Модель

урока русского языка в технологии деятельностного метода

Тема урока:_

Тема «Наречие как особая часть речи»

Учитель: Ватагина В.В. г. Шарья, МОУСОШ №21

Класс 4

Автор УМК система Эльконина-Давыдова; «Русский язык» В.В.Репкин

Тип урока: ПУЗ

Цель и задачи урока по линиям

развития личности

- обнаружение новой самостоятельной части речи – наречия,

- выявление грамматических особенностей этой части речи и ее

общего грамматического значения,

- определение места наречия в системе частей речи.

Дидактический материал к уроку

Схемы, карточки для дифференцированной работы, памятки

.

Этап

ы

урока

Действия учителя (типичные

фразы диалога)

Действия учеников

(предполагаемые)

Оформление доски

I Мотивация к учебной деятельности

- Что изучаем на уроках

русского языка ?

- Что уже известно о частях

речи ?

- Заполните пропуски в схеме.

Части речи

Самостоятельные Служебные

Имена Глагол предлог

Сущ. Прил. Числит. Местоим.

Учитель задает по схеме

вопросы:

- Почему части речи назвали

служебными?

- Почему выделили группу

«имена»?

- Что знаете о местоимении?

*Отвечают на вопросы

учителя.

Заполняют схему у

доски по желанию.

Учащиеся класса

отмечают знаками

согласия и несогласия

правильность

выполнения задания

II Актуализация знаний

Учитель дает предложение в

группы с заданием

определить части речи.

Проверяет выполненную

работу.

- Перечислите имена

существительные.

- Какие служебные части речи

есть в предложении?

- Как определить часть речи?

- Какова роль прилагательного

в предложении?

Работа в группах.

Завтра в двенадцать

часов на площади

рабочие установят

пушистую елку.

*Над словами

подписывают часть

речи.

*Объясняют свою

работу представители

групп.

*отвечают на вопросы

учителя.

III

Выявление

места и

причины

затруднения

- Выпишите на доску слово,

которое не смогли отнести ни

к какой части речи.

- Почему возникло

затруднение?

-

Какое слово уточняет

«завтра», какую часть речи?

Как уточняет?

- Какую учебную задачу

ставим на урок?

Представители от групп

выписывают слово или

слова, которые не

смогли отнести к

частям речи.

(затруднение вызывает

слово «завтра», его и

выписывают на доску.)

-

Узнать к какой части

речи относится слово,

что оно обозначает и

где место этой части

речи среди других

частей речи.

Записывают на доске слово (или слова),

которое не смогли отнести к известным

частям речи.

ЗАВТРА

ЧАСТЬ РЕЧИ?

IV Построение проекта выхода из затруднения

- О каком действии говорится

в высказывании?

- Какое слово уточняет

действие?

- Можно ли уточнить где, как?

- Какие грамматические

значения у слов, уточняющих

предмет?

- Какие еще грамматические

значения частей речи вам

известны?

- Какие грамматические

значения есть у слов,

обозначающих признак

действия?

- В высказывании

использовано действие

установят.

- Действие уточняет

слово завтра.

- Слова, уточняющие

предметы, обозначают

признак. Это

прилагательные.

- Слова, уточняющие

действие, тоже

обозначают признак.

- Это грамматическое

значение числа, рода,

падежа.

- Это грамматические

значения времени, лица

.

- Мы не знаем, но

можем проверить,

изменив слово.

* прикрепляют таблички с

напечатанными вопросами и словами

Установят (когда?) завтра

Установят (где?) поблизости

сбоку, впереди.

Установят (как?) сверху, быстро, крепко

V

Реализация

построенног

о проекта

Работа в группах.

- Предлагаю вам проверить

грамматические значения

слова завтра.

- Что вы узнали об

изменениях признаков

действия?

- Определите место этой

части речи в схеме. Это

служебная или

самостоятельная часть речи?

Можно ли ее отнести к

именам?

- Откройте стр.17 учебника

«Русский язык» и прочитайте

название новой части речи.

- Найдите место новой части

речи в схеме частей речи.

*

работают в группах с

целью проверки

грамматических

значений слова завтра.

Результат работы

выносится на доску.

Делают вывод: признак

действия не имеет

грамматических

значений рода, числа,

падежа, времени, лица,

то есть это не

изменяемая часть речи.

- Эту часть речи нельзя

отнести к именам, т.к.

она не изменяется по

падежам. Эта часть

речи не может быть

служебной, т.к.

обозначает признак

действия.

* читают слова

Ученого Магистра на

странице учебника.

Чертят «кирпичик» для

наречия в

самостоятельных

частях речи, но

отдельно от имен.

Называют адрес новой

части речи по схеме

(Наречие – это

самостоятельная,

неизменяемая часть

речи, обозначающая

признак действия.)

ЗАВТРА

– Р. – нет

П. – нет

Ч. – нет

В. – нет

Л. - нет

VI Первичное

закрепление во

внешней речи

- Послушайте стихотворение,

запомните наречия из

стихотворения.

Здесь, вчера, сегодня, поздно,

Громко, вслух, сердито,

грозно,

Не спеша, спокойно, тихо,

Бурно, сильно, буйно, лихо,

Четко, внятно, просто,

ясно,

Замечательно, прекрасно.

- Придумайте сами действие и

признак, который уточняет

действие

*слушают

стихотворение и потом

перечисляют те

наречия, которые

запомнили.

- Громко смеются,

аккуратно писать,

выйти рано, бегут

впереди…….

VII

Включение

в систему

знаний и

повторение

Работа в парах.

- Предлагаю пословицы и

поговорки , в которых

пропущены наречия.

Подберите наречия и вставьте

в пословицу.

1.Кто…….соврал, тому……….не

поверят.

2.Кто……говорит,

тот……..делает.

3………. едешь,

………….будешь.

4.Одна нога ……….,

другая………

5.Москва не ………… строилась.

6…………… только раки ходят.

При проверке предлагает

перечислить наречия с

вопросом.

Работают в парах.

Кто сегодня (однажды)

соврал, тому завтра

(никогда, больше) не

поверят.

Кто много говорит, тот мало

делает.

Тише едешь, дальше будешь.

Одна нога здесь, другая

там.

Москва не сразу строилась.

Назад только раки ходят.

VIII

Рефлексия

учебной

деятельност

и

Рефлексия.

- Какую задачу ставили на

урок?

- Что узнали?

- Поставьте напротив строки

плюс, если вы согласны с

высказыванием и минус, если

не согласны.

Я распознаю части речи и их

место в схеме

Я умею подбирать наречия

Пояснение домашнего

задания.

Стр. 37, упр. 160.

дети ставят значки ,

Делают выводы по

работе на уроке,

ставят значки.

Определяют задачу на

следующий урок.

Записывают домашнее

задание в дневник.

Я распознаю части речи и их место в

схеме

Я умею подбирать наречия