Разработчики:

Колегова О.А., старший воспитатель,

Кирова Л.А. педагог-психолог

МБДОУ «ЦРР – детский сад № 15»

Г. Чернушка Пермский край

Проект «Профилактика и коррекция поведенческих нарушений у детей с особыми

образовательными потребностями».

По определению французского

ученого Г. Лефранко: «Особые потребности – это термин,

который используется в отношении лиц, чья социальная, физическая или эмоциональная особенность

требует специального внимания и услуг, предоставляется возможность расширить свой потенциал».

Этот

термин закрепляет смещение акцентов в характеристике этих детей с недостатков,

нарушений, отклонений от нормы к фиксации их потребностей в особых условиях и средствах

образования,

он

подчеркивает

ответственность

общества

за

выявление

и

реализацию

этих

потребностей. Особые

образовательные

потребно сти

могут

быть

обусловлены

ка к

психофизическими нарушениями, так и социальными факторами, п

оэтому,

к

детям

с

особыми

образовательными

потребностями (далее ООП) можно отнести:

-детей с ОВЗ и инвалидов

-детей группы риска и СОП

-одаренных детей

В детском саду, приходится работать со всеми категориями детей.

Виды поведенческих нарушений:



Агрессивное поведение

Под

агрессивным

поведением

понимают

целенаправленные

действия

разрушительного

характера,

противоречащие

нормам

и

правилам,

принятым

в

социуме.

Ребенок

вызывает

у

окружающих

психологический

дискомфорт,

причиняет

физический

ущерб

живым

и

неживым

объектам и т. д.



Инфантильное поведение

В

поступках

инфантильных

детей

прослеживаются

черты,

характерные

более

раннему

возрасту

или

предшествующему

этапу

развития.

При

соответствующем

уровне

физических

способностей ребенок отличается незрелостью интегративных личностных образований.



Конформное поведение

Конформное поведение проявляется полным подчинением внешним условиям. Его основой

обычно служит непроизвольное подражание, высокая внушаемость.



Симптоматическое поведение (страхи, тики, психосоматика, логоневроз, запинки

в речи)

В этом случае нарушение поведения у детей является своеобразным сигналом того, что

сложившаяся ситуация больше невыносима для неокрепшей психики. Пример: рвота или тошнота

как реакция на стресс.

Анализируя причины поведенческих нарушений детей с ООП, выделила следующие:

1.

Нарушения эмоционально-волевой сферы. Обычно они проявляются в повышенном эмоциональном

возбуждении, двигательной расторможенности.

2.

Неуверенность

в

собственных

силах,

либо

завышенная

самооценка.

Ре бе н о к застенчивый,

замкнутый, либо с демонстративным типом поведения.

Для коррекцииповеденческих нарушений у детей дошкольного возраста, создания модели

взаимодействия

педагогических

работников

и

родителей,

мною

был

разработан проект

«Профилактика и коррекция поведенческих нарушений у детей с особыми образовательными

потребностями»,

Цель:

Создание условий для психолого-коммуникативных занятий с детьми по коррекции

поведенческих нарушений у детей ООП.

Задачи проекта:

1.

Повышение профессиональной компетентности педагогических работников в вопросах

профилактики

и

коррекции

поведенческих

нарушений

у

детей

с

особыми

образовательными

потребностями.

2.

Повышение

родительской

компетентности

в

вопросах

профилактики

и

коррекции

поведенческих нарушений у детей с особыми образовательными потребностями

3.

Разработать план

взаимодействия воспитателей

и родителей по

профилактике и

коррекции поведенческих нарушений у детей с особыми образовательными потребностями.

4.

Создание комплекта методического сопровождения для профилактики и коррекция

поведенческих нарушений у детей с особыми образовательными потребностями

5.

Обогащение развивающей предметно-пространственной среды кабинета психолога для

профилактики

и

коррекции

поведенческих

нарушений

у

детей

с

особыми

образовательными

потребностями

Для реализации поставленных задач спланированы следующие мероприятия:

№

Направление работы

срок

Ответственн

ый

Предпола-

гаемый

результат

1.Организационный этап

1

Изучение методической литературы, интернет-сайтов

по созданию и обогащению РПС кабинета педагога-

психолога

играми,

пособиями

для

детей

с

особенностями развития.

сентябрь-

октябрь

2018

Кирова Л.А.,

педагог-

психолог

Колегова

О.А.,

старший

воспитатель

Составление

плана-

проекта

2

Составление

картотеки

игровых

обучающих

ситуаций для детей дошкольного возраста (пособие

О.А.Карабановой

«Развитие

игровой

деятельности

детей 2-8 лет»)

октябрь-

ноябрь

2018г

Кирова Л.А.,

педагог-

психолог

5карточек

3

Р а з р а б о т к а

к а р т о т е к и

н а б л ю д е н и й

з а

взаимодействием

в

воспитательно-образовательном

процессе в ДОУ по направлениям:

педагог-дети

дети-дети

ноябрь-

декабрь

2018г

Кирова Л.А.,

педагог-

психолог

3 карточки

4

Приобретение игровых и развивающих пособий для

для

развития

социальных

навыков,

культуры

общения с окружающими и сверстниками для детей

3-7л

Октябрь-

ноябрь

2018г

Кирова Л.А.,

педагог-

психолог

Колегова

О.А.,

старший

воспитатель

2-3 пособия

5

Разработать консультацию и тест для родителей «Кто

прав», по способам выхода из конфликтных ситуаций

Ноябрь 2018

г

Кирова Л.А.,

педагог-

психолог

подбор

тестового

материала

6

Психологическая оценка взаимодействия участников

воспитательно-образовательного

процесса

во

всех

возрастных группах ДОУ

Сентябрь-

декабрь 2018

г

Кирова Л.А.,

педагог-

психолог

Карты

наблюдений

7

Выявление

детей,

нуждающихся

в

психолого-

педагогической

коррекции

по

профилактике

и

коррекции поведенческих нарушений

Сентябрь-

декабрь 2018

г

Кирова Л.А.,

педагог-

психолог

Характерист

ики

8

Создание картотеки игровых и проблемных ситуаций

Сентябрь-

Кирова Л.А.,

Картотека

для

детей

по

устранению

причин

поведенческих

нарушений

декабрь 2018

г

педагог-

психолог

По 5

карточек на

каждое

нарушение

9

Семинар-практикум

«Конфликтные

ситуации

в

группе. Способы их предотвращения и разрешения»

Декабрь

2018г

Кирова Л.А.,

педагог-

психолог

Колегова

О.А.,

старший

воспитатель

Конспект

семинара-

практикума

2.Практический этап

1

Использование игровых ситуаций в индивидуальной

коррекционно-развивающей деятельности с детьми с

поведенческими нарушениями

декабрь-

апрель

2019г

Кирова Л.А.,

педагог-

психолог

Тетрадь

фиксации

результатов

2

Координация

взаимодействия

детей,

педагогов

и

родителей

по

профилактике

по вед е нче с ких

нарушений и конфликтных ситуаций.

Декабрь-

апрель

2019г

Колегова

О.А.,

старший

воспитатель

Журнал

учета

работы с

родителями.

3

Консультации по запросам

Кирова Л.А.,

педагог-

психолог

Колегова

О.А.,

старший

воспитатель

Журнал

учета

работы с

родителями.

3. Аналитический этап

1

П с и хол о го - п ед а го г и ч е с ко е

н а бл юд е н и е

з а

взаимодействием

участников

во спит ательно-

образовательного пространства

Апрель-май

2019г

Кирова Л.А.,

педагог-

психолог

Карты

наблюдений

2

Анализ эффективности коррекционной деятельности

по

развитию

и

укреплению

эмоционально-волевой

сферы дошкольников (тесты, диагностики)

Март-апрель

2019г

Кирова Л.А.,

педагог-

психолог

Колегова

О.А.,

старший

воспитатель

Аналитическ

ая справка

3

Отчет о реализации проекта на педагогическом совете

ДОУ

Май 2019г

Кирова Л.А.,

педагог-

психолог

Отчет о

реализации

проекта

Предполагаемые результаты:

1.

Создание комплекта методического сопровождения для коррекции поведенческих нарушений у детей

с

ООП

(консультационный

материал

для

педагогов

и

родителей;

картотеки

игр

и

игровых

обучающих ситуаций для детей)

2.

Решение проблем в эмоциональном развитии дошкольников посредством организации совместной

деятельности педагогов, воспитанников и их родителей.

3.

Гармонизация семейных взаимоотношений через привлечение родителей к совместной деятельности

и

психолого-педагогическое

просвещение

в

вопросах

воспитания

и

развития

детей