1

Федеральное государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Всероссийский детский центр «Океан»

детский сад

Конспект

непрерывной

образовательной

деятельности

в

средней

группе

Образовательная

область

«Речевое

развитие»

Тема:

« Путешествие в страну сказок »

Подготовил воспитатель:

Кальсина Ирина Алексеевна

Владивосток 2017г.

2

Организация непрерывной образовательной деятельности детей

в средней группе по теме «Путешествие в страну сказок».

Автор конспекта НОД: Кальсина Ирина Алексеевна, воспитатель д/сада ФГБОУ ВДЦ «Океан» г.Владивостока.

Цель: закрепление знаний детей о русских народных сказках («Колобок», «Репка», «Гуси лебеди», «Волк и семеро козлят», «Три

медведя», «Кот, петух и лиса»), развитие связную речь детей.

Задачи приоритетной образовательной области:



«Речевое развитие» (художественное чтение), «Социально-коммуникативное развитие»: закреплять знания детей о сказках, используя

выразительные средства для передачи содержания текста, различные материалы и приемы. Приобщение к словесному искусству, формирование

интереса к художественной литературе и эмоциональный отклик на литературное произведение.

Задачи образовательных областей в интеграции:



«Социально-коммуникативное развитие»: воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям сказки,

отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Развивать умение жестом и мимикой передавать свое отношение к содержанию литературной

фразы, отрывку и эмоциональные переживания героя.



«Познавательное

развитие»:

формировать

первичные

ценностные

представления

о

моральных

и

нравственных

нормах

поведения.

Продолжать знакомство с героями русских народных сказок; формировать умение узнавать и называть их по отдельным иллюстрациям,

загадкам;

развивать умение отличать сказочного героя от реального человека;

воспринимать изображённое на картине: отвечать на вопросы по

содержанию художественного произведения.



«Речевое развитие»: учить детей конструктивно выражать эмоции, общаться с окружающими вербально и невербально.



«Художественно-эстетическое развитие»: приобщать к художественному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и

эстетического вкуса.



«Физическое развитие»: развивать мелкую моторику пальцев рук при помощи пальчиковой гимнастики.

Региональный компонент: - расширение и углубление знаний воспитанников по русским народным сказкам;

- развитие интеллекта ребенка, формирование наглядно-образного мышления, повышение качеств духовно-

нравственного, патриотического воспитания подрастающего поколения;

- физическое совершенствование дошкольников координации движений в соответствии с их возрастными и

физическими возможностями;

- воспитывать интерес и желанию помочь героям в трудной ситуации, сопереживать;

Целевые ориентиры: инициативность, самостоятельность, уверенность, развитая устная речь, любознательность, умение подчиняться нормам и

правилам, развитое воображение, способность к волевым усилиям.

3

Предполагаемый результат: речевая активность; проявление эмоционального отношения к литературным и художественным произведениям;

умение взаимодействовать со сверстниками в процессе игры; умение внимательно слушать и активно обсуждать, задавать вопросы и отвечать на

них в пределах своей осведомленности и опыта; умение делиться с педагогом и детьми своими впечатлениями; умение узнавать знакомые сказки,

характеризовать их, знать героев сказки; умение самостоятельно делать выводы.

Предпосылки универсальных учебных действий: формирование у детей моральных и нравственных норм поведения, чувства сопереживания и

сострадания героям сказки. Развитие умения запоминания и пересказывания русских народных сказок, эмоционально отображая свое отношение

к ним.

Предварительная работа: чтение русских народных сказок, рассматривание иллюстраций к сказкам, отгадывание загадок, дидактические игры,

показ сказок на фланелеграфе, игры – инсценировки по русским народным сказкам.

Словарная работа: беседы на тему: почему сказка русская народная; какие бывают герои сказок: злой, хитрая, рыжая, смелый, храбрый,

непослушный, дружная семья

Педагогические технологии: здоровьесберегающие, игровые, личностно-ориентированные.

Оборудование для педагога: подборка музыкальных треков (мелодия – «В гостях у сказки», Валентина Толкунова «Сказки»); иллюстрации по

сказкам; макет «русская печь»; декорация яблони; корзинка с яблоками; самовар.

4

Вводная часть (мотивационный, подготовительный этап)

Содержание НОД

Образовательная

область (вид

деятельности)

Образовательные

задачи

Формы организации

работы,

методы, приёмы

Целевые ориентиры

(характеристики)

Предполагаемый

результат. Формирование

предпосылок. УУД

Воспитатель: На фоне музыки

«Приходите в сказку», дети

заходят в группу, становятся в

круг.

Ребята! Сегодня к нам пришли

гости. Давайте поздороваемся и

представимся.

«Собрались все дети в круг.

Я – твой друг и ты мой друг.

Крепко за руки возьмёмся

И друг другу улыбнёмся».

Посмотрю на ваши лица,

С

кем

бы

мне

здесь

подружиться?

Я

–

Ирина

Алексеевна,

а

ты

кто?

Ответь

мне,

как

тебя

ласково

зовут (Настенька, Ванечка…).

Здравствуйте, милые дети,

Вы всех прекраснее на свете.

Вот таких хороших пригожих я

приглашаю на занятие.

(Дети проходят и садятся на

стульчики)

Воспитатель: Сегодня у нас

необычное занятие.

Социально-

коммуникативное

развитие.

Переключение

внимания

детей

на

предстоящую

деятельность,

стимуляция

интереса

к

ней,

либо

просто

сконцентрировать

внимание

детей

любым

способом,

например,

упражнение

на

внимание,

эмоционально-

психологический

настрой.

Развитие

свободного

общения,

диалогической

речи.

Слово

Ребенок,

проявляющий

любознательность,

активность

при

взаимодействии

со

взрослым.

5

Мы с вами отправимся в

«Страну сказок».

Если сказка в дверь стучится,

Ты скорей её впусти,

Потому что сказка – птица,

Чуть спугнёшь и не найти.

Воспитатель: Ребята, а вы

сказки любите? (Да)

- Какие русские народные

сказки вы знаете? (Ответы

детей)

- Почему эти сказки

называются народными?

Дети: Потому что их написал

народ.

Воспитатель: Совершенно

верно. Все эти сказки написал

русский народ.

Любите ребята сказки!

Вижу, заблестели глазки!

Много сказок знаете.

Сейчас их повстречаете!

Воспитатель: Закройте глаза, а я

скажу волшебные слова: “Где

ты сказка, отзовись, нам

ребятам покажись”! (звучит

волшебная музыка)

Игровая

Сюрпризный

момент

Аутирование

Загадки

Аудиозапись

Умение слушать музыку

Ребенок,

обладающий

развитым

воображением,

которое

реализуется

в

имитации движений

Проявляющий внимание к

словесному искусству, с

задатками развития

художественно-

литературного и

эстетического вкуса.

6

Основная часть (содержательный, деятельностный этап)

Содержание НОД

Образовательная

область (вид

деятельности)

Образовательные

задачи

Формы организации работы,

методы, приёмы

Целевые ориентиры

(характеристики)

Предполагаемый

результат.

Формирование

предпосылок УУД

7

На доске иллюстрация к сказке

«Волк и семеро козлят»)

- Дети, вы узнали сказку?

- Что построила себе коза?

- А что она наказывала козлятам?

- Кто подслушал козу?

- Какой волк? (ответы детей)

- Какую песенку пела коза, когда

возвращалась домой? Спойте.

Воспитатель: (звучит волшебная

музыка)

Тише, детки не шумите,

Нашу сказку не спугните,

Здесь бывают чудеса.

Сказка спряталась пока.

Закрывайте глазки и вместе со

мной говорите: “Где ты сказка,

отзовись, нам ребятам покажись”

(иллюстрация к сказке «Три

медведя»)

- Открывайте глаза. В какую

сказку мы попали?

Дети: Три медведя.

Воспитатель: Что случилось в

этой сказке?

Дети: Одна девочка пошла в лес и

заблудилась. Пришла к домику,

где жили три медведя.

Воспитатель: А давайте

вспомним, как звали медведей?

(показ иллюстрации)

Речевое развитие.

Социально-

коммуникативное

развитие.

Познавательное

развитие и

речевое развитие

Художественно-

эстетическое

развитие

Речевое

развитие

Игровая

ситуация

Дидактическая

игра

актуализация

уже

имеющихся

знаний,

представлений.

Умение

следить

за

развитием

сюжета

художественног

о произведения

Слово,

вербальные

игровые

действия

Развитие воображаемой игровой

деятельности детей.

Тактильные

действия,

анализ

и

синтез, слово

Наглядность,

беседа,

ситуативный

разговор

Жест, мимика, движения

Наглядность,

ситуативный

разговор

Ассоциации детей

Показ выполнения физических

упражнений

Создание

проблемной

ситуации,

ситуативный разговор

Эмоционально

вовлекающийся

в

предложенную

игровую

ситуацию,

активно

взаимодействующий

со взрослым

любознательный,

активный

Умеющий

сравнивать,

анализировать.

Умеющий

различать

условную и реальную

ситуацию.

Обладающий

чувством ритма,

умеющий передавать

своё эмоционально-

8

Дети: Михайло Иванович,

Настасья Петровна, Мишутка.

Воспитатель: Кто из них самый

большой? Кто самый маленький?

Воспитатель: Сказка, сказка

приходи!

Будут рады малыши.

Воспитатель: А вот чтобы она

появилась, надо отгадать загадку.

Из муки он был печён,

На сметане был мешён,

На окошке он студился

По дорожке укатился.

Был он весел, был он смел,

И в пути он песню пел.

Кто же это? (Колобок)

(иллюстрация к сказке

«Колобок»)

Воспитатель: Кто покатился по

дорожке? (колобок)

- А куда покатился колобок? (в

лес)

- Какую же песенку пел колобок?

Пальчиковая игра «Колобок»

Я колобок, колобок!

(катают

в

руках

воображаемый

колобок)

По сусекам скребён,

(правой ладонью скребут по левой

ладони)

По амбару метён,

Физическое

развитие

Социально-

коммуникативно

е развитие

Речевое развитие

Развитие

физических

качеств

(выносливости,

координации),

появление

волевых усилий

при выполнении

заданных

упражнений.

Умение

осознанно

имитировать

движения

Формировани

е таких качеств,

как

желание

прийти

на

помощь,

сочувствие,

Наглядность, ситуативный разговор

Постановка

в

определенную

ситуацию

Аудиозапись, наглядность, слово

Умение проявлять

самостоятельность

Двигательные движения

Пальчиковая гимнастика

образное содержание.

Овладевший

основными

движениями,

стремящийся к

физическому

совершенствованию

Сформированность

первичных

ценностные

представлений

о

моральных

и

нравственных нормах

поведения

Проявляющий

волевые усилия в

различных видах

9

(имитируют подметание пола)

На сметане мешён,

(делают

круговые

движения

кистью правой руки)

В печку сажён,

(показывают обе руки, вытянутые

вперёд)

На окошке стужён,

(показывают руками на окно)

Я от бабушки ушёл,

Я от дедушки ушёл.

(перебирают

средним

и

указательным

пальцем

правой

руки по левой ладони)

Воспитатель:

Кого

повстречал

колобок на своём пути? (ответы

детей)

- А что случилось с колобком,

когда он встретил лису? (ответы

детей)

Воспитатель: Продолжается наше

путешествие по сказочной стране.

…Ушёл

кот,

а

лиса

пришла

и

запела.

Воспитатель: Какую песенку пела

лиса? (Петушок, петушок Золотой

гребешок… )

- Ребята, вы узнали сказку?

(иллюстрация

к

сказке

«Кот,

петух и лиса»)

Воспитатель: Почему коту

отзывчивость

Формирование

волевых качеств,

дать

почувствовать

состояние

героя

сказки

Диалог

Полилог

деятельности

Обладающий

чувством

справедливости,

сострадания

к

окружающим

10

приходилось спасать петушка?

Дети: Потому что

петушок не слушал кота, и

выглядывал в окошко.

Воспитатель: А что бы

случилось, если бы кот испугался

и не побежал выручать

петушка? Скажите, какой был

кот? А лиса какая?

Воспитатель: Название

следующей сказки вы узнаете,

ответив на вопрос: “Как

называется сказка, в которой

благодаря дружной работе всей

семьи удалось собрать большой

урожай этого овоща?”

(иллюстрация репки)

Воспитатель:

Эта

сказка

про

дружную семью.

Как – то летом, при погоде,

Во саду ли, в огороде,

Взяв лопату, сбросив кепку,

Посадил дед чудо репку…

- Кто пришёл помогать деду репку

тянуть?

(Дед,

бабка,

внучка,

Жучка, кошка, мышка)

(иллюстрация к сказке «Репка»

со всеми героями)

Воспитатель: Как вы думаете,

почему они вытянули репку?

(тянули все вместе, дружно)

11

Воспитатель: (звучит музыка) А

вот ещё одна сказка к нам

торопится.

Закройте глазки и вместе со мной

скажем

волшебные

слова:

«Сказка, сказка,

отзовись, нам ребятам покажись!»

(иллюстрация к сказке «Гуси -

лебеди»)

Воспитатель: В сказку с вами мы

попали, а в какую отгадали?

- Почему так случилось, что гуси

– лебеди унесли Ваню?

- Где же нашла своего братца

Алёнушка?

- Кто помог девочке убежать?

- А кто прятал Алёнушку и Ваню,

когда

они

убегали

от

гусей

–

лебедей?

12

Заключительная часть (рефлексивный этап)

Содержание НОД

Образовательная

область (вид

деятельности)

Образовательн

ые задачи

Формы организации работы,

методы, приёмы

Целевые

ориентиры

(характеристики)

Предполагаемый

результат.

Формирование

предпосылок. УУД

Воспитатель: С той поры уж

много лет, жили все они без

бед.

Воспитатель: Ребята, как вы

думаете,

чему

учат

нас

сказки? (быть послушными,

добрыми,

дружными,

помогать друг другу и т. д.)

Молодцы.

Вот

и

закончилось

наше

путешествие

в

«Страну

сказок»

Воспитатель:

Вас

мне

жалко огорчать,

Сказки надо бы кончать,

А за то, что вы старались,

Слушали и улыбались,

Очень

вас

благодарю

и

подарки подарю –

Яблонька

свои

дары

принесла

для

детворы

(выносят яблоки)

Чудо

–

печка

удивила,

сладких плюшек подарила.

Речевое развитие

Сюрпризный

момент

Подведение

итогов

НОД

с

разных

точек

зрения:

качества

усвоения

новых

знаний,

качества

выполненной

работы,

обобщение

полученного

ребенком опыта. В

завершение,

воспитатель

совместно

с

детьми

фиксирует

новое

знание

в

устной

речи

и

организует

осмысление

их

деятельности

на

занятии

с

помощью

вопросов:

«Где

были?»,

«Чем

занимались?»,

«Что

узнали?»,

«Кому помогли?».

Слово,

Наглядность,

ситуативный

разговор

Владеющий

активной

речью,

умеющий

рассуждать,

давать

правильную

оценку

своим

действиям

и

действиям

окружающих

людей

(литературным

героям).

13

(из

печки

достают

плюшки)

Ну, а речка – сладкий чай,

пей, да сказки вспоминай!

Воспитатель

отмечает:

«Смогли

помочь,

потому

что

научились

...,

узнали ...».

Формирование

элементарных

навыков

самоконтроля,

самооценки.

Опираясь

на

свои

знания

и

умения,

давать

оценку

поступкам

героев

литературных

произведений.

Развитие

навыков

самоконтроля,

самокритичности