Конспект урока русского языка в 1 классе.

Тема: Слова, отвечающие на вопросы: кто? что?

Цель: Развитие осознанного распознавания слов, отвечающих на вопрос «кто?». Слов,

отвечающих на вопрос «что?».

- формирование навыка правописания словарных слов;

- воспитание любви к животным.

Материальное обеспечение: карточки с названием темы, с вопросами «кто?», «что?»,

лепестки ромашки, словарные слова.

1. Организационный момент

Учитель:

- Добрый день, ребята! Мне хочется начать наш урок с улыбки. Ведь улыбка располагает к

приятному общению. Я улыбаюсь вам, а вы улыбнитесь мне. А теперь улыбнитесь друг другу,

окружающим (Дети присаживаются за парты).

Учитель:

- А теперь настроимся на работу. Откроем ладошки новым знаниям и произнесем волшебную

фразу: «Я хочу много знать». Вокруг нас так много интересного, стоит только оглянуться по

сторонам, но в любом деле необходимо соблюдать следующие правила:

Не выкрикиваем!

Не перебиваем друг друга!

Мы слышим друг друга!

Учимся работать сообща!

Учитель:

- Я желаю вам успехов.

2. Актуализация знаний

Словарная работа.

Учитель:

– Итак, начнем нашу работу со словарных слов. Сейчас все получат листики со словарными

словами. Ваша задача вставить пропущенные буквы.

Учитель:

– Проверим (на доске написать слова«Девочка», «собака», «корова», «фамилия», «язык»,

«русский»).

Учитель:

– Оцените проделанную вами работу.

Примечание:

если нет ошибок учитель ставит– зеленый кружок или смайлик;

1-2 ошибки – желтый кружок или смайлик;

больше 2-х – красный кружок или смайлик. Оценка знаний проходит на каждом этапе урока

3. Создание проблемной ситуации, поиск решений.

Написать на доске слова «заяц», «морковь», «мальчик», «ромашка».

Учитель:

– На какие группы можно разбить эти слова (живые – неживые; растения, животные,

человек)? По какому признаку можно еще разделить эти слова? (отвечающие на вопрос

«кто?», «что?»)

примечание: Так должно было быть в идеале. Но на уроке я столкнулась с тем, что дети

распределяли слова как угодно, но только не так, как требовалось, предполагая, что урок

может пойти не совсем так, как было задумано, пришлось подойти к этому вопросу с другой

стороны. Вместе с детьми (по опорным словам ПРЕДМЕТ, ПРИЗНАК ПРЕДМЕТА,

ДЕЙСТВИЕ ПРЕДМЕТА – тема прошлого урока)

Учитель:

- мы все же знаем, что эти слова можно разделить по вопросам «кто?», «что?». Попробуем

задать вопрос к каждому слову.

Учитель:

– Как же определить, какой вопрос нужно ставить?

«КТО?» – к людям и животным, они называются «одушевленные».

«ЧТО?» – к неживым предметам, они называются «неодушевленные».

– Давайте проверим, правильно ли мы сделали вывод. Откройте учебник на стр.39 и

прочитайте узелки на память.

4. Постановка темы и целей урока.

Учитель:

– Вы догадались, какая тема сегодняшнего урока?

Слова, отвечающие на вопрос «кто?», «что?». Чему мы должны научиться? (Цель урока)

Правильно ставить вопросы «КТО?» ,«ЧТО?» к словам.

5. Этап первичного закрепления с проговариванием вслух.

Учитель:

- на парте лежат лепестки ромашки, непростые, на каждом из них написано слово.Вам надо

распределить эти лепестки на две группы, по какому признаку, вы должны догадаться сами.

Каждый из вас возьмите лепесток.

(на лепестках написаны слова: «медведь», «голубь», «муха», «ящерица», «Незнайка»,

«солнце», «снег», «вода», «камень»).

Учитель:

- По какому признаку вы распределяли слова? (живые- неживые)

Проверка (чтение вслух написанных на лепестках слов).

Учитель:

- из слов, которые вы распределили у вас получилась ромашка, а у меня остался лепесток со

словом «ромашка». Куда вы поместите само слово ромашка? Кто хочет поделиться и

рассказать, каким образом у вас получилось распределить слова?

Подсказка:

Готовясь к уроку, я тоже задала себе этот вопрос. А ответ нашла в ЭНЦИКЛОПЕДИИ под

названием «БИОЛОГИЯ». Вот что там написано:

- «Ответ следует искать в глубокой древности. Наши далекие предки живым считали

только то, что бегает, летает, плавает, хватает пищу, а растения месяцами и годами

стояли на одном месте, не передвигаясь, поэтому весь растительный мир (живой с точки

зрения биологии) оказался в языке «неодушевленным»».

Учитель:

- Так в какую группу мы определим слово «ромашка». Что нужно сделать, чтобы разделить

слова на «живые» и «неживые», что надо запомнить? Дети, для того чтобы правильно

задать вопрос к слову нужно знать, что оно обозначает, на какой вопрос отвечает. Ребята,

а какой сказочный герой нам встретился среди одушевленных предметов? («Незнайка»)

- Из какой он сказки? (ответ: м/ф «Приключения Незнайки и его друзей»). Кто написал это

произведение? (ответ: автор Н. Носов). Ребята, посмотрите Незнайка тоже распределил слова

на группы. Но что он забыл? Поможем ему исправить ошибки (дети совместно отвечают на

заданные вопросы)

Учитель:

- А чем похожи эти слова? Вспомните орфографическое правило. (Дети работают у доски,

записывают слова в тетрадь.)

«Кто?»- Незнайка

«Что?»- Чудеса

«Кто?»- дочурка

«Что?»- шапочка

Физкультминутка:

Учитель:

- Я буду читать слова. Если слово отвечает на вопрос «кто?» мальчики приседают, если слово

отвечает на вопрос «что?» девочки подпрыгивают.

(«Солнце», «бабочка», «дети», «скворечник», «муравей», «дождь», «облака», «грач».)

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу

1.упр.143. с.75

1) Чтение текста;

2) Беседа по содержанию;

3) Сравнение текста с погодой на улице.

7. Итог урока. Рефлексия

1) Игра «КТО? ЧТО?»

Правила игры: если слово отвечает на вопрос «Кто?» – дети хлопают, а если слово отвечает на

вопрос «Что?»- дети топают.

Слова: «Солнце», «звезда», «ребенок», «мяч», «енот», «цыпленок», «кот», «цветы».

2) Рефлексия (кружки)

Вопросы задаются детям:

– Что необходимо сделать, чтобы закончить урок? (Подвести итог нашей работы)

– Какую цель вы ставили в начале урока?

– Вы ее достигли?

– Как вы открывали новое знание?

– Что помогло открыть новое знание?

– Для чего вам понадобятся новые знания, полученные на уроке?

Задание:

Учитель:

- У вас на партах лежат цветные кружки (Цвета кружков: зеленый, желтый, красный).

Примечание: Такого рода рефлексию ребята проводят с удовольствием. Если цветные кружки

по какой– то причине отсутствуют, можно воспользоваться цветными карандашами.

Учитель объясняет правила:

– Я сейчас буду говорить утверждения, а вы поднимайте цвета: зеленый-цвет согласия с моим

утверждением, желтый цвет- будет значить, что вы сомневаетесь, а красный цвет будет

означать ваше несогласие с утверждением.

Учитель говорит следующие утверждения:

– Я знаю, какие слова отвечают на вопрос «КТО?», а какие на вопрос «ЧТО?»

– Я легко справился с самостоятельной работой.

– Я смог понять причину ошибки в самостоятельной работе (если она была допущена).

Проводится итог проведенного урока.