Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 21

городского округа город Шарья Костромской области

Авторская программа

Развитие одаренности младших школьников

в интеллектуальном клубе «УНИКУм»

(Универсальный клуб умников)

Автор: Ватагина Валентина Владимировна

учитель начальных классов

2016г

Программа

интеллектуального клуба «УНИКУМ» (УНИверсальный Клуб УМников)

Классный руководитель 3 – А класса

Ватагина Валентина Владимировна

Пояснительная записка

Программа

направлена

на

развитие

интеллектуальных

умений

учащихся

на

основе

формирования

у

ребенка

умений

управлять

процессами

творчества:

фантазированием,

пониманием

закономерностей,

решением

нестандартных

ситуаций.

Она

дает

школьнику

возможность раскрыть многие качества, лежащие в основе творческого мышления. Программа

призвана

помочь

учащимся

овладеть

элементами

логических

операций

обобщения,

классификации,

анализа

и

синтеза,

а

так

же

сравнения,

стать

более

подготовленными

в

интеллектуальной деятельности.

Программа гуманитарного и математического направления

для учащихся 3 класса рассчитана на учебный год в объеме 34 часов. В соответствии с

программными требованиями по математике все задания у 3-классников охватывают вопросы

нумерации в пределах 1000, по русскому языку касается словообразования и частей речи. На

занятиях предполагается не только знакомство с новыми способами решения задач, но и

создание условий для стимулирования творческого мышления.

Цель программы

Создать

условия

для

формирования

интеллектуально

развитой

личности,

готовой

к

саморазвитию, самосовершенствованию, для расширения и углубления знаний по русскому

языку и математике, развить логическое мышление детей.

Задачи программы:

- выявление одаренных учащихся из числа показавших высокие результаты в ходе учебной

деятельности, а также путем анализа результативности учебного труда и методов экспертных

оценок учителей и родителей;

-формирование

умения

учиться

как

базисной

способности

саморазвития

и

самоизменения

(умения выделять учебную задач, организовывать свою деятельность во времени, распределять

свое внимание и т.д.);

- развитие общей эрудиции детей, расширение их кругозора;

-создание условий одаренным детям для реализации их личных творческих способностей в

процессе поисковой деятельности, для их морально-физического и интеллектуального развития;

- стимулирование творческой деятельности одаренных детей;

- развитие творческого и логического мышления учащихся.

Используемые понятия

Обучение - целенаправленно организованный, планомерно и систематически осуществляемый

процесс овладения детьми знаниями, умениями и навыками.

Творческие способности – оригинальность в решении познавательных вопросов и задач.

Мышление

- познавательная

деятельность

личности,

характеризующаяся

обобщенным

и

опосредованным отражением действительности.

Творческое мышление – создание субъективно нового продукта и новообразований в ходе самой

познавательной деятельности по его созданию.

Эрудиция – глубокое познание в какой-либо области знаний. Эрудиция свидетельствует о

высоком интеллектуальном развитии.

Интеллект – умственные способности человека, ум. Индивидуальные особенности, относимые

к познавательной сфере. Обеспечивает возможность приобретать новые знания и эффективно

использовать в ходе жизнедеятельности.

Одаренные дети – дети, обнаруживающие ту или иную специальную или общую одаренность.

Одаренность – уровень развития общих способностей, определяющий диапазон деятельности, в

которых человек может достичь больших успехов.

Методы обучения

- кооперативное обучение,

- мозговой штурм,

- групповая дискуссия.

Обучение в группе означает, что дети учатся:

- обмениваться друг с другом информацией и выражать личное мнение;

- говорить и слушать;

- принимать решения, обсуждать и совместно решать проблемы.

Кооперативное обучение – это метод, когда в небольших группах (от 2 до 8 человек)

ученики взаимодействуют, решая общую задачу. Совместная работа в небольших группах

формирует качества социальной и личностной компетентности, а также умение дружить.

Групповая дискуссия – это способ организации совместной деятельности учеников под

руководством учителя с целью решить групповые задачи или воздействовать на мнения и

установки участников в процессе общения. Использование метода позволяет:

- дать ученикам возможность увидеть проблему с разных сторон;

- уточнить персональные позиции и личные точки зрения учеников;

- ослабить скрытые конфликты;

- выработать общее решение;

- повысить эффективность работы участников дискуссии;

- повысить интерес учеников к проблеме и мнению одноклассников;

- удовлетворить потребность детей в признании и уважении одноклассников.

Групповая дискуссия может быть использована в начале занятия, а также для подведения

итогов.

Креативные методы:

Метод придумывания – это способ создания неизвестного ученикам ранее продукта в

результате их определенных творческих действий. Метод реализуется при помощи следующих

приемов:

а) замещение качеств одного объекта качествами другого с целью создания нового объекта;

б) отыскание свойств объекта в иной среде;

в) изменение элемента изучаемого объекта и описание свойств нового, измененного объекта.

Мозговой штурм – используется для стимуляции высказываний детей по теме или

вопросу. Работа ведется в следующих группах: генерации идей, анализа проблемной ситуации и

оценки идей. Всячески поощряются реплики, шутки, непринужденная обстановка. Учеников

просят высказывать идеи или мнения без какой-либо оценки или обсуждения этих идей или

мнений. Идеи фиксируются учителем на доске, а мозговой штурм продолжается до тех пор,

пока не истощатся идеи или не кончится отведенное для мозгового штурма время.

Направления деятельности:

- организация и проведение

групповых занятий и индивидуальной работы с одаренными

детьми;

- подготовка учащихся к олимпиадам, конкурсам, викторинам школьного, муниципального

уровня;

- побуждение к участию в дистанционных и сетевых проектах;

- проведение массовых мероприятий внутри класса;

- обобщение и систематизация материалов и результатов работы с одаренными детьми.

Механизм получения результатов работы:

Одним из наиболее сложных и трудных элементов учебного процесса – организация механизма

контроля и учета знаний и умений, получения результата. Формы и методы проверки различны.

Одним из таких методов является тестирование. Преимущества тестовых заданий заключается в

том,

что

с

их

помощью

можно

охватить

всех

воспитанников.

В

тестах

учитывается

возрастающая трудность (каждое последующее задание сложнее предыдущего). Тесты несут не

только

контролирующие

функции,

но

и

обучающие,

поскольку

содержание

заданий

стимулирует

воспитанников

не

только

к

запоминанию

знаний,

но

и

к

их

осмыслению

и

систематизации. Наряду с тестированием должна проводиться диагностика развития интеллекта

школьника (приложение), чтобы выявить те мыслительные операции, которые в недостаточной

степени сформированы, но которые могут быть развиты при проведении занятий. Участники

клуба будут принимать участие в школьной и муниципальной олимпиаде по русскому языку и

математике.

Прогнозируемые результаты:

- совершенствование и повышение качества знаний и умений воспитанников, умений применять

их в нестандартных ситуациях;

-

сформированность

учебной

деятельности:

умения

добывать

знания,

определять

учебную

задачу, строить гипотезы и доказательства;

- призовые места или дипломы в городских олимпиадах.

- развитие общей эрудиции детей, расширение их кругозора;

- развитие творческого и логического мышления учащихся.

Методическая работа педагога:

- заниматься самообразованием;

- повышать профессиональное мастерство;

- посещать занятия других педагогов;

- участвовать в педагогических чтениях, семинарах, педсоветах, конференциях, заседаниях МО

педагогов дополнительного образования;

- подбирать материалы и задания к проведению школьных олимпиад.

Тематическое планирование по русскому языку

№ Тема

Виды деятельности

Часы

1

Транскрипция. Звуковой анализ слов.

- повторение правил транскрипции

слов

- запись слов по транскрипции

- расшифровка текста

2

2

Фразеологизмы

- объяснение фразеологических

оборотов

- установление соответствий слов и

фразеологических оборотов

2

3

Устаревшие слова русского языка и новые

Синонимы, омонимы.

- знакомство с современным

значением устаревших слов

- составление предложений с

использованием устаревших и

современных слов

2

4

Анаграммы

- работа над преобразованием слов

- поиск общего и лишнего

- самостоятельное составление

анаграмм (работа в парах)

2

5

Несклоняемые

имена

существительные,

род несклоняемых имен существительных.

- поиск неизменяемых слов,

названий предметов, по роду, числу

- составление предложений,

- включение данных слов в

кроссворды

2

6

Части слова. Словообразование.

- работа с частями слов

- подбор родственных слов к

заданному корню, поиск лишнего

среди родственных слов

- составление слов по заданной

схеме

- образование новых слов

2

7

Лингвистические задачки.

- разгадывание ребусов

- рассмотрение принципов

построения ребусов

- составление ребусов

2

8

Части речи. Морфологические шарады

- сравнение, обобщение

предложенного ряда слов

- определение места слова в тексте

1

9

Игра «Русский медвежонок»

- разбор заданий игры за

предыдущие годы

- придумывание подобных заданий

2

Тематическое планирование по математике

№

Тема

Виды деятельности

Часы

1

Числовые

лабиринты

и

волшебные

квадраты

- решение математических выражений

для выбора истинного решения

- самостоятельное составление

волшебных квадратов

2

2

Занимательные

задачи

со

сказочным

сюжетом.

Задачник Г.Остера

- решение задач способом составления

уравнений,

- составление графических схем к

задачам

1

3

Игры со спичками.

- составление фигур из спичек и

совершенствование фигур по

индивидуальному плану

1

4

Логические задачи.

- разбиение задачи на суждения

- построение таблиц для решения

- анализ суждений и конструирование

вывода

2

5

Геометрические фигуры

- построение геометрических фигур

по заданной мерке

- подсчет маленьких фигур в большой

- нахождение периметра и площади

фигур

3

6

Математические ребусы, кроссворды.

- решение ребусов с цифрами

- самостоятельное составление

ребусов

- составление кроссвордов с

использованием математических

понятий

2

7

Поиск закономерностей

- выявление закономерности

составления числовых рядов

- составление своих рядов

2

8

Математическая игра «Кенгуру»

- разбор заданий игры прошлых лет

2

9

Арифметические игры и фокусы

- решение примеров, где буквы надо

заменить цифрами

- примеры на порядок действий

- самостоятельное составление

примеров

2

Результат работы

В

процессе

написания

работы

мною

была

изучена

разнообразная

литература

на

предмет

содержания в ней задач и заданий развивающего характера. Разработала механизмы реализации

программы по развитию логического мышления. Программа развития актуальна для детей этого

возраста, так как решение нестандартных задач повышает мотивацию учения. С этой целью

применяю

задания

развивающего

характера.

Это

-

кроссворды,

ребусы,

головоломки,

лабиринты, задачи на смекалку, задачи – шутки, и т. д.

Предлагаемые формы работы вызывают интерес и желание думать, размышлять, разбираться в

непростом материале. Кроме этого программа позволила добиться следующих результатов: -

выявить одаренных учащихся;

-создать возможность одаренным детям реализовать их личные творческие способности;

- учащиеся перестали бояться заданий высокого уровня сложности;

- завоевали призовые места в Российском дистанционном межпредметном конкурсе «Эрудиты»;

Решение нестандартных задач формирует у учащихся умения высказывать предположения,

проверять их достоверность, логически обосновывать. Проговаривание с целью доказательства,

способствует развитию речи учащихся, выработке умения делать выводы из посылок, строить

умозаключения.

Выполняя

творческие

задания,

учащиеся

анализируют

условия,

выделяют

существенное

в

предложенной ситуации, соотносят данные и искомое, выделяют связи между ними.

В процессе использования этих упражнений на уроках и во внеклассных занятиях выявилась

положительная

динамика

влияния

этих

упражнений

на

уровень

развития

логического

мышления моих учеников и повышения качества знаний по предметам.

Список рекомендованной литературы

1.

Лавриненко

Т.А.

Задания

развивающего

характера

по

математике.

–

Саратов

ОАО

Издательство “Лицей”, 2003.

2. Винокурова Н.К. Развиваем способности детей. – М: Росмен, 2004.

3.

Тихомирова

Л.Ф.

Логика

для

младших

школьников.

–

Ярославль:

Академия

развития,

Академия Холдинг, 2003.

4. Львов М. Р. Школа творческого мышления. – М: Просвещение, 1993.

5. Хуторской А.В. Развитие одаренности школьников. Методика продуктивного

обучения. – М.: Владос, 2000.

6. Афонькин С.Ю. Учимся мыслить логически. – С.-П.: Изд. дом Литера, 2002.

7. Русанов В.Н. Математические олимпиады младших школьников. – М.: Просвещение,

1990.

8. Развивающие игры для младших школьников. Кроссворды, викторины, головоломки./

Сост. Калугин М.А. – Ярославль: Академия развития, 1997.

9. Винокурова Н. К. Магия интеллекта. – М: Эйдос, 1994.

10. Бетенькова Н. М. Конкурс грамотеев. – М: Просвещение, 1996.

11. Арсирий А. Т. Занимательные материалы по русскому языку. – М: Просвещение,

1995.

Приложение

Методика диагностики

интеллектуального развития младшего школьника

На выполнение заданий потребуется 45 минут. Учащимся раздаются задания на исследование

мышления. На выполнение 1 – 5-го заданий необходимо дать 5 минут, 6-го – 15 минут.

Ф.И._________________________

Задание №1. В приведенных словах буквы переставлены местами. Напиши эти слова

упкс _______________ окамндри____________________

вцтеко______________ лкбуинак_____________________

кирепс______________

Задание №2. Перед скобками слово, а в скобках еще 5 слов. Найди 2 из них, которые являются

наиболее существенными для слова перед скобками, подчеркни.

Деление (класс, делимое, карандаш, делитель, бумага)

Озеро (берег, рыба, вода, рыболов, тина)

Огород (забор, земля, растение, собака, лопата)

Чтение (очки, глаза, книга, печать, картина)

Игра (шахматы, теннис, игроки, штраф, правила)

Задание №3. Сравни понятия

озеро – река

Общее

Отличие

Задание №4. Какое понятие в каждом ряду является лишним. Подчеркни его.

1) холодный, горячий, теплый, кислый, ледяной

2) роза, тюльпан, нарцисс, цветок, гладиолус

3) справедливость, доброта, искренность, зависть, честность

4) треугольник, отрезок, квадрат, круг, прямоугольник

5) пословица, поговорка, басня, сказка, былина

Задание №5 . Предлагается 5 пар слов. Определи, что между ними общего (коротко)

1) русский язык – математика ___________________________________

2) разность – частное ___________________________________________

3) землетрясение – смерч ________________________________________

4) зависть – трусость ___________________________________________

5) газ – жидкость _______________________________________________

Задание №6. Даны 3 слова. Два первых находятся в определенной связи. Третье и одно из

четырех приведенных ниже слов находятся в такой же связи. Напиши это четвертое слово.

1) песня, композитор = самолет,…………………...(горючее, летчик, конструктор, аэродром)

2) слагаемое, сумма = множители,……………. (разность, умножение, произведение, вычитание)

3) ухо, слышать = зубы,……………… (видеть, лечить, жевать, рот)

4) светло, темно = притяжение,……………… (металл, магнит, отталкивание, движение)

5) жара, засуха = дожди,…………………….. (половодье, наводнение, осень, лето)

6) береза, дерево = стихотворение,…………….. (сказка, богатырь, поэзия, драма)

7) север, юг = ночь,……………………………………..(утро, светло, день, вечер)

8) школа, обучение = больница,……………………….(доктор, больной, лечение, здание)

Оценка полученных результатов.

При оценке результатов учитель за каждое правильно выполненное задание начисляет 1 балл.

Задания

Высокий

уровень

Выше

среднего

Средний

уровень

Ниже

среднего

Низкий

1. Анаграмма

2. Существенное

3. Сравнение

4. Классификация

5. Обобщение

6. Аналогия

5

5

5

5

5

7-8

4

4

4

4

4

5-6

3

3

3

3

3

3-4

2

2

2

2

2

2

1

1

1

1

1

0-1

Общий уровень развития

мышления

28 - 33

22 - 27

16 - 21

9 - 15

0 - 8

Первичная диагностика

Карта интересов для младших школьников

Учитель, воспользовавшись представленной методикой, может получить первичную

информацию о направленности интересов младших школьников. Это, в свою очередь, даст

возможность более объективно судить о способностях и о характере одаренности ребенка.

Инструкция для детей

В правом верхнем углу листа ответов запишите свои имя и фамилию. Ответы на вопросы

помещайте в клетках: ответ на первый вопрос в клетке под номером 1, ответ на второй вопрос в

клетке под номером 2 и т.д. Всего 35 вопросов. Если то, о чем говорится, вам не нравится,

ставьте знак «-»; если нравится - «+», если очень нравится, ставьте «++

Лист вопросов. Каждый вопрос начинается со слов: «Нравится ли вам ...»

1) решать логические задачи и задачи на сообразительность;

2) читать самостоятельно (слушать, когда тебе читают) сказки, рассказы, повести;

3) петь, музицировать;

4) заниматься физкультурой;

5) играть вместе с другими детьми в различные коллективные игры;

6) читать (слушать, когда тебе читают) рассказы о природе;

7) делать что-нибудь на кухне (мыть посуду, помогать готовить пищу);

8) играть с техническим конструктором;

9) изучать язык, интересоваться и пользоваться новыми, незнакомыми словами;

10) самостоятельно рисовать;

11) играть в спортивные, подвижные игры;

12) руководить играми детей;

13) ходить в лес, поле, наблюдать за растениями, животными, насекомыми;

14) ходить в магазин за продуктами;

15) читать (когда тебе читают) книги о технике, машинах, космических кораблях и др.;

16) играть в игры с отгадыванием слов (названий городов, животных);

17) самостоятельно сочинять истории, сказки, рассказы;

18) соблюдать режим дня, делать зарядку по утрам;

19) разговаривать с новыми, незнакомыми людьми;

20) содержать домашний аквариум, птиц, животных (кошек, собак и др.);

21) убирать за собой книги, тетради, игрушки и др.;

22) конструировать, рисовать проекты самолетов, кораблей и др.;

23) знакомиться с историей (посещать исторические музеи);

24) самостоятельно, без побуждения взрослых заниматься различными видами художественного

творчества;

25) читать (слушать, когда тебе читают) книги о спорте, смотреть спортивные телепередачи;

26) объяснять что-то другим детям или взрослым людям (убеждать, спорить, доказывать свое

мнение);

27) ухаживать за домашними растениями;

28) помогать взрослым делать уборку в квартире (вытирать пыль, подметать пол и т.п.);

29) считать самостоятельно, заниматься математикой в школе;

30) знакомиться с общественными явлениями и международными событиями;

31) участвовать в постановке спектаклей;

32) заниматься спортом в секциях и кружках;

33) помогать другим людям;

34) работать в саду, на огороде, выращивать растения;

35) помогать и самостоятельно шить, вышивать, стирать.

Лист ответов: в клетках листа записываются ответы на все вопросы (плюсы и минусы).

Дата ___________

Фамилия, имя_________________

Обработка результатов

Вопросы составлены в соответствии с условным делением склонностей ребенка на семь сфер:

• математика и техника (1-й столбик в листе ответов);

• гуманитарная сфера (2-й столбик);

• художественная деятельность;

• физкультура и спорт;

• коммуникативные интересы;

• природа и естествознание;

• домашние обязанности, труд по самообслуживанию.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

Обработка результатов

Сосчитайте количество плюсов и минусов по вертикали (плюс и минус взаимно сокращаются).

Доминирование там, где больше плюсов. При подведении итогов и особенно при формулировке

выводов следует сделать поправку на объективность испытуемых. Необходимо учитывать

также, что у одаренного ребенка интересы во всех сферах могут быть одинаково хорошо

выражены, при этом у ряда детей может наблюдаться отсутствие склонностей к каким-либо

сферам. В этом случае следует вести речь о каком-либо определенном типе направленности

интересов ребенка.

Диагностика интересов учащихся 2 класса

Занятие по математике

Тема: Логические задачи

1. Разминка.

1) Тройка лошадей проскакала 15 км. Сколько км проскакала каждая лошадь?

2) Шёл мужик в Москву, а навстречу ему шли 7 девчонок, у каждой из них было по мешку, а в

каждом мешке – по коту. Сколько существ направлялось в Москву?

3).Алик и Боря собирали марки: кто-то английские, кто-то немецкие, у Алика были английские

марки. Кто из ребят собирал немецкие?

4).Антон – брат Виктора. Игорь, Юра, Олег и Петя – друзья Виктора.

Кто брат Антона?

5).Катя, Наташа, и Оля собирали в лесу шишки. Одна из девочек нашла 8 шишек, вторая-9, а

третья-10.Наташа собрала шишек больше, чем Оля, а Катя больше чем Наташа. Сколько шишек

собрала каждая девочка? Покажи стрелками.

Наташа 8

Оля 9

Катя 10

2. Разнообразие логических задач очень велико. Способов решения тоже немало. Но

наибольшее распространение получили следующие способы решения логических задач:

1.

Табличный;

2.

С помощью рассуждений.

Задачи, решаемые составлением таблицы.

При использовании этого способа условия, которые содержит задача, и результаты рассуждений

фиксируются с помощью специально составленных таблиц.

1. Коротышки из цветочного городка посадили арбуз. Для его полива требуется ровно 1л воды.

У них есть только 2 пустых бидона ёмкостью 3л и 5л. Как, пользуясь этими бидонами, набрать

из реки ровно 1л воды?

Решение: Представим решение в таблице.

3л

0

3

0

3

1

1

5л

0

0

3

3

5

0

Составим выражение: 3*2-5=1. Необходимо 2 раза наполнить трёхлитровый сосуд и один раз

опустошить пятилитровый.

2.Встретились Белов, Чернов и Рыжов. Один из них был блондин, другой - брюнет, а третий –

рыжий. Брюнет сказал Белову: «Ни у кого из нас цвет волос не соответствует фамилии». Какой

цвет у каждого, если брюнеты всегда говорят правду?

Реши задачу, заполнив таблицу.

Решение нестандартных логических задач с помощью рассуждений.

Этим способом решают несложные логические задачи.

Вадим, Сергей и Михаил изучают различные иностранные языки: китайский, японский и

арабский. На вопрос, какой язык изучает каждый из них, один ответил: ''Вадим изучает

китайский, Сергей не изучает китайский, а Михаил не изучает арабский”. Впоследствии

выяснилось, что в этом ответе только одно утверждение верно, а два других ложны. Какой язык

изучает каждый из молодых людей?

Решение. Имеется три утверждения:

Вадим изучает китайский;

Сергей не изучает китайский;

Михаил не изучает арабский.

Если верно первое утверждение, то верно и второе, так как юноши изучают разные языки. Это

противоречит условию задачи, поэтому первое утверждение ложно.

Если верно второе утверждение, то первое и третье должны быть ложны. При этом получается,

что никто не изучает китайский. Это противоречит условию, поэтому второе утверждение тоже

ложно.

Остается считать верным третье утверждение, а первое и второе - ложными. Следовательно,

Вадим не изучает китайский, китайский изучает Сергей.

Ответ: Сергей изучает китайский язык, Михаил - японский, Вадим - арабский.