Урок русского языка в 4 классе по теме: «Части речи».

Тип урока: повторение ранее изученного материала.

Цель: закрепление и осмысление ранее изученного материала.

Задачи :

-обобщить знания об изученных самостоятельных частях речи ;

-формировать умения различать слова по вопросам и их значению;

-развивать любознательность и интерес к учебной деятельности;

-формировать умение аргументировать своё мнение.

Технологии: методы

и

приёмы

технологии

развития

критического

мышления

через

чтение и письмо. Технологии дифференцированного обучения.

Планируемые результаты:

Личностные:

-развитие доброжелательности , доверия и внимательности к людям,

-сформированность учебных мотивов,

-интерес к способу решения и общему способу действия.

Метапредметные :

-умение принимать и сохранять цель урока;

--понимание общих признаков изученных частей речи,

-синтез целого из частей и анализ частей целого,

Предметные:

-уметь работать с литературой (учебник)

-уметь мыслить, рассуждать, делать выводы.

Оборудование: мультимедийный проектор, презентация, тетради.

Ход урока:

-Прозвенел уже звонок-

Начинается урок!

-Как хорошо, что мы сегодня здесь все вместе. Я желаю всем нам хорошего урока. И жду

от вас, ребята, грамотных ответов и активности на уроке.

- А начнём наш урок вот с этих слов:

Берегите наш язык, наш

Прекрасный русский язык,-

Это клад, это достояние,

переданное нам нашими предшественниками!

И.С.Тургенев

II Актуализация знаний учащихся:

-Чтобы открыть новые знания для себя, нужно вспомнить изученный материал.

-Узнайте , прочитав на экране, о чем идёт речь?

Школа, дом, трава,земля,

Любой предмет обозначаю я.,

Кто? Учитель, врач, сосед.

Что? Диван, велосипед.

Бываю разного я рода;

Тротуар, окно , природа.

Изменяюсь по числам, по падежам.

Спешу я в гости к ученикам.

Вот такая я часть речи удивительная,

Называюсь я … (имя существительное)

-Назовите имена существительные ,которые спрятались на картинке.

- Узнайте второго гостя:

Определяю я предметы.

Они со мной весьма приметны.

Я украшаю вашу речь,

Меня вам надо знать, беречь!

-

Посмотрите

на

экран

и

расскажите,

как

изменились

предметы,

благодаря

имени

прилагательному.

-

Посмотрите

на

экран

и

расскажите,

как

изменились

предметы,

благодаря

имени

прилагательному.

- Кошка была какая, а стала какая?

Дерево было какое, а стало?

Гриб был какой, а стал?

- Что без меня предмет?

Лишь название.

А я приду –

Все в действие придет.

Летит ракета.

Люди строят здание.

Цветут сады,

И хлеб в полях растет.

- Какое общее название можно дать всем гостям?

III/Постановка проблемы:

- Что объединяет эти части речи?

- Значит, чем мы сегодня будем заниматься?

- Сформулируйте тему урока и цель урока.

Части речи в русском языке стоят на «трех китах» - трех признаках. Давайте выясним, что

же это за «три кита».

- Вставьте пропущенные буквы

в следующие слова:

адр…с,

в…рона,

р…бота,

м…роз

- Чем похожи все слова?

- Образуйте от каждого слова имя прил. и глагол.

- Как можно отличить каждую часть речи?

-Эти признаки лежат в основе «первого кита».

- Распределите следующие слова по столбикам, в зависимости от частей речи:

Т…тра…ь, пр…лес…ный,

улыбат…ся, уч…ник, п…нал, кла…ный, б…лить, в…сёлые, б…ж…шь, к…р…ндаш…, м…

лч…т, м…лоч…ный.

IV. Физкультминутка

Существительное «парта».

Мы встаём. «встаём – глагол».

Руки дружно поднимаем

И на плечи их кладём.

Снова руки опускаем.

Поворот направо- голубая стена.

Прилагательное «голубая» она.

Поворот налево – белое окно.

Снова прилагательное – «белое» оно.

Части речи все мы знаем

И урок наш продолжаем.

V.Продолжение работы по теме урока:

Чтобы узнать, какое название носит «второй кит», нужно выполнить следующее задание:

- Спишите предложение и укажите часть речи над выделенным словом словом.

Жил старик со своею старухой

У самого синего моря;

Жили они в ветхой землянке

Ровно тридцать лет и три года.

- На какой вопрос отвечает слово?

- Сейчас вы незаметно для себя рассказали о признаке «второго кита».

Открывается запись «Морфологические признаки».

- На какие группы можно разделить все имена сущ.?

- Как изменяются имена сущ.?

Какая часть речи имеет больше всего грамматических категорий?

- Как вы думаете, почему?

- А какой же третий общий признак, объединяющий все части речи?

- Прочитайте записанные слова:

бабочка

из

весной

вылетела

убежище

- Можем ли мы назвать их предложением? Почему?

- Словами какой части является каждое слово?

- Поставьте слова в определенной форме, чтобы получилось предложение.

- Докажите, что получилось предложение.

- Найдите основу предложения и второстепенные члены.

- Определить член предложения – значит узнать, какую синтаксическую роль

выполняет слово в предложении. Это и есть «третий кит».

VI.Практический метод: работа

По цепочке выполняем упр. 117 стр.70, объяснение орфограмм по ходу выполнения

задания.

Из

первого

предложения

1

ряд-

имя

существительное,

2

ряд-

глагол,

3

ряд

–имя

прилагательное, сделать морфологический разбор слов.

Проверка в парах.

-оцените работуна уроке.

VII.КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА

Подведем итоги нашего урока.

-Какова была цель нашего урока?

-Какие знания мы открыли?

-На что мы будем опираться при разборе слов , как части речи?

VIII Рефлексия

-Какое задание было самым трудным? Почему?

-Как вы думаете над чем ещё надо поработать?

-Оцените свою работу на уроке.

Спасибо за урок.

XI. Домашнее задание.

_ Найдите в сборниках пословиц и поговорок или в учебнике литературы такие, в которых

используются слова одной части речи.