Воспитание у детей старшего дошкольного возраста

патриотизма и любви к родному краю

через знакомство их с местными народными промыслами.

Автор: Маркина Татьяна Юрьевна,

Воспитатель высшей квалификационной

категории. МБДОУ «Детский сад № 7»

Известно,

что

заложено

с

детства,

наиболее

эффективно.

Знания

о

родном крае, любовь к Родине, своему народу – это фундамент в сознании

человека на котором впоследствии формируется его этические и нравственные

идеалы.

Целенаправленное

ознакомление

ребёнка

с

родным

краем,

его

прошлым

и

настоящим

нередко

рассматривают

как

составляющую

часть

формирования

у

него

начал

патриотизма.

Ведь

чувство

Родины

связано

у

малыша с местом, где он родился. Культура родного края должна войти в сердце

ребёнка и стать неотъемлемой частью его души.

С

ранних

лет

необходимо

воспитывать

у

детей

любовь

к

Родине,

к

родному

краю,

гордость

за

своих

земляков,

уважение

к

ним

и

их

труду.

Знакомясь с народными промыслами, дети учатся ценить труд человека, видеть

и понимать красоту им сотворённую, своеобразие изделий, присущее только

данному народу.

На занятиях необходимо использовать поэтические строки, произведения

устного народного творчества, которые таят в себе неисчерпаемые возможности

для развития речевых навыков, позволяют с самого раннего детства побуждать

к познавательной активности.

В процессе рисования развивается мелкая моторика, во время рисования

тонких элементов узора происходит подготовка руки к письму.

Декоративная лепка в ДОУ – это создание детьми посуды, декоративных

пластин,

фигурок.

Навыки,

полученные

детьми

в

процессе

знакомства

с

декоративно-прикладным искусством, могут использоваться ими при создании

других

видов

лепных

работ,

отчего

последние

становятся

более

выразительными

по

замыслу

и

оформлению.

И

чем

раньше

произойдёт

знакомство детей с народным творчеством, тем свободнее они могут применять

элементы декоративного оформления в своих работах.

Занятия с использованием предметов народного творчества помогают так

же развивать умственную деятельность детей. У них развивается внимание,

мышление,

память,

воображение.

В

процессе

ознакомления

с

изделиями

народных мастеров обогащается словарный запас: дети называют предметы,

материалы из которых они изготовлены, элементы росписи.

Знакомясь

с

декоративно-прикладным

искусством,

дети

познают

разнообразие и богатство культуры родного народа, усваивают традиции и

обычаи, передаваемые из поколения в поколение.

Воспитывая

ребёнка

на

традициях,

исторических

событиях,

достопримечательностях

малой

Родины,

мы

помогаем

ему

установить

положительное отношение с миром людей, миром природы и с самим собой.

Опора на красоту окружающего мира, культурные ценности и историю

родного края – верный путь повышения качества воспитания и обучения.

1

В

«Программе

воспитания

и

обучения

в

детском

саду»

и

в

других

дошкольных образовательных программах рекомендуется знакомить детей с

изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской,

филимоновской

игрушке,

продолжать

знакомство

с

городецкой

росписью,

знакомить

с

росписью

Полхов-Майдана

и

т.д.

Все

эти

виды

народного

декоративно-прикладного искусства неповторимы, и знакомить с ними детей

дошкольного возраста необходимо, но как мы видим, нигде не упоминается о

рязанских

народных

промыслах.

В

связи

с

чем,

возникает

необходимость

определить

содержание

и

найти

наиболее

эффективные

формы

и

методы

работы по ознакомлению детей с промыслами Рязанского края. Данная работа

направлена на разработку дополнительного содержания образования ребёнка-

дошкольника на основе регионального компонента.

Была поставлена цель: создать воспитательно-образовательную систему

и

методические

рекомендации

по

ознакомлению

детей

со

скопинской

керамикой,

михайловским

кружевом

и

другими

местными

народными

промыслами и определить её результативность.

Задачи:

1.

Определить

критерии

оценки

сформированности

знаний

детей

о

местных народных промыслов.

2. Разработать средства диагностики.

3. Выявить наличие у детей знаний о местных промыслах.

4. Разработать содержание и методику.

5.

Разработать

методические

рекомендации

по

ознакомлению

детей

с

местными народными промыслами.

6.Определить

эффективность

данной

системы

для

воспитания

патриотических чувств.

В процессе реализации данной работы использовали такие методы как

- рассказ воспитателя;

- беседы;

- наблюдения;

- интегрированные занятия;

- творческие рассказы детей;

- тематические развлечения;

- совместное создание тематических альбомов;

- сюжетно – ролевые игры («В художественном музее», «Магазин изделий

народных промыслов», «Вернисаж»);

- специальные дидактические игры («Найди лишнее», «Узнай элементы

узора», «Разрезные картинки», «Найди пару»);

- организация выставок творческих работ детей по темам;

- целевые прогулки;

-

знакомство

с

русской

культурой

(разучивание

пословиц,

поговорок,

русских народных песен и игр).

Использовались нетрадиционные формы проведения занятий: «Гончарная

мастерская»,

«Выставка

Михайловского

кружева»,

«Русская

изба»,

«Музей

изделий местных народных промыслов» и др.

2

Важным условием успешной работы с детьми по формированию любви

к

Родине

является наличие книг, альбомов, игрушек, наглядного материала,

предметов декоративно-прикладного искусства и другого оборудования. В нашем

ДОУ собрано достаточно материала о Рязани и рязанском крае, о народных

промыслах Рязанской области: художественная и иллюстративная литература,

иллюстрации,

фотографии

и

предметы

декоративно-прикладного

искусства,

оформлены

альбомы

«Рязань

–

родной

мой

город»,

«Народные

промыслы

рязанского края», «Скопинская керамика», «Михайловское кружево», «Народный

костюм рязанского края», развивающие и дидактические игры и др.

Работа проходит поэтапно. Сначала детей знакомят с видом декоративно-

прикладного искусства (рассматривали предметы, определяли их особенности).

Следующий

шаг

–

проведение

познавательного

занятия

о

конкретных

предметах данного промысла. Детям эмоционально, в доступной для них форме

рассказывают

об

истории

возникновения

промысла,

особенностях

изделий,

специфики цвета, формы, известных мастерах. Затем ряд занятий и совместная

внезанятийная

деятельность

посвященные

ознакомлению

со

средствами

выразительности,

основными

элементами

художественного

языка

(линии,

формы,

композиция,

цветовая

гамма).

Следующий

шаг

–

обучение

детей

созданию обобщённого декоративного образа, освоению ими элементов узора

данного промысла. На этих занятиях особое место занимают дидактические

игры, способствующие развитию творческого воображения.

Для

закрепления

знаний

детей

о

местных

народных

промыслах

используется серия дидактических игр:



«Найди лишнее» Дидактическая задача. Учить находить предметы

определённого

промысла

среди

предложенных;

развивать

внимание,

наблюдательность, речь.



«Узнай

элементы

узора»

Дидактическая

задача.

Уточнить

и

закрепить представление об основных элементах какого-либо узора, развивать

наблюдательность, внимание, память, быстроту реакций; вызвать интерес к

промыслу.



«Разрезные картинки» Дидактическая задача. Закрепить знания о

выразительных

средствах,

применяемых

в

разных

промыслах,

упражнять

в

составлении

целой

картинки

из

отдельных

частей,

развивать

внимание,

сосредоточенность, стремление к достижению результата, творчество, вызвать

интерес к предметам декоративного искусства.



«Найди пару» Дидактическая задача. Закрепить представление об

основных элементах какой-либо росписи, научить различать и сравнивать их

между

собой,

правильно

называть,

пользуясь

названиями,

придуманными

мастерами промысла, развивать наблюдательность, внимание, вызвать интерес

к росписи.

Показатели результативности:

1.Наличие достаточных знаний о местных народных промыслах.

2.Умение

выделить

изделие

скопинской

керамики,

михайловского

кружева, рязанский костюм из других и объяснить свой выбор.

3.Умение отобразить предмет утвари в лепке.

3

4.Умение украсить лепное изделие элементами характерными для данного

вида местного народного промысла.

5.Умение

нарисовать

предмет

утвари,

передавая

характерные

особенности.

6.Применять

знания

о

местных

народных

промыслах

и

мастерах

в

игровой деятельности.

Высоким

результатам

будет

способствовать

комплексный

подход

к

решению

проблемы:

проведение

занятий

по

теме,

дидактических

игр,

организация самостоятельной художественной и игровой деятельности детей,

связанной

с

темой,

осуществление

взаимодействия

с

родителями

и

специалистами.

После проведения комплекса мероприятий, были выявлены следующие

результаты:

у

детей

значительно

повысился

уровень

знаний

о

местных

народных промыслах, истории их возникновения, характерных особенностях,

выдающихся мастерах.

Дети свободно справляются с такими задачами, как

группировка

предметов народных промыслов по месту их производства, с

выделением

существенных

признаков

и

средств

художе ственной

выразительности того или иного промысла, могут выбрать изделие из ряда

предложенных и обосновать свой выбор. Дети гордятся своими знаменитыми

земляками, землёй, на которой зародились замечательные промыслы, что, в

свою очередь, способствует возникновению патриотизма и любви к родному

краю, к России в целом.

В формировании любви к Родине

старших дошкольников необходимо

учитывать следующее:

•

Работа по нравственно-патриотическому воспитанию

должна вестись систематически и планомерно.

•

Педагогу

необходимо

способствовать

закреплению

полученных

детьми знаний о народных промыслах в различных видах детской деятельности.

•

Необходимо использование системы интегрированных занятий по

заявленной проблеме.

•

Создание

такой

развивающей

среды

в

группе

и

ДОУ,

которая

способствовала

бы

развитию

личности

ребёнка

на

основе

нравственно-

патриотического воспитания.

• Организация работы с родителями по формированию у детей старшего

дошкольного возраста любви к Родине.

Формирование

патриотических

чувств

у

детей

невозможно

без

установления

тесной

связи

с

семьей.

Перед

началом

работы,

родителям

выдавались специальные анкеты. Проанализировав их, мы выяснили, что знания

родителей

о

народных

промыслах

рязанского

края

очень

разрозненны

и

незначительны.

Был

разработан

план

работы

с родителями:

их активно

привлекали

к

сбору

краеведческого

материала

для пополнения экспозиции

группового уголка «Народные промыслы земли рязанской», для них проводились

семинары, консультации по теме, организовывались выставки детских работ,

работ детей выполненных совместно с родителями и многое другое. Детям и

родителям

давалось

домашнее

задание

по

совместному

сбору

материала

о

4

местных

народных

промыслах,

составлению

рассказов

о

наиболее

понравившемся

изделии

и

др.

Следует

отметить

активную

поисково-

познавательную

деятельность

родителей

и

детей

в

сборе

информации,

оформлении уголков в группе, создании фотоальбомов, пополнении мини-музея

группы. Совместная

работа

с

родителями

помогла

уточнить,

расширить

и

закрепить знания детей о народных промыслах рязанского края.

В заключении могу сказать, что проводимая на базе МБДОУ № 7 работа

по ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с местными народными

промыслами однозначно указывает на то, что данная тема вполне доступна и

интересна

для

старших

дошкольников,

изделия

местных

мастеров

так

же

доступны для их восприятия. Данная разработка рекомендуется для работы с

детьми старшего дошкольного возраста. Она содержит материал, перспективное

планирование,

конспекты

занятий

и

викторин

по

ознакомлению

детей

со

следующими

местными

народными

промыслами:

Скопинская

керамика,

Михайловское кружево, рязанский костюм, рязанская вышивка. В дальнейшем

планируется

разработка

методического

материала

по

знакомству

детей

с

другими местными народными промыслами (рязанскими улютками, рязанским

оберегом, касимовской росписью и др.)

Опыт

работы

по

данному

направлению

был

представлен

нами

на

мероприятиях различного уровня.

5