Автор: Шевченко Наталья Васильевна
Должность: учитель начальных классов
Учебное заведение: МБОУ СОШ №2 им. Б. И. Ляха г. Туапсе
Населённый пункт: город Туапсе Краснодарский край
Наименование материала: статья
Тема: Оценивание
Раздел: начальное образование
В нашей школе учителя оценивают учащихся, выставляя оценки в устной и
письменной форме. И мне интересны идеи, что оценивание это не только
технический прием, это еще и понятие о развитии, обучении и мотивации
ученика, а также ценности, такие как самооценка, способности, и усилия.
Метод оценивания и оценивание для обучения является для каждого учителя
понимание методики и способов его проведения в классе. Оценивание – это
категория, используемая для обозначения деятельности, направленной на
систематическое суммирование результатов обучения с целью принятия
решений о дальнейшем обучении. Форма, которую принимает оценивание,
может быть разной: официальные тесты, неформальное оценивание.
Разграничивая понятия оценивание обучения и обучение для обучения, нужно
понимать, что первое проводится для непосредственного выставления оценок и
составления количественной отчетности. А целью оценивания для обучения
является использование оценивания, как части преподавания для содействия
обучению ученика. Ученики участвуют активно в оценивании . Лишь тот, кто
учится, способен научиться, поэтому необходимо реагировать на информацию,
получаемую в результате обратной связи, чтобы усовершенствовать свое
обучение, что требует понимания, мотивации и желания действовать. Процесс
оценивание для обучения значимо и актуально для практики преподавания и
обучения Работая в группе, я узнала, что взаимооценка помогает ученикам
предоставлять друг другу необходимую обратную связь для взаимообучения,
взаимоподдержки и обеспечения им возможности рассуждать, обсуждать,
объяснять и критически оценивать друг друга. Успешная взаимооценка может
помочь развить самооценку и обеспечит в перспективе, готовность учащихся
возлагать на себя возрастающую ответственность за свой собственный прогресс
в обучении.
Самооценка определяется как процесс осмысления прошлого опыта, стремление
вспомнить и понять произошедшее в попытке получить четкое представление о
том, что уже было изучено и достигнуто. Ученики должны принять свои ошибки
и трудности, с которыми они столкнулись, а учитель должен оказать поддержку,
чтобы это не задело самолюбие ученика.
Существует множество способов поощрения учеников во взаимооценке и
самооценке, которые не ограничены лишь выставлением оценок за работу.
Общим во всех стратегиях является наличие четких критериев, таких как
степень успешности ученика или вопросы учащихся друг другу в период
презентации по существу вопроса. Четкие критерии нужны для осмысления
того, что подвергается проверке, предоставления возможности ученикам
пересматривать свою работу, оказании помощи ученикам в определении своих
собственных целей и действий улучшения своей работы. В конечном счете, это
должно облегчить работу учителя, поскольку ученики приходят к пониманию,
что не только учитель несет ответственность за процесс обучения.
Обратная связь между участниками учебного процесса помогает ученикам
понять сильные и слабые стороны и улучшить обучение, в свою очередь учителя
должны предоставить формативную обратную связь на работу учеников Можно
сделать вывод, что учащиеся в полной мере должны нести ответственность за
собственное обучение, так как никто другой не сможет сделать это за них. Таким
образом, ученики должны быть вовлечены в процесс оценивания обучения.
Осознание процесса обучения и способность учащихся управлять им обладает
огромной важностью.