

в

специально

предоставленное для этого время; при этом учащиеся сознательно стремятся

достигнуть поставленной в задании цели, употребляя свои усилия и выражая в

той или иной форме результат умственных или физических (или и тех и других

вместе) действий».

А . И .

З и м н я я

п р ед с т а вл я е т

с а м о с тоя т е л ь н у ю

р а б оту

к а к

«целенаправленную,

внутренне

мотивированную,

структурированную

самим

объектом

в

совокупности

выполняемых

действий

и

корригируемую

им

по

процессу

и результату деятельности». Выполнение ее, по мнению автора,

требует высокого уровня самосознания, самодисциплины, рефлексивности и

ведет к получению удовольствия от самосовершенствования и самопознания.

По

мнению

А.А.

Вербицкого,

«самостоятельная

работа

обладает

огромным дидактическим потенциалом, поскольку в ее ходе происходит не

только усвоение учебного материала, но и его расширение, форматирование

умения работать с различными видами информации, развитие аналитических

способностей, навыков контроля и планирование учебного времени». По

мнению

Б.Г.

Иоганзена,

самостоятельная

работа

–

это

«система

мер

по

воспитанию активности и самостоятельности обучаемого, по выработке умений

рационального приобретения информации».

В.И.

Андреев

считает,

что

самостоятельная

работа

–

это

«форма

организации

их

учебной

деятельности,

осуществляемая

под

прямым

или

косвенным

руководством

преподавателя,

в

ходе

которой

студенты

преимущественно или полностью самостоятельно выполняют различного вида

задания с целью развития знаний, умений, навыков и личностных качеств».

Анализ

литературы

показал,

что

понятие

«самостоятельная

работа»

многогранно,

поэтому

оно

не

получило

единственного

толкования

в

педагогической литературе и используется авторами в разных значениях.

12

В широком понимании под самостоятельной работой студентов иногда

подразумевают всю самостоятельную деятельность студентов. Но мы будем

рассматривать самостоятельную работу студентов в более узком смысле как

один из основных видов их самостоятельной деятельности в процессе обучения

и, в то же время, как одну из основных форм обучения, наряду с лекционными,

семинарскими занятиями, на которые ФГОС СПО, ФГОС СПО 3+ отводит

большую долю учебной нагрузки.

Стоит также разделять самостоятельную работу студентов на аудиторную,

то

есть

выполняемую

в

ходу

аудиторных

занятий

по

расписанию,

и

внеаудиторную самостоятельную работу студентов. В своей работе мы будем

рассматривать

организацию

внеаудиторной

самостоятельной

работы.

Внеаудиторная

СРС

выделена

в

учебном

плане

общеобразовательной

программы

как

обязательная

учебная

нагрузка,

наряду

с

лекционными

и

семинарскими занятиями. На внеаудиторных занятиях студент может освоить

часть учебного материала самостоятельно, освободив аудиторное время для

другого

материала.

Необходимо

подчеркнуть,

что

именно

в

процессе

внеаудиторной

самостоятельной

работы

можно

сделать

акцент

на

формировании навыков самообучения и самообразования.

Возрастающая

роль

внеаудиторной

самостоятельной

работы

находит

отражение

в

нормативных

документах

системы

образования

всех

уровней.

Концепция

долгосрочного

социально-экономического

развития

Российской

Федерации

на

период

до

2020

г.

предусматривает

«переход

от

системы

массового

образования,

характерной

для

индустриальной

экономики,

к

необходимому

для

создания

инновационной

социально

ориентированной

экономики

непрерывному

индивидуализированному

образованию

для

всех,

развитие

образования,

непрерывно

связанного

с

мировой

фундаментальной

наукой,

ориентированного

на

формирование

творческой

социально

ответственной личности».

13

Исходя их вышесказанного мы считаем, что повышение качества и объема

самостоятельной работы студентов – одно их направлений совершенствования

учебно-воспитательного процесса.

Принципы и формы организации внеаудиторной самостоятельной работы

обучающихся в рамках реализации новых образовательных стандартов

Объем обязательной аудиторной нагрузки студентов за последние годы

значительно сокращен с целью освобождения времени для самостоятельной

работы.

Федеральные

государственные

образовательные

стандарты

предусматривают

увеличение

внеаудиторной

самостоятельной

работы

студентов, что требует соответствующей реорганизации учебного процесса,

модернизации учебно-методической документации, пересмотра принципов для

глубокого самостоятельного освоения учебного материала.

Возможно

назвать

следующие

принципы

организации

внеаудиторной

самостоятельной работы обучающихся:



принцип активности обучающихся. Этот принцип заключается по

нашему

мнению,

в

нацеленности

СРС

на

развитие

у

студентов

навыков

самообучения

и

самообразования

как

необходимого

условия

для

успешной

учебной, а дальнейшем и профессиональной деятельности.

Активность

и

интерактивность

обучающихся

проявляется

в

усвоении

содержания и целей обучения, планировании и организации своей работы, в

проверке

ее

результатов.

Стимулирование

этой

активности

преподаватель

осуществляет

путем

формирования

мотивов

обучения,

использования

познавательных интересов, применения определенных видов СРС.

Реализация

принципа

индивидуализации

предполагает

построение

индивидуальных

образовательных

траекторий,

так

как

студент

«не

только

объект

учебно-воспитательного

процесса,

но

и

его

активный

субъект».

Соглашаясь

с

мнением

О.Ф.

Шиховой

и

О.В.

Жуйковой,

считаем,

что

«вовлечение

студента

в

процесс

выбора

и

даже

разработки

собственной

образовательной траектории способствует активизации его самостоятельности,

при

этом

выбор

студента

должен

сопровождаться

«консультированием,

14

оказанием ему дополнительной индивидуальной помощи, поддержки с целью

получения максимальной «отдачи» от его учебной деятельности».



принцип последовательности, систематичности. Данный принцип

предполагает определенную систему, в которой учебный материал построен по

строгой логической последовательности. Реализация данного принципа требует

от

преподавателя

четкого

планирования,

структурирования

материала

по

разделам, учета межпредметных связей.

Реализация данного принципа предполагает преемственность в процессе

обучения. По мнению Я.А. Коменского, процесс обучения должен вестись в

строгой последовательности, чтобы все сегодняшнее закрепляло вчерашнее и

предполагало дорогу к завтрашнему.

Определившись с основными принципами, назовем и отберем виды СРС

относительно работы студентов.

В нашем колледже по дисциплине «История» запланированы следующие

виды самостоятельной внеаудиторной работы студентов:

-

подготовка сообщения, доклада (реферата);

-

подготовка мультимедийной презентации;

-

работа с учебным пособием: составление плана, конспекта,

составление таблиц, написание размышления-эссе;

-

составление словарей терминов.

В изучении «Истории» используется эти виды самостоятельной работы

студентов, а также, исходя из отечественного и зарубежного опыта, делается

акцент на проекты.

2. ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ВИД САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ВНЕАУДИТОРНОЙ

РАБОТЫ

Реализация компетентностного подхода в образовании предусматривает

выработку

«универсальных

умений,

навыков,

компетенций,

позволяющих

быстро адаптироваться к динамично меняющимся условиям рынка труда», для

решения

этой

задачи

целесообразно

использовать

метод

проектов,

15

предполагающий «создание педагогических ситуаций, в которых студенты сами

ставят цель и достигают ее, мобилизуя как собственные, так и привлеченные

внешние ресурсы».

История возникновения метода проектов восходит ко второй половине

XIX века. Как известно, появился он в США и основался на теоретических

концепциях

так называемой прагматической педагогики, провозгласившей

принцип

«обучение

посредством

делания»

(Дж.

и

Э.Дьюи,

Х.Килпатрик,

Э.Коллингс). Ведущая идея данной научной школы состояла в том, чтобы

выполняемая ребенком учебная деятельность строилась по принципу «Все из

жизни, все для жизни».

Этот

метод

называют

методом

проблем

и

связывался

он

с

идеями

гуманистического направления в философии и образовании, разработанными

американским

философом

и

педагогом

Дж.Дьюи,

а

также

его

учеником

В.Х.Килпатриком.

Дьюи

предлагал

строить

обучение

на

активной

основе,

через

целесообразную деятельность ученика, сообразуясь с его личными интересом

именно в этом знании. Отсюда чрезвычайно важно было показать учащимся их

собственную заинтересованность в приобретаемых знаниях, которые могут и

должны пригодиться им в жизни. И для этого требуется проблема, взятая из

реальной жизни, знакомая и значимая для учащегося, для решения которой ему

необходимо приложить полученные знания и новые, которые еще предстоит

приобрести.

Родившись

из

идеи

свободного

воспитания,

технология

проектов

становится

в

настоящее

время

интегрированным

компонентом

вполне

разработанной и структурированной система образования.

Но

суть

ее

остается

прежней

–

стимулировать

интерес

учащихся

к

определенными

проблемам,

предполагающим

владение

некоторой

суммой

знаний, и через проектную деятельность, предусматривающую решение одной

или

целого

ряда

проблем,

показать

практическое

применение

полученных

знаний.

16

Метод проектов привлек внимание русских педагогов еще в начале XX

века. Идеи проектного обучения возникли в России практически одновременно

с разработками американских педагогов. Под руководством С.Т. Шацкого в 1905

году была организована небольшая группа сотрудников, пытавшаяся активно

использовать проектные методы в практике преподавания.

Сторонники метода проектов в советской России В.Н. Шульгин, М.В.

Крупенина,

Б.В.

Игнатьев

провозгласили

его

единственным

средством

преобразования

школы

учебы

в

школу

жизни,

с

помощью

которого

приобретение знаний осуществлялось на основе и в связи с трудом учащихся.

Однобокое увлечение проектами в ущерб общему развитию личности

привело к тому, что уровень общеобразовательной подготовки резко снизился, и

в 1931 году постановлением ЦК ВКП(б) был осужден.

В США, Великобритании, Бельгии, Израиле, Финляндии, Германии и

многих

других

страна

метод

проектов

нашел

широкое

распространение

и

приобрел

большую

популярность

в

силу

рационального

сочетания

теоретических знаний и их практического применения для решения конкретных

проблем

окружающее

действительности

в

совместной

деятельности

школьников.

«Все, что я познаю, я знаю, для чего мне это надо и где и как я могу те

знания

применить»

-

вот

основной

тезис

современного

понимания

метода

проектов,

который

и

привлекает

многие

образовательные

системы,

стремящиеся

найти

разумный

баланс

между

академическими

знаниями

и

прагматическими умениями.

Метод

проектов – это педагогическая технология, которая включает в

себя

совокупность

исследовательских,

поисковых,

проблемных

методов,

творческих по самой своей сути.

Умение

пользоваться

методом

проектов

–

показатель

высокой

квалификации преподавателя, его прогрессивной методики обучения и развития

обучающихся.

17

Технология проектной деятельности, базирующаяся на активизации и

интенсификации

деятельности

обучающихся,

способствует

эффективной

реакции самостоятельной внеаудиторной работы в образовательном процессе.

Метод

проектов

позволяет

осваивать

общие

компетенции

и

имеет

актуальные

преимущества

перед

другими

методами

ре а лизации

самостоятельной работы:

- получение навыков самостоятельного поиска и обработки необходимой

информации;

- повышение мотивации к учёбе;

- активизация познавательных интересов обучающихся;

- повышение самооценки;

- предоставление участникам проекта возможности самореализации;

- развитие творческих способностей обучающихся;

-

вовлечение

обучающихся

в

коллективную

мыслительную

деятельность;

- развитие коммуникативных навыков, умения работать в коллективе;

-

получение

навыков

подготовки

презентации

с

использованием

информационно-коммуникативных технологий.

В основе любого проекта лежит какая-то значимая проблема, которую

обучающиеся

должны

решить.

Эта

работа

требует

от

них

владения

определенными знаниями и умениями: интеллектуальными (умение работать с

информацией, с текстом, вести поиск информации, анализировать информацию,

делать

выводы);

коммуникативными

(умение

вести

дискуссию,

слушать

и

слышать

собеседника,

отстаивать

свою

точки

зрения,

лаконично

излагать

мысли, находить компромисс).

Проектная

деятельно сть

позволяет

реализовать

л и ч н о с т н о

ориентированный подход в обучении. Проекты удобны и тем, что они очень

разнообразны по форме, содержанию, характеру доминирующе деятельности,

по количеству участников, продолжительности исполнения.

18

Единой точки зрения на то, как должна быть организована работа над

проектом – индивидуально или в группе – не существует. И персональные и

групповые проекты имеют свои преимущества.

Основные требования к учебному проекту:

1.Работа

над

проектом

всегда

направлена

на

решение

конкретной,

социально

значимой,

исследовательской,

информационной,

практической

проблемы.

2.Планирование

участниками

проекта

действий

по

разрешению

проблемы.

3.Исследовательский компонент в работе.

4.Результатом работы над проектом является продукт.

5.Представление продукта заказчику – презентация продукта и защиты

самого проекта.

Таким

образом,

проект

-

это

«5П»:

проблема

–

планирование

(проектирование) – поиск – продукт – презентация.

Шестое П – «портфолио» - папка, в которой собраны рабочие материалы

проекта. В состав «портфолио» проекта могут войти:

Паспорт проекта;

1.Планы выполнения проекта и отдельных его этапов (для долгосрочных

проектов это могут быть недельные или помесячные планы;2.для проекта,

выполняемого в ходе проектной недели, - ежедневные планы).

В планах указываются:

1.

Индивидуальное

задание

каждого

участника

проектной

группы на предстоящий промежуток времени, задачи группы в целом,

форма выхода очередного этапа;

2.

Промежуточные отчеты группы;

3.

Вся собранная информация по теме, в том числе ксерокопии и

распечатки из Интернета;

4.

Результаты исследований и анализа;

5.

Записи всех идей, гипотез и решений; отчеты о совещаниях

группы, проведенных дискуссиях, «мозговых штурмах» и т.д.;

19

6.

Краткое

описание

всех

проблем,

с

которыми

приходится

сталкиваться проектантам, и способов их решение;

7.

Эскизы, чертежи, наброски продукта;

8.

Материалы к презентации (сценарий);

9.

Другие рабочие материалы и черновики группы.

В

наполнении

проектной

папки

принимают

участие

все

участники

группы.

Записи обучающихся должны быть по возможности краткими – в форме

небольших набросков и аннотаций. В день презентации проекта оформленная

папка сдается преподавателю.

Метод

проектов

как

внеаудиторная

самостоятельная

работа

нашла

отображение

в

рабочей

программе

по

дисциплине

“История

в

виде

индивидуальных и групповых проектных заданий”

3.Организация

внеаудиторной

самостоятельной

работы

в

виде

проектной деятельности при изучении темы«Русская Правда - первый

письменный свод законов в истории Отечественного права

Используемые

технологии:

учебное

сотрудничество,

групповая

деятельность.

Формы

продуктов

проектной

деятельности:

презентации

групп

по

темам,итоговая конференция.

Темы презентаций:

-

«Основные источники Русской Правды»;

-

«Правовое положение основных социальных групп»;

-

«Гражданское право по Русской Правде»;

-

«Уголовное право по Русской Правде».

-

«Судебный процесс».

Цели проекта:

-

воспитание

личностей,

способных

быть

самостоятельными

в

мышлении и действиях;

-

развитие

коммуникативных,

поисково-исследовательских

и

коммуникативных умений учащихся через организацию групповой работы;

20

-

формирование

представления

о

времени

становления

русской

правовой системы, ее особенностей, понимании сущности событий.В рамках

достижения поставленных целей необходимо решить ряд задач:

-

исследовать истоки возникновения первого правого документа;

-

проанализировать социально-экономическиепредпосылки,

способствующие

становлению

новой

системы

правовых

отношений;

-

определить влияние Русской Правды на дальнейшее развитие

правовых норм вРоссии;

-

проанализировать роль Русской Правды в истории государства .

Реализация проекта:

1.

Введение в проект: Занятие "Рацвет Киевской Руси. Экономические

и социальные процессы".

2.

Реализация проекта. Формирование групп. Определение заданий

для групп.

3.

Представление результатов по проектной работе.

4.

Итоговая конференция. Выступление преподавателя.

3.1Введение в проект

Занятие

"Рацвет

Киевской

Руси.

Экономические

и

социальные

процессы".

Русь

при

Ярославе

обрела

черты,

присущие

большинству

христианских государств Европы. Став «самовластцем», Ярослав пошел по

пути отца. Он послал в крупные города и земли своих сыновей и требовал

ихбесприкосновенного повиновения. Он заключил множество династических

браков с правящими домами Франции, Норвегии, Венгрии. Ярослав продолжил

активное

строительство

городов

на

лесостепном

пограничье

Руси.

Как

и

прежде, на Руси процветали торговля и ремесла. В XI в. словене новгородские и

кривичи, как и в IX–X вв., охотно шли на земли северо-восточной ростово-

21

суздальской Руси, и прежде всего на черноземы суздальского ополья, в житницу

залесских

земель.

Ширившиеся

на

север

и

восток

территории

волостей

захватывали

громадные

лесные

массивы

Русской

равнины.

Крестьяне,

выделяясь

из

«отчиных»

и

«дединых»

хозяйств,

взяв

топор,

коня

и

жену,

уходили на новые земли, расчищали от леса надел и ставили двор. Между

деревеньками, в гуще лесной чащобы, пробивали проселки. Русь покрывалась

паутиной

дорог,

многие

из

которых

становились

оживленными

торговыми

путями. На перекрестках путей вырастали города. Бояре, получив от князя

определенные

государственные

обязанности

и

права,

вили

собственную

паутину из городских теремов и загородных крепостей-усадеб.

В первой половине XI в. на Руси появился еще один феодал — это

монастыри

и

церкви.

Были

они

по

преимуществу

городскими

и

получали

десятину с доходов светской власти и, кроме того, имели собственные села и

лесные промысловые и рыбные угодья.

В

первой

половине

XI в.

русское

государство

продолжило

стирание

патриархальных

границ

славянских

союзов

и

родов.

Эти

границы

стали

перерождаться в границы волостей, а позднее и отдельных княжений.

Земля

была

в

те

времена

главным

богатством,

основным

средством

производства.Распространенной

формой

организации

производства

стала

феодальная вотчина, или отчина, т. е. отцовское владение, передававшееся от

отца к сыну по наследству. Владельцем вотчины был князь или боярин. В

Киевской

Руси

наряду

с

княжескими

и

боярскими

вотчинами

было

значительное

число

крестьян-общинников,

еще

не

подвластных

частным

феодалам. Такие независимые от бояр крестьянские общины платили дань в

пользу государства великому князю.Все свободное население Киевской Руси

носило название «люди». Отсюда термин, означающий сбор дани,— «полюдье».

Воссозданное единство Руси, сосредоточение власти в руках великого

князя, подчинению Киеву отдельных русских земель, посредством направления

туда великокняжеских сыновей-наместников стало той политической основой,

22

на

которой

развились

новые

хозяйственные

процессы,

расцвели

города,

усложнилась общественная жизнь, двинулась вперед культура страны.

В

1037

году

Ярослав

в

ознаменование

блистательной

победы

над

печенегами и на месте битвы заложил храм – собор Святой Софии. Он был

наименован, так же, как и главный собор Константинополя, и в том была своя

политическая символика.

Этот

год

стал

знаменательным

и

в

другом

смысле,

в

это

время

зарождается русское летописание. Создается Древнейший летописный русский

свод. Его связывают со строительством Софийского собора, который сразу

становиться не только религиозным, но и духовным центром страны.

К тому же, вероятно, появился и первый свод законов «Русская Правда»

Ярослава Владимировича. Относительно того, что там, в значительной мере

преобладают нормы взаимоотношений жителей Руси с варягами и колбяками,

т.е. лицами пришлыми, которые буйно проявляли себя во время новгородских

событий

1015-1016

годов,

и

жители

Новгорода

получили

от

Ярослава

в

благодарность за поддержку этой грамоты, заметим, что варяги и далее активно

участвовали в междоусобице на Руси; они входили в войско Ярослава и во

время последующих военных событий сражались на стороне Ярослава против

Мстислава.

Так

что

регулирование

их

отношений

с

местными

жителями

касалось

не

только

Новгорода,

но

и

других

местностей

Руси.

Кстати,

это

подтверждается и самой «Русской Правдой», нормы которой относятся ко всей

территории Руси и не ограничены каким то одним регионом и действуют на

всей ее территории как единого государства, каким Русь и стала после 1036

года.

Таким

образом,

и

в

этом

смысле

вторая

половина

30-х

годов

стала

переломной.

После

1036

года

объединенная

Русь,

наконец,

смогла

обрести

собственного митрополита. Однако в это время положение великого князя было

несколько иным, нежели Владимира, поставившего, по существу, в 987-989

годах

Византию

на

колени.

Ярослав

Владимирович

лишь

утверждался

как

23

великий

князь

Руси,

он

нуждался

не

только

в

широкой

идеологической

поддержке внутри страны, но и в благожелательном политическом климате за

рубежом.

Поэтому

и

последовало

приглашение

из

Константинополя

митрополита, что сразу же нормализовало русско-визанстийские отношения в

«после смутное время» и стабилизировало международные связи Руси.

Все указывает на то, что объединение Руси Ярославом стало поворотным

пунктом во многих отношениях. Принятие первого на Руси свода законов,

упорядочение церковной организации, начало составления нового летописного

свода – были теми чертами государственной, религиозной, культурной жизни

Руси, которые как бы подчеркнули этот знаменательный поворот.

3.2Результаты работы первой подгруппы

Статья и презентация " Основные источники Русской Правды"

Русская

Правда

принадлежит

к

числу

крупнейших

юридических

произведений средневековья. По времени своего возникновения она является

древнейшим памятником славянского права, целиком основанным на судебной

практике восточных славян. Еще Прокопий Кессарийский в VI веке заметил,

что у славян и антов “вся жизнь и узаконения одинаковы”. Недаром русское

слово “закон” перешло к печенегам и было у них в обиходе в XII веке. Можно с

уверенностью сказать, что кровная месть была хорошо известна в то время,

хотя и в урезанном виде в Русской Правде. Не приходится сомневаться и в том,

что родовая община с обычаями в процессе разложения, происходящим под

влиянием развития института частной собственности на землю, превратилась в

общину соседскую с определенным кругом прав и обязанностей. Эта новая

община нашла отражение в Русской Правде. Все попытки доказать какое - либо

влияние

на

Русскую

Правду

со

стороны

византийского,

южнославянского,

скандинавского законодательства оказались совершенно бесплодными. Русская

Правда

возникла

целиком

на

русской

почве

и

была

результатом

развития

русской юридической мысли X -XII веков.

24

Особое влияние на развитие права древней Руси оказало принятие Русью

христианства. Процесс перехода Руси в новую веру протекает постепенно,

сталкиваясь с определёнными трудностями, связанными с переломом старого,

устоявшегося мировозрения и нежеланием части населения переходить в новую

веру. В конце X - начале XI века вместе с новой религией на языческую Русь

приходят

новые

законодательные

акты,

преимущественно

византийские

и

южнославянские, содержащие в себе фундаментальные основы церковного -

византийского права, которое впоследствии стало одним из источников Русской

Правды.В процессе укрепления позиций христианства и его распространения

на территории Киевской Руси особое значение принимает ряд византийских

юридических

документов

-

номоканонов,

т.е.

объединений

канонических

сборников церковных правил христианской церкви и постановлений римских и

византийских императоров о церкви. Со временем эти церковно-юридические

документы,

называвшиеся

на

Руси

Кормчими

Книгами,

принимают

силу

полноправных

законодательных

актов,

а

вскоре

за

их

распространением

начинает

внедряться

институт

церковных

судов,

существующих

наряду

с

княжескими.

Со

времени

принятия

христианства

русской

Церкви

была

предоставлена двоякая юрисдикция. Во-первых, она судила всех христиан, как

духовных

лиц,

так

и

мирян,

по

некоторым

делам

духовно-нравственного

характера.

Такой

суд

должен

был

осуществляться

на

основе

номоканона,

привезённого

из

Византии

и

на

основании

церковных

уставов,

изданных

первыми

христианскими

князьями

Руси

Владимиром

Святославовичем

и

Ярославом Владимировичем. Второй же функцией церковных судов было право

суда над христианами (духовными и мирянами), по всем делам: церковным и не

церковным,

гражданским

и

уголовным.

Церковный

суд

по

не

церковным

гражданским и уголовным делам, простиравшийся только на церковных людей,

должен

был

производиться

по

местному

праву

и

вызывал

потребность

в

письменном своде местных законов, каким и явилась Русская Правда.

До середины XI века княжескому судье не был необходим писаный свод

законов, т.к. ещё были крепки древние юридические обычаи, которыми князь и

25

княжеские судьи руководствовались в судебной практике. Также господствовал

состязательный процесс (пря), при котором тяжущиеся стороны фактически

руководили процессом. И, наконец, князь, обладая законодательной властью,

мог в случае необходимости восполнить юридические пробелы или разрешить

казуальное недоумение судьи.

Документ существует в двух редакциях: краткой и пространной (более

полной). В краткий вариант Русской Правды входят следующие источники:

Покон

вирный

-

определение

порядка

кормления

княжеских

слуг,

сборщиков виры (создана в 1020-е или 1030-е гг.);

Правда Ярослава (создана в 1016 г. или в 1030-е гг.);

Правда Ярославичей (не имеет точной даты);

Урок мостникам - регулирование оплаты труда строителей, мостовых,

или, согласно некоторым версиям, строителей мостов (создана в 1020-е или

1030-е гг.).

Краткая

редакция

содержала

43

статьи

и

описывала

новые

государственные традиции, появившиеся незадолго до создания документа, а

также ряд более старых законодательных норм и обычаев (в частности, правила

кровной мести). Вторая часть содержала сведения о штрафах, нарушениях и пр.

Правовые основы в обеих частях были построены на вполне обычном для того

времени принципе - сословном. Это значило, что тяжесть преступления, мера

наказания или размер штрафа зависели не столько от самого преступления,

сколько от того, к какому сословию принадлежал человек, его совершивший.

Кроме того, разные категории граждан обладали разными правами.

Более

поздний

вариант

Русской

Правды

дополнен

уставом

Ярослава

Владимировича иВладимира Мономаха, количество статей в нем составляло

121.

Русская

Правда

в

расширенной

редакции

использовалась

в

суде,

гражданском

и

церковном,

для

определения

наказания

и

урегулирования

товарно-денежных тяжб и отношений в целом.

26

3.3Результаты работы второй подгруппы

Статья и презентация " Правовое положение основных социальных

групп"

Все

феодальные

общества

были

строго

стратифицированы,

то

есть

состояли

из

сословий,

права

и

обязанности,

которых

четко

определялись

законом, как неравные по отношению друг к другу и к государству. Иными

словами, каждое сословие имело свой юридический статус. Было бы большим

упрощением

рассматривать

феодальное

общество

с

точки

зрения

эксплуататоров и эксплуатируемых. Сословие феодалов, составляя боевую силу

княжеских дружин, несмотря на все свои материальные выгоды, могло потерять

жизнь – самое ценное – проще и вероятнее, нежели бедное сословие крестьян.

Класс

феодалов

формировался

постепенно.

В

него

входили

князья,

бояре,

дружина,

местная

знать,

посадники,

тиуны.

Феодалы

осуществляли

гражданское

управление

и

отвечали

за

профессиональную

военную

организацию. Они были взаимно связаны системой вассалитета, регулирующей

права и обязанности друг перед другом и перед государством. Для обеспечения

функций

управления

население

платило

дань

и

судебные

штрафы.

Материальные потребности военной организации обеспечивались земельной

собственностью.

В

Русской

Правде

содержится

ряд

норм,

определяющих

правовое

положение отдельных групп населения. Особое место занимает личность князя.

Он рассматривается в качестве физического лица, что свидетельствует о его

высоком

положении

и

привилегиях.В

чьих

интересах

действовал

князь?

Конечно, прежде всего, он выражал интересы верхушки общества − бояр,

младших дружинников, богатого купечества, духовенства. Эти люди, эти слои

были наиболее близки к княжеской власти, были, прежде всего, заинтересованы

в

ней

для

защиты

своих

привилегий

и

доходов.

Но

эти

люди

были

одновременно наиболее жизнеспособной, динамичной частью общества. Его

прогресс

осуществлялся

в

основном

их

организаторскими

усилиями,

их

27

личными способностями. Поэтому их союз с властью был естественным и

закономерным.

В то же время княжеская власть выражала интересы всего общества в

целом,

так

как

осуществляла

оборону

страны

от

иноземных

вторжений,

поддерживала

порядок

внутри

страны,

карала

за

уголовные

преступления,

насилие

против

личности,

защищала

права

собственности,

на

которых

держалось и прогрессировало общество. К тому же, несмотря на развитие в

обществе

социальной

розни,

в

нем

еще

четко

не

обозначились

отдельные

классы,

социальные

слои.

Основная

часть

общества

состояла

из

лично

свободных людей, и княжеская власть выражала их интересы в целом.

Но

достаточно трудно провести грань, разделяющую правовой статус

правящего

слоя

и

остальной

массы

населения..

Мы

находим

лишь

два

юридических критерия, особо выделяющих эти группы в составе общества:

нормы о повышенной (двойной ) уголовной ответственности – двойная вира

( 80 гривен ) за убийство представителя привилегированного слоя ( ст. 1 ПП )

княжеских слуг, конюхов, тиунов, огнищан. Но о самих боярах и дружинниках

кодекс молчит. Вероятно, за посягательство на них применялась смертная казнь.

В летописях неоднократно описывается применение казни во время народных

волнений. И также нормы об особом порядке наследования недвижимости

(земли) для представителей этого слоя (ст.91 ПП ). В феодальной прослойке

ранене

всего

произошла

отмена

ограничений

на

женское

наследование.

В

церковных

уставах

за

насилие

над

боярскими

женами

и

дочерьми

устанавливаются высокие штрафы от 1 до 5 гривен серебра. Также ряд статей

защищает

собственность

феодалов.

Устанавливается

штраф

в

12

гривен

за

нарушение

земельной

межи

,

также

штрафы

взимаются

за

разорение

пчельников , боярских угодий , за кражу ловчих соколов и ястребов. Основная

масса населения разделялась на свободных и зависимых людей, существовали

также промежуточные и переходные категории. Городское население делилось

на

ряд

социальных

групп:

боярство,

духовенство,

купечеств,

«низы»

(ремесленники, мелкие торговцы, рабочие и пр.) Юридически и экономически

28

независимой группой были также смерды – общинники (они уплачивали налоги

и выполняли повинности только в пользу государства).

Положение княжих мужей, простых людей и бояр. Первые лично служили

князю,

составляли

его

дружину,

высшее

привилегированное

и

военно-

правительственное

сословие,

посредством

которого

князья

правили

своими

княжествами, обороняли их от врагов; жизнь княжа мужа оберегалась двойною

вирою (ст.11 ПП). Вторые платили князю дань, образуя податные общества,

городские и сельские.

Бояре

по

"Русской

Правде"

-

не

придворный

чин,

а

класс

привилегированных землевладельцев.

Более сложной юридической фигурой является закуп. Краткая Правда не

упоминает закупа, зато в Пространной Правде помещен специальный устав о

закупах. Закуп- человек, работавший в хозяйстве феодала за “купу”, заем, в

который могли включаться различные ценности: земля, скот, деньги и прочее.

Этот долг следовало отработать, причем не существовало нормативов. Объем

работы определялся кредитором. Поэтому с нарастанием процентов на заем,

кабальная

зависимость

увеличивалась

и

могла

продолжаться

долгое

время.

Первое

юридическое

урегулирование

долговых

отношений

закупов

с

кредиторами было произведено в Уставе Владимира Мономаха после восстания

закупов в 1113 г. Устанавливались предельные размеры процентов на долг.

Закон охранял личность и имущество закупа, запрещая господину беспричинно

наказывать и отнимать имущество. Если сам закуп совершал правонарушение,

ответственность

была

двоякой:

господин

уплачивал

за

него

штраф

потерпевшему, но сам закуп мог быть выдан головой, т.е. превращен в полного

холопа. Его правовой статус резко менялся. За попытку уйти от господина не

расплатившись закуп обращался в холопа.

Холоп

-

наиболее

бесправный

субъект

права.

Его

имущественное

положение особое: все, чем он обладал, являлось собственностью господина.

Его личность как субъекта права не защищалась законом, В судебном процессе

холоп не может выступать в качестве стороны. (истца, ответчика, свидетеля ).

29

Ссылаясь на его показания в суде, свободный человек должен был оговориться,

что ссылается на “слова холопа”. Закон регламентировал различные источники

холопства Русской Правды и предусматривал следующие случаи: само продажа

в

рабство,

рождение

от

рабы,

женитьба

на

рабе,

“ключничество”,

т.е.

поступление в услужение к господину, но без оговорки о сохранении статуса

свободного

человека.

Источники

холопства

были

также:

совершение

преступления( такое наказание, как «поток и разграбление» предусматривало

выдачу преступника «головой» , превращение в холопа) , бегства закупа от

господина, злостное банкротство ( купец проигрывает или транжирит чужое

имущество ) Жизнь становилась сложнее, дани и оброки увеличивались.

По Русской Правде общество не хотело знать раба, а знало только его

господина, который и отвечал за раба перед обществом. Раб не имел права

собственности; не только все приобретенное трудом раба, но и жена и дети раба

составляли собственность его господина. Закон не признавал за рабом даже

прав семейных; так, если раб переходил во владение другогогосподина — жена

и дети его оставались у прежнего господина.

Законодательство

о

холопах

построено

на

идее:

холоп

есть

вещь

господина. Отсюда вытекают узаконения, в силу которых господин должен был

платить за все обиды и долги холопа и выкупать его; за свои преступления раб

не подлежал наказанию: раба князь не казнил, за него в ответе господин, хотел

— платил, не желал — отдавал истцу; за него закон не вступался, не назначал за

убийство, им совершенное, и за другие преступления пени в княжескую казну.

За все это расплачивался сам господин, который мог убить раба, продать,

заложить и т.п. Воля господина была единственным законом для раба. Закон

дозволял продажу свободного человека в рабы, строго наблюдая при этом,

чтобы продажа свободного человека совершалась с его согласия и чтобы при

ней не было насилия и обмана.

Кроме

того,

Русская

Правда

предоставляла

значительные

льготы

при

освобождении раба. При покупке раба закон взимал в пользу князя 30 кун, а при

отпуске раба на волю — 9 кун, и те взимались, кажется, более для того, чтобы

30

господин раба перед самим судом засвидетельствовал свою волю о даровании

рабу прав свободного человека, после чего последний не мог уже подвергнуться

притязаниям на него прежнего господина как на собственность.Русская Правда,

желая

обеспечить

свободу

проданного

раба,

даже

признает

особый

класс

свободных людей, известный под именем изгоев, находившихся под защитой

церкви.

Освобожденные

рабы

считались

изгоями

до

тех

пор,

пока

не

причислялись к какой-либо общине и тогда из-под защиты церкви поступали

под защиту своей общины.

Таким

образом,

"Русскую

Правду"

следует

определить

как

кодекс

частного права, так как все ее субъекты являются физическими лицами, а

понятия юридического лица закон еще не знает. Кодекс строится на казуальной

основе,

законодатель

стремится

предусмотреть

все

возможные

жизненные

ситуации.

3.4 Результаты работы третьей подгруппы

Статья и презентация"Гражданское право по Русской Правде"

Право собственности

В Русской Правде содержатся нормы гражданского права. "Правда" тонко

различает и точно определяет имущественные отношения. Она строго отличает

отдачу

имущества

на

хранение

(поклажа,

ст.49)

от

займа,

простой

заем,

бескорыстную ссуду от отдачи денег в рост из определенного условленного

процента, процентный заем краткосрочный от долгосрочного и, наконец, заем

от

торговой

комиссии

и

вклада

в

торговое

компанейское

предприятие

из

неопределенного барыша или дивиденда.

Часть статей Русской Правды защищает собственность. Устанавливается

штраф в 12 гривен за нарушение земельной межи, такой же штраф полагается и

за разорение пчельника, бобриных угодий, за кражу ловчих соколов.

В

древнерусской

общине

огромное

значение

имела

собственность.

Человек, лишенный собственности или промотавший ее, мог обеспечить связи

с другими лицами единственным, что у него осталось – собственной свободой.

31

В

Русской

Правде,

в

подавляющем

большинстве

случаев,

речь

идет

об

индивидуальной

собственности.

Скорее

всего,

в

развитых

районах,

где

действовало

княжеское

законодательство,

решающую

роль

играла

индивидуальная собственность. Собственник, по Русской Правде, имел право

распоряжаться вещью, вступать в договоры, получать доходы с имущества,

требовать его защиты при посягательствах. Объектами права собственности

выступает обширный круг вещей: кони, одежда, оружие, торговые товары, скот

и др. Труднее обстоит дело с земельной собственностью, поскольку имеется

лишь

ограниченный

круг

статей

ст.70,

71,

72

ПП

(ст.

34

КП),

которые

устанавливают штрафы в 12 гривен за нарушение земельной бортной межи и за

уничтожение межевого знака (перетёса), сделанного на дереве. С точностью

нельзя

установить,

чья

это

межа:

крестьянина,

коллектива

или

феодала.

Следовательно, всякое сельское владение имело свои пределы, утвержденные

гражданским правителем, и знаки их были священны для народа.

В

Русской

Правде

нашел

свое

отражение

процесс

усиления

охраны

частной собственности. Так, если в Краткой Правде величина штрафа зависела

только от вида и количества украденного скота, то в Пространной Правде (ст.

41, 41) величина штрафа определялась и местом совершения преступления

(украден ли скот из закрытого помещения или с поля). Формы собственности

были различными. Помимо семейно - индивидуальных и общинных хозяйств

имелись следующие. Княжеская собственность представляла собой

земели,

принадлежавшие

лично

князю.

Он

взимал

там

оброки,

налагал

иные

повинности, распоряжался землями по собственному желанию.

Большое

значение

имел

фонд

государственных

земель,

обложенных

данью. Они формировались путёмокняжения, военных захватов. Вотчинники

присваивали леса, устраивали бортные заповедники, захватывали охотничьи

угодья и промысловые участки добычи меда. Об этом, в частности, говорят

статьи

69

и

70

ПП,

охраняя

интересы

собственников.

Охрана

частной

собственности - одно из назначений Русской Правды. Так, согласно статье 71

ПП, истребление знака собственности на бортных деревьях влекло штраф в 12

32

гривен.

Высокий

штраф

означал,

прежде

всего,

защиту

самого

принципа

частной собственности.

Собственник имел право на возврат своего имущества из незаконного

владения.

На

основе

строго

установленной

процедуры

за

причинённую

“обиду”,

назначался

штраф

в

3

гривны.

Возвращение

вещей

требовало

свидетельских показаний и разбиралось при необходимости перед “сводом из

12 человек” (ст. 13, 14, 15, 16 КП; ст. 34, 35 ПП). “Если кто чего взыщет на

другом, и последний начнет запираться, то идти ему на извод 12 мужей”. В

первом из списков Правды Ярослава сказано, что истец во всякой тяжбе должен

идти с ответчиком на извод перед 12 гражданами, может быть присяжных,

которые разбирали обстоятельства дела по совести, оставляя судье определить

наказание

взыскивать

пеню.

Движимая

собственность

(включая

холопов)

считается в Русской Правде объектом полного господства собственника: при

спорах о её возвращении государство не накладывает штрафов, стороны сами

договариваются между собой. Доверившие имущество рабам и холопам (для

торговых операций и т. д.) несли в случае причинения убытков и истребления

вещи ответственность перед 3-мя лицами в полном объёме (ст. 116, 117). Иными

словами, законодатель понимал, что право собственности определяется волей

самого

собственника.

Защита

движимой

собственности,

если

это

не

было

связано с уголовным преступлением, не носила сословного характера - каждый

вправе равнозначно определять её судьбу.

Семейно-наследственное право.

В X в., когда христианство пришло на Русь, византийское общество было

самым развитым в Европе. Поэтому и семейное право Византии представляло

собой переплетение бескорыстных христианских традиций добра и любви с

прагматизмом рыночной экономики. Тоесть брак рассматривался церковью не

только

как

таинство,

но

и

как

договор,

налагающий

на

заключившие

его

стороны взаимные права и обязанности.

Прежде всего, брак нельзя было разрушить (развода не существовало).

Это значительно уменьшало число брошенных женщин. Браку предшествовало

33

обручение,

которое

получало

религиозное

освящение

в

особом

обряде.

Обручение считалось нерасторжимым. Отказ от венчания после обручения

расценивался как нарушение договора и вел к уплате штрафа.

Брак заключался путем религиозного обряда, совершавшегося в церкви

(венчание). Для его заключения требовались определенные условия:

- для жениха устанавливался возраст 14–15 лет, для невесты – 12–13 лет;

- жених и невеста должны были дать свое согласие, (что, впрочем, обычно

заменялось согласием родителей);

- молодые не должны быть связаны другим браком или состоять в каком-

либо родстве;

- третий брак не допускался.

Христианская

этика

требовала

уважения

детей

по

отношению

к

родителям.

Отношение

же

родителей

к

детям

не

отличалось

добротой

и

любовью.

Это

предопределялось

не

характерами

родителей,

а

тяжелыми

жизненными

условиями.

Не

случайно

даже

спустя

века

на

иконах

нет

изображения веселых детей, напротив – их лица сосредоточены и суровы.

Церковь также рассматривала все семейные неурядицы, вопросы опеки и

наследства.

Не освященный брак считался грехом и мог отразиться на потомках.

Верховенство

мужчины

в

христианской

семье

сохранилось

и

упрочилось,

постепенно

становилось

частью

государственной

идеологии.

Христианская

семья должна была подчиняться суровым нравственным канонам, в основе

новой идеологии лежали трудолюбие, смирение, ответственность перед Богом.

В глубокой древности наследование осуществлялось на основе обычного права,

с

правом

всего

коллектива

на

какую-то

часть

имущества.

Ранее

всего

индивидуализировалось

наследование

движимости

(лук,

копье,

топор).

Наследование на основе обычного права в видоизмененной форме входит в

общегосударственный закон.. Можно выделить две формы наследованиям по

закону

и

по

завещанию.

Отстранение,

женщин

от

наследования

не

может

рассматриваться как средство не сознательного принижения. Выходя замуж за

34

члена другого рода, они не могли забирать имущество, нажитое членами своего

рода. Воевали за новые территории мужчины и обрабатывали землю мужчины,

поэтому институт наследования недвижимости по мужской линии устойчив у

всех европейских народов.

В Русской Правде речь идет об индивидуальной семье (муж, жена, дети) с

личным хозяйством. В «Русской правде» известно наследование по закону и по

завещанию.

Скорее

всего,

наследники

по

завещанию

были

все

теми

же

ближайшими родственниками, с разницей лишь в определении доли каждого.

Наследство открывалось в момент смерти отца семейства. Отец имел

право выделить из него часть своей жене. В свою очередь, мать могла передать

свое имущество любому из сыновей, которого признавала наиболее достойным.

Выгнать мать из дому дети не могли.

Определенная доля шла в пользу церкви «на помин души усопшего».

Над

малолетними

детьми

с

их

имуществом

устанавливалась

опека,

опекуном выступала мать, а если она повторно выходила замуж, то опека

переходила ближайшему родственнику умершего.

Дети, рожденные от раба, не наследовали отцу, а получали вместе с

матерью свободу.

Между

законнорожденными

детьми

в

праве

наследования

сыновья

предпочитались дочерям.

Братья обязаны были выдать сестру замуж и, по возможности, дать ей

приданое.

Имущество крестьянина, не оставившего сыновей, переходило к князю.

При этом определенная доля оставлялась дочерям. Что же касается имущества

умершего боярина, то дочери получали наследство целиком.

Статья 92 гласит: “Кто умирая разделит свой дом детям, на том стоять, кто

без ряда умрет, всем детям идет имущество”. Наследование по завещанию

ограничено сыновьями и женой, дочери получают только часть (ст. 9 3, 95).

Дети от первой жены имеют право на часть имущества принадлежащего матери

(ст.94). Дети от рабыни не наследуют ничего, но получают с матерью свободу

35

(ст. 98). Во всех случаях “двор” переходил младшему сыну (ст. 100) как к менее

способному к самостоятельному существованию. Имущество малолетних детей

находится под управлением матери: если она выходит замуж, то назначается

родственник-опекун. Мать, опекун (отчим) отвечают за это имущество и несут

материальную ответственность за его утрату. Своей частью имущества мать

распоряжается

самостоятельно,

может

завещать

его

детям,

лишать

их

наследства,

если

они

будут

“лихи”

(ст.

106).

Такой

порядок

наследования

обеспечивал

имущественные

права

всех

членов

семьи

и

в

целом

просуществовал до того момента, когда к Наследованию стали допускаться

женщины.

Одновременно

установилась

зависимость

благополучия

детей

мужского

пола

от

воли

завещателя

как

основа

“доброго”

отношения

к

родителям, при сохранении младшим детям гарантии средств к существованию.

Обязательственное право

Гражданские

обязательства

допускались

только

между

свободными

лицами и возникали из деликта и договора.

Обязательства,

вытекающие

из

деликта,

влекли

за

собой

штраф

и

возмещение пострадавшему причиненный ему вред. Например, закуп отвечал за

причиненный домашним животным вред, если не завел их в хлев или не запер

дверь на засов. Несли ответственность и купцы. Скорее всего, в те века купцы

торговали не своим товаром. Они были представителями князя или старших

дружинников и торговали собранной данью. Если товар пропадал не по вине

купца

(во

время

пожара,

войны

или

при

любых

иных

форсмажорных

обстоятельствах), то ответственности он не нес. Но если он лишался товара по

нерадивости (пропивал или проигрывал), то его серьезно наказывали.

Обязательства

из

договоров

появились

в

XII

в.

Из

договорных

обязательств упоминаются купля-продажа (ст. 38 «Пространной правды»), заем

(ст. 48), наем (ст. 60, 61, 97) и поклажа (ст. 49).

Для

законной

купли

требовалось

приобрести

вещь

за

деньги

от

ее

собственника. Процедура сделки детально регламентировалась. Совершались

36

они в устной форме. Если ее размер был незначительным, то свидетели не

требовались.

Крупные

же

сделки

требовали

свидетелей.

Договоры

купли-

продажи и мены признавались действительными, когда совершались между

людьми трезвыми, а кто покупал, продавал или менял что-либо в пьяном

состоянии, тот, протрезвев, имел право требовать аннулирования совершенной

сделки.

Другим

условием

действительности

договора

купли-продажи

было

отсутствие пороков в продаваемой вещи.

Статьи о займах различают заем с процентами и заем без процентов. Заем

с процентами, превышающий 3 гривны, требовал свидетелей, удостоверяющих

договор в случае спора. В займах до 3 гривен ответчик использовал присягу. В

кредит брались деньги, люда и продукты. Проценты начислялись сроком на 1

месяц, 3 месяца и год.

Займы были распространены уже в XI в. Объектом договора могли быть

деньги и продукты.

Заем до одного рубля обеспечивался поручительством, а свыше рубля –

письменным актом и закладом. В заклад поступали домашний скот, строения,

земля, ценности.

Несостоятельный

должник,

согласно

закону,

продавался

на

торгу.

Вырученные деньги шли кредитору, а разница между долгом и вырученной

суммой – князю.

«Русская правда» знает и специальный договор займа между купцами,

когда купец брал кредит для торговых целей. Статьи 54 и 55 определяли

различные

виды

банкротства:

банкротство

в

силу

несчастного

случая,

в

результате которого купец получал рассрочку в платеже; банкротство, когда

купец пропьет или проиграет чужой товар. В этом случае банкрот отдавался на

волю кредитора.

Залог же существовал уже с XI в. Об этом говорят многие статьи, в

частности,

ст.

14

«Краткой

правды».

В

соответствии

с

ней,

способом

обеспечения

обязательств

мог

быть

какой-либо

поручитель.

В

случае

невыполнения обязательств должника можно было продать в холопы.

37

В

бедном

древнерусском

общество

и

обязательственное

право

было

примитивным.

Этот

вывод

можно

сделать

на

основании

существования

категории «закупы». Вместо права на действия лиц, существовало право на

лицо – закупничество. Закупы получали от князя или боярина орудия труда,

землю или что-то в кредит – купу. В случае отказа от возврата купы или побега

закупа можно было превратить в холопа.

3.5 Результаты работы четвертой подгруппы

Статья и презентация "Уголовное право по Русской Правде"

Уголовное

право

как

совокупность

норм,

представляющих

собой

обособившуюся отрасль права, сформировалось на стадии позднего феодализма

и продолжало развиваться в буржуазный период. Поэтому для более раннего

времени правильнее говорить об уголовном законодательстве, в центре которого

стоят две категории - преступление и наказание. В 10-15 вв. понятия вины,

соучастия, подготовки к совершению преступления находились в зачаточном

состоянии, на протяжении 16-17 вв. формировались, и лишь в Уложении 1649 г.

они находят более или менее полное отражение.

В арабских источниках, летописях, договорах Руси с Византией имеется

достаточно сведений о караемых государством криминальных посягательствах

в

9-10

вв.

Речь

идет

о

кражах,

в

убийствах,

побоях

и

т.д.,

но

они

не

характеризуются какими-либо особыми терминами. Преступные действия в

летописях именуются злыми делами. Главный элемент преступного действия -

наказуемость. В качестве объекта нарушения могли выступать государственный

закон, обычаи, религиозно-нравственные установления. В литературе принято

считать, что первая попытка определить преступное деяние сделана в "Русской

Правде", где нанесение вреда личности именуется "обидой". Например, при

нанесении побоев следовало "платить за обиду 12 гривен".

"Обида" - это не нарушение закона или княжеской воли, а причинение

морального или материального ущерба лицу или группе лиц.

38

Объектами

преступления

были

личность

и

имущество.

Объективная

сторона преступления распадалась на две стадии: покушение на преступление

(например, наказывался человек, обнаживший меч, но не ударивший:"Оже ли

кто вынезьмечь, а не тнеть, то тъи гривну положить", ст.9 КП) и оконченное

преступление.

Очень

характерно,

что

в

законодательстве

затрагивается

вопрос

о

соучастии. Очевидно, в условиях обострения классовых противоречий, кража

имущества стала производиться "скопом". В ст.31 КП и 40 КП устанавливается,

что

каждый

из

соучастников

должен

платить

одинаковый

и

притом

повышенный

штраф.

Если

кража

коня,

вола

или

имущества

из

клети

совершалась одним лицом, то взыскивалось гривна и тридцать резан, а если в

этой краже виновны несколько лиц, то каждый из участников платил уже по три

гривны и по тридцать резан: "А иже крадеть любо кон(ь), любо волы, или клеть,

да аще будеть крал, то гривну и тридесят резан платити ему; или их будет 18, то

по три гривне и по 30 резан платитимужеви".

Такое же повышенное взыскание должны были платить и участники в

краже овцы, свиньи или козы: "Ажеукрадутьовъцу, или козу, или свинью, а их

будеть 10 одинуовъцуукрале, да положать по 60 резан продажи а хтоизимал,

тому

10

резан",

ст.40

КП.

Принимались

также

меры

против

истребления

межевых знаков: " А иже межу переореть любо перетес, то за обиду 12 гривне",

ст.34 КП.

Среди

дополнительных

статей

имелась

статья,

которая

давала

право

пострадавшим расправляться с ночными ворами (ст.38 КП).

Из вышеизложенного мы видим, что главным видом возмездия служат в

Русской Правде денежные взыскания. Ключевский В.О. в своем труде наиболее

полно рассмотрел данный вид. Денежные взыскания высчитываются на гривны

кун и их части. Гривна значит фунт. Куны - деньги. Гривной кун, т.е. денежным

фунтом, назывался слиток серебра различной формы, обычно продолговатый,

служивший самым крупным серебряным меновым знаком на древнерусском

рынке до 14 в, когда его заменил рубль. Гривна подразделялась на 20 ногат, на

39

25

кун,

на

50

резан.

В

Русской

Правде

видно

указание

на

постоянное

соотношение меховых и металлических ценностей. Например, 5 металлических

кун могут быть заменяемы двумя меховыми ногатами ("на мех 2 ногате").

Интересно,

что

наиболее

высокими

санкциями

в

Русской

Правде

охранялось имущество бояр.

По утверждению Юшкова С.В., существовавшее после издания "Правды

Ярославичей" законодательство не могло удовлетворить боярство. Оно касалось

только княжеских дворовых слуг и охраняло только княжеское имущество.

Жизнь и имущество бояр охранялось на основании общих норм. Естественно,

что

основной

задачей

уголовного

законодательства

после

издания

"Правды

Ярославичей" являлось распространение ее норм на боярство. Нужно было,

чтобы и имущество бояр было охранено более высокими санкциями против

грабителей и воров. Ярославичи или их непосредственные преемники стали

или издавать отдельные постановления об усиленной охране имущества, или

выносить судебные решения, которые затем обобщались в законодательных

нормах. Так, появились статьи об установлении штрафа в высшем размере (12

гривен) за увод чужого холопа или раба (ст.29 КП), за кражу скота - коня, вола и

имущества из клети ст.31 КП), ладьи (ст.35 КП), домашних птиц (ст.36 КП), пса,

ястреба и сокола (ст.37 КП), сена и дров (ст.39 КП), овцы, козы или свиньи

(ст.40КП). Все эти нормы защищали от посягательств имущество не только

князей, но и всего населения, а в первую очередь, имущество боярства.

Законодатель знал понятие рецидива, повторности преступления (в случае

конокрадства).

К

смягчающим

обстоятельствам

закон

относил

состояние

опьянения

преступника, к отягчающим - корыстный умысел.

Субъектами преступления были все физические лица, включая холопов. О

возрастном цензе для субъектов преступления закон ничего не говорил.

По

мнению

Ключевского

В.О.,

Правде,

впрочем,

не

чужды

и

нравственные мотивы", поэтому субъективная сторона преступления включала

умысел или неосторожность. Четкого разграничения мотивов преступления и

40

понятия виновности еще не существовало, но они уже намечались в законе.

Статья 6 ПП упоминает случай неумышленного убийства: "Но ожебудеть убил

или в сваде, или в пиру явлено…". А статья 7 ПП - убийство, совершенное с

заранее обдуманным намерением, "в разбое": "Будеть ли стал на разбои без

всякой свады…".

"Русская Правда" отличает преступление, обличающее злую волю, от

правонарушения,

совершенного

по

неведению,

действие,

причиняющее

физический вред или угрожающее жизни, например, отсечение пальца, удар

мечом, не сопровождавшийся смертью, хотя и причинивший рану, отличает от

действия

менее

опасного,

но

оскорбительного

для

чести,

от

удара

палкой,

жердью, ладонью или если вырвут усы или бороду, и за последние действия

наказывает пеней вчетверо дороже, чем за первые. "Правда", наконец, совсем не

вменяет действий, опасных для жизни, но совершенных в случае необходимой

обороны

или

в

раздражении

оскорбленной

чести,

например,

удара

мечом,

нанесенного в ответ на удар палкой, "не терпя противу тому".

Здесь прежде всего закон дает понять, что оказывает усиленное внимание

к

чести

людей,

постоянно

имеющих

при

себе

наготове

меч,

т.е.

военно-

служилого класса, так что это внимание является не правом всех, а привилегией

л и ш ь

н е к о т о р ы х.

Русская Правда содержит явные следыхарактерного для традиционных общест

в принципа ответственности —

«кровной

мести». Уже в ст. 1 КПговорится «Аже оубиеть мужъ мужа, то мьстит

и брату брата, любо отцю, ли сыну, любо брату чадо, либратню сынови»

В

"Уставе

Владимира

Мономаха"

было

много

нового

установлено

в

области

уголовного

права.

Так,

были

даны

новые

составы

преступления,

например, статьи о вырывании бороды: "А кто порветь бороду, а въньметь

знамение, а вылезутьлюдие, то 12 гривен продаже, аже без людии, а в поклепе,

то нету продаже", ст.67 ПП; о вышибании зубов: "Ажевыбьють зуб, а кровь

видять у него во рту, а людьевылезуть, то 12 гривен продаже, а за зуб гривна",

ст.68 ПП; о краже бобра: "Ажеурадеть кто бобр, то 12 гривен", ст.69 ПП; о

41

разнаменовании борти: "Ажеразнаменаеть борть, то 12 гривен", ст.71 ПП; о

посечении дуба знаменного или межьного: "Аже дуб подотнетьзнаменьныи или

межьныи, то 12 гривен продаже", ст.73 ПП; и прочие.

Были

выделены

в

"Уставе

Владимира

Мономаха"

и

преступления,

в

которых проявлялась особая напряженность злой воли, например, статья о

поджоге гумна: "Ажезажгуть гумно, то на поток, на грабеж дом его, переди

пагубу

исплатившю,

а

в

проце

князю

источити

и;

тако

же

аже

кто

двор

зажьжеть", ст.83 ПП; и в особенности ст.84: "А кто пакощами конь порежеть

или скотину, продаже 12 гривен, а пагубу господину урок платити".

Имущественные

преступления

по

"Русской

Правде"

включали

разбой

(еще

не

отличимый

от

грабежа),

кражу

("татьбу"),

уничтожение

чужого

имущества,

угон,

повреждение

межевых

знаков,

поджог,

конокрадство,

злостную

неуплату

долга

и

проч.

Наиболее

подробно

регламентировалось

понятие "татьба". Известны такие ее виды, как кража из закрытых помещений,

конокрадство, кража холопа, сельскохозяйственных продуктов и прочее. Закон

допускал

безнаказанное

убийство

вора,

что

толковалось

как

необходимая

оборона.

В уставах князей Владимира и Ярослава рассматриваются также половые

преступления

и

преступления

против

семейных

отношений,

подлежащих

церковному суду, - самовольный развод, прелюбодеяние, похищение женщины,

изнасилование и др. В княжеских уставах предусматривались и преступления

против церкви. Церковь, насаждая новую форму брака, усиленно боролась

против остатков языческих порядков.

Среди имущественных преступлений наибольшее внимание Русская

Правда

уделяет

краже

(татьбе).

Наиболее

тяжким

видом

татьбы

считалось

конокрадство, ибо конь был важнейшим средством производства, а также и

боевым имуществом. Известно и преступное уничтожение чужого имущества

путем поджога, наказуемое потоком и разграблением.

3.6 Результаты работы пятой подгруппы

42

Статья и презентация "Судебный процесс, система доказательств и

наказаний по Русской Правде

Судебный процесс

Древнейшей формой судебного процесса был суд общины. Процесс носил

ярко выраженный состязательный характер. Ему присущи такие отличительные

черты, как относительное равенство сторон и их активность при рассмотрении

дела в сборе доказательств и улик. Одновременно в 10-11 вв. укрепляется

процесс, где ведущую роль играли князь и его администрация: они возбуждали

процесс, сами собирали сведения и выносили приговор, часто сопряженный со

смертным исходом. Прототипом такого процесса может служить суд княгини

Ольги

над

послами

древлян

в

период

восстания

или

суд

князей

над

восставшими в 1068 г. и 1113 г.

Поводами

к

возбуждению

процесса

служили

жалобы

истцов,

захват

преступника на месте преступления, факт совершения преступления.

Процесс

делился

на

3

этапа

(стадии).

Первый

-

заклич

-

означал

объявление о совершившемся преступлении, например, о пропаже имущества.

Он производился в людном месте, "на торгу", где объявлялось о пропаже вещи,

обладавшей

индивидуальными

признаками,

которую

можно

было

опознать.

Если пропажа обнаруживалась по истечении трех дней с момента заклича, тот, у

кого

она

находилась,

считался

ответчиком

(ст.32,

34

ПП).

Вторая

стадия

процесса - свод (ст.35-39 ПП) - напоминала очную ставку. Свод осуществлялся

либо до заклича, либо в срок до истечения трех дней после него. Лицо, у

которого обнаружили пропавшую вещь, должно было указать, у кого эта вещь

была приобретена. Свод продолжался до тех пор, пока не доходил до человека,

не

способного

дать

объяснение,

где

он

приобрел

эту

вещь.

Таковой

и

признавался татем. Если свод выходил за пределы населенного пункта, где

пропала

вещь,

он

продолжался

до

третьего

лица.

На

него

возлагалась

обязанность уплатить собственнику стоимость вещи, и ему предоставлялось

право далее самому продолжать свод. Третья стадия судебного процесса -

43

гонение следа - заключалась в поиске доказательств и преступника (ст.77 ПП).

При отсутствии в Древней Руси специальных розыскных органов и лиц гонение

следа осуществляли потерпевшие, их близкие, члены общины и добровольцы.

Для решения спора между двумя сторонами, когда ни одна не хотела

уступать, а показания свидетелей разнились, прибегали к жребию. Жеребья

клались

в

определенном

месте,

и

слепец

должен

был

взять

один

из

них.

Оправдывали

того,

чей

жребий

попадался

под

руку

слепому).

Клятва

при

присяге называлась тогда «ротой». По договору Олега с греками известно, что

язычники клялись Перуном, слагая с себя щит и оружие. После утверждения

христианства

присяга

заключалась

в

целовании

креста

и

Евангелия

при

произнесении

слов,

призывающих

имя

Божие

во

свидетельство

истины.

Присягать могли и истец и ответчик. Отказ от присяги вел за собой обвинение.

Если

обе

стороны

шли

на

присягу,

то

спор

их

должен

был

разрешиться

поединком.

На практике существовал также судебный поединок, неупоминавшийся в

Русской Правде. В законе ничего не говорится также о собственном признании

и письменных доказательствах.

В Русской Правде не содержится норм, которые определяли бы подробно

процессуальный порядок деятельности сторон и судей. Но, как отмечалось,

процесс носил состязательный характер, и стороны играли в нем активную

роль. Надо полагать, что чаще всего процесс начинался и кончался самими

сторонами,

а

суд,

взвешивая

значение

доказательств,

представленных

сторонами, выносил решение, которое, вероятно, было словесным. В целом

исполнение уголовных наказаний лежало на органах судебной власти.

В Русской Правде нет постановлений о вторичном рассмотрении дела по

жалобе недовольной стороны, но иногда по решению, князя оно проводилось

заново. Статья 74 предусматривала вознаграждение княжеской администрации

за осуществление ими судебных функций, а ст.86 устанавливала «железный

у р о к » :

4 0

г р и в е н

-

в

к а з н у ,

5

г р и в е н

-

м е ч н и к у .

Судебные пошлины законом рассматривались как плата судье за решение дела.

44

Так, ст. 107 предусматривала их размеры в зависимости от характера дела,

указывала

на

круг

должностных

лиц,

в

пользу

которых

они

поступали.

Таковы

основные

черты

судебного

процесса,

который

свидетельствует

об

активной форме участия лиц, заинтересованных в разрешении конфликтов.

Постановления

Русской

Правды

полностью

не

исчерпывают

сведений

о

судопроизводстве Древнерусского государства.

Система доказательств по Русской Правде

Закон предусматривал определенную систему доказательств. Среди них

важное место занимали показания свидетелей. Древнерусское право различало

две категории свидетелей — видоков и послухов. Видоки — это свидетели в

современном

смысле

слова,

очевидцы

факта.

Послухи

—

более

сложная

категория

свидетелей:

это

лица,

слышавшие

о

случившемся

от

кого-либо,

имеющие

сведения

из

вторых

рук.

Иногда

под

послухами

понимали

и

свидетелей доброй славы стороны. Они должны были показать, что ответчик

(или

истец)

—

человек,

заслуживающий

доверия.

Не

зная

даже

ничего

о

спорном факте, они просто как бы давали характеристику той или иной стороне

в процессе.

Впрочем, уже Русская Правда не всегда выдерживает четкое различие

между послухами и видоками. Характерно, что и в применении свидетельских

показаний появляется элемент формализма. Так, по некоторым гражданским и

уголовным делам требовалось определенное число свидетелей (например, два

свидетеля

заключения

договора

купли-продажи,

два

видока

оскорбления

действием

и

т.д.).

В

Древнерусском

государстве

появляется

целая

система

формальных

доказательств

—

ордалии.

Другим

видом

суда

Божьего

были

испытания железом и водой. Испытание железом применялось тогда, когда не

хватало доказательств,— в более серьезных случаях, чем испытание водой.

Русская Правда, посвящающая этим ордалиям три статьи, не раскрывает их

содержания, порядка проведения.

45

Особым видом доказательств была присяга — «рота», применявшаяся по

небольшим

делам

при

отсутствии

дополнительных

доказательств.

«Ротой»

можно было подтвердить наличие какого-нибудь события или, наоборот, его

отсутствие.

В некоторых случаях определяющее значение имели внешние признаки и

вещественные доказательства. Так, наличия синяков и кровоподтеков на теле

было

достаточно

для

доказательства

избиения.

При

краже

существенное

значение имело нахождение краденого.

В

церковном

суде,

как

полагают

многие

исследователи,

применялся

инквизиционный (розыскной) метод со всеми его атрибутами, в том числе и

пыткой.

Система наказаний

Система наказаний по Русской Правде достаточно проста. Высшая мера

наказания - это поток и разграбление, которые назначаются только в трех

случаях: за убийство в разбое: "Будеть ли стал на разбои без всякоясвады, то за

разбойника люди не платять, но выдадять и всего с женою и с детми на поток и

на разграбление", ст.7 ПП; за конокрадство (ст.35 ПП) и за поджог (ст.83 ПП).

Наказание включало конфискацию имущества и выдачу преступника (вместе с

семьей)"головой", т.е. в рабство.

Следующим по тяжести видом наказания была вира - штраф, который

назначался

только

за

убийство

-

поступала

в

княжескую

казну,

а

вознаграждение в пользу родственников убитого называлось головничеством:

"Будеть ли головник их в верви, зан(е) к ним прикладываеть, того же деля им

помагатиголовнику, любо си дикую виру; но спла(ти) ти им вообчи 40 гривен, а

головничество,

(а

то)

самому

головнику;

а

в

40

гривен

ему

заплатитиис

дружины свою часть", ст.5 ПП.

46

Вира была троякая: двойная - в 80 гривен кун за убийство княжего мужа

или члена старшей княжеской дружины, простая - в 40 гривен за убийство

простого свободного человека, половинная, или полувирье, - в 20 гривен за

убийство женщины: "Аже кто убиеть жену, то тем же судом судити, яко же и

мужа; ажебудеть виноват, то пол виры 20 гривен", ст.88 ПП; и тяжкие увечья, за

отсечение руки, ноги, за порчу глаза: "Аче ли утнеть руку, и отпадеть рука или

усохнеть, или нога, или око, или не утнеть, то полувирье 20 гривен, а тому за

век

10

гривен",

ст.27

ПП.

Существовал

особый

вид

виры

-

"дикая",

или

"повальная", которая налагалась на всю общину. Наказание применялось при

простом, неразбойном убийстве; при этом община либо отказывалась выдавать

своего подозреваемого в убийстве члена, либо не могла "отвести от себя след"

(подозрения). Община платила за своего члена только в том случае, если он

ранее участвовал в вирных платежах за своих соседей. Институт "дикой" виры

выполнял

полицейскую

функцию,

связывал

всех

членов

общины

круговой

порукой.

По мнению Ключевского, "головничество было гораздо разнообразнее,

смотря по общественному значению убитого"*. Так, головничество за убийство

княжего

мужа

равнялось

двойной

вире,

головничество

за

свободного

крестьянина - 5 гривнам: "А за рядовича 5 гривен", ст.14 ПП.

За все прочие преступные деяния закон наказывал продажею в пользу

князя,

размер

которой

дифференцировался

в

зависимости

от

тяжести

преступления (1, 3, 12 гривен) и уроком за обиду в пользу потерпевшего

(денежное возмещение за причиненный ему ущерб, напр. - ст.43 КП).

Такова

была

система

наказаний

по

Русской

Правде.

Легко

заметить

взгляд,

на

котором

основывалась

эта

система.

"Русская

Правда"

отличала

личное

оскорбление,

обиду,

нанесенную

действием

лицу,

от

ущерба,

причиненного

его

имуществу;

но

и

личная

обида,

т.е.

физический

вред,

рассматривалась

законом

преимущественно

с

точки

зрения

ущерба

хозяйственного. Он строже наказывал за отсечение руки, чем за отсечение

47

пальца, потому что в первом случае потерпевший становился менее способным

к труду, т.е. к приобретению имущества.

Смотря на преступления преимущественно, как на хозяйственный вред,

"Правда" и карала за них возмездием, соответствующим тому материальному

ущербу, какой они причиняли. Когда господствовала родовая месть, возмездие

держалось на правиле: жизнь за жизнь, зуб за зуб.

Нужно сказать, что хоть и в примитивной форме и в других терминах, но

были

известны

понятия

«смягчающих»

и

«отягчающих»

обстоятельств.

К

первым относилось опьянение, ко вторым – рецидив.

Существовало

и

понятие

«необходимая

самооборона»

а

также

ее

превышение.

Например,

нельзя

было

убивать

вора

после

его

задержания,

поскольку и опасность миновала и эмоции должны были сгладиться.

Закон

разрешал

безнаказанное

убийство

вора.

Это

трактовалось

как

необходимая самооборона.

Смертной

казни

в

ее

современном

понимании,

то

есть

казни

как

наказания, не существовало. Вместо нее была кровная месть, когда за убийство

мстили убийством. Кровная месть была порождением родового общества, где от

преступников защищались угрозой аналогичного возмездия. Уже в «Краткой

правде» кровная месть ограничивалась путем:

- сокращения числа преступлений, за которые разрешалась мстить,

- установления срока, в течение которого месть была возможной,

- сужения круга мстителей до ближайших родственников,

- появления убежищ в виде церкви для свободного человека и дома

хозяина для холопа.

Со временем кровная месть все чаще применялась по решению суда: суд

передавал преступника родственникам погибшего, а уже те убивали. По ходу

социального расслоения кровная месть отмирала, поскольку богатые теперь

имели возможность откупиться, при этом оставляя за собой право на насилие. В

«Пространной правде» кровной мести уже нет – ее окончательно вытеснили

штрафы.

48

В XI в. основной формой наказания оставалась месть, размеры которой

определялись «правилом талиона».

В XII в. высшее наказание состояло в изгнании преступника и членов его

семьи из общины, в превращении их в рабов и конфискации всего движимого

имущества.

Такие

наказания

полагались

за

разбой

(ст.

7

«Пространной

правды»), конокрадство (ст. 35), поджог двора и хозяйственных построек. За все

остальные преступления в XII в. полагались штрафы.

В практике церковного суда использовались епитимьи: нравственно –

исправительные

наказания

в

виде

многочисленных

поклонов

в

церкви,

длительные молитвы, посты, паломничества, раздача милостыни нищим.

Потом возмездие было перенесено на другое основание, которое можно

выразить словами: гривна за гривну, рубль за рубль. Это основание и было

последовательно проведено в системе наказаний по Русской Правде. "Правда"

не

заботится

ни

о

предупреждении

преступлений,

ни

об

исправлении

преступной воли. Она имеет в виду лишь непосредственные материальные

последствия преступления и карает за них преступника материальным же,

имущественным убытком. Закон как будто говорит преступнику: бей, воруй,

сколько

хочешь,

только

за

все

плати

исправно

по

таксе.

Далее

этого

не

простирался взгляд первобытного права, лежащего в основе Русской Правды.

Но все же в "Русской Правде" сохраняются древнейшие элементы обычая,

связанные

с

принципом

талиона,

в

случаях

с

кровной

местью.

Интересно

обнаружить, что статья 1 КП, по утверждению Юшкова С.В., "имеет своей

целью

ограничить

круг

мстителей".

Иначе

какой

бы

смысл

законодателю

регламентировать

существование

кровной

мести

между

кровными

родственниками, которое было всем известно.

Наконец, необходимо рассмотреть вопрос о смертной казни. Смертная

казнь не упоминается в кодексе, хотя на практике она, несомненно, имело

место.

Даже

из

одного

произведения

начала

13

в.,

вошедшего

в

состав

Печерского патерика, знаем, что в конце 11 в. за тяжкие преступления осуждали

49

повешением, если осужденный не был в состоянии заплатить назначенной за

такое преступление пени.

Молчание "Правды" в этом случае можно объяснить двояко: во-первых,

законодатель

понимает

смертную

казнь

как

продолжение

кровной

мести,

которую

стремится

устранить,

во-вторых,

влиянием

христианской

Церкви,

выступавшей против смертной казни в принципе.

4.

Итоговая

научно-практическая

конференция

по

теме

«Русская Правда - первый письменный свод законов в истории

Отечественного права»

Цель - приобретение опыта подготовки обзорных материалов, научиться:

-обобщающим выводам;

- развивать навыки публичного выступления с научным докладом;

- воспитывать ответственное отношение к коллективному труду и

- развивать творческий потенциал студентов

В

работе

конференции

приняли

участие

студенты

группы

ЮР-

16,

обучающиеся

по

специальности

"Право

и

организация

социального

обеспечения".

Студенты

выступили

с

кратким

обобщенным

материалом

своих

исследовательских работ по основным вопросам первого правового документа

"Русская Правда".

В зале присутствовали студенты других специальностей. Во второй

части

мероприятия

участники

конференции,

вместе

с

присутствующими,

провели

сравнительные

параллели

современных

правовых

положений

с

правовыми положениями в Древней Руси.

Данная работа вызвала интерес как во время подготовки у самих

участников, так и у студентов которые были слушателями.

Метод

проекта

не

явяется

универсальным,

но

он

имеет

большие

преимущества:

50

- Развивает интеллект ученика, его умение планировать и отслеживать

последовательность выполняемых действий, усваивать знания и применять их в

практической деятельности;

- Развивает творческие способности и самостоятельность;

- Он ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся, которая

предполагает

владение

определенными

умениями:

анализа,

синтеза,

мысленного экспериментирования, прогнозирования;

-

Он творческий по самой своей сути, т.к. предполагает совокупность

исследовательских, поисковых, проблемных методов;

-

Позволяет обучить студентов умению получать знания через свою

деятельность.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В заключение хочется еще раз подчеркнуть, что метод проектов относится

к высоким педагогическим технологиям и требует тщательной подготовки, как

со стороны педагога, так и со стороны студентов, и не менее тщательной

координации

всей

деятельности

ребят

в

процессе

работы

над

проектом.

Технология

метода

проектов

направлена

на

интеллектуальное

развитие

личности

будущего

специалиста,

на

формирование

его

критического

и

творческого

мышления.

При

этом

студенты

приучаются

выполнять

разные

социальные

роли

(лидера

или

исполнителя,

организатора

совместной

деятельности,

генератора

идей,

оформителя

результатов

совместной

деятельности и т. д.). Все это потребуется им в жизни, ибо работа в малых

группах

сотрудничества

-

одно

из

основных

направлений

социализации

личности.

51

Кроме

того,

в

связи

со

спецификой

обучения

в

системе

среднего

профессионального

образования

студенты

мало

уделяют

внимания

дисциплинам

не

связанным

с

профильным

обучением.

Только

внедрение

инновационных

педагогических

технологий

(в

частности

метод

проектов)

способствует концентрации их внимания на обще гуманитарных социально

экономических дисциплинах.

Количество

учебных

часов

отводимых

в

программах

среднего

профессионального образования на изучение общегуманитарных социально-

экономических дисциплин за последнее время сократилось, а объем содержания

увеличился.Таким

образом,

метод

проектов

действительно

можно

рассматривать

как

один

из

наиболее

эффективных

методов,

позволяющих

достигать поставленные цели современной системы обучения и воспитания.

Выбор темы «Русская Правда - первый письменный свод законов в истории

Отечественного

права"для

представления

метода

проекта

объясняется

её

особой значимостью для студентов, получающих правовую специальность.

Творческая

деятельность

способствует

более

глубокому

осмыслению

студентами

прошлого

и

настоящего

их

будущей

профессии,

ведет

к

формированию собственных оценок.

Русская Правда стала первым нормативно-правовым документом на Руси

и имела очень важное значение для развития государственности. Разрозненные

законы, указы, принятые в разных землях не могли обеспечить достаточного

правового сопровождения общественной жизни и судопроизводства, Русская

Правда исправила этот недостаток – теперь существовал документ, который

выполнял роль судебника и использовался на судах. Русская Правда заложила

основы будущей правовой системы, а также стала первым источником, который

официально закрепил сословное деление государства, привилегию знатных над

простым людом и начавшийся формироваться феодализм. Судебные документы,

которые

были

написаны

позднее,

всегда

включали

в

свою

основу

именно

Русскую Правду и формировались именно на ее базе (например,Судебник 1497

года).

52

Также

важно

отметить,

что

Русская

Правда

является

важнейшим

источником знаний о жизни Киевской Руси на самом начальном этапе развития

государства.

С

начала 14 в. Русская

Правда стала

терять

свое

значение

как

действующий источник права. Смысл многих использованных в ней терминов,

становился непонятен переписчикам и редакторам, что вело к искажениям

текста.

С

начала 15 в. Русскую

Правду перестали

включать

в

юридические

сборники, что говорит об утрате ее нормами правовой силы. В то же время ее

текст стали вписывать в летописные своды – она стала историей.

Всем сказанным выше определяется

интерес

исследования, который

связан

с

организацией

самостоятельной

работы

для

активизации

познавательной деятельности студентов. Творческая деятельность способствует

более глубокому осмыслению студентами прошлого и настоящего России, ведет

к формированию собственных оценок.

Список использованной литературы

53

1.

Андреев

В.И.

Педагогика:

Учебный

курс

для

творческого

саморазвития. – 2-е изд. – Казань: Центр инновационных технологий, 2000.

2.

Григорян В.Г. Роль преподавателя в организации самостоятельной

работы студентов / В.Г. Григорян // Высшее образование в России. – 2009. -

№11. – С. 108-114.

3.

Одинцова В.А. Формирование познавательной самостоятельности

студентов / В.А. Одинцова // Инновации в образовании. – 2009. - №11. – С. 98-

103.

4.

Пидкасистый П.И. Самостоятельная познавательная деятельность

школьников в обучении. / М.: Педагогика, 1980.-326с.

5.

Пахомова Н.Ю. Метод проектов. // Информатика и образование.

Международный специальный выпуск журнала: образование. 1996.

6.

Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся:

Практическое

пособие

для

работников

образовательных

учреждений.

–

М.:

АРКТИ, 2004. – 80 с.

7.

Эпштейн

М.

Метод

проектов

в

школе

двадцатого

века.

//

Педагогический альманах, - 2002. - №11.

8.

Новикова Т.Д. Проектные технологии на уроках и во внеурочной

деятельности. // Народное образование. – 2000. - №7. – с.151-157.

9. Греков Б.Д. «Киевская Русь» IX – первая пол. X вв. М.:

Государственное

учебно-педагогическое

издательство

министерства

просвещения РСФСР, 1949.

10. Зуйков В.В. Пособие по истории Отечества, М., 2004.

11. Исаев И.А. История государства и права России. М.: "Юрист",

1999.

12. Памятники русского права / Под ред. С. В. Юшкова. Вып. 1.

М., 1952.

13. Правда русская / Под ред. Б. Д. Грекова, М.,1947. Т. 11.

14. Рогов В.А. История государства и права России. М. 1995.

15. Рыбаков Б.А. Киевская Русь и русские княжества XII-XIII вв. М.,

1982.

54

16. Российское законодательство X - XX веков. В девяти томах. Т.2.

Законодательство Древней Руси М.: "Юридическая литература", 1984.

17. Свердлов М.Б. От Закона Русского к Русской Правде. М.:

"Юридическая литература", 1999.

18. Тихомиров М.Н. Пособие для изучения Русской Правды.

М.: Издание Московского университета, 1953г.

19. Черниловский З.М. Всеобщая история государства и права,

Юрист, М, 2001.

20. Чистяков О.И. Отечественное законодательство XI – XX

веков. Часть I. М.: Юристъ, 1999.

21. Греков Б. Генезис феодализма в России. Приложение к книге

«Киевская Русь». 1953.

22. Чельцов- Бебутов М.А. Курс уголовно-процессуального права.

СПб. 1995.

23. Таганцев Н.С. Русское уголовное право. Лекции. Часть общая.

Т. I-II. М.: Наука, 1994.

П Р И Л О Ж Е Н И Е

55

56

57

58