Формирование информационной компетентности

младших школьников

В условиях активных социальных, политических и экономических

изменений, человеку необходима способность ориентироваться в ситуации

(профессиональной,

учебной,

бытовой),

выбирать

и

реализовывать

на

практике

адекватные

способы

получения

информации,

то

есть

быть

информационно грамотной личностью.

В

рамках

анализируемой

нами

проблемы

значительный

интерес

представляет

характеристика

современных

детей,

выросших

в

изменившейся

социальной

ситуации.

Исследователи-педагоги

подчеркивают:

резко

возросла

информированность

детей.

Если

раньше

школа была основным источником получения ребенком информации о

мире,

человеке,

обществе,

природе,

то

сегодня

СМИ

оказываются

существенным фактором формирования у детей картины мира. По мнению

современных

педагогов,

уже

на

первой

ступени

обучения

система

образования должна в полной мере использовать новые возможности –

информационный потенциал Интернета, различные дистанционные формы

обучения.

Анализ

различных

источников

информации

позволил

нам

обнаружить,

что

исследователями

этой

проблемы

используются

следующие

термины:

«информационная

компетентность/компетенция»,

«информационная грамотность» и «информационная культура».

Так,

в

интернет-источниках

(слайд

2)

информационная

грамотность

трактуется

как

комплекс

навыков,

которые

требуются

от

каждого

индивида

для

того,

чтобы

осознавать

необходимость

в

информации,

уметь

ее

найти,

дать

верную

оценку

и

эффективно

использовать

необходимую

информацию

для

успешного

включения

в

разнообразные виды деятельности и отношений.

В

публикациях,

по священных

проблемам

о б р а з о ва н и я ,

подчеркивается,

что информационная грамотность учащихся является

основой,

начальным

уровнем

формирования

информационной

компетентности

и

включает

совокупность

знаний,

умений,

навыков,

поведенческих

качеств

учащегося,

позволяющих

эффективно

находить,

оценивать

и

использовать

информацию

в

образовательных

целях

(libraru.auka.kg/ru/standards/).

(слайд 3 ) Информационная культура рассматривается как одна из

составляющих

общей

культуры

человека,

как

умение

целенаправленно

работать с информацией и использовать для ее получения, обработки и

передачи компьютерные технологии, современные технические средства и

методы.

Информационная

культура

связана

с

социальной

природой

человека.

Она

является

продуктом

разнообразных

творче ских

способностей человека и проявляется в следующих аспектах: (слайд 4) в

конкретных

навыках

по

использованию

технических

устройств

(от

телефона

до

персонального

компьютера

и

компьютерных

сетей); в

способности

использовать

в

своей

деятельности

компьютерную

информационную технологию, базовой составляющей которой являются

многочисленные программные продукты; в умении извлекать информацию

из

различных

источников

(из

периодической

печати,

из

электронных

коммуникаций), представлять ее в понятном виде и уметь ее эффективно

использовать; во

владении

основами

аналитической

переработки

информации; в умении работать с различной информацией.

В

«Федеральном

государственном

стандарте

начального

общего

образования»

названы метапредметные результаты освоения основной

образовательной программы начального общего образования.

Сказано,

что метапредметные

результаты

должны

отражать:

использование различных способов поиска (в справочных источниках и

открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора,

обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в

соответствии

с

коммуникативными

и

познавательными

задачами

и

технологиями учебного предмета.

Так же, отмечается, что предметные результаты освоения основной

образовательной

программы

начального

общего

образования,

должны

отражать: умение самостоятельно выбирать интересующую литературу;

пользоваться

справочными

источниками

для

понимания

и

получения

дополнительной информации.

Таким

образом,

информационная

грамотность

в

новом

образовательном

стандарте

рассматривается

как

ком п о н е н т

метапредметных и предметных результатов образования.

В

« П р и ме р н о й

о с н о в н о й

о б р а зо ват е льн о й

п р о г р а м м е

образовательного учреждения» Стандартов второго поколения отмечается,

что в результате изучения всех без исключения предметов на ступени

начального

общего

образования

у

выпускников

будут

сформированы

универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Выпускники

начальной

школы научатся:

(слайд 5) осуществлять

расширенный поиск необходимой информации для выполнения учебных

заданий

в открытом информационном пространстве, в том числе – в

пространстве Интернета; 2) осуществлять запись (фиксацию) информации

об

окружающем

мире

и

о

себе

самом,

в

том

числе

-

с

помощью

инструментов ИКТ.

В последние годы все чаще поднимается вопрос о применении в

начальной школе новых информационных технологий. Внедрение новых

информационных технологий в учебный процесс позволяет активизировать

процесс обучения, реализовать идеи развивающего обучения, повысить

темп урока, увеличить объем самостоятельной работы учащихся.

По мнению многих учёных, требованием сегодняшнего дня является

умение каждого учителя подготовить и провести урок с использованием

ИКТ, что помогает сделать урок более ярким и увлекательным, позволяет

детям погрузиться в живой мир, увидеть его своими глазами. Однако

собственный педагогический опыт позволяет нам заключить, что сегодня

компьютерные технологии не нашли еще в начальной школе должного

применения.

Для

младших

школьников

компьютер

выполняет

различные

функции. Так, в роли учителя он представляет собой источник учебной

информации, который частично или полностью заменяет педагога, книгу.

Благодаря возможностям мультимедиа и телекоммуникаций, компьютер –

это

наглядное

пособие

качественно

нового

уровня.

Кроме

того,

информационные

технологии

позволяют

создать

для

ребенка

индивидуальное информационное пространство, использовать технику в

качестве тренажера и средства диагностики мониторинга знаний и умений.

Таким образом, компьютер может использоваться на всех этапах обучения:

при объяснении нового материала; в процессе закрепления изученного

материала; при повторении, обобщении и систематизации; в ходе контроля

знаний, умений и навыков.

Управление обучением с помощью компьютера непременно приводит

к

активизации

мыслительной

деятельности

учащихся.

Внедрение

в

традиционную

систему

«учитель

–

класс

–

ученик»

компьютера

и

компьютерной

обучающей

программы

кардинально

меняет

характер

учебной

деятельности

ученика

и

роль учителя.

Диалоговые

и

иллюстрированные

возможности

компьютера

существенно

влияют

на

мотивационную

сферу

учебного

процесса,

на

его

деятельностную

структуру.