ОСОБЕННОСТИ

ПРИМЕНЕНИЯ

РАЗНОУРОВНЕВЫХ

ЗАДАНИЙ НА УРОКАХ

ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

ФГОС У/О (ВАРИАНТ 2)

для продвижения детей с ОВЗ в общем

развитии;

для коррекции и сглаживания

недостатков познавательной сферы;

для усвоения знаний и формирования

умений и навыков;

для процессов успешной социализации

и последующей интеграции.



социальной направленности;



практической направленности:



комплексного подхода;



индивидуализации



обучения;



коррекционно-развивающей

направленности;



деятельностного подхода;



доступности обучения;



эмоциональной



интенсивности обучения.

I группу составляют ученики, наиболее

успешно овладевающие программным

материалом. Полученные знания и умения

такие ученики успешнее остальных

применяют на практике. При выполнении

сложных заданий им нужна

активизирующая помощь взрослого.

Учащиеся II группы в ходе обучения

испытывают несколько большие

трудности, чем ученики I группы. Их

отличает меньшая самостоятельность

в выполнении всех видов работ, они

нуждаются в помощи учителя, как

активизирующей, так и

организующей.

К III группе относятся

ученики, которые с трудом

усваивают программный

материал, нуждаясь в

разнообразных видах помощи

(словесно-логической,

наглядной и предметно-

практической).

Оценка знаний учащихся

3 уровень –понял, запомнил, воспроизвёл.

2 уровень –овладел знаниями на 3 уровне,

применил их по образцу и в изменённых

условиях, где можно узнать образец

1 уровень –овладел знаниями на 2 уровне

и научился переносить их в незнакомую

ситуацию без предъявления способов

деятельности.

Оценка развития:

Предполагается в процессе разноуровневого

обучения оценивать не только достигнутые

результаты, но и усилия ученика.

•

Осуществлять индивидуальный и

дифференцированный подход к детям

•Предотвращать наступление

утомления.

•В процессе обучения следует

использовать те методы, с помощью

которых можно максимально

активизировать познавательную

деятельность детей.

СПАСИБО ЗА

ВНИМАНИЕ!