Муниципальное образование «Юргинский городской округ» Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №37 «Лесная сказка» г. Юрги
Мальчики и девочки - два разных мира
Методические рекомендации





Составитель:

Наталья Владимировна Редькина воспитатель
Юрга 2015
Составитель: Н.В. Редькина, воспитатель МБДОУ «ДСКВ № 37».
Рецензенты: В.А. Маркина, зам. заведующей по ВМР МБДОУ « ДСКВ№37» высшая квалификационная категория, отличник народного просвещения. Т.В.Макеева, старший воспитатель МБДОУ №30,высшая квалификационная категория, почётный работник Министерства образования и науки Российской федерации, победитель областного конкурса «Лесенка успеха» Методические рекомендации направлены на создание условий воспитания и развития мальчиков и девочек старшего дошкольного возраста в детском саду и семье с акцентом на становление у них гендерной идентичности в процессе игровой деятельности, раскрыты методы и приёмы работы по воспитанию ребёнка в гендерной направленности и отражение (мужского и женского) образа. Данная работа включает в себя пояснительную записку, основную часть, заключение, приложение. В приложении представлен практический материал, по гендерному воспитанию (диагностические методики, перспективное планирование, игры, игровые и проблемные ситуации) предложены советы родителям по воспитанию мальчиков и девочек. Методические рекомендации адресованы воспитателям дошкольных образовательных учреждений, родителям детей 5-7 лет.
Содержание
Пояснительная записка 3
Основная часть 6 Заключение 23 Список литературы 26 «Мальчики и девочки - два разных мира. Ни в коем случае нельзя их воспитывать одинаково! Они по - разному смотрят и видят, слушают и слышат,
по разному говорят и молчат, чувствуют и переживают. Они разные и по - своему прекрасны! Е.Н. Татаринцева.
Пояснительная записка
Как известно одним из значимых аспектов индивидуализации с момента рождения определяющим характер ребёнка и направленности его личностного развития, является половая принадлежность, которая служит основой осмысления ребёнком своей уникальности. Проблема воспитания и обучения ребёнка в соответствии с его полом является
актуальной задачей
педагогической работы с детьми дошкольного возраста. Социальные изменения, происходящие в современном обществе, привели к разрушению традиционных стереотипов мужского и женского поведения. В свете требований ФГОС ДО гендерный подход рассматривается как «Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром». По мнению многих ученых (Венгер, Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин), первые годы жизни - это критически важный период для социального, интеллектуального и личностного развития. Именно в детском возрасте у человека формируется самосознание, и закладываются первые представления о самом себе, образуются устойчивые формы межличностного взаимодействия, моральные и социальные нормы. В возрасте 2-3 лет дети начинают понимать, что они либо девочка, либо мальчик, и обозначают себя соответствующим образом. В возрасте с 3 до 7 лет у детей формируется гендерная устойчивость. Детям становится понятно, что гендер не меняется: мальчики становятся мужчинами, а девочки - женщинами и эта принадлежность к полу не изменится в зависимости от ситуации или личных желаний ребенка. Под «гендером» понимается социальный пол человека, формируемый в процессе воспитания личности и включающий в себя психологические, социальные и культурные отличия между мужчинами (мальчиками) и женщинами (девочками), а существующие свойства и отношения называются гендерными. В детском саду гендерное воспитание должно направленно на то, чтобы половая идентичность сформировалась вовремя. При изучении данного вопроса, в работе с детьми были выявлены следующие противоречия, которые выражаются в том, что у детей отсутствуют специфические черты характерные для пола:
- мальчики порой лишены эмоциональной выносливости, решительности; - девочки - нежности, скромности, терпимости, стремления к мирному разрешению конфликтов. Решение противоречия осуществляется дифференцированным подходом в играх девочек и мальчиков, с учетом их психофизиологических особенностей. Необходимость изучения данной проблемы на практике определяет актуальность этой работы. Актуальность проблемы состоит в том, что в настоящее время наблюдается маскулинность (мужественность) девочек и феминность (женственность) мальчиков (другими словами, трудно разобрать, где сильный пол, а где - слабый).
Причины:
- большой процент разводов в обществе; - преобладание неполных семей; - пассивное участие мужчин в воспитании детей; - главенствующая роль матери в семье; - построение педагогического процесса без учета гендерных особенностей. Проблема гендерной социализации является одной из более актуальных в общем контексте основных направлений воспитательной образовательной работы. Гендерное воспитание – это формирование у детей представлений о настоящих мужчинах и женщинах, а это необходимо для нормальной и эффективной социализации личности. Под влиянием воспитателей и родителей дошкольник должен усвоить, гендерную модель поведения, которой придерживается человек, чтобы его определяли как женщину или мужчину. Для решения этой проблемы поставлена
цель:

создание условий для

естественного развития детей дошкольного возраста в детском саду и

семье с учётом его гендерного воспитания.


Для реализации цели выделены следующие
задачи:
1. Формировать у детей нравственные волевые качества и способы поведения характерных для мальчиков и девочек. 2. Помочь детям овладеть культурой в сфере взаимоотношений полов. 3. Воспитывать интерес и положительное отношение к себе, с учетом гендерных особенностей.
Принципы:
Принцип
интеграции
ориентирует воспитателя на использование поло специфических форм и методов в сочетании с общепедагогическими способами взаимодействия с детьми при организации различных видов
детской деятельности и общения в процессе решения задач поло ролевого воспитания. Принцип
учета психологических особенностей
мальчиков и девочек определяет адекватность выбора форм и способов взаимодействия с ребенком того или иного пола при оказании ему помощи и поддержки в процессе поло ролевого развития. Принцип
гуманизации.
Он представляет собой процесс, направленный на развитие личности ребенка, как субъекта творческой деятельности (уважительное отношение к личности каждого ребенка как высшей ценности общества). Принцип
свободы и самостоятельности
, позволяющий ребенку самостоятельно выбрать пути достижения цели и определяться в мотивах поведения, т.е. сознательно осваивать нравственные нормы и пользоваться приемлемыми формами поведения, о которых он с ранних лет узнает дома, в дошкольных учреждениях, в бытовой форме (магазин, парикмахерская, поликлиника) путем проб и ошибок. Принцип
средовой обусловленности
. Зависимость индивидуального развития и воспитания ребенка от непосредственной среды его жизнедеятельности, места, где человек реализует себя (дошкольные учреждение, кружковые секции, библиотеки, магазин, поликлиника, театр, цирк). Это приобретение и применение знаний и навыков поведения в социуме. Новизна состоит в комбинировании методов и приёмов с целью системы гендерного воспитания дошкольников в условиях образовательного учреждения. Дошкольное учреждение обеспечивает условия для организации детского сообщества, без которого не может быть полноценного, и прежде всего социального развития - жить в мире и быть успешным. Осознание своей половой принадлежности имеет важнейшее значение, и это определило выбор темы методических рекомендаций. Методические рекомендации помогут воспитателям и заинтересованным родителям найти правильный подход в воспитании детей с учётом их гендерных особенностей. «Нельзя считать один пол совершеннее другого, так и нельзя их уравнивать» Ж. Руссо
Основная часть


Гендерный подход в образовании
– это индивидуальный подход к проявлению ребёнком своей идентичности, что даёт в дальнейшем человеку большую свободу выбора и самореализации, помогает быть достаточно гибким и уметь использовать разные возможности поведения. Гендерный подход ориентирован на идею равенства независимо от половой принадлежности, что даёт мужчинам и женщинам по – новому оценивать с в о и в о зм ож н о с т и и п р и т я з а н и я , о п р е д е л я т ь п е р с п е к т и в ы ж и з н е д е я т е л ь н о с т и , а к т и в и з и р о в а т ь л и ч н ы е р е с у р с ы .

Исключительно важное место в социальном развитии ребёнка занимает дошкольное образование. Конечно, дошкольник ещё не способен целенаправленно воспитывать себя, но внимание к себе, постепенное осознание себя и своих возможностей будут способствовать тому, что он приучится относиться внимательно к своему физическому и психическому здоровью. Осознав себя, научится видеть других людей, понимать их чувства, переживания, поступки, мысли. И став школьником, сможет более осознанно воспринимать события, явления, факты социальной действительности. На первый план выдвигается задача приобщения детей дошкольного возраста к социальному миру, что означает для него открытие путей для оптимального освоения норм общества, а главное расширение его способностей саморазвития.
Уровни сформированности поло ролевого развития

1

2

3

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

50

вы-

сокий

1.
Методика «Беседа с ребенком»(A.M. Щетинина, О.И. Иванова)
2.
Тест "Нарисуй человека"(А.М. Прихожан)
3
. Методика «Неоконченные ситуации» (О.И. Иванова) Диагностика полоролевого развития детей показала, что у детей эмоционально нестабильное отношение к себе, не сформирована гендерная идентичность, они знают свой пол, но с трудом называют его признаки, у мальчиков наблюдается негативное отношение к девочкам (грубое поведение). Девочки более социально-активнее, в большей степени, чем
мальчики. Мальчики в незнакомом обществе детей замкнуты, ведут себя тихо. Девочки быстрее приспосабливаются и адаптируются в обществе незнакомых людей. (Приложение №1, диагностика разработана А.М. Щетининой, О.И. Ивановой). В дошкольном возрасте идет интенсивный процесс становления самосознания ребенка, важным компонентом которого является осознание себя как представителя определенного пола.
От

рождения

до

3-х

лет
. В этот период происходит становление полового самосознания малыша. Ребенок начинает осознавать себя представителем человеческого рода и одновременно неповторимой уникальной личностью. Учится управлять своим телом. Стремится оценить свои возможности, понять чувства и эмоции. Происходит первичная половая идентификация. Учится ориентироваться в том, кто мальчик, кто девочка. Начинает сравнивать себя с другими людьми. Проявляет внимание к различным частям своего тела. Может играть со своими половыми органами, с интересом наблюдать за раздетыми людьми. Задает вопросы о различиях между полами, спрашивает, откуда берутся дети. В речи использует местоимение «он», «она». Редко допускает ошибки в употреблении родовых окончаний глаголов (ходил-ходила), от отличия в половой принадлежности связывает с такими признаками, как одежда, прическа. Нередко считает, что пол можно изменить-побыть мальчиком, потом девочкой или наоборот. Играет в игры, которым обучают взрослые. В играх мальчики более активны, девочки пассивны. Необходимо создать условия для становления личности ребенка, его мужественности-женственности (полная гармоничная семья, в которой отношения между родителями строятся на основе взаимного уважения мужского и женского начала). В отношениях к мальчикам и девочкам проявлять ласку, нежность, любовь, внимание к физическим и эмоциональным потребностям детей. В общении с детьми эмоционально реагировать на их действия. Давать ребенку имя обдуманно. Относится к ребенку адекватно его половой идентификации. Одевать детей в одежду, делать прическу в соответствии с их полом. Подчеркивать принадлежность к определенному кругу. Воспитывать гигиенические навыки. Мальчиков лучше обучать с помощью зрительного анализатора, девочек - с помощью слухового анализатора.
Ребенок

от

3-х

до

4-х
. В этом возрасте ребенок различает пол окружающих его людей, но продолжает ассоциировать его с такими случайными признаками как одежда и прическа. Делает попытки без помощи взрослых разделять роли в играх в соответствии с полом участников игры. Мальчики начинают проявлять инициативу, а кт и в н о с т ь , соревновательность. Начинают складываться интересы и ценностные ориентации и предпочтения определенных видов деятельности и способов поведения, характерных для мальчиков и девочек, появляются первые
представления о социальных ролях папы и мамы (сюжетно ролевая игра «Семья»). Появляется интерес к своему телу. Необходимо развивать положительное отношение и уважение к имени ребенка, учить гордиться своим именем. Рассказывать о происхождении имени (кто еще из семьи имел такое имя, что оно значит). Вместе с ребенком произносить его по-разному: ласково, сокращенно, полностью- с фамилией и отчеством. Развивать модели ролевого, мужского или женского, поведения. Поощрять поведение детей, соответствующие их половой идентификации, при необходимости тактично корректировать проявление неадекватного поведения. Показывать образцы правильного полоролевого поведения. Направить свои усилия на формирование у детей наиболее полных представлений о себе - о своем теле, имени, возрасте, половой принадлежности. Развивать положительное отношение ребенка к себе. В доступной форме дать детям знания об общем и различном у мужчин и женщин. Рост, сила, прическа, одежда, манера поведения, тон речи, род занятий, различия в телосложении, прежде всего, те, которые доступны взору ребенка (нет необходимости углубляться в анатомические особенности).
Дети от 4х до 6-ти лет
. У детей происходит формирование отношений между мальчиком и девочкой. Дети способны распределять роли в играх по половому принципу (исключения допускаются в том случае, когда не хватает мальчиков для «мужских» или девочек для «женских», это случается и тогда, когда девочки или мальчики, играя в одиночку, вынуждены сами выполнять обе роли). Имитируют в игровой деятельности женские и профессиональные мужские качества и умения. Игры девочек происходят в ограниченном пространстве, мальчики осваивают всю близлежащую территорию - и горизонтальную, и вертикальную.
Начинают интересоваться вопросами об устройстве и работе организма. К 5- ти годам выраженный интерес к анатомическим различиям полов исчезает. Начинают понимать, что когда-то они были другими-маленькими и скоро снова изменятся, вырастут и станут большими, а затем и взрослыми, т.е. начинается процесс личностного времени. Появляются вопросы о детстве родителей. К 5-ти 6-ти годам дети твердо знают свою половую принадлежность и осознают ее необратимость и неизменность. Начинается этап ролевых или сексуальных игр. Дети играют в то, что они увидели, при этом подражают отношениям родителей. Могут появиться увлечения, пылкая влюбленность, причем предметом любви может любой взрослый человек из окружения ребенка. Начинается разделение детей в общении: мальчики дружат только с мальчиками, девочки дружат только с девочками. Мальчики активно (подсознательно) ищут пример для подражания. Необходимо вырабатывать у мальчиков и девочек уважительное и доброжелательное отношение друг к другу, формировать правильное отношение между мальчиками и девочками на личном примере. Создавать игровые ситуации, необходимые для закрепления полоролевого поведения. Показывать характерные отличия профессиональных качеств и умений людей разных профессий. Беседуя с детьми об отличиях мальчиков и девочек, подводить их к мысли о том, что главной отличительной характеристикой
является поведение. Поощрять в девочках женственные черты, в мальчиках - мужественные. Беседовать с детьми об устройстве и работе организма (как человек дышит, слышит, видит, чем он отличается от кукол и других игрушек). Показывать фотографии, на которых дети запечатлены маленькими. Беседовать о том, чем взрослые отличаются от детей, какими будут дети, когда вырастут. Помнить о том, что особое значение имеет контакт ребенка с матерью, ее материнская любовь. Она закладывает основы доброжелательных отношений ребенка с окружающим миром, дает ему ощущение безопасности уверенности. Отвечать на детские вопросы, связанные с различием полов, рождением ребенка (доступно в соответствии с возрастом). Понимать, что сексуальные игры детей являются закономерными: они служат для удовлетворения представлений о половых различиях и для правильного становления половой роли. Реакция родителей должна быть обязательной, но правильной, спокойной и недопустимы возмущения и наказания, строгий запрет. В дошкольном возрасте игра - основной вид детской деятельности, который вызывает качественные изменения в психике ребенка. Игру в жизни детей трудно переоценить. Именно в игре ребенок тренирует социальные проявления будущей взрослой жизни. Он учится взаимодействовать со сверстниками, чувствовать их, соизмерять и проявлять свои возможности. И от того, как у него это будет получаться, во многом будет зависеть формирование его успешного жизненного стиля. Важно отметить значимость народных игр, например: «Краски, фанты, ручеёк, лапта». Русский народ мудр, в созданных им играх тренируются смекалка, стремление быть первым, ловкость, умение соотносить свои желания с желаниями участников игр и т.д. В русской народной культуре всегда предусматривалось воспитывать у девочек и мальчиков добрые, нежные чувства друг к другу. К сожалению, на замену этим играм приходят игры компьютерные, статичные и чаще всего упражняющие негативные проявления личности. Для того, чтобы игра развивалась, необходимо дать детям знания об окружающем, способствовать развитию воображения. С этой целью
проводятся дидактические игры «Оденем куклу на прогулку», «Постираем кукле платье», «Купание куклы». (младшая группа) Широко использовать игры-показы. Например «Нашей Тане хочется погулять, поможем ей одеться». Рассматриваем одежду, затем последовательно одеваем куклу. Дети наблюдают за действиями взрослого. В средней группе дети усваивают, что мальчики берут на себя тяжелую работу: носить стульчики, собирать конструктор, аккуратно расставить посуду, застелить кукольную кровать - это работа для девочек. Особая роль в формировании у девочек и мальчиков гендерной устойчивости принадлежит сюжетно ролевой игре. Поэтому подбору материалов и оборудованию для игры игровой деятельности девочек и мальчиков воспитатели и родители должны уделять особое внимание. В сюжетной игре происходит усвоение детьми гендерного поведения, но при этом у мальчиков и девочек этого возраста наблюдается, как общее, так и дифференцированное содержание ролевой игры. Для того чтобы, игра стала эффективным средством гендерного воспитания, необходимо осуществлять руководство содержанием ролевой игры с учетом особенностей мальчиков и девочек, как в детском саду, так и в семье и организовать включение ребенка в позицию субъекта игровой деятельности, которая наиболее полно соответствует его гендерным склонностям и интересам с целью воспитания ребенка, как будущего мужчину или будущую женщину. Дети обоих полов участвуют в играх, отражающих интересную, насыщенную жизнь семьи: «Семья в турпоходе», «Ждем гостей», «Идем в гости». (Приложение №2) Играя с детьми в сюжетно ролевую игру «Поездка по городу можно закрепить с ними правила поведения в общественном транспорте: вежливо уступать место старшим, мальчик уступает место девочке. Дети выполняют игровые действия в соответствии с ролью. В игре дочки-матери девочки будят своих кукол, мальчики увозят на машине мам с дочками в детский сад, затем забирают домой, кормят и укладывают спать. Мальчиков хвалить надо, оценивая их действия. Девочек хвалить эмоционально, подчеркивая их статус. С девочками играть в дочки-матери, с мальчиками - в капитанов, водителей, летчиков, военных. При совместном воспитании мальчиков и девочек необходимо преодолеть разобщенность между ними и организовать совместные игры и игровые ситуации, в процессе которых дети могут действовать сообща, но в соответствии с гендерными особенностями. (Приложение №3) Мальчики принимают на себя мужские роли, а девочки - женские. Например, заболела кукла - дочка. Необходимо вызвать скорую помощь. Врача (эту роль могут принимать на себя как девочки, так и мальчики) доставит к больной водитель - мальчик, по пути приобретя лекарство у аптекаря - девочки.
При организации игровой деятельности воспитателю важно учитывать, что девочки нуждаются в стимулах, в большей степени построенных на основе слухового восприятия. Для мальчиков предпочтительнее использовать визуальные средства, построенные на зрительном восприятии. Так же важно создавать условия для того, чтобы девочки и мальчики могли бы выразить то, что для каждого из них интересно или эмоционально значимо. Воспитателю необходимо помнить, что девочки крайне чувствительны к интонациям, к форме оценки, ее публичности. Для девочек очень важно, чтобы ими восхищались в присутствии других детей, родителей и т.п. Для мальчиков наиболее значимым является указание на то, что он добился конкретного результата именно в этом: научился строить дом из конструктора. Каждый приобретенный навык, результат, который мальчику удалось получить, положительно сказывается на его личностном росте, позволяет гордиться собой и стремиться к новым достижениям. Например, мальчики, как будущие мужчины, демонстрируют не только мужественность, несгибаемую волю и «железные» мускулы, но и доброту, мягкость, чуткость, заботу по отношению к другим людям, родным и близким и т.п. Девочки, как будущие женщины, помимо традиционных женских качеств, обладают активностью, инициативой, умением отстаивать свои интересы и т.п. Немаловажное значение имеет создание предметно-развевающей среды, обеспечивающей развитие игровой деятельности девочек и мальчиков, способствующей более успешной социализации ребенка. Гибкое руководство деятельностью детей, открытость педагогического процесса, сотрудничество с родителями будет способствовать полноценному развитию. Среда является одним из основных средств развития личности ребенка, источником его индивидуальных знаний и социального опыта. Предметно-пространственная среда не только обеспечивает разные виды активности дошкольников (физической, игровой, умственной и т.п.), но и является основой его самостоятельной деятельности с учетом гендерных особенностей. Роль взрослого в данном случае состоит в том, чтобы открыть перед мальчиками и девочками весь спектр возможностей среды и направить их усилия на использование отдельных элементов ее с учетом гендерных и индивидуальных особенностей и потребностей каждого ребенка. Помещение,
в котором проводят время дети, – это целый мир или даже множество миров для девочек и мальчиков. Здесь все, начиная от стен и заканчивая игрушками, становится для них своеобразным окном в мир. И то, что смогут увидеть девочки и мальчики из этого окна повлияет на формирование их вкусов, взглядов, уверенности в себе и своих возможностях и много другого, что связано с развитием личности маленького ребенка. Предметно-игровая среда организуется так, чтобы каждый ребенок имел возможность заниматься любимым делом. Наряду с материалами, активизирующими познавательную деятельность ребенка учитывающих интересы детей обоих полов (например, мальчикам нужны инструменты для работы с деревом, девочкам - наборы для рукоделия; для развития творческого замысла в игре девочкам потребуются предметы женской одежды, украшения, кружевные накидки, банты, сумочки, зонтики и пр., мальчикам - детали военной формы, предметы обмундирования и вооружения рыцарей, русских богатырей, разнообразные технические игрушки и пр.). При проведении работы по воспитанию детей с учётом их гендерных особенностей, нужно обратить внимание на следующее: - на привлекательность игрового материала и ролевой атрибутики с целью привлечения детей к отражению в игре социально одобряемых образов женского и мужского поведения; - на достаточность и полноту материала для игр, в процессе которой девочки воспроизводят модель социального поведения женщины - матери; - на наличие атрибутики и маркеров игрового пространства для игр - «путешествий» в которых для мальчиков представляется возможность проиграть мужскую модель поведения. Процесс одевания и раздевания кукол и мягких игрушек дети отождествляют с процедурой, с которой они постоянно сталкиваются в
собственной жизни, что способствует осознанию ими человеческого смысла этого действия, и если вначале ребёнок просто воспроизводит в игре действия взрослых, то постепенно он начинает обозначать и называть свою роль: «Я мама, Я - папа». Когда у игрушек привлекательный вид, гораздо проще вызвать у девочек и мальчиков чувство симпатии к ним. В процессе игр с такими игрушками легче побуждать детей выражать по отношению к игрушке свои чувства: говорить ласковые слова, обнимать, заглядывать в глаза и. т. д. Отражая в игре социально одобряемые образцы женского и мужского поведения по отношению к игрушкам - девочки и мальчики получают необходимое эмоциональное развитие. Именно в игровой деятельности особенно заметны различия девочек и мальчиков дошкольного возраста. Учёные отмечают разное содержание и игровые стили: девочкам ближе тихие игры на семейно-бытовые темы, истинно «мужские игры» мальчиков - шумные, наполненные движением. Девочкам достаточно маленького уголка, так как они, раскладывая перед собой свои «богатства» - кукол, посуду, тряпочки, играют в ограниченном пространстве. Мальчикам необходимо более обширное пространство, как правило, неограниченное и незамкнутое, так они бегают, бросают предметы в цель, собирают и разбирают игрушки и т.д. и используют при этом все предоставленное им пространство. В условиях игры мальчики и девочки чаще п р оя вл я ют доброжелательность, чем в обычной жизненной ситуации. Это объясняется тем, что игра требует активного - взаимного общения, значимость которого велика для ребёнка. Дети общительны, это качество постоянно проявляется в стремлении играть вместе. Общение происходит в атмосфере дружелюбия и в этом помогают игры и игровые упражнения. ( Приложение №4) Важная роль в развитии игровой деятельности принадлежит конструированию из крупного строительного материала. Мальчики, вначале под руководством, а затем самостоятельно охотно конструируют для коллективных игр. Это может быть большая машина, самолёт, пароход, вагон поезда и. т. д. При этом очень важным условием для воспитания детей с учётом их гендерных особенностей является то, что мальчикам может быть поручена «тяжёлая» работа: «подвезти» материал на машинах, установить основные крупные детали и. т. д. Часто взрослые порицают поведение мальчиков, когда они бегают, кричат, играют в войну. Но если учесть, что мальчикам физиологически нужно больше пространство для игр, что в игре они развиваются физически, учатся регулировать свою силу, игра им помогает разрядить скопившуюся энергию, то, возможно, причины для осуждения будет меньше. Просто предоставить им пространство и следить, чтобы игры не носили агрессивного характера, для этого нужно научить играть мальчиков в солдат, лётчиков, моряков и создать для этого соответствующие условия.
Так как мальчики очень любят разбирать игрушки, изучать их строение и конструкцию (а взрослые часто воспринимают это как намеренную порчу игрушек), при покупке игрушек для мальчиков нужно это учесть. Лучше для игр приобретать конструкторы «сборно - разборные модели транспорта». Для игр девочкам требуется небольшое пространство. Организуя игровую среду, нужно об этом помнить. Желательно, чтобы всё, что может понадобиться для игры было рядом. Девочки чаще всего в играх осваивают роль мамы, поэтому необходимо, чтобы у них было достаточное количество кукол, колясок и прочей атрибутики. Так как у девочек лучше развита мелкая моторика, то им больше требуется мелких игрушек, атрибутов к играм.
Значительное место в половом воспитании принадлежит различным видам игр, среди них игры-драматизации. Игры драматизации создают благоприятные условия для развития чувства партнерства, освоения способов позитивного взаимодействия, развивают воображение, воспитывают отдельные черты характера например игра драматизация по сказке «Заюшкина избушка». Для развития у мальчиков начал мужественности следует усилить внимание к воспитанию у них эмоциональной устойчивости, смелости, решительности, ответственности, великодушия, рыцарского отношения к представительницам женского пола, и в первую очередь желание и способность защищать. Если мы хотим, чтобы девочки росли женственными, то особое внимание уделять воспитанию нежности, заботливости, скромности, аккуратности, терпимости, стремлению к мирному разрешению конфликтов. Для формирования представлений о мужественности и женственности широко используются устное народное творчество и художественная литература. (А. Барто «Вовка - добрая душа», «Теремок», и.т.д.) Художественная литература способствует формированию представлений о некоторых качествах мужественности мужчины и мальчика (С.Я. Маршак «Пожар», «Рассказ о неизвестном герое», Б. Житков «»Почта», К.И. Чуковский «Храбрость». Произведения раскрывающие каче ства женственности, а именно (заботливость, терпимость к недостаткам других) проявляемые по отношению к представителям противоположного пола (сказки «Золушка», «Морозко»).
С помощью сказок, стихов и рассказов формируются представления о заботливости, миролюбии, терпимости к недостаткам других. Для обучения детей правилам общения рекомендуется использовать приемы, помогающие распознать эмоциональное состояние другого человека. Например, можно прочитать рассказ: «В группу пришла новая девочка». «Это Люба, она будет с вами играть и дружить», - сказала Анна Ивановна. Дети посмотрели на новенькую и занялись своими делами. Люба постояла, постояла и решила подойти к Маше. «Она такая красивая», - подумала Люба. Маша ей очень понравилась. «Давай вместе играть», - предложила Люба. «Я уже играю, - сказала Маша, одевая куклу - а ты мне мешаешь». Люба отошла. Никто на нее не обращал внимания. Она грустно стояла в стороне, готовая заплакать. Это заметил один мальчик, весь в веснушках. Он подошел к Любе: «А меня зовут Костя. Идем играть с машиной. Я шофер, ты будешь пассажиром. Возьми этих кукол, они будут твоими детьми. Я вас повезу в детский сад». Любе уже не хотелось плакать, она улыбалась». Беседуя с детьми по прочитанному рассказу, дать возможность указать на переживания других, на потребность во внимании со стороны сверстников. Развитие симпатии, внимание к товарищу, понимание его приходит постепенно. В качестве основных методов можно выделить метод позитивного зрения. Начиная со старшего дошкольного возраста дети становятся особенно восприимчивы к усвоению любого примера со стороны близких взрослых, следовательно, возникает необходимость окружить ребенка положительными стереотипами маскулинного

и феминного поведения людей. Воспитатель постоянно обращает внимание ребенка на позитив. Вследствие этого у ребенка развивается способность видеть в себе и в другом человеке (мальчике, девочке, маме, папе, бабушке, дедушке, мужчине, женщине) его достоинства, у него возникает желание подражать этому позитивному примеру. (Приложение №5)
Метод диалога.У детей повышается потребность в общении не только со сверстниками, но и со взрослыми: им хочется поделиться впечатлениями об увиденном или услышанном, поэтому в процессе работы надо уделять большое внимание беседам с детьми. Все занятия-тренинги строятся в форме диалога, в котором принимают участи как дети, так и воспитатель. Такая организация работы позволяет воспитателю сформировать эмоционально- положительное отношение ребенка к себе как представителю определенного пола, а так же уважительное отношение к представителям противоположного пола. Во время этиче ских бе сед уточняются представления о мужественности и женственности. Целесообразно проведение бесед как с мальчиками и девочками отдельно в форме «Секретных совещаний», «Разговора по душам», так и со всеми детьми вместе, например «Какими должны быть мальчики и девочки?», «Что ты знаешь о своем друге»», «Как можно жалеть?», «Чем мы похожи, чем отличаемся?», подчеркивая необходимость определенных мужских и женских качеств. (Приложение №6) Те же средства и методы, сопровождающиеся рассматриванием иллюстраций и репродукций картин художников, используются позже для развития у детей представлений о счастливых семьях, о добрых взаимоотношениях между родителями, сестрами и братьями, их взаимной помощи. Метод упражнения. Дети подражают взрослым: мальчики - мужчинам, девочки - женщинам. Следует использовать это стремление и показать детям, что мальчики уже могут вести себя как настоящие мужчины: уступить место в группе - девочке, в транспорте - женщинам и девочкам, помочь расставить физкультурные пособия, защитить маленьких и девочек, если их обижают и т.д. А девочки могут вести себя как хозяйки: следить за порядком, помочь мальчикам красиво накрыть на стол, аккуратно застелить постель и т.д. Сформировать представления, какими должны быть мужчины и женщины, очень важно, но ограничиться этим нельзя. Надо помочь ребенку реализовать их. Для этого, прежде всего, используются естественные проблемные ситуации, близкие жизненному опыту детей. (Приложение №7) Для реализации представлений о поло ролевом поведении необходимо также организовывать различные виды деятельности, для этого важно
сформировать у детей определенные трудовые навыки и умения. При участии и под контролем взрослого, мальчиков можно научить: разрезать плотный картон; пользоваться лобзиком при работе с фанерой; использовать молоток и гвозди, сколачивая ящик для рассады; скреплять детали кукольной мебели с помощью специального клея или шурупов; чинить игрушки; выполнять посильную им физическую работу. Для мальчиков старшего дошкольного возраста должно стать привычным уступить место маме в транспорте, помочь нести сумку с продуктами. И пусть это будет не столь тяжелая ноша, но ребенок должен почувствовать нагрузку. Тогда его труд будет не игрой в помощь, а помощью реальной. А слова мамы: «Как я рада, что в семье растет настоящий мужчина!» - воспримутся сыном как настоящая награда. Девочек следует обучать шитью, вязанию (потом они с удовольствием будут играть в ателье), сервировать стол, привлекать к оформлению интерьера, формировать умение ухаживать за малышами. В семье они учатся домашнему труду: пылесосить, мыть посуду, печь пироги. Одно и то же трудовое задание, к примеру, привести участок детского сада в порядок, желательно дифференцировать для мальчиков и девочек, чтобы оно стало привлекательным для тех и других: девочки сгребают опавшие листья, накладывают их на тачку, а мальчики отвозят ее в установленное место, разгружают. Приобщаясь к народным ремеслам, девочки учатся вышивать, а мальчики - выпиливать. Программу детских праздников (дома и в дошкольном учреждении), вечеров досуга оживляют аттракционы, конкурсы на лучшую хозяйку, на умелого помощника. Музыка - одно из средств полоролевого поведения детей. При разучивании танца мальчики овладевают навыками ведущего партнера, а девочки - делают акцент на изящество, легкость движений. В игре на музыкальных инструментах - ложки, барабаны - для мальчиков, бубны, молоточки - для девочек. Для формирования полоролевых
представлений у детей рекомендуется проводить праздники и развлечения. (день Защитников Отечества, международный женский день 8 марта, дни рождения, спортивный праздник «Веселые старты», «Веселая семейка» и др.). Но кроме полученных представлений, приобретаемых навыков и умений у детей должна быть сформирована необходимая мотивация, когда присвоенные эталоны мужского и женского поведения становятся внутренними регуляторами. Поэтому так важны воздействия взрослого на эмоциональную сферу ребенка, одобрение и положительная оценка его социально ценного полоролевого поведения. Ребенок испытает большую радость, чувство удовлетворения, если его наградят самодельным значком или орденом «За доброту и богатырскую силу», «За помощь прекрасному полу» или «За благородный поступок». Работу с детьми рекомендуется осуществлять комплексно, используя все жизненные ситуации и специально подготовленные. Это могут быть: - этические беседы; - игры; - момент общения с детьми; - прогулка, экскурсия; - самостоятельная работа детей; - решение проблемных ситуаций и т.д.; Для формирования поло ролевых представлений проводятся специально организованные занятия - непосредственно образовательная деятельность (групповые, индивидуальные) (Приложение №8) Роль воспитателя состоит в том, что он ежедневно участвует в играх детей. При этом он руководит, как играми, в которых участвуют по желанию все дети, так и дифференцированно играет с девочками и мальчиками. Работа, проводимая в детском саду, поддерживается и продолжается родителями. В наши дни семья по-прежнему остается важнейшим институтом социализации дошкольников, ей принадлежит ведущая роль в личностном развитии детей дошкольного возраста. Сказывается, как развитие
системы общественного дошкольного воспитания, так и изменение структуры и функций самой семьи (ослабление традиционной роли отца, занятость женщин, сокращение количества детей в семье и т.д.), а также нередкое желание родителей переложить ответственность за развитие личности собственного ребенка на плечи учреждений дошкольного воспитания. Но роль семьи сохраняется. Сердечность семейных отношений, забота и ласка, внимание к индивидуальным особенностям личностного развития девочек и мальчиков дают им ту опору, которая на многие дальнейшие годы определит характерные особенности их личности. Очень важно, чтобы отец, старший брат подчеркивали в девочке ее женское начало, были к ней по-особому внимательны: букет маме в день 8 марта и маленький букетик дочурке, сестренке. Если сын одевается самостоятельно, то дочери в его присутствии можно подать пальто или предложить самому это сделать, поухаживать за сестренкой. В процессе создания отношений между ребёнком и социальной действительностью, родители играют формирующую роль. Они задают образцы поступков и являются носителями социальных норм и правил, принятых в обществе. Поэтому главной задачей родителей и педагогов во взаимодействии - установить партнерские отношения, которые позволят объединить усилия для воспитания детей, создать атмосферу общности интересов и воспитательных усилий. Решение этой задачи требует от обеих сторон высокого уровня доверия и информированности. Родительская поддержка в воспитании и развитии ребенка во многом определяется тем, какие события происходят в жизни ребенка в саду. Необходимо внедрять активные методы и формы работы с семьей - групповые родительские встречи; - беседы; - консультации; - совместные праздники; - папки - передвижки; - анкетирование по социальному воспитанию; - выставка литературы, способствующей ранней социализации (Приложение №9) Рекомендуется воспитателю регулярно говорить об успехах ребенка, показывать поделки, приучать родителей следить за его развитием. Направленность общения воспитателей с родителями является «зеркалом» просветительской работы учреждения и требует особой заботы со стороны педагогов. По настоящему, счастлива, духовно богата та семья, где живут бок о бок несколько поколений. «Дети учатся тому, что видят у себя в дому - родители пример тому». Общая цель семьи и детского сада - хорошо воспитанный культурный человек. Итак, период дошкольного детства - это тот период, в процессе которого педагогии, родители должны понять ребенка и помочь ему раскрыть те уникальные возможности, которые даны ему своим полом, если мы хотим воспитать мужчин и женщин, а не бесполых существ, растерявших
преимущества своего пола. Если воспитатели и родители заинтересованы в воспитании детей с учётом их гендерных особенностей, то они могут с успехом решить поставленные задачи.
Заключение
Результаты мониторинга подтвердили эффективность использования разных форм работы и методов воспитания детей с учетом гендерных особенностей.
Уровни сформированности полоролевого развития


1

2

3

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

высокий

средний

низкий

1.
Методика «Беседа с ребенком»(A.M. Щетинина, О.И. Иванова)
2.
Тест "Нарисуй человека"(А.М. Прихожан)
3
. Методика «Неоконченные ситуации» (О.И. Иванова)
Сравнительный анализ полоролевого развития детей
2010-2011 2011-2012 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 высокий средний низкий На основе диагностики, можно сделать вывод: у детей сформированы устойчивые представления о своей половой принадлежности, положительное отношение к себе и другим. Выросла культура поведения и общения детей. Мальчики стали более внимательными к девочкам, а девочки - доброжелательными по отношению к мальчикам. Работа по созданию в ДОУ условий способствующих гендерной
социализации детей, принесла положительные результаты. Родители приобрели знания об особенностях воспитаний детей разного пола, расширился кругозор детей, увеличился объём знаний о содержании социальных ролей мужчины и женщины. Использование различных средств и методов педагогического взаимодействия в процессе формирования позитивной поло ролевой идентичности у детей - одно из важнейших условий успешности решения этой жизненной значимой для будущего каждого ребенка сферы его самосознания и социально адаптивного поведения в обществе. Предложенный материал - это не готовое решение, а лишь приглашение к поиску новых, интересных форм и методов социализации детей дошкольного возраста с учётом гендерной принадлежности.
Список литературы
Бабаева Т.И. Игра и дошкольник: Развитие детей ст. дошкольного возраста в игровой деятельности. - Издательство: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2007. - 192 с. Бабаева Т.И. Младший дошкольник в детском саду: Как работать по
программе «Детство». - Издательство: «Детство-Пресс», 2010. - 288 с. Бабунова Т.М. Дошкольная педагогика: Учебное пособие. - М., «ТЦ Сфера», 2007. - 208 с. Баранникова Н.А. О мальчиках и девочках, а также их родителях Методическое пособие М., «ТЦ Сфера», М. 2012- 119 с. Виноградова Н.А., Микляева Н.А. Формирование гендерной идентичности Методическое пособие М., «ТЦ Сфера», 2012 - 123с. Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду: Программа и методические рекомендации. - Издательство: «Мозаика-Синтез», 2008. - 128 с. Доронова Т.Н. Девочки и мальчики 3-4 лет в семье и детском саду: Пособие для дошкольных образовательных учреждений. - М.: Линка - Пресс, 2009. - 132 с. Еремеева В.Д. Мальчики и девочки: Учить по-разному, любить по- разному. - Издательство: «Учебная литература», 2008. - 160 с. Козлова С.А. Дошкольная педагогика: Учебник для студ. проф. учеб. Заведений.- Издательство: «Академия», 2010. - 416 с. Краснощекова Н.В. Сюжетно - ролевые игры для детей дошкольного возраста. - Ростов на Дону, 2007. - 251 с. Клецинская И.С Практикум по гендерной психологии . - СПб.: Питер, 2003. - 194 с. Микляева Н.В. Социально-нравственное воспитание детей от 2 до 5 лет: Конспекты занятий. - Издательство: «Айрис-пресс», 2009. - 208 с. Михайленко Н.Я. Организация сюжетной игры в детском саду: Пособие для воспитателя. - Издательство: «Линка-Пресс», 2009. - 96 с. Пятница Т.В. Социализация дошкольников через игру: Пособие для педагогов дошкольного учреждения. - Мозырь: ООО ИД «Белый ветер», 2004. - 67 с. Солодянкина О.В. Социальное развитие ребенка дошкольного возраста: Методическое пособие. Издательство: «АРКТИ», 2006. - 88 с Сертакова Н.М. Игра как средство социальной адаптации дошкольников: Методическое пособие для ДОУ. - Издательство: «Детство- Пресс», 2009. - 64 с. Солнцева О.В. Дошкольник в мире игры. Сопровождение сюжетных игр детей. - Издательство: «Речь», 2010. - 176 с. Шелухина И.П. Мальчики и девочки: Дифференцированный подход к воспитанию детей дошкольного возраста. - Издательство: «ТЦ Сфера2, 2008. - 96 с. Щетинина А.М. Полоролевое развитие детей 3-7 лет: Методическое пособие. - Издательство: «ТЦ Сфера», 2010. - 128 с. Щетинина А.М., Иванова О.И. Полоролевое развитие детей 5-7 лет: Методическое пособие М., «ТЦ Сфера», 2010 - 126 с. Якобсон С.Г. Дошкольник. Психология и педагогика возраста: Методическое пособие для воспитателей д/сада. - Издательство: «Дрофа»,
2006. - 176 с. Приложение № 1. Диагностические методики Приложение № 2. Примерное перспективное планирование Приложение № 3. Игровые ситуации Приложение №4.Игры, которые помогают формировать позитивные социальные установки Приложение № 5. Игры и игровые упражнения Приложение № 6. Беседы с детьми Приложение № 7. Проблемные ситуации
Приложение № 8. Непосредственно образовательная деятельность Приложение № 9. Формы работы с семьёй Приложение №1
Диагностические методики

Беседа с ребенком
(A.M. Щетинина, О.И. Иванова)
Цель:
выявление особенностей представлений детей о половых ролях, о себе как о представителе определенного пола и своих настоящих и будущих половых ролях.

Инструкция

к

проведению

интервью.
Беседа проводится индивидуально с каждым ребенком.
Вопросы:
1. Скажи, кто ты: мальчик или девочка? Откуда ты это знаешь? 2. Чем мальчики отличаются от девочек (девочки от мальчиков)? 3. По каким внешним признакам можно узнать, что это мальчик (девочка)? 4. Может ли быть так, что ты ляжешь вечером спать мальчиком (девочкой), а утром проснешься девочкой (мальчиком)? 5. А если бы это было возможно, ты хотел (а) бы заснуть мальчиком (девочкой), а проснуться девочкой (мальчиком)? 6. Ты бы очень огорчился (огорчилась), если бы стал девочкой (мальчиком)? Почему? 7. Знаешь ли ты, чем отличаются мальчики от девочек? (если вопрос непонятен, задаются уточняющие вопросы: (Как ты узнаешь, кто мальчик, а кто девочка?) 8. Мама, папа (бабушка, дедушка) считают тебя хорошим сыном (дочкой), внуком (внучкой)? Почему ты так думаешь? 9. Каким бы ты хотел стать сыном (дочкой), внуком (внучкой)? Почему? 10. Когда ты вырастешь, кем ты будешь: дядей или тетей, мужем или женой, папой или мамой? 11. Кем ты хочешь быть, когда вырастешь: дядей или тетей, мужем или женой, папой или мамой? 12. Каким бы ты хотел(а) стать мужчиной (женщиной)? 13. Каким бы ты хотел(а) стать папой (мамой)?
Обработка данных.
О низком уровне развития образа "Я-мальчик" или "Я-девочка" будут свидетельствовать: неустойчивость пола, его обратимость, т.е. ребенок допускает возможность превращения в мальчика или девочку; наличие эмоционально нестабильного отношения к себе, оценка себя как не очень хорошего (хорошей) или же ссылка на негативные оценки его качеств взрослыми; отсутствие представлений о своих будущих полоролевых функциях в обществе и семье; неопределенные представления об особенностях поведения мальчиков и девочек в среде сверстников и семье. Представления ребенка о себе как о представителе определенного пола можно считать среднего уровня развития в том случае, если ребенок: знает, что пол необратим, т.е. нельзя из мальчика превратиться в девочку и наоборот; оценивает себя положительно и лишь отдельные качества считает в себе плохими, если таковыми их считают другие; имеет знания о том, как ведут себя мальчики и девочки и называет некоторые их отличительные признаки (одежда, рост, некоторые качества, поведение); называет некоторые функции мальчика и девочки в семье в настоящее время и в будущем. О высоком уровне сформированности полового образа ребенка свидетельствуют: знание необратимости пола; эмоционально положительное отношение к себе в целом и выполнению своих поло ролевых функций в
семье; представления об отличиях мальчиков и девочек и особенностях их поло ролевого поведения; знание ряда своих поло ролевых функций в будущем и позитивное их принятие. Ответы ребенка подробно записываются в таблицу (количество столбцов таблицы соответствует количеству диагностируемых детей).
Таблица
Имя, фамилия ребенка
Ситуа

ция

Ответы

ребенка

Адекватность/ неадекватность

полоролевого поведения

1
— —
2
— —
Тест "Нарисуй человека"
(А.М. Прихожан)
Цель:
изучение особенностей эмоционально-ценностного отношения ребенка к себе как к представителю определенного пола. Для девочек предлагается нарисовать девочку - хорошую, плохую и себя. Для мальчиков предлагается нарисовать мальчика - хорошего, плохого и себя.
Оборудование:
ребенку для выполнения рисунка предлагают 6 цветных карандашей - синий, красный, желтый, зеленый, коричневый, черный. Бланк методики представляет собой сложенный книжечкой стандартный лист нелинованной белой бумаги. Первая страница книжечки остается чистой, здесь после проведения работы записываются сведения о
ребенке. На второй, третьей, четвертой страницах книжечки ребенок рисует "хорошую, плохую девочку и себя" или "хорошего, плохого мальчика и себя" (в зависимости от пола ребенка).
Примерная

инструкция.
"Сейчас ты будешь рисовать. Сначала нарисуй "плохого мальчика" (или "плохую девочку"). Рисовать будешь тремя карандашами. Выбери эти карандаши и покажи их мне, а оставшиеся три убери. (Важно убедиться, что ребенок сделал это.) Начинай рисовать". После того, как ребенок закончил рисовать, дается следующая инструкция: "А теперь отложи те карандаши, которыми ты рисовал, и возьми три оставшихся. Покажи их мне. (Необходимо, убедиться, что ребенок понял и выполнил инструкцию.) Этими карандашами ты нарисуешь "хорошую девочку" ("хорошего мальчика"). Начинай рисовать". Перед рисованием третьего рисунка даем следующую инструкцию: "На оставшемся листке нарисуй себя. Себя ты можешь рисовать всеми 6 карандашами. Возьми их в руки и покажи мне. Начинай рисовать". Рисование может проводиться как фронтально, так и индивидуально. Инструкция к выполнению задания дается перед каждым рисунком. При фронтальном рисовании на выполнение рисунков уходит 30-40 минут, индивидуальное проведение требует меньше времени, в среднем 20-30 минут. Индивидуальное проведение в целом предпочтительнее, поскольку позволяет фиксировать порядок рисования, в том числе использование цветов, спонтанные высказывания ребенка, его мимику жесты, время, затрачиваемое им на каждый из рисунков, а также дает возможность побеседовать с ребенком сразу после окончания рисования.
Беседа содержит вопросы:
- Какой из рисунков больше всего понравилось рисовать, а какой меньше всего? Почему? - Какой рисунок получился лучше всего, а какой хуже? Почему? - Почему на одном рисунке мальчик плохой (девочка плохая), а на другом - хорошая девочка (хороший мальчик)? - Какими качествами обладает плохой мальчик (плохая девочка)? - Какими качествами обладает хорошая девочка (хороший мальчик)? - Что ты можешь рассказать о плохом мальчике (о плохой девочке)? - Что ты можешь рассказать о хорошей девочке (хорошем мальчике)? - Кто тебе больше нравится: хорошая девочка (хороший мальчик) или плохой мальчик (плохая девочка)? Почему? - Каким ты нарисовал (нарисовала) себя? - Расскажи о себе. Что тебе нравится в себе больше всего? Что ты умеешь делать лучше всех? Что ты хотел (хотела) бы изменить в себе? Чему ты хотел (хотела) бы научиться? Здесь приводится лишь примерный перечень вопросов, который педагог может дополнять и изменять в зависимости от конкретного случая. Ответы ребенка подробно записываются в дневник наблюдений педагога.
Обработка

и

интерпретация

результатов.
Анализ изображения
ребенком себя: наличие основных деталей, полнота изображения, количество дополнительных деталей, тщательность их прорисовки, степень украшенности, статичность рисунка или представленность фигурки в движении, включение себя в какой-либо сюжет - игру, танец, прогулку и т.п., размер рисунка по сравнению с изображением хорошей девочки (хорошего мальчика) или плохого мальчика (плохой девочки), его расположение на листе, соотношение отдельных частей рисунка и др. Наличие дополнительных деталей, подробная прорисовка, "разукрашивание" свидетельствуют о позитивном отношении к персонажу, т.е. к себе как к мальчику или девочке; неполнота рисунка, отсутствие необходимых деталей указывает на отрицательное или даже конфликтное отношение к себе как к мальчику или девочке; размещение рисунка внизу страницы может свидетельствовать о депрессивности мальчика или девочки, наличие у него комплекса неполноценности по отношению к своему полу; наиболее неблагоприятным является "автопортрет", нарисованный в профиль и расположенный в нижнем углу страницы, особенно в левом. При анализе рисунков следует обратить внимание на следующий момент: изображение ребенком себя больше похожей на рисунок хорошей девочки (хорошего мальчика) или плохой девочки (плохого мальчика), что будет свидетельствовать о эмоционально положительном или негативном отношении ребенка к себе как к представителю определенного пола. Сопоставление "автопортрета" ребенка с рисунками "хорошего" и "плохого" сверстника возможно по следующим параметрам и фиксируется в протоколе, который оформляется на каждого ребенка.
Наблюдение за поведением ребенка
(Н.Б. Татаринцева)
Цель:
выявление особенностей полоролевого поведения мальчиков и девочек в различных видах детской деятельности. Объектом наблюдения являются действия детей в игре, на прогулке, в раздевальной, в процессе ухода за животными и растениями в группе тем самым, выявляются женские и мужские признаки и качества личности. В процессе наблюдения воспитатель отмечает следующие моменты: - С кем чаще всего играет: с мальчиками или с девочками. - В какие игры или игрушки чаще играет ребенок: машины, строительные игры, дидактические, настольно-печатные игры, куклы, мягкие игрушки, конструкторы, сюжетно-ролевые, подвижные, театрализованные, другие игры. - Какие роли чаще всего берет на себя ребенок в сюжетно-ролевых играх, подвижных играх и играх-драматизациях.
- Если играют мальчики-девочки, то какие роли берет мальчик (девочка). - В трудовой деятельности выбирает дело: требующее физических усилий, перемещения в пространстве, оказание помощи воспитателю или девочке (мальчику), требующее небольших физических усилий, требующее качественного выполнения, требующее действия знакомыми способами, требующее действия строго по инструкции, другое. - Чаще проявляет интерес к чему-то новому, нестандартному, требующему самостоятельного поиска решения или к задачам, способ решения которых уже достаточно хорошо знаком и можно использовать известный алгоритм. - Предпочитает задачи вербального или практического характера. - Какого содержания книги предпочитает. - Любимые герои книг (мультфильмов). - Как ведет себя по отношению к противоположному полу. Наблюдения педагог фиксирует в течение двух месяцев в дневнике наблюдений в свободной форме. На основании своих наблюдений педагог заполняет таблицу «Особенности поведения детей в игре». Анкета заполняется на каждого ребенка группы, с указанием имени, фамилии и возраста ребенка.
Неоконченные ситуации
(О.И. Иванова)
Цель:
выявление знаний ребенка об особенностях поло ролевого поведения мальчиков и девочек.
Варианты неоконченных ситуаций для мальчиков.
1. В детском саду есть две комнаты. В одной комнате спортивный зал с мячами, гимнастической лестницей, канатом, разными тренажерами. С детьми там занимается тренер. В другой комнате есть различные уголки для игры: место для чтения, уголок для игры в "Дом", уголок, где мальчик сможет нарядиться в любого сказочного героя, уголок для игры в школу. Какую комнату он бы выбрал? Расскажи, как он будет там играть. 2. У мальчика есть свободное время и много строительного материала. Что он хотел бы из него построить? Расскажи, как он будет играть со своей постройкой? 3. У мальчика скоро день рожденья. Он пришел с мамой в магазин
игрушек выбирать подарок. Его внимание привлек большой игрушечный дом, в нем много мебели, которую можно переставлять по своему желанию, и много человечков, которые могут свободно двигаться по дому. Его взгляд также остановился и на полке с машинами, конструкторами, игрушками для спортивных игр. Как ты думаешь, что мальчик выберет себе в подарок? Почему? 4. Одному мальчику его знакомая девочка (или сестра) оставила куклу поиграть. Расскажи, как мальчик может поиграть с куклой?
Варианты неоконченных ситуаций для девочек.
1. В детском саду есть две комнаты. В одной комнате спортивный зал с мячами, гимнастической лестницей, канатом, разными тренажерами. С детьми там занимается тренер. В другой комнате есть различные уголки для игры: место для чтения, уголок для игры в "Дом", уголок, где девочка сможет нарядиться в любого сказочного героя, уголок для игры в школу. Какую комнату она бы выбрала? Расскажи, как она будет там играть. 2. У девочки есть свободное время и много строительного материала. Что бы она хотела из него построить? Расскажи, как она будет играть со своей постройкой? 3. У девочки скоро день рожденья. Она пришла с мамой в магазин игрушек выбирать подарок. Ее внимание привлек большой игрушечный дом, в нем много мебели, которую можно переставлять по своему желанию, и много человечков, которые могут свободно двигаться по дому. Ее взгляд так же остановился и на полке с машинами, конструкторами, игрушками для спортивных игр. Как ты думаешь, что девочка выберет себе в подарок? Почему? 4. Одной девочке ее знакомый мальчик (или брат) оставил большую красивую машину поиграть. Расскажи, как девочка может поиграть с машиной?
Обработка

данных.
Ответы ребенка подробно записываются педагогом в дневник наблюдений. По характеру придуманного мальчиком или девочкой окончания рассказа делается вывод об особенностях усвоения ребенком полоролевого поведения. Можно считать, что поведение мальчика адекватно пола, если: он для своих игр выберет спортивную комнату или в сфере его выбора оказался уголок чтения, при этом для чтения он выбрал книги о путешествиях, приключениях, спорте; в игре «семья» принимает на себя роль папы, дедушки, брата; играя со строительным материалом, он строит корабль, машину, космическую ракету и т.п.; использует куклу в роли шофера, наездницы в цирке; на машине перевозит грузы, взяв на себя роль шофера.
Приложение №2
Перспективный план по игре

Месяц Название игры Цель Дидактический материал Октябрь «Кто что носит». учить детей находить отличия во внешнем облике мальчиков и девочек. фланелеграф, фигурки мальчика и девочки, вырезанные из картона. «Наши прически» формировать у детей представления о прическах; развивать фантазию и воображение. сюжетные и предметные картинки, принадлежности для ухода за волосами: расчески, заколки, резиночки, бантики, зеркало. Ноябрь «Кто что делает?» закрепление знания детей о мужских и женских профессиях, развитие ценностного отношения к людям труда. мяч «Чем похожи наши мамы и папы? Формировать умение выделять существенные сходства и различия между представителями разного пола. Воспитывать любовь к близким людям, уважение к их труду. Помочь ребенку выразить свои чувства к близким ему людям. семейные альбомные фотографии каждого ребенка Декабрь «Волшебный цветок» 1 вариант «За что нам нравятся мальчики, девочки?» Воспитывать культуру взаимоотношения между мальчиками и девочками. Формировать у детей понятия о положительных чертах характера мальчиков и девочек цветок из разноцветного картона, лепестки съемные, вставляются в серединку. «Волшебный цветок» 2 вариант «Как я дома помогаю?» Формировать представления о домашних обязанностях женщин и мужчин, девочек и мальчиков. Воспитывать желание оказывать помощь людям. цветок из разноцветного картона, лепестки съемные, вставляются в серединку «Волшебный цветок» 3 вариант «Кто я в семье?» Формирование представлений о родственных связях. Учим детей правильно употреблять такие слова, как сын, внук, брат, дочь, внучка, сестра цветок из разноцветного картона, лепестки съемные, вставляются в серединку Январь «Давайте говорить друг другу Научить детей быть внимательными друг к другу, уметь проявлять два персонажа - Саша и Маша. Тело кукол сделано из картонных цилиндров,
комплименты» симпатии к детям своего и противоположного пола. Закреплять знания о качествах мужественности и женственности. головы - из воздушных шаров голубого (мальчик) и розового (девочка) цветов, с нарисованными лицами. Куклы наряжены в одежду: мальчик в рубашку, брюки, на голове кепка; девочка – в кофту, юбку и на голове косынка. Любой цветок (лучше, если он будет не искусственный, а живой).
«Дом добрых дел» Формировать представления о домашних обязанностях женщин и мужчин, девочек и мальчиков. конструктор Февраль «Пожелания» Научить детей быть внимательными друг к другу, уметь проявлять симпатии к детям своего и противоположного пола. Закреплять знания о качествах мужественности и женственности. мягкая игрушка «Вежливые слова» Воспитывать в детях культуру поведения, вежливость, уважение друг к другу, желание помочь друг другу. сюжетные картинки, на которых изображены разные ситуации: ребенок толкнул другого, ребенок поднял упавшую вещь, ребенок жалеет другого ребенка, и т.д. Март «Благородные поступки» Воспитывать в детях желание совершать поступки ради других людей. Формировать понимание того, что поступком мы называем не только героизм, но и любое доброе дело ради другого человека. мячик «Ушки на макушке». Развитие слухового внимания. Учить детей идентифицировать себя и окружающих людей по полоролевому признаку. Апрель «Смайлик» развитие смекалки, положительных эмоций. Учим называть, понимать и показывать эмоциональное настроение человека (радость, грусть, злость, удивление, обиду и др.). Большой круг из картона- Смайлик, вырезанные из разноцветной бумаги формы глазок, бровей, ртов, носиков для передачи различных эмоциональных состояний.
«Собираемся в гости». Учить детей находить отличия во внешнем виде аккуратного и неряшливого ребенка (мальчика или девочки). Учить девочек (мальчиков) проявлять заботу, по отношению к представителям противоположного пола и приводить в порядок свой внешний вид. Развивать в детях желание быть всегда красивыми, выглядеть аккуратными и опрятными. на двух столах разложена одежда для детей (юбки, шляпки, рубашки, юбочки, галстуки, пояски и т.д.), сумки, детская косметика, часы, расчески, инструменты, игрушки и т.д. «Друг» Учить детей сопереживать близким людям, понимать боль других людей, радоваться успехам своих друзей, проявлять заботу, предлагать свою помощь. резиновый мячик, мягкие игрушки. Октябрь- апрель «Надень и попляши». воспитание дружеских отношений между мальчиками и девочками, формирование у детей в танце жестов и движений, характерных для мужского и женского пола. Октябрь- апрель «Утка и утята» создание у детей общности переживания, воспитание ответственности за других, формирование у девочек способности и желания заботиться о малышах покрывало
Примерное планирование работы по вовлечению девочек

и мальчиков в совместную игровую деятельность
№ Тем а Вариативность игровых действий Приемы вовлечения девочек и мальчиков в игровую деятельность
1.

«Семья» Прием гостей Скоро должны прийти гости. Но вот беда-то, папа ушел на работу, кто же поможет перенести стол и стулья из кухни в комнату (или наоборот)? Может быть соседи? Предложить мальчикам исполнить роль соседей по дому и помочь девочке-хозяйке расставить необходимую мебель. 2. День рождения куклы. У куклы день рождения. А какой же праздник без торта? Надо обратиться к повару-кулинару. Мальчики, кто хочет быть поваром, чтобы испечь для куклы торт? Но на торт же нужны свечки! Кто-то съездит на машине в магазин за свечками? 3. Кукла заболела. Вызов скорой помощи. Кукла-дочка заболела. С ней дома один остался только папа. Ему нужна помощь. Д евочки, подскажите, что делать? Девочка предлагает вызвать скорую помощь. Мальчики постройте скорее машину скорой помощи, а то врачу не на чем приехать к больной кукле. Приезжает скорая помощь с водителем-мальчиком и врачом-девочкой. 4. Семья переезжает в новую квартиру. Новоселье
.
В группе перестановка после дневного сна. Ребята, посмотрите, нам построили новую квартиру. Надо переезжать и перевозить вещи. А вещи-то все тяжелые. Нам нужна грузовая машины. Мальчики, может быть не все еще выехали из гаража? Есть ли свободный водитель грузовика и грузчики? На новоселье приглашаются все участники переезда. 5. Поездка на автобусе. Девочка-хозяйка решила сварить грибной суп. А грибов не оказалось. Где можно взять грибы для супа? (в магазине, в лесу). Давайте отправимся в лес за грибами. Для этого нам нужен автобус. Построим? Чтобы сесть в автобус нужно купить билет. Девочки, кто хочет стать билетным кассиром (кондуктором) и продавать билеты? А еще нам нужен внимательный, сильный, ответственный водитель для автобуса. Водителя среди мальчиков можно выбрать считалкой. В путь!
6. «Магазин» Непредвиденная дорожная ситуация. На построенном автобусе девочки вместе с куклами «детьми» отправляются мо магазинам. Вдруг спускается колесо. Водитель обращается к пассажирам за помощью. Нужен телефон, чтобы вызвать аварийную машину. Мальчикам предлагают организовать спасательную бригаду, чтобы подкачать колесо или его заменить. 7. Магазин открывается. Путешествие на автобусе (машине) было длительным. Пассажиры проголодались. Пассажир-воспитатель просит водителя остановить автобус во з ле ближайшего магазина. Остальных детей воспитатель просит организовать магазин овощей, магазин сладостей, магазин соков. «Авто мастер Перерыв на обед. Мальчики - «слесаря» очень долго работали. Воспитатель, обращаясь к девочкам: «Девочки, пора 9. «Парикмахерская» Новые прически. Воспитатель приходит с новой прической и обращает на это внимание детей. Предлагает поиграть в парикмахерскую, в которой девочки буд у т парикмахерами, а мальчики - клиентами. Затем дети меняются ролями, ведь мальчики тоже могут быть хорошими парикмахерами. 10 . Причешем куклу. Воспитатель обращается к сначала к девочкам, а потом к мальчикам: «Девочки, мне кажется, что вашим куколкам пора сходить в парикмахерскую. Что-то у них волосики спутались, да и челку надо п од с т р и ч ь . М а л ьч и к и от к р ы в а й т е с ко р е е парикмахерские. К вам уже выстраиваются очереди. Нужно куклам головы помыть, причесать»
Приложение №3
Игровые ситуации
Давайте поиграем в знакомство. Пусть я буду бабушка. Ира и Вова - мама и папа, а Сережа и Галя - дети. К нам пришел в гости незнакомый гость. Пускай им будет Витя. Мы все должны познакомиться друг с другом. Входи, Витя. Как ты нам представишься? Теперь мы ему представимся. Кто будет начинать? Конечно, взрослые. (Пусть дети немного посмеются, изображая вежливых и невежливых «хозяев».Главное - понять: быть вежливыми лучше, чем грубыми.)

Варианты игровых ситуаций:
девочка приходит в гости к подруге; мальчик знакомит родителей со своим другом; сестра знакомит брата со своей подругой; брат знакомит сестру со своим другом.
Игра в гости.
Пусть дети распределят между собой роли: хозяева дома (мама, папа, бабушка, дети) и гости. Вы хотите, чтобы Юра и Лена пришли к вам в гости? Пригласите их по правилам. Как вы их встретите? Юра и Лена не знакомы с вашими родителями. Познакомьте их с «папой» и «мамой». Пусть Галя угостит гостей конфетами. Что нужно сказать при этом? А Лена и Юра что скажут? Пусть «мама» и «бабушка» пригласят гостей к столу. (Все садятся за стол.) Как хозяева и гости будут вести себя за столом? Поговорите о чем- нибудь веселом. (Чем веселее будет игра, тем естественнее будут вести себя участники.) Теперь все встают из-за стола. Что говорят при этом? «Гостям» пора уходить домой. «Гости» и «хозяева», поговорите между собой на прощание.
Поиграем в регистратуру.


Я регистратор. Денис и Катя пришли в поликлинику. Подойдите по очереди к «регистратуре». Поговорим с «регистратором» (вспомните, что в этом случае сказала Нюша). Назовите точно свой адрес. Возьмите талон, пройдите к «кабинету врача» и опустите свой талон. Ждите вызова. А сейчас
поиграем в зубного врача.
Костя врач, Юля - медицинская сестра, а вы все пациенты. Кто объяснит значение этого слова? Итак, пациент-это тот, кто приходит к лечащему врачу, больной. Который должен пройти лечение у врача или проверить, здоров он или нет. Пациент рассказывает врачу, какие у него жалобы, что его беспокоит. Врач осматривает больного, даёт ему советы, выписывает рецепт на лекарство. Врач и больной должны беседовать вежливо.
Поиграем «День рождения».
Пусть Юра будет именинником, а мы будем ею поздравлять и дарить подарки. Для этого каждый выберет игрушку. Подумайте, что вы скажите Юре, вручая игрушку. Постарайтесь, чтобы ваши слова не повторялись. Ведь поздравления и пожелания могут звучать по- разному. А ты, Юра, должен каждого поблагодарить и несколько слов сказать о каждом подарке, похвалив его. Можно сказать что-нибудь. Ведь надень рождения должно быть весело.

Варианты игровых ситуаций:
именины бабушки, мамы, папы, «день Рождения» куклы. Приложение №4
Игры, которые помогают формировать

позитивные социальные установки

Подзорная волшебная труба.

Задача:
Сблизить детей друг с другом, научить их доброжелательному отношению, расширять словарный запас, повышать самооценку. Для игры понадобится: «подзорная труба» из бумаги. «Это волшебная труба, я смотрю в нее на каждого и вижу только хорошее».

Пример:
«Смотрю на Ваню, вижу, какой он добрый, сильный, всегда мне помогает, заботится о маме, у него сильные руки...» Ведущим могут быть все по очереди или по желанию.
Игра в кругу.

Задача:
сплотить коллектив, почувствовать себя необходимым в группе, сблизить детей друг с другом. «Мы стоим рука к руке. Вместе мы большая сила. Можем быть большими (руки вверх), можем - маленькими, но никто не будет один (покружится)».
Кто у нас хороший?

Задача:
сблизить детей друг с другом, научить их доброжелательному отношению друг к другу. Игра развивает координацию движений и память детей. Использовать ласковое имя. Для игры понадобится: гимнастическая палка (лошадка). Игроки в кругу, входящий «верхом» на «лошадке».
Потешки:
Кто у нас хороший, Кто у нас пригожий? Оленька, хорошая, Оленька, пригожая Она садится на коня К детям подъезжает, Дружочка встречает. Кого? (подставляет имя другого игрока; игрок, которого назвали по имени, выходит в круг водящим).
Я пойду по кружочку

Задача:
сплотить коллектив, формирование позитивных установок, помочь каждому ощутить себя любимым. Дети встают в круг, хлопают в ладоши, водящий за кругом, обходит детей, произносит слова: Я пойду по кружочку, Сам найду себе дружочка. Подойду и крикну «Ух» Побежали во весь дух.
Выбирает дружочка, разбегаются в разные стороны круга, кто первый оббежит и встанет на место выбранного дружочка - выигрывает, кто не успел - водящим.
Зеркальное отражение.

Задача:
учить детей работать сообща над одной задачей. Отвлечь ребенка от самого себя, направить внимание на окружающих, развивать внимание, развивать навыки общения. Играют попарно. Двое игроков встают лицом друг к другу. Один из игроков «зеркало», другой - «зеркальное отражение». Не сходя с места выполняет несложные движения (ставит руки на пояс, причесывается, поднимает руки вверх). «Зеркальное отражение» повторяет все движения игрока. Затем, можно поменяться ролями.
Карусели.

Задача:
сблизить детей, научить внимательно относится друг к другу, помочь в общении. «Давайте поиграем в карусели. Сашенька, пойдем играть, Наташенька, еле-еле, еле-еле пойдем играть..» (дети не расцепляют рук, медленно ходят по кругу.) Завертелись карусели А потом быстрей, быстрей И ещё быстрей, быстрей (движения убыстряются) А потом бегом, бегом, Побежали, побежали, Побежали, побежали (медленнее темп). Тише, тише, не шумите, Тише, тише, не спешите, (останавливаются) Карусель остановите. Раз, два, раз, два, вот и кончилась игра (вправо и влево соседей хлопают в ладоши).
Скульптор.

Задача:
учить детей действовать сообща, доверять друг другу, развивать творческие способности, формировать позитивную установку. (2 игрока или все по парам). Между двумя игроками распределяются роли. Один - скульптор, другой - статуя. Игра начинается: скульптор лепит статую, последовательно добавляя к ней по одной детали. Пример: 1. Скульптор берет статую за правую руку, вытягивает в сторону. 2 . Скульптор берет статую за левую руку, вытягивает в другую сторону. Остальные игроки угадывают, что изображает собой статуя (самолет), игроки меняются местами. Можно похвалить: «Ах, какой великий скульптор, молодец! Как замечательно придумал. Настоящий талант!».

Обнималки.

Задача:
учить детей любить себя, повышать самооценку, формировать позитивные социальные установки. Дети обнимают себя, гладят по рукам, ногам, голове - ласково, приговаривая: Кто ребенка нежно любит? Кто малышку приголубит? Это я, это я, это мамочка моя!
Если весело живется.

Задача:
поднять настроение, развивать творчество, сплотить коллектив. Все в кругу, водящий придумывает движения. Если весело живется делай так.. .(хлопают в ладоши) Если весело живется делай так.. .(хлопки) Если весело живется, Мы друг другу улыбнемся (поворачиваются друг к другу, улыбаются) Если весело живется, делай так (хлопки). Можно придумывать другие движения, а слова повторять те же.
Я умею, я смогу.

Задача:
ф о р м и р о в а т ь п о з и т и в н ы е у с т а н о в к и , с н и ж а т ь психоэмоциональное напряжение. Для игры понадобится: волшебная палочка. Все сидят (стоят) по кругу. Передавая палочку по кругу, каждый по очереди заканчивает предложение «я умею.. .рисовать, я смогу нарисовать.. .я умею петь, я смогу петь...» и т.д. по кругу.
Незнайка

Задача:
развивать коммуникативные способности. «Представьте, что вы Незнайки. Я буду задавать вопросы, а вы пожимайте плечами и разводите руками» - Вы сегодня завтракали в саду? - На улице тепло? (холодно?) - У тебя есть теплая одежда? - Какого цвета небо? - Тебе нравятся рыбки в аквариуме? - Вы сегодня пойдете гулять? - Вы самые хорошие детки?
- У вас хорошее настроение? Знайка - те же вопросы, кивок головой (да) и все «Ок».
Добрые волшебники
Дети сидят в кругу. Воспитатель рассказывает сказку «В одной стране жил злодей - грубиян. Он мог заколдовать любого ребенка, обозвав его не хорошими словами. Заколдованные дети не могли веселиться и быть добрыми. Расколдовать таких несчастных детей могли только добрые волшебники. Давайте посмотрим, есть ли у нас заколдованные дети (как правило многие дошкольники берут на себя роль заколдованных.)) А кто сможет стать добрым волшебником и расколдовать их, придумав добрые имена, ласковые имена», (обычно дети с удовольствием вызываются быть добрыми волшебниками). Представляя себя добрым волшебником, ребята по очереди подходят к заколдованному ребенку (другу) и пытаются расколдовать, называя его ласковыми словами.
Заячья любовь
Ведущий читает стих, дети имитируют движения. Заяц гордо шел по лесу Вел зайчиху как принцессу. До верхушек длинных ушек Заяц был в нее влюблен. Но собраться и признаться Все не мог решиться он. Правда, заяц понимал,
Что в пути молчать неловко Просто он слова искал А когда нашел, сказал: «Ты такая, ты такая Ты такая - как морковка» Приложение №5
Игры и игровые упражнения

Упражнение «Волшебная ромашка».
На доске приколота ромашка, на каждом лепестке есть надпись. Воспитатель предлагает прочесть первую.
Дети
(читают). «Здоровья пожелаешь - счастье повстречаешь».
Воспитатель.
Что значит эта народная мудрость? Как вы ее понимаете? Дети говорят друг другу приветствия в разных формах. Как ты встретишь и поприветствуешь человека, так и он к тебе отнесется. Вместе заполняют остальные лепестки и оставляют ромашку в группе.
Игра «Познакомимся получше»
Дети стоят в кругу вместе с воспитателем, у которого в руках мяч.
Воспитатель.
Мяч нужно передавать по кругу, пока звучит музыка. Мяч нужно передавать друг другу в руки и улыбаться тому, кому даешь мяч. Когда прекратится звучание музыки, тот из вас, у кого в руках окажется мяч, должен представиться.
Ребенок.
Здравствуйте, я девочка Настя. Я люблю, когда меня называют Настенька. После каждого приветствия воспитатель говорит ребенку: «Спасибо», «Молодец», «Здорово», кивает ему головой, поддерживает ребенка невербально.

Воспитатель.
А теперь тот, у кого в руках окажется мяч, расскажет, что он больше всего любит. Например, я - Галина Ивановна, я люблю купаться в реке, читать сказки, играть и заниматься с вами. Затем дети говорят о себе.
Упражнение «Листочек»
Детям раздают по листочку бумаги. Воспитатель сначала предлагает им оторвать от него часть (кто какую хочет), затем сложить его пополам и снова оторвать кусочек и так несколько раз.
Воспитатель.
Теперь разверните листочек. Посмотрите, что получилось, покажите друг другу. Одинаковые ли у нас листочки? Почему они такие разные? Дети высказывают свои предположения.
Воспитатель.
Вот и мы с вами, как эти листочки: и похожи, и ВТО же время все разные.
Игра «Кто я?»
Дети становятся в круг. Воспитатель берет в руки мяч.
Воспитатель
. Я не только женщина, я еще и воспитатель, дочь, мама, тетя. А вы? Воспитатель бросает мяч кому-либо из детей и просит сказать, кто он. И так - по кругу.
Игра «Мое имя»
Дети сидят в кругу на коврике (или на подушечках). Воспитатель от имени какого-либо сказочного персонажа задает детям вопросы.
Воспитатель.
Тебе нравится твое имя? Хотел бы ты, чтобы себя звали по-другому? Как? При затруднении в ответах воспитатель называет ласкательные производные от имени ребенка, а тот выбирает наиболее ему понравившееся имя.
Игра «Мой пропуск в волшебную страну»
Дети становятся в круг, берутся за руки и говорят по кругу о досто- инствах другого (соседа).
Дети.
Алеша умеет строить дворцы. Катя очень красиво рисует.
Фея.
Все дети попадают в волшебную страну самых замечательных мальчиков и девочек. Воспитатель раздает детям альбомы или листы бумаги и цветные карандаши.

Воспитатель.
Нарисуйте то, что вы умеете делать лучше всего, просто замечательно, не беспокоясь о своем умении рисовать. Обратите внимание на то, что выбирать для рисунка необходимо цвет, которым вам в данный момент очень хочется рисовать. По завершении работы воспитатель предлагает девочкам положить свои рисунки на один стол, а мальчикам - на другой. Проводится заключительная беседа о том, как много умеют дети делать сами, какими замечательными умениями обладают мальчики, девочки. Фея говорит о том, что именно эти замечательные качества она и хотела подарить каждому.
Упражнение «Снежный ком из ласковых имен»
Дети сидят по кругу. Первым представляется воспитатель, затем сидящий слева от него называет имя ведущего и свое уменьшительно- ласкательное имя. Каждый следующий ребенок называет по очереди Имена всех, представлявшихся до него. Таким образом, ребенку, замыкающему круг, предстоит назвать имена всех детей группы.
Игра «Комплименты»
Дети стоят в кругу, взявшись за руки.
Воспитатель.
Мне нравится в тебе...
Ребенок
(кивает головой и отвечает). Спасибо! Мне очень приятно! Упражнение продолжается по кругу. После упражнения обсуждается, что чувствовали участники, что нового узнали о себе, понравилось ли им дарить комплименты.
Упражнение «Чем мы похожи»
Дети стоят в кругу. Воспитатель по очереди предлагает выйти в круг тем, у кого темные волосы, затем - у кого светлые глаза, красные носочки и т.п. Игра продолжается до тех пор, пока все дети не окажутся в кругу.
Упражнение «Аплодисменты»
Участники стоят в кругу. Воспитатель просит детей сказать, какой хороший поступок они недавно совершили. Например: «Я защитил котенка от собаки», «Я вчера вечером, когда папа заснул, выключил телевизор и ушел в другую комнату играть...», «Я вчера защитил малыша...» Остальные участники группы аплодируют ребенку за его замечательный поступок. (К слову, не надо ребенка разоблачать, даже если Вы наверняка знаете, что он фантазирует.)

Упражнение «Черты личности мальчика и девочки»
Детям предлагается сесть в круг. Воспитатель зажигает свечу и называет какое-либо качество, к примеру, ловкость. Дети говорят, кому это качество больше присуще - мальчику или девочке и почему они так думают. Затем воспитатель передает свечу рядом (справа или слева) сидящему ребенку, который тоже называет какое-то качество, и совместно решают, кого оно в большей степени характеризует. Если ребенок не может назвать свойство, то передает свечу дальше по кругу.
Игра «Принц и принцесса»
Дети стоят в кругу. В центре круга стоит стул - трон. Ребенок по желанию садится на трон - он в данный момент принц (принцесса), остальные дети, стоя вокруг, называют его положительные качества.
Приложение №6
Беседа «Я - мальчик, я - девочка»

Цель:
выявление знаний детей о своих настоящих и будущих половых ролях, особенности восприятия ребенком себя как представителя определенного пола.
Инструкция:
беседа проводится индивидуально с каждым ребенком и состоит из трех блоков вопросов. Первый блок (1-6) выявляет представления ребенка о своем «образе Я» мальчика девочки, особенности идентификации ребенка со своим полом, позитивное либо негативное отношение к своей половой роли. Второй блок (7-10) позволяет изучить представления ребенка о своей настоящей половой роли. Третий блок (11-14) преследует цель выявить представления ребенка о своей будущей половой роли.
Вопросы
1. Скажи, кто ты: мальчик или девочка? 2. Откуда ты это знаешь? 3. Чем мальчики отличаются от девочек (девочки от мальчиков)? 4. По каким внешним признакам можно узнать, что это мальчик (девочка)? 5. Может ли быть так, что ты ляжешь вечером спать мальчиком (девочкой), а утром проснешься девочкой (мальчиком), если бы это было возможно, ты хотел (хотела) бы заснуть мальчиком (девочкой), а проснуться девочкой (мальчиком)? 6. Ты бы очень огорчился (огорчилась), если бы стал (стала) девочкой (мальчиком)? Почему? 7. Знаешь ли ты, чем отличаются мальчики от девочек? Если вопрос непонятен, задается уточняющий вопрос: - Как ты узнаешь, кто мальчик, а кто девочка? - Мама, папа считают тебя хорошим сыном (дочкой)? Почему ты так думаешь? 9. Бабушка, дедушка считают тебя хорошим внуком (внучкой)? Почему ты так думаешь? 10. Каким бы ты хотел стать сыном (дочкой), внуком (внучкой)? Почему? 11. Когда ты вырастешь, кем ты будешь: - Дядей или тетей? - Мужем или женой? - Папой или мамой? 12. Кем ты хочешь быть, когда вырастешь: - Дядей или тетей? - Мужем или женой? - Папой или мамой?
13. Каким бы ты хотел (хотела) стать мужчиной (женщиной)? 14. Каким бы ты хотел (хотела) стать папой (мамой)? Обработка данных. О низком уровне развития «образа Я» мальчика девочки будут свидетельствовать неустойчивость пола, его обратимость (ребенок допускает возможность превращения мальчика в девочку и наоборот); эмоционально нестабильное отношение к себе, оценка себя как не очень хорошего или же ссылка на негативные оценки его качеств взрослыми; отсутствие представлений о своих будущих полоролевых функциях в обществе и семье; неопределенные представления об особенностях поведения мальчиков и девочек в среде сверстников и семье. При среднем уровне развития ребенок понимает, что пол необратим (нельзя из мальчика превратиться в девочку и наоборот); оценивает себя в целом положительно, считая плохими лишь отдельные свои качества, если таковыми их считают другие; знает, как ведут себя мальчики или девочки, перечисляет их отличительные признаки (одежда, рост, ряд качеств, поведение); называет некоторые функции мальчика и девочки в семье в настоящее время и в будущем. О высоком уровне сформированности полоролевого образа ребенка свидетельствуют понимание необратимости пола; эмоционально положительное отношение к себе в целом и к выполнению своих полоролевых функций в семье; представление об отличиях мальчиков и девочек и особенностях их полоролевого поведения; знание ряба своих полоролевых функций в будущем и позитивное их восприятие.

Беседа «Чем мы похожи? Чем мы отличаемся?»

Воспитатель
: В жизни редко встречаются два абсолютно одинаковых предмета, цветка; даже дома, построенные по одному проекту, отличаются друг от друга. Вот и вы все, хоть и называетесь одним словом - дети, в чем-то вы одинаковы, а в чем-то на друг друга не похожи. - Как вы думаете, чем люди отличаются друг от друга? Чем похожи друг на друга? А как вы думаете, разнообразие - это хорошо или не очень? Воспитатель раздает детям альбомы или листы бумаги, на которых нарисована большая буква «Я». - Это буква «Я». Сейчас мы ее будем раскрашивать. Но «Я» - не только буква, это еще и слово. Вот и подумайте, пока раскрашиваете букву «Я», что же обозначает для вас это слово «Я». Дети выполняют. (Цвет, выбранный для раскрашивания буквы, дает воспитателю информацию о позитивном или негативном принятии ребёнком себя.) - С помощью слова «Я» каждый из нас обозначает себя как человека. Посмотрите на свою букву «Я», которую вы сделали такой красивой. Почему они все разного цвета? Предложение детей. - Наверное, еще и потому, что мы все по-разному к себе относимся. А может быть еще и потому, что внутри каждого из нас много разных - « Я»? «Кто я?» Дети становятся в круг. Воспитатель берет в руки мяч. - Воспитатель. Я не только женщина, я еще и воспитатель, мама, тетя. А вы? Воспитатель бросает мяч кому-либо из детей и просит сказать, кто он. И так - по кругу. «Мое имя» Дети сидят в кругу на коврике (или на подушечках). Воспитатель от какого-либо сказочного персонажа задает детям вопросы. - Воспитатель. Тебе нравится твое имя? Хотел бы ты, что-бы тебя звали по-другому? Как? (При затруднении в ответах воспитатель называет ласкательные производные от имени ребенка, а тот выбирает наиболее ему понравившееся имя).
Какими должны быть мальчики и девочки?

Воспитатель вносит двух кукол (условно мальчика и девочку). На куклах перепутана одежда. Беседу можно начать со стихотворения «Мальчик девочкою стал...». В процессе бе с ед ы може т б ы т ь и с п о л ь з о в а н иллюстрированный альбом, в котором изображенные персонажи разделены по половому признаку не только внешне, но и по видам деятельности и другим признакам. Воспитатель начинает диалог: - Все люди на земле разделены на два пола - женский и мужской. Кто относится к женскому полу? Кто относится к мужскому полу? - Чем девочки отличаются от мальчиков (внешне, по поведению, играм, игрушкам, по голосу)? - Чем похожи мальчики и девочки? (Воспитатель предлагает детям посмотреть друг на друга.) - Почему про мужчин говорят, что они «сильный пол»? - Почему про женщин говорят, что они «слабый пол»? Кто кого должен защищать? От кого защищать? Как защищать? - Какие девочки вам, мальчики больше нравятся? - Какие мальчики у вас, девочки, вызывают больше уважения? - С кем вам нравится играть? - В какие игры мальчики и девочки могут играть вместе? - Как вы будете распределять роли в игре? - Что вам говорят мамы и папы о том, какими должны быть девочки и мальчики? - Какое поведение девочки можно назвать мальчиковым? - Какое поведение мальчика можно назвать девчоночьим? - Может ли мальчик плакать, если ему больно или его обидели? - Чем отличаются взрослые женщины и мужчины? - Когда девочка вырастет, кем она будет? - Когда вырастет мальчик, кем он будет? - Кто может родить ребенка - взрослые мужчина или женщина? - Что такое вежливость мальчика, мужчины по отношению к девочке, женщине? - Про какого мальчика и мужчину, что он галантный кавалер? - Про какого мальчика или мужчину говорят, что он рыцарь? - Как вы думает, какие знаки внимания девочки и женщины любят получать от мальчиков и мужчин? - Как вы, мальчики, помогаете дома маме и бабушке? Как это делает ваш папа? - Что делает мама, чтобы в вашей семье был мир, покой, уют? Воспитатель завершает беседу:
- У нас в группе много мальчиков и девочек. Постарайтесь жить дружно, не обижать друг друга, помогать товарищу, защищать девочек, тогда всем вам приятно будет приходить в детский сад и общаться.
Что ты знаешь о своем друге?
Воспитатель начинает беседу: - Дети, сегодня мне бы хотелось поговорить с вами о дружбе, о ваших друзьях, без которых на свете жилось бы грустно. Кого можно назвать своим другом? Что означает это слово? - Почему мы называем друзьями только некоторых людей? Каким бы вы хотели видеть своего друга? Как вы выбираете себе друзей? Что вас привлекает в них больше всего? Где вы знакомитесь с друзьями? Вы хорошо знаете своих друзей? - Можете ли вы сказать, как бы повел себя ваш друг, если бы вы попали в беду? Как бы он вам помог? Что бы сделал? Представьте себе, что перед днем вашего рождения вы поссорились с другом. Пригласите ли вы его на свой день рождения? Пригласит ли он вас? Почему? Если он вас не пригласит, что вы сделаете? - Тебе купили новую игрушку, а у твоего друга такой игрушки нет. Как ты себя будешь вести в этом случае? Как поступит твой друг? Ты вышел на улицу со сладостями, конфетами. Поделишься ли ты ими с другом? А он всегда делится с тобой? - Если вы с другом гуляли, неосторожно играли и испачкали или испортили одежду, то пойдет ли твой друг к тебе домой, чтобы разделить с тобой упреки родителей или даже наказание? Сделаешь ли это ты? Твой друг заболел. Что ты будешь делать? А как поступит он? Как тебя называет твой друг? А как ты называешь его? Есть ли у тебя и твоего друга прозвища? Они обидные или нет? Что они означают? А как ласково ты зовешь друга? - Кто может быть твоим другом, кроме твоего сверстника? Может ли быть другом мама? Папа? Животное? Воспитатель подводит итог: - Берегите своих друзей, дружбу и вам радостнее будет жить.
Как можно жалеть?
Воспитатель начинает диалог: - Дети, вам всегда бывает весело? Иногда, наверное, бывает плохо, если вас кто-то обидел, вы ушиблись, и вам очень хочется, чтобы вас кто-нибудь пожалел. Так и другому ребенку, когда ему плохо, хочется, чтобы его пожалели. Давайте поговорим о том, как можно пожалеть, утешить. - Как вас жалеет мама? - Что можно сказать человеку, чтобы он перестал огорчаться? - Что можно сделать, чтобы утешить человека?
- Как вы будете себя вести, если у мамы вдруг заболит голова? Если сестренка или братик ушиблись? Если в трамвай вошла старушка? Если заболела кошка или собака? - Из-за чего человеку бывает плохо? Воспитатель завершает беседу: - Дети, даже если вы не спешите, вам весело, то обязательно пожалейте того, кому плохо или больно. Поступайте с другими так, как вы хотели бы, чтобы поступили с вами. Делайте людям добро, и оно вернется к вам.
Этикет для девочек и мальчиков

Задачи:
- дать представления о правилах культурного поведения мальчиков и девочек в обществе и семье, культурных эталонах мужественности женственности; - обучать мальчиков и девочек полоролевому поведению.
Поведение мальчиков
«Настоящий мужчина» и его поведение и речь. Выдержка спокойствие, сила, вежливость как признаки мужского достоинства. Вежливое обращение к партнерам (родителям, воспитателям, девочке, младшей сестре и брату, сверстнику). Формы обращения к знакомым и незнакомым. Тональность разговора (сдержанность, правдивость, доброжелательность). Мужчина должен быть сильным, а не грубым, сдержанным, а не нервным и крикливым. Сила должна проявляться только при защите слабых, беспомощных, а также при выполнении работ, требующих больших физических сил. Проявлять свою силу при встречах со слабыми - значит, показать свою трусость. Мальчик не может ударить или толкнуть девочку. И речь у него должна быть вежливая, негрубая, спокойная. Участие мужчины (мальчика) в домашнем хозяйстве не унижает его, а представляет собой показатель его самостоятельности и умения заботиться о близких. Мужские качества: защитник слабых, сильный и умелый помощник, верный друг и товарищ.
Поведение девочек
«Настоящая женщина» и ее поведение и речь. Женщина - жена, мать, хозяйка дома. Проявление заботы о близких людях, уважительное отношение к сверстникам и взрослым. Умение красиво одеваться, ходить, разговаривать. Вежливое обращение к партнерам (родителям, воспитателям; мальчику, младшей сестре и брату, сверстнику). Формы обращения к знакомым и незнакомым. Женские качества - аккуратность, доброта, чуткость, умение под- держать и утешить товарища, создать уют в доме; верность и добро- совестность.

Давайте поговорим о том, что такое хорошие и плохие манеры.
Пусть Ира будет мамой, а Серёжа и Вера - её дети. Вы собираетесь в гости. «Мама» должна объяснить «тетям», как нужно и как нельзя вести себя в гостях. Поиграй дома с мамой в гости. Представь себе, что ты ждёшь гостей. Они первый раз придут к тебе в дом. Какими словами ты встретишь гостей? Предложи им чай. Придумай о чём можно поговорить за столом. Расскажи смешную историю. К бабушке в гости пришла её старая знакомая. Она принесла тебе шоколадку. Какие слова нужно сказать, принимая подарок? Постарайся произнести эти слова вежливо. Послушаем Аню, Антона ....... Сладости, а иногда и вещи, которые дарят, называют ещё гостинцами. Вспомните, в каких сказках встречаются это слово? Как герои сказок благодарят за гостинец? Приложение № 7
Проблемные ситуации


Задачи:
научить решать проблемные ситуации, в которые попадают мальчики и девочки.
Воспитатель.
Сегодня после завтрака все пошли играть, а Алена осталась помогать Зое Алексеевне вытирать крошки со столов. Кто из сказочных персонажей так же, как Леночка, любил трудиться? С кем можно сравнить Леночку - с Крошечкой Хаврошечкой или Ленивицей? Дети отвечают. Оля строила домик из кубиков. Подбежал Андрюша, толкнул постройку, и строение распалось. Никто не заметил, как девочка огорчилась. И только Саша подошел к Оле, заботливо собрал кубики и, положив руку на плечо девочке, успокоил ее. Вспомните сказку братьев Гримм «Ганс и Грета». Ганс также заботился о своей сестренке, уговаривал ее не волноваться, когда было страшно, самостоятельно, по-мужски находил выход из трудного положения. На кого из героев сказок был похож Андрюша? Как в этой ситу- ации вели бы себя Карабас-Барабас, Буратино, Айболит? Дети отвечают. На прогулке дети убирали листья с площадки. Сережа поднял очень красивый кленовый листочек и подарил его Наташе. Наташа заулыбалась, но ничего не сказала. Дарит ли папа вашей маме цветы, подарки? Как мама их принимает? Как бы поступили на месте Наташи Золушка, принцесса из сказки Г.Х. Андерсена «Свинопас»? Дети отвечают. Детям делали прививки. Ирочка вела себя стойко, сдержанно, не подавала виду, что ей больно, чтобы не расстраивать медсестру и воспитательницу, и боль быстро прошла. А Катюша, наоборот, громко кричала, плакала, даже обидела медсестру Елену Николаевну. Вспомните, ребята, сказку «Морозко». Как отвечала падчерица на вопрос старика Морозко: «Тепло ли тебе, девица? Тепло ли тебе, красная?» Она отвечала вежливо и ласково, была сдержанной и скромной. А как нагрубила старику мачехина дочка? На кого вчера были похожи Ирочка и Катюша?
Прогнозирование продолжения ситуации.
Детям читаются ситуации, предлагается продолжить их развитие и спрогнозировать действия, которые бы не позволили им оказаться в подобных обстоятельствах, а также найти способы их решения. Используя данный метод, воспитатель предваряет ситуацию установкой: «Прежде чем что-то делать, остановись, подумай: ты кто, мальчик или девочка? Как необходимо повести себя мальчику или девочке, чтобы не случилось неприятностей, не испортилось настроение ни у тебя, ни у других». Алеша и Дима не поделили машину. - Что может произойти, если никто не захочет уступить? - Как решить конфликт по-мужски?
- Перед входом в детский сад большая лужа. Маша никак не может ее перейти. Мимо проходит Боря. - Что произойдет, если Боря поможет Маше? - Что случится, если Боря не обратит на Машу внимания? Мама просит Свету убрать игрушки за собой. - Что будет, если Света выполнит мамину просьбу? - К чему приведет отказ Светы?
Метод

выбора

способа

решения

жизненной

ситуации.
Каждая ситуация состоит из проблемы и ряда действий, одно из которых ребенок может выбрать.
Модели ситуаций для мальчиков
1. Ты едешь в трамвае, сидишь у окна. Мест свободных больше нет. Входит женщина. Что ты делаешь: - уступаешь ей место; - продолжаешь сидеть и смотреть в окно; - взбираешься на руки к маме. 2. Ты выходишь гулять. Во дворе собака. Как ты поведешь себя: - смело проходишь мимо нее; - возвращаешься домой за мамой; - начинаешь плакать, чтобы хозяин отозвал собаку. 3. Ты занят интересной игрой. В группу входит Зоя Алексеевна. В руках у нее тяжелая кастрюля и тарелка с хлебом. Твои действия: - продолжаешь игру с ребятами; - помогаешь Зое Алексеевне нести хлеб; - предлагаешь кому-то из ребят помочь ей. 4. Большие мальчики обижают девочку. Она плачет. Твои действия: - проходишь мимо; - зовешь старшего брата или сестру; - сам заступаешься за девочку. 5. За обедом Даша нечаянно проливает на себя компот. Твои действия: - делаешь вид, что не замечаешь; - бежишь за салфеткой и помогаешь Даше справиться с неприятностью; - зовешь Зою Алексеевну. 6. У Леночки день рождения. Твои действия: - даришь ей свой рисунок; - говоришь приятные слова («Какая ты красивая!», «Какое замечательное у тебя платье!»); - оставляешь девочку без внимания.
Модели ситуаций для девочек

1. Дети вышли на прогулку. У Алеши неправильно застегнуты пуговицы на пальто. Шапка съехала набок. Твои действия: - помогаешь Алеше привести в порядок внешний вид; - жалуешься воспитателю на небрежность мальчика; - не замечаешь непорядка в одежде Алеши. 2. Мама приболела. Твои действия: - будешь заботиться о ней (принесешь воды, поправишь одеяло на постели и т.д.); - продолжишь играть как ни в чем не бывало; - станешь капризничать. 3. Мальчики дерутся. Твои действия: - пожалуешься воспитателю; - не заметишь драки; - поможешь им помириться. 4. По возвращении с прогулки воспитательница попросила собрать игрушки в корзину и отнести их в группу. Корзина оказалась тяжелой. Твои действия: - постараешься донести корзину сама; - вежливо попросишь мальчика тебе помочь; - откажешься нести корзину. 5. Девочки играют в мячик. У Тани не получается поймать мяч. Подружки громко смеются. Таня расстроена. Твои действия: - смеешься со всеми; - успокаиваешь Таню и учишь, как правильно играть; - не обращаешь внимания . Приложение № 8 Комплексное занятие в подготовительной группе.
Тема:
« Девочки и мальчики». Комплексное занятие в подготовительной группе.
Тема:
« Девочки и мальчики».

Задачи:
1. Закрепить представление детей о себе как о мальчике и девочке. 2. Познакомить детей с техникой росписи на ткани (батик). 3. Развивать речь, воображение, коммуникативные навыки в общении со сверстниками. 4. Воспитывать у детей доброжелательное отношение друг другу независимо от пола. Оборудование: игрушка Антошка, картинки с предметами одежды, мяч, краски, кисти, одежда из ткани, фонограмма, картинки на фланелеграфе.
Методика проведения:
Дети под спокойную музыку входят в группу, воспитатель обращает внимание на гостей, приветствует их.
Мотивация:
Посмотрите, кто к нам еще пришёл в гости? Это Антошка. Он хочет с вами познакомиться. До кого дотронется, называйте своё имя и фамилию(дети называют свое имя и фамилию). Вот мы и познакомились. А как вы думаете Антошка мальчик или девочка? Антошка хочет узнать как можно больше о девочках и мальчиках, поможем ему? Садитесь на стульчики и Антошка рядом сядет. Ребята расскажите Антошке о себе, кто вы и что любите?
Игра « КТО Я»
Я начну первая. Я Наталья Владимировна, женщина, люблю слушать музыку, читать книги, играть с детьми. (Передает мяч ребёнку). Расскажи Оля о себе, кто ты, что тебе нравится, что ты любишь? и.т.д. Как много интересного мы узнали друг о друге. А сейчас немного отдохнем, поиграем в игру «Девочки и мальчики».
Физминутка «Девочки и мальчики»
Девочки и мальчики прыгают, как мячики. В ладоши хлопают, ногами топают, Глазками моргают, затем отдыхают. Все выходят по порядку, дружно делают зарядку. Раз, два, три, четыре – руки выше, ноги шире. Влево -вправо поворот, наклон назад наклон вперед. На носочки поднимайся, приседай и выпрямляйся. Ножки в стороны, ножки вкось, ножки вместе, ножки врозь. А теперь всем ровно встать, руки медленно поднять, Пальцы сжать, потом разжать, руки вниз и так стоять. Отдохнули все немножко и отправились в дорожку
Присаживайтесь на стульчики, ребятки. Я хочу рассказать вам одну историю. Слушай Антошка внимательно.
Проблемная ситуация
(звучит музыка). После дождя перед домом появилась большая лужа (демонстрирую на фланелеграфе). Маша никак не могла её перейти. Мимо проходил Саша. Как вы думаете как поступит Саша?( ответы детей) Что случится, если Саша не обратит внимание на Машу?( ответы детей) Саша поступил как настоящий мужчина. Он молодец. Мальчики всегда помогают девочкам. После дождя воздух чистый и свежий! Давайте подышим этим воздухом.
Дыхательная гимнастика.
Вдох через нос, выдох через рот, Вдох, выдох. Замечательно. Мы бодры и веселы. Посмотрите, Антошка принёс картинки, с одеждой и обувью для мальчиков и девочек, но они все перепутались и Антошке сложно разобрать их. Поможем ему, но сначала я буду загадывать про какую-нибудь вещь загадку а вы будите отгадывать и класть картинку мальчику или девочке.
Игра «Кому что нужно»
Загадываю загадки, дети объясняют почему они так решили.(Все согласны с Лидой, почему ты так считаешь? Кто согласен с Варей.
Загадки:
Чтоб не мёрзнуть пять ребят в печки вязанной сидят (варежки) Не галстук он, не воротник, а шею обнимать привык. Он помогает нам всегда когда приходят холода (шарф) Вы себе представьте только, если взять обрезать гольфы то получатся (носки) Как спортивный стиль решают? Шорты, кеды разрешают, разноцветную футболку, а что на голову? (бейсболку) Что же летом на ногах? Летом жарко в сапогах! Чтобы рады были ножки, я надену (босоножки) Что на ножки надевать, чтобы прыгать и скакать, чтобы ножки не опухли, надевать нам нужно (туфли) Хоть и скользкие дорожки, я зимой хожу в сапожках, а когда был маленький, надевал я (валенки) У меня они все разные: ситцевые и атласные, и для дома и для сада, для театра, и парада, для зимы есть и для лета. Так во что же я обета? (платье) И в мороз, и в холода она спасёт тебя всегда. Чтоб не было здоровье шатким, надень на голову ты (шапку) От холода и снега, согреет, где б ты не был! Пусть в ней похож ты на мишутку, зимой наденешь что ты?( шубку)
Рукав длинный и короткий, планка иль косоворотка, на груди кармашки, что это ( рубашка) Антошка вас благодарит за то, что вы помогли ему разобраться кому какая одежда нужна. Мальчики и девочки отличаются друг от друга внешним видом, одеждой. У мальчиков короткая стрижка, у девочек косички, бантики. Вставайте в круг поиграем в игру «Дружба»
Пальчиковая гимнастика
Дружат в нашей группе девочки и мальчики - дети хлопают в ладоши. Мы с тобой подружимся маленькие пальчики - сгибают пальцы. Раз, два, три, четыре, пять, будем вместе мы играть - поочерёдное касание пальцев обеих рук начиная с мизинца. Дружно за руки возьмемся, и друг другу улыбнёмся. Вот и получился у нас круг дружбы. Ребята у Антошки много друзей девочек и мальчиков. Хотите сделать подарки для них. Я принесла одежду, которую нужно украсить, украшать её будем необычным способом, мы будем рисовать на ткани красками. Эта техника росписи называется « Батик». Скажем все вместе – батик. Запомните это слово. Мальчики будут украшать рубашки, а девочки платья.
Продуктивная деятельность
Звучит музыка, дети украшают…. Посмотри, Антошка, какие красивые наряды получились у детей. Какие молодцы ребята, спасибо Вам. Антошке очень понравилось у вас в гостях. Он узнал много интересного о мальчиках и девочках. Антошка знает что все мальчики и девочки любят сладкие конфеты он благодарит вас и дарит вам вкусные конфеты. И вы мне понравились, ребята, я говорю вам до свидания, желаю быть всегда добрыми и внимательными.
Познавательное занятие

« Мальчики и девочки - два разных мира»

Задачи:

- Создать эмоционально приятную атмосферу в группе, формировать представления о сходстве и различиях мальчиков и девочек, учить культуре общения мальчиков и девочек. Воспитывать желание мальчиков заботливо относиться к девочкам. - Развитие навыков коммуникации в играх, совместной деятельности (беседе, театрализованных этюдах, рисовании). - Формирование связной, аргументированной речи при использовании сложноподчинённых предложений; развитие форм диалогической речи. - Расширение активного словаря за счёт слов благодарности (спасибо, желаю счастья и здоровья, благодарю, я рада с тобой дружить, проходи, я уступаю тебе..., играй моей игрушкой, мне не жалко и т.п.)
Оборудование:
Картинный материал для проведения бесед, игр, упражнений «Формирование навыков общения и этических представлений у детей». Т.А.Ткаченко. M.2008. Материалы по изо деятельности.
Методика проведения
Приветствие. Упражнение «Волшебный клубочек». Педагог передаёт по кругу клубок ниток ребёнку, тот наматывает нить на палец и при этом говорит ласковый вариант его имени. Затем передаёт клубок следующему ребёнку, пока не дойдёт очередь до взрослого. Беседа «Наши отношения». Задачи: учить культуре общения мальчиков и девочек. Мальчики должны быть внимательными и предупредительными по отношению к девочкам: Должны уметь подать пальто или куртку; Пропустить впереди себя в дверях; Уступить место, стул. Мальчики должны помогать девочкам в затруднительных положениях: Помогать перейти скользкое место или лужу. Защищать, если кто обидит. Помогать собирать игрушки. Помогать донести тяжёлые вещи. Девочки должны: Уметь принимать помощь мальчиков, благодарить или вежливо отказаться. В общении не должны быть вредными или ябедничать. Помогать собирать игрушки мальчикам, вытирать пыль, убираться в комнате. Помогать следить за одеждой и внешним видом мальчиков. Дидактическая игра «Защитники девочек» Задачи: формировать представления о сходстве и различиях мальчиков и девочек. Воспитывать желание заботливо относиться к девочкам. Педагог рассматривает картинки с ситуациями общения мальчиков и девочек. Беседует, чем похожи и различаются они, почему мальчики сильнее девочек. Что значит защищать? Не драться, а помочь, если девочка упала, донести тяжёлое, пропустить в дверях, уступить место и Т.п. Упражнение на закрепление. Выходят мальчики и девочки и показывают действия, изображённые на картинках. Мальчики и девочки - все у нас равны. Только помнить мальчики об одном должны: Девочки слабее их, могут и пищать, Й должны их мальчики храбро защищать. Отгадаете загадки.
У неё косички, Длинные реснички, Юбочка с воланами, Платьице с карманами. Кто же это: белочка, Мальчик или девочка? (Девочка). Этюд «Тяжёлая сумка» Мама идёт из магазина домой. Сын догоняет её, предлагает нести тяжёлую сумку. Выразительные движения: голова решительно поднята, руки полусогнуты в локтях и опущены вниз, твёрдая походка. Этюд «Новые игрушки» Ведущий предлагает детям послушать рассказ про то, как девочке Маше подарили новую куклу, а мальчику Серёже - новую машинку. Они рады, весело смеются, скачут, кружатся, играют с новыми игрушками. Звучит весёлая музыка. Детям раздают игрушки и просят изобразить радость вместе с героями рассказа. Выразительные движения: дети с игрушками улыбаются, прыгают, танцуют под музыку. Игра «Лужа» Задачи: развитие общения мальчиков и девочек, заботливое отношение к девочкам. Дети сидят в круге. Педагог, обходя их, говорит: «Иду, иду, дружка себе найду!». Останавливаясь перед ребёнком, спрашивает: «Хочешь играть со мной? Тогда пойдём вместе». Берёт ребёнка за руку, и идут вместе к другому: «Идём, идём, дружка себе найдём!», постепенно собирая всех в цепочку и замыкая круг, беря последнего ребёнка за руку. Дети ведут хоровод, приседая с последним словом. Ай, гугу, гугу, гугу, Не кружись на лугу. Опускают голову, поворачиваются лицом к центру, берутся руками за голову и качают головой. С последним словом поворачиваются спиной к луже: На лугу-то лужица, Голова закружится. Ой, вода! Ой, вода! Вот беда так беда! Делают несколько прыжков от центра: Прыг-скок, Прыг-скок! Прыгал, прыгал и скакал, Прямо в. лужицу попал! Дети приседают, «попадают в лужу». Мальчики быстро вскакивают с пола, помогают девочкам подняться. Девочки грациозно приседают, благодарят. Рисование «Мальчики-девочки» Задачи: развитие творческой фантазии, закреплять навык характерных признаков мальчиков и девочек, общение в коллективе. Чтение стихотворение С. Маршака «О мальчиках и девочках»:
Из чего только сделаны мальчики? Из чего только сделаны мальчики? Из улиток, ракушек и зелёных лягушек. Вот из чего сделаны мальчика! Из чего только сделаны девочки? Из чего только сделаны девочки? Из конфет и пирожных и сластей всевозможных. Вот из чего сделаны девочки! Педагог предлагает детям пофантазировать и нарисовать мальчиков и девочек в виде конфет, игрушек и того, что они любят. В конце дети обсуждают рисунки и дарят друг другу. Ритуал прощания «Солнечные лучики» Протянуть руки вперёд и соединить их в центре круга. Тихо так постоять, пытаясь почувствовать себя тёплым солнечным лучиком.
«Девочки и мальчики»
(средняя группа)
Задачи:
- формировать дружеские взаимоотношения между девочками и мальчиками, положительный образ себя;
- закреплять умения дифференцировать свою тендерную при- надлежность; - расширять представления детей об игрушках, которыми пользуются девочки и мальчики.
Оборудование
: колокольчик, сундучок; куклы, машинки, зеркала (по количеству детей); большая мягкая игрушка (медведь).
Воспит атель
(звенит колокольчиком и напевает). Колокольчик, звени и в кружок нас собери. Дети встают в круг. Выполняется пальчиковая гимнастика «Дружат в нашей группе». Дружат в нашей группе Девочки и мальчики Мы с тобой подружим. Маленькие пальчики 1,2,3,4,5- Будем вместе мы играть Дружно за руки возьмёмся И друг другу улыбнёмся. Ой, кто это к нам стучится? Наверное, кто-то захотел с нами подружиться и идет к нам в гости. Конечно, к нам в гости пришел медвежонок. Медвежонок, проходи, поздоровайся с ребятами. Медвежонок здоровается сначала с девочками (девочки приветствуют, делая «пружинку»), затем с мальчиками (мальчики приветствуют поклоном головы). Медвежонок предлагает детям рассмотреть сундучок, который он принес. Сейчас посмотрим, что же в нем лежит. Да это же зеркала! А я знаю, зачем они нужны. Медвежонок нас научит играть в игру «Кто я?». Проводится игра «Кто я?». Воспитатель рассказывает о медвежонке (описывает его внешний вид, чем он любит заниматься и т.п.). Дети по кругу, глядя в зеркала, рассказывают о себе. Например: Я девочка Оля. У меня длинные волосы, красивые бантики. Я люблю играть в куклы, укладывать их спать, катать коляску с куклой. Я мальчик Коля. У меня черные глаза. Люблю играть с самолетиками. Я их заправляю в воздухе топливом. Медвежонок говорит, что теперь легко узнает ребят по именам, начинает называть их, запутывается, кто из них мальчик, а кто - девочка. Дети смеются, исправляют его ошибки.
Медвежонок.
Я все запомнил и теперь предлагаю вам со мной поиграть. Сначала - девочкам.
Воспитатель предлагает девочкам поиграть в игру «Уложи Мишку спать». Девочки берут по очереди игрушку (плюшевого мишку) и поют ко- лыбельную песенку «Баю-бай, баю-бай, ты, мишутка, засыпай» и уклады- вают его спать на руках, затем все вместе кладут в кроватку. Медвежонок спит, потом начинает ворочаться. Воспитатель предлагает всем вместе поиграть еще в одну игру. Проводится игра «Разбуди медвежонка». Дети берутся за руки и встают в круг - это берлога. В середине круга («в берлоге») находится ребенок, играющий роль спящего медвежонка. Медвежонок, медвежонок Дети идут по кругу. Спит в своей берлоге. Берутся за руки. Громко не кричите, Стоят на месте и грозят пальчиком. Мишку не сердите, Тихо подходите, Подходят на носочках. Ласково будите! Ласково прикасаются к «медвежонку», гладя его. Мишка проснулся, Медвежонок просыпается. Друзьям улыбнулся, Все дети улыбаются и потягиваются. Сладко потянулся! Воспитатель предлагает отвезти медвежонка домой, в лес. Спрашивает, как это можно сделать, затем предлагает мальчикам поиграть в игру «Мы - шоферы» Мальчики берут рули и изображают езду на автомобиле. При этом медвежонок, усаживаясь в машину какого-нибудь ребенка, сразу оговаривает, до какого места его нужно довезти: до шкафа, кровати, подоконника и т.д. По очереди они довозят мишку до пункта назначения - до леса (картина на стене).
Воспитатель.
Вы очень дружно играли! Молодцы! Когда девочки и мальчики дружат, заботятся и помогают друг другу, даже солнышко светит ярче, радуется, улыбается. Наши девочки и мальчики - дружные ребята. Мы сейчас с вами сделаем солнышко нашей группы. Воспитатель помогает детям нанести на ладошку пальчиковые краски и приложить к листу ватмана так, чтобы получилось солнышко из детских ладошек. Рисунок отправляют в лес медвежонку «на самолете». Один из детей «доставляет» его в лес.
Медвежонок.
Спасибо, ребята! Солнышко будет меня греть зимой - и мне будет тепло спать в берлоге. До свидания! Воспитатель подводит итог игры-занятия.

Кто Я?

(старшая группа)

Задачи:
- закреплять представление о взаимосвязи имени человека и его тендерной принадлежности; - учить видеть внешнее сходство и различие между мальчиками и девочками;
- формировать адекватное представление о собственной тендерной принадлежности; - закреплять знания об увлечениях, интересах и различных видах деятельности ребят в зависимости от пола; - активизировать словарь детей: одежда (мужская и женская), имена людей (мужские и женские); - развивать цветовое восприятие; - воспитывать у детей доброжелательное и чуткое отношение друг к другу независимо от пола.
Оборудование:
кукла-мальчик, кукла-девочка, одежда, обувь для кукол; платок, шляпа, портфель, дамская сумочка для взрослых; 2 корзины с желтыми и зелеными мячиками; игрушки для мальчиков и девочек; костюм Незнайки. В группе заранее расставлены стульчики по количеству детей так, чтобы ребята могли сидеть липом друг к другу. Воспитатель предлагает всем встать в круг и поздороваться. Дети здо- роваются.
Воспит атель
. Ребята, посмотрите друг на друга, чем вы похожи?
Д е т и .
Есть глаза, нос, рот...
Воспит атель.
А чем вы отличаетесь друг от друга? Дети отвечают. То есть вы похожи тем же, чем и отличаетесь? Дети отвечают. Проводится игра «Что изменилось? Мальчики и девочки встают в круг. Кто-то из детей что-нибудь меняет в своем внешнем облике, пока другие стоят, закрыв глаза (он может отойти в спальню на минуту, а когда вернется, воспитатель позвенит колокольчиком, чтобы дать детям сигнал). Потом они разглядывают ребёнка и отгадывают, что изменилось в его внешнем облике ребёнка и отгадывают, что изменилось в его внешнем облике. Игра проводится 3-4 раза. В конце игры воспитатель предлагает детям пода друг другу улыбку. Мы с вами знаем, что мальчики и девочки отличаются одежда прическами, а еще - именами. Проводится игра «Назови имя». Дети садятся на ковер. В середине круга стоят две корзины желто зеленого цвета. По кругу напротив каждого ребенка лежат вразнобой мячики таких же цветов. Дети берут мячик, называют, соответствую имена: (к желтому - женское, к зеленому - мужское имя) и кладут в корзину. Знаете ли вы, что ваши имена обозначают? Подумайте, соответствует лили ваш характер и поведение имени? Дети отвечают. Воспитатель благодарит детей и обращает их внимание, на чей плач. Ребята, вы слышите плач? Д е т и . Да.
Дети обнаруживают, что в уголке для ряженых сидят на стульчиках две раздетые куклы, рядом лежит одежда. Во спит атель. Куклы Андрюша и Даша, скажите, почему вы такие грустные? Ребята, как вы думаете? Д е т и . Куклы не знают, какая одежда нужна для мальчиков: какая для девочек. Во спит атель. Давайте поможем разобрать одежду для девочки и мальчика. Давайте мальчику Андрюше подберем одежду, которую носят мальчики, а девочке Даше - одежду для девочек. Дети одевают кукол. Воспитатель вместе с куклами благодарит де! Затем предлагает детям вспомнить, какие игрушки подходят для мальчиков, какие - для девочек, спрашивает, можно ли играть мальчика игрушки девочек, и наоборот. Дети рассуждают. Могут ли игрушки помочь вам стать взрослыми? Похожими папу или маму? Дети отвечают. Какие игрушки делают вас добрыми, как мама? Отважными и сильными, как папа? Дети отвечают. Скажите, как игрушки могут «заколдовать человека»: из доброго сделать злым, из храброго - трусливым? Дети отвечают. Появляется Не знайка.
Незнайка
. Здравствуйте, ребята!
Д е т и .
Здравствуйте!
Незнайка.
Я очень рад, что пришел к вам в детский сад. Ой, какие у вас ловкие девочки! (Незнайка из кармана достает игрушечные машинки и дает девочкам.) Какие красивые мальчики! (Раздает заколки мальчикам.)
Воспит атель.
Незнайка, ты все перепугал! Ребята, давайте объяс- ним и расскажем Незнайке, чем отличаются девочки от мальчиков. Дети рассказывают.
Незнайка
. Ой, какие вы молодцы, теперь я буду знать, чем мальчики отличаются от девочек. А кем вы будете, когда вырастете? Дети отвечают. Воспитатель предлагает девочкам и мальчикам разбиться на подгруппы и поиграть в игру. Для этого нужно всем участникам подгрупп собрать макеты домов из конструктора, ориентируясь на план-схему. Мальчики выполняют задание «У Иванушки в гостях», девочки - «Машенька и ее дом». Незнайка хвалит детей за то, что они радуются успехам друг друга и не завидуют. Предлагает поиграть в народные игры «Добры молодцы и красны девицы» и «Ручеек». Дети играют. Незнайка благодарит детей, прощается с ними и желает быть всегда хорошими и добрыми.
Воспитатель подводит итог.
«Встреча с интересным человеком»

Старшая группа.

Задачи:
- Продолжать знакомить детей с интересными людьми. - Учить непосредственному общению, задавать вопросы, вести диалог. - Развивать познавательные качества личности ребенка.
Воспитатель встречает в группе детей и говорит: «Здравствуйте, ребята!»
(звонит телефон)

Вос-ль:
К нам кто-то звонит. Алло! Здравствуйте! Хорошо! Спасибо! Друзья, нас приглашают на выставку, которую организовали в нашей группе. Посмотрите, какая чудесная выставка! Сколько здесь замечательных вещей! Что вы видите?
(ответы детей)
«Как вы думаете, из чего изготовлены эти предметы? А ты как думаешь? Что нам ответит Данил? А ты как думаешь Вероника? «Все эти предметы созданы руками одного человека, который работает у нас в детском саду и вы часто с ним встречаетесь. Может кто-то из вас догадался, о ком я говорю? - Это Ольга Александровна. Она спешит к нам в гости! (звучит спокойная муз. Композиция)
О.А:
Доброе утро всем!
Вос-ль:
Ребята рассаживайтесь поудобнее, к нам пришла Ольга Александровна, мы с ней пообщаемся и познакомимся поближе.
О.А:
Вам понравилась выставка? Мне всегда нравилось что-то мастерить. Я очень рано научилась шить и вязать, люблю рисовать, а еще придумывать и фантазировать, и дарить вторую жизнь разным, казалось бы не нужным предметам. Так появилась эта выставка.
Вос-ль:
Ольга Александровна, у вас золотые руки! Недаром в народе говорят: «Умелые руки не боятся скуки» Поделки просто изумительные! Скажите, вам кто-то помогал?
О.А:
Да, иногда мне помогают дети, с которыми я занимаюсь здесь, в детском саду, в оздоровительном лагере летом, дома мне помогает внук.
Вос-ль:
Ребята, а вы желаете что-нибудь спросить у Ольги Александровны?
(вопросы детей)
«Когда вы были маленькой, чем вы увлекались?»
О.А:
Когда я была маленькой, я как и все дети любила фантазировать, рисовать, слушать музыку, танцевать, играть.
Вос-ль:
И мы любим играть, правда, ребята? Я предлагаю всем поиграть. Дружно вставайте, Ольгу Александровну в игру приглашайте.
Логоритмика

О.А:
Ребята, мы сейчас играли, а что нам помогало красиво двигаться, играть? (Музыка). Вот и мне помогает музыка. Недавно красивая мелодия помогла мне сделать вот такое панно. Я его назвала «Музыкальный кот» Вам понравился мой музыкальный кот? Но работа считается незаконченной, пока её не обратят в рамку. Вы мне поможете сделать рамку для этой работы? Для этого нам может пригодиться пустая коробка от конфет и цветное музыкальное тесто, (показ способа изготовления)
(изготовление рамки детьми, звучит спокойная муз. мелодия)


О.А:
Вы настоящие умельцы, такую красивую рамочку для музыкального кота смастерили. Я дарю вам её на память о нашей встрече.
Вос-ль:
Давайте поблагодарим Ольгу Александровну. Спасибо вам, вы очень интересный человек и нам было приятно с вами общаться: вы весело с нами играли, у вас золотые руки. Мы с ребятами приготовили для вас музыкальный подарок
(звучит на музыкальных инструментах фрагмент

мелодии Шуберта.)




Занятие «Продолжи историю»

Задачи:
- выявить знания об особенностях полоролевого поведения мальчиков и девочек.
Материалы:
неоконченные ситуации для мальчиков (девочек).
Ситуации
1. В детском саду есть две комнаты. В одной комнате спортивный зал с мячами, гимнастической лестницей, канатом, разными тренажерами.С детьми занимается тренер. В другой комнате есть различные уголки для игры: место для чтения, уголок для игры в дом, уголок, где можно нарядиться в любого сказочного героя, игры в школу. - Какую комнату он (она) бы выбрал (выбрала)? Расскажи, как [ (она) будет там играть. - У мальчика (девочки) есть свободное время и много строительного материала. Что он (она) хотел (хотела) бы из него построить? Расскажи, как он (она) будет играть со своей постройкой. - У мальчика (девочки) скоро день рождения. Он (она) пришел (пришла) с мамой в магазин игрушек выбирать подарок. Его(её)внимание привлек большой игрушечный дом, в нем много мебели, которую можно переставлять, и много человечков, которые могут свободно двигаться по дому. А еще там была целая полка с машинами, конструкторами, разными принадлежностями спортивных игр. Как ты думаешь, что мальчик (девочка) выберет себе в подарок? Почему? - Одному мальчику его знакомая девочка (или сестра) оставила куклу поиграть. Расскажи, как мальчик может поиграть с куклой?
- Одной девочке ее знакомый мальчик (или брат) оставил большую красивую машину поиграть. Расскажи, как девочка будет играть с машиной? Ответы ребенка подробно записываются воспитателем в дневник наблюдений. По характеру придуманной мальчиком или девочкой истории делается вывод об особенностях усвоения ребенком полоролевого поведения.
Обработка данных.
Можно считать, что поведение мальчика адекватно полу, если он для своих игр выберет спортивную комнату или уголок для чтения, при этом предпочтет книги о путешествиях, приключениях, спорте; в игре «Семья» принимает на себя роль папы, дедушки, брата; играя со строительным материалом, сооружает корабль, машину, космическую ракету и т.п.; куклу использует как шофера, наездницу в цирке; на машине перевозит грузы, сам выступая в качестве водителя. Девочка обнаруживает феминные способы поведения, если выбирает для чтения волшебные сказки о принцессах и т.п.; в игре с куклой ведет себя как заботливая мама, сестра или бабушка; предпочитает игры, в которых можно во что-то нарядиться; из строительного материала сооружает дом, мебель, использует детали конструктора как предметы-заместители для сервировки стола, а машину - для поездки в гости, за покупками и т.д. Все ответы и выводы воспитатель фиксирует в таблице, заполняемой на каждого ребенка.
Приложение № 9
Консультация для родителей

«Такие разные - девочки и мальчики»
Они такие разные, наши мальчики и девочки. Это д ва противоположных полюса, два совершенно разных мира. Как же воспитать девочку, чтобы она стала женственной и заботливой, а мальчика - чтобы вырос сильным и волевым?! Здесь необходима не только интуиция, но и знания. Все мы знаем, что мозг у мужчин и женщин с самого детства работает по-разному. С первых дней жизни процессы восприятия мира и анализ информации, очередность созревания психических функций у мальчиков и девочек различны. Девочки обычно раньше начинают говорить, и все дальнейшее развитие психики происходит на фоне «оречевления». У мальчиков мышление развивается на наглядно образном уровне, т. е. они воспринимают информацию в основном зрительно через конкретный образ. Все выше сказанное касается познавательной сферы. Давайте обратим внимание в мотивационной и поведенческой сфере. Мальчики чаще всего ориентированы на успех и поэтому более агрессивны. Девочки нацелены на избегание неудачи, более гибки в отношениях. Среди мальчиков больше вариантов индивидуальности, они нестандартно мыслят, но их внутренний мир часто скрыт от нас, потому что, в отличие от девочек, они реже раскрывают его на словах. Девочки способны проговорить свои эмоциональные ощущения и четко выразить свои потребности. Эмоциональные реакции у мальчиков более избирательны, чем у девочек, и благодаря этому они реагируют своими поступками только на эмоционально значимые для них события. Находясь в движении, мальчик лучше обдумывает ситуацию. У девочек на эмоциональные воздействия мозг реагирует более активно, но менее избирательно: включаются почти все центры коры, ответственные за самые различные функции. Т. е. девочка
реагирует более возбужденно, эмоционально ярко на больший спектр раздражителей. Очень часто родителей раздражает повышенная двигательная активность детей, особенно мальчиков. Нужно знать, что ограничивая двигательную активность, мы не подозреваем о том, что это наносит непоправимый ущерб не только двигательной функции ребенка, но и развитию мышления, речи, памяти. Активация моторных областей мозга стимулирует развитие всех высших психических функций. Особенно это относится к мальчикам. Поэтому, мы, взрослые, не должны ограничивать активные действия ребенка. Просто любой подвижной игре нужно придавать смысл. Давая оценку деятельности ребенка, учитывайте: мальчикам важно, что конкретно оценивается в их поступках и действиях, т. е., делая замечания мальчикам, нужно четко проговаривать, где он ошибся и как исправить ошибку. Девочке замечания должен делать значимый и важный для нее человек, потому что ей важно, кто ее оценивает. Когда наши дети нас огорчают, а мы бурно реагируем, нужно помнить, что мозг ребенка еще незрел и очень раним - он отключается от вредных для него влияний, в т. ч. наших гневных слов. Детям нужен позитивный настрой и положительное подкрепление со стороны взрослых. Первый опыт социальных отношений познается в игре. Все игры детей связаны с миром взрослых. В играх взрослые должны ориентировать ребенка на игры, характерные для мальчиков и девочек. Наблюдая за детьми дошкольного возраста, можно сделать следующие выводы: - У девочек хорошо развита сюжетно-ролевая игра, девочки с удовольствием играют в настольно-печатные и дидактические игры с правилами. - Мальчики охотнее всего играют в игры со строительным и природным материалом: водой, снегом, песком - важна не игра, а действия. В подвижных и спортивных играх для мальчика важен результат. - Родителям мальчика следует помнить, что маленьким сорванцам нужно пространство, они осваивают территорию и преодолевают трудности. Для формирования мужского поведения нужен коллектив сверстников, где будут выстраиваться взаимоотношения, соотноситься возможности. - Девочкам же нужен небольшой коллектив сверстниц, где будет доверительное, дружеское общение, где можно настраиваться на эмоциональные реакции друг друга. Что касается совместных игр мальчиков и девочек, то в них проявляются тендерные отношения. Мальчики учатся понимать и принимать различия поведения. Нужно помнить, что при организации игр нельзя предлагать детям выполнение ролей противоположного пола - это может сказаться на психике ребенка, т. к. возможно разрушение специфичного для пола поведения и собственной тендерной идентификации. Следует отметить еще один факт: в
организации совместной деятельности девочек и мальчиков важно не создавать соревновательных ситуаций между ними. Нужно продумывать максимально благоприятные условия для совместной деятельности. Специальные исследования показали, что родители чаще ругают мальчиков и более ласковы к девочкам. Почему же такое разное отношение нас, взрослых, к мальчикам и девочкам? Отчего такая разница? Не от того ли, что мы думаем, что мальчика нужно растить в большей строгости, чем девочку, чтобы вырос сильным, мужественным, выносливым, настоящим мужчиной? Но для полноценного психического развития - как девочки, так и мальчика - нужно тепло, забота, ласка, участие. Давно уже замечено: чем нежнее и заботливее родители, тем детство ребенка более радостное и эмоционально богатое. Воспитать умного ребенка сложно, а вырастить тонко чувствующего человека - еще сложнее. И именно семья - это мир и первооснова для малыша. Развитие таких сложных чувств, как сочувствие, сопереживание, содействие, начинается именно в раннем детстве и именно в семье. Этому и нужно учить мальчиков и девочек. Конечно же, ритм современной жизни диктует свои условия, общество меняется, но нужно помнить главное: мама - это дом и внутренний мир, папа - защитник и проводник в большом и порой опасном внешнем мире. Мальчики идентифицируют себя с папами по полу и учатся их правильному мужскому поведению. Девочки запечатлевают образ отца в качестве основы представлений о мужчинах, о будущем муже. Мы всегда стремимся осознанно и неосознанно к гармонии во взаимоотношениях и восприятии мира. Старайтесь принимать наших мальчиков и девочек такими, какие они есть, такими разными и по-своему прекрасными, какими создала их природа. А как мы сохраним и раскроем их задатки, не повредим и не сломаем, - зависит только от нас с вами.

Советы родителям
- В 5-7 лет уже хорошо играют в семейные роли. Объединение в игры происходит в 2-3 года, группы для игры формируются по 2-3 человека - Темы детских игр разнообразны. Главное в них - подражание роли взрослых. Сказки, мультфильмы способствуют возникновению новых ролей: принц и принцесса, король и королева, Человек-паук и др. - Для детей старшего возраста характерны коллективные игры. В этом возрасте в коллективных играх может присутствовать элемент агрессии (драки, борьба). Это детям доставляет удовольствие. Бывает, что в играх девочки меряются силами с мальчиками. - В 6-7 лет ребенок с удовольствием еще играет с пластилином, этот мягкий материал - средство его самовыражения. - Наблюдая за игрой ребенка, можно многое узнать о его жизни, потому что все свои чувства, переживания он переносит на игрушки. Через игры можно узнать о взаимоотношениях в семье. Через наблюдения за игрой можно узнать об интересах и склонностях ребенка, тем самым можно помочь определить его будущую профессию. - Игра - элемент созидательного творчества, элементы которого должны присутствовать в жизни человека ради поддержания его духовной гармонии. 2. Место для игр. - Игра - это творческий процесс. Значит, место для игры - это зона творчества. Эта зона должна быть активной, но не вызывать у ребенка агрессию. - Место для детских игр должно быть хорошо освещено. Оно может находиться у окна, тогда освещение этой зоны будет естественным в светлое время суток. Если вы отвели ему угол в комнате и там темно, нужно позаботиться о дополнительном освещении. - Помните, что у вас появился не просто малыш, а мальчик или девочка и каждый из них нуждается в индивидуальном подходе.
- Никогда не сравнивайте разнополых детей и тем более не ставьте одних в пример другим. - Не переусердствуйте, воспитывая как мальчика, так и девочку, дайте детям право выбора, время подумать самим. - Не рассказывайте мальчику всего до конца, давая какое либо задание, а девочке не забудьте на личном примере продемонстрировать то, что от неё требуется. - Если вы пытаетесь что-то объяснить мальчику, не забывайте не только рассказывать, но и показывать. - Пытаясь отругать за что-то девочку, сначала объясните ей, в чём она не права, а высказывать всё и сразу не спешите. - Ругая мальчика, коротко и ясно изложите, что конкретно Вас не устраивает, иначе через некоторое время он просто перестанет Вас слышать и слушать. - Мальчики и девочки по-разному устают: девочки истощаются эмоционально, а мальчики интеллектуально, ругать одинаково в такой ситуации бессмысленно. - В случае неудачи не позволяйте себе нервничать, этим Вы оградите ребёнка от излишних переживаний и паники, ведь для него всё выглядит гораздо серьёзней, чем для Вас. - Учитесь терпению, в том числе и у своего малыша. - Постарайтесь объяснить ребёнку, что ошибаться иногда даже нужно. - Постарайтесь понять, что ребёнок тоже личность и то, что он будет похож на Вас, совсем не обязательно. - Помогите детям найти разгадку самостоятельно, а не преподносите её «на блюдечке», чтобы сэкономить время и силы, детям нравится сам процесс, результат для них пока на втором месте. Мальчик и девочка - это два разных мира. Очень часто мы неправильно реагируем на поступки детей, потому что не понимаем, что стоит за этими поступками. Если в семье уже растёт дочка, и родился сын, родителям необходимо знать, что во многом придётся начинать с нуля и их опыт воспитания дочки не только не поможет, а даже может мешать. Если после сына в семье родилась дочь, сложностей обычно бывает меньше, хотя разницу учитывать придётся в любом случае. Воспитывать, обучать и даже любить мальчиков и девочек надо по-разному. Но обязательно очень любить! - Любовь родителей в первую очередь проявляется через доверие и заботу. - Забота - это готовность всегда прийти ребенку на помощь, заинтересованность в его благополучии, интерес к его личности, стремление, сделать его счастливым, сострадание к его боли. Заботиться - значит интересоваться и проникаться жизнью малыша. - Доверять ребенку - значит верить, что он всегда делает лучшее, на что способен, даже если на первый взгляд кажется, будто это не так. Доверять - значит давать малышу свободу и пространство делать все самостоятельно.
- До девятилетнего возраста всем детям требуется много заботы и несколько меньше доверия. После девяти лет дети начинают естественным образом отдаляться от родителей и становятся более независимыми. Первый признак, что ребенок от вас отдаляется, - он стесняется вашего поведения. - Независимо от возраста, мальчикам требуется больше доверия, а девочкам - заботы. Мальчик доволен собой, если может действовать самостоятельно. Добиваясь чего-то без посторонней помощи, он обретает уверенность в себе и чувство собственного достоинства. - Если девочке дают слишком много свободы, ей может показаться, будто ее отталкивают, обижают, не любят. Мальчик же нередко просто расцветает от подобного отношения, поскольку чувствует, что родители признают его самостоятельность и верят в его способность заботиться о себе самостоятельно и делать все правильно. - Матери нередко делают своих сыновей слабыми, слишком беспокоясь о них и подавляя своей опекой. Отцы часто дают дочерям слишком много самостоятельности и возможности обходиться без посторонней помощи, пренебрегая потребностью девочек в заботе. Родителям следует понять, что мальчики формируют позитивное представление о себе на основе доверия со стороны окружающих, а девочки - на основе внимания и заботы, которые им дарят люди. - Приходя в этот мир, мальчики и девочки склонны в равной мере доверять окружающим и заботиться о них. Когда малыши встречают пренебрежение к своим нуждам и желаниям, или испытывают боль от того, что эти нужды и желания не удовлетворены, реакция мальчиков обычно состоит в том, что они меньше заботятся об окружающих, а реакция девочек в том, что они начинают меньше доверять. Задача родителей - дать девочке больше заботы, понимания и уважения, чтобы она могла доверять окружающим; а по отношению к мальчику необходимо проявить больше доверия, приятия и одобрения, чтобы побуждать его заботиться об окружающих. - Девочке необходимо чувствовать, что она может доверять своим родителям, - что они всегда готовы понять ее чувства, желания и нужды. Так проявляется ее потребность оставаться слабой и зависеть от окружающих. Ей необходима уверенность в том, что она может рассчитывать на поддержку родителей. Если девочка получает необходимую ей заботу, она доверяет родителям и остается открытой. Доверчивая девочка счастлива и довольна жизнью. - Если девочкой пренебрегают, она может развить в себе мужские качества - чтобы не испытывать боль от неудовлетворенности. - Это не означает, что девочка, которой свойственны мужские черты, непременно недополучила то, что необходимо ей для развития женских качеств. Возможно, у нее просто активный темперамент, вследствие чего эта девочка ведет себя как мальчик. Несмотря на то, что некоторые девочки ведут себя как мальчишки, они все равно остаются девочками, им нужно больше заботы, понимания и уважения.
- Естественно, для того, чтобы мальчик был уверен в завтрашнем дне и доверял старшим, ему тоже требуется забота, понимание и уважение, - однако для него важнее мотивация к действию. Без мотивации он перестает заботиться о чем бы то ни было. Если мальчишка ни о чем не заботится, он становится угрюмым, неуправляемым и начинает плохо учиться. Без мотивации мальчик не может ни на чем сосредоточиться, что приводит либо к депрессии, либо к гиперреактивности. Самая главная потребность мальчиков - мотивация к деятельности. - Задача родителей - проявить по отношению к мальчику больше доверия, приятия и одобрения, чтобы мотивировать его к деятельности. - Для того чтобы мальчик заботился об окружающих, его действия необходимо мотивировать успехом и поощрением. Нужно ясно давать ему знать, что он способен радовать своих родителей и радует их. Если мальчику удается доставить родителям радость, это служит ему мотивацией, чтобы и дальше вести себя соответствующим образом, в противном случае мальчик становится слабым и перестает заботиться об окружающих. Позитивное поощрение правильного поведения служит мальчику дополнительным подтверждением успеха. Если мальчик видит, что окружающие ценят то, что он делает, в нем просыпается побуждение делать еще больше. Нет более сильного стимула, чем успех. - Никогда не забывайте, что перед вами не просто ребенок, а мальчик или девочка с присущими им особенностями восприятия, мышления, эмоций. Воспитывать, обучать и даже любить их надо по-разному. Но обязательно очень любить. - Никогда не сравнивайте мальчиков и девочек, не ставьте одних в пример другим: они разные даже по биологическому возрасту - девочки обычно старше ровесников - мальчиков. - Не забывайте, что мальчики и девочки по-разному видят, слышат, осязают, по-разному воспринимают пространство и ориентируются в нем, а главное - по-разному осмысливают все, с чем сталкиваются в этом мире. И, уж конечно, не так, как мы - взрослые. - Помните, что, когда женщина воспитывает и обучает мальчиков (а мужчина - девочек), ей мало пригодится собственный детский опыт и сравнивать себя в детстве с ним - неверно и бесполезно. - Не обвиняйте ребенка в неумении, а помогайте найти пути решения проблемы. - Не сравнивайте ребенка с другими, хвалите за его успехи достижения. - Не обольщайтесь - вы не идеал, а значит, не образец для подражания во всем и всегда. Поэтому не заставляйте быть похожим ребенка на вас. - Признайте за ребенком право на индивидуальность, право быть другим. - Прежде чем ругать ребенка за неумение, попытайтесь понять причину его затруднений. - Не переусердствуйте, требуя от мальчиков аккуратности и тщательности выполнения вашего задания.
- Старайтесь, давая задания мальчикам, включать их в них момент поиска, требующий сообразительности. Не надо заранее показывать и рассказывать, что и как делать. Следует подтолкнуть ребенка к тому, чтобы он сам открыл способ решения, пусть даже наделав ошибок. - Не забывайте не только рассказывать, но и показывать. Особенно это важно для мальчиков. - Помните, что мы часто недооцениваем эмоциональную чувствительность и тревожность мальчиков. - Ругая мальчика, изложите кратко и точно, чем вы недовольны, так как он не может долго удерживать эмоциональное напряжение. Его мозг как бы отключит слуховой канал, и ребенок перестанет вас слушать и слышать. - С девочками, если им трудно, надо вместе, до начала работы, разобрать принцип выполнения задания, что и как надо сделать. Вместе с тем девочек надо постепенно учить действовать самостоятельно, а не только по заранее известным схемам (работу по дому выполнять точно, как мама, в школе решать типовые задачи, как учили на уроке), подталкивать к поиску собственных решений незнакомых, нетиповых заданий. - Знайте, что девочки могут капризничать, казалось бы, без причины или по незначительным поводам из-за усталости (истощения правого, "эмоционального" полушария). Ругать их за это не только бесполезно, но и безнравственно. - Если вам надо отругать девочку, не спешите высказывать свое отношение к ней - бурная эмоциональная реакция помешает ей понять за что ее ругают. Сначала разберите, в чем ее ошибка.

Родительское собрание

«Девочки и мальчики - они такие разные»

Задачи мероприятия:
- приобщать родителей к участию в жизни детского сада через поиск и внедрение наиболее эффективных форм работы; - изучать семьи и устанавливать контакт с ее членами для согласования воспитательных воздействий на ребенка; - изучать и обобщать лучший семейный опыт.
Предварительная работа:
Вместе с детьми приготовить приглашение на собрание. Девочки делают приглашение в форме цветочка, мальчики - в форме рыцарского щита. Оформить детскую фотовыставку «Из чего же, из чего же, из чего же сделаны наши...» Записать на видео размышления детей о принадлежности к тому или иному полу. Приготовить атрибуты для игр «Родительские заботы», «Смешная барахолка». Подготовить оборудование и материалы для проведения «Рыцарского турнира». Провести анкетирование на тему «Воспитываем мальчиков и девочек», которое поможет выявить уровень родительских знаний по проблеме, степень заинтересованности данной темой.
Анкета для родителей «Воспитываем мальчиков и девочек»
Уважаемые родители! Для повышения уровня взаимодействия детского сада и семьи по вопросам полового воспитания нам очень важно знать ваше мнение. Просим вас искренне ответить на предлагаемые вопросы. - Считаете ли вы тему поло ролевого воспитания актуальной для детского сада? - Как вы считаете, в чем заключается роль семьи в воспитании мужских (женских) качеств в ребенке? - Какова роль матери в поло ролевом воспитании ребенка? - Как отец влияет на поло ролевое развитие ребенка?
- Какие мероприятия по данной теме вы могли бы посоветовать провести в детском саду? - В каких мероприятиях могли бы поучаствовать лично? Спасибо за сотрудничество!
Ход собрания
На мольберте красочно обозначена тема собрания. Воспитатели приветствуют родителей, приглашают в группу. Перед началом собрания родители знакомятся с фотовыставкой "Из чего же, из чего ‘же, из чего же сделаны наши..." Выступление педагога - психолога «Возрастные и психологические особенности мальчиков и девочек в старшем дошкольном возрасте». Голубая ленточка на одеяле у мальчиков, розовая у девочек. С самого раннего детства мы, взрослые, сознательно или нет, готовим ребенка к выполнению половой роли. В соответствии с общепринятыми традициями ориентируем его в том, что значит быть мальчиком или Девочкой. В девочках воспитываем нежность, мягкость, душевность. Мальчикам чаще прощаем озорство и непоседливость. Ребенок, в свою очередь, через подражание взрослым учиться быть мальчиком или девочкой. В старшем дошкольном возрасте становится наиболее заметна разница в двигательной активности мальчиков и девочек, что обусловлено разным содержанием их игр и физическими показателями. У мальчиков доминируют игры подвижного характера. Девочки предпочитают спокойные игры с преобладанием статических поз (сюжетно-ролевые - «Семья», «Магазин», «Школа»). Мальчики и девочки берут на себя разные роли, используя при этом своей уже достаточно богатый двигательный опыт. Мальчики по сравнению с девочками более подвижны в самостоятельной, чем в организованной кем-то деятельности. У девочек в этом возрасте обычно лучше, чем у мальчиков, развита речь, они более послушны, внимательны, усидчивы на занятиях. Часто их биологический возраст старше. Но у мальчиков больше выражена индивидуальность, они нестандартно и интересно мыслят. Формирование ценностей своего пола происходит, прежде всего, в семье. Огромную роль здесь играют семейные традиции. Мальчику объясняют, что он - будущий мужчина значит, как папа должен быть сильным, защищать слабых. В полной семье мальчики подражают папе, а девочки стремятся быть похожими на маму. Отсутствие папы в неполной семье - или второстепенная роль отца в полной могут негативно повлиять на характер мальчика. В таких случаях необходимо обеспечить ребенку полноценное общение с дедушкой, другими родственниками - мужчинами. В воспитании мальчиков и девочек родители зачастую сталкиваются с рядом трудностей. Например, некоторые отцы девочек, мечтающие о сыне, стремятся воспитать мальчика из своей дочери. Это негативно влияет на дальнейшую жизнь девочки, мешает ее нормальному развитию. Девочке необходимо постоянное подтверждение того, что ее любят. Девочку нужно
чаще хвалить, говорить ей комплименты, каждая девочка мечтает услышать от своих близких слова: "Мы тебя так любим! Ты просто красавица! Ты у нас просто чудо!" Мальчику тоже приятно, когда им восхищаются, но с 5-6 лет мальчику недостаточно просто чувствовать себя любимым. Ему хочется, чтобы его хвалили за личные достижения. Он стремится быть лучшим, быть лидером. Когда родители смотрят на сына и восхищаются качествами, присущими мужскому полу, он приобретает уверенность, которая помогает ему вырабатывать мужские черты характера. От родителей зависит, каким вырастет их ребенок и насколько он будет соответствовать своему полу.
Видеостанция «Малышок»
Воспитатель предлагает родителям посмотреть и послушать размышления детей о принадлежности к тому или иному полу. Детям предлагаются следующие вопросы: - Чем различаются мальчики и девочки? - Что у них общего? - Во что любят играть девочки? А мальчики? - Какие черты характера тебя нравятся в девочках? В мальчиках? - Каким должен быть настоящий мужчина? А женщина? - Как стать настоящим мужчиной? Женщиной?
Выступление воспитателя «Роль отца в воспитании детей»
Любящая мать залог душевного здоровья ребенка. Но не менее важна роль отца в полноценном воспитании девочки. Отец - первый мужчина, с которым она встречается в жизни. От отношений родителей в семье во многом зависит ее дальнейшая личная жизнь, ее женская самооценка. Многие девочки, которым в детстве не хватает внимания отца, обречены на самоутверждение в течение всей своей жизни. Подчеркнут ая самостоятельность, напористость, стремление выйти из сферы женских занятий и утвердить свое равноправие с мужчинами часто являются последствием детского желания привлечь внимание отца, доказать ему, что она достойна его любви. Девочки, с первых дней окруженные папиной любовью, вырастают более уверенными в собственной полноценности, чувствуют себя более защищенными. Отец может похвалить платье дочери или ее прическу, новую куклу, что- нибудь, что она сделала своими руками. В свою очередь, девочка учиться ценить те качества, которые делают отца настоящим мужчиной, готовясь выйти в большой мир, наполовину состоящий из мужчин. Тип юношей, с которыми она будет дружить, став взрослой, ее замужняя жизнь будут во многом определятся теми отношениями, которые в детстве были у нее с отцом. Мальчикам очень необходимы дружба и одобрение отца, они нуждаются в обществе отца, его любви. Мальчик начнет чувствовать себя мужчиной и вести себя как мужчина благодаря способности подражать и брать пример с
тех мужчин, которые рядом, которые пользуются его расположением. Если отец всегда нетерпелив и раздражителен по отношению к сыну, то мальчик будет испытывать напряжение в его обществе. Такой ребенок, скорее всего, потянется к матери и воспримет ее интересы. И так, если отец хочет, чтобы его сын вырос настоящим мужчиной, он не должен набрасываться на ребенка, когда он плачет, стыдить его, заставлять заниматься неинтересными делами. Отец должен с удовольствием проводить время со своим. Сыном, давать ему почувствовать свою гордость и радость за свои успехи. Воспитатель предлагает нескольким папам поделиться опытом воспитания дочери или сына, рассказать об интересных увлечениях, любимых играх, совместных занятиях и т.д.
Игра "Родительские заботы"
Для участия в игре приглашаются несколько родителей. Одна команда формируется из мам мальчиков, другая - из мам девочек. Предлагаются следующие задания: 1. Заплести косички (для мам мальчиков) 2. Сложить из бумаги самолет (для мам девочек) 3. Завязать бантики (для мам мальчиков) 4. Нарисовать танк (для мам девочек) 5. Покрутить обруч (для мам мальчиков) 6. Выстрелить в мишень из рогатки (для мам девочек)
Викторина про сказочных мальчиков и девочек.
В группу приглашаются дети. Воспитатель предлагает им вместе с родителями ответить на вопросы викторины, для этого необходимо вспомнить героев сказок. Кто победил Кощея Бессмертного? (Иван Царевич) Какая девочка появилась на свет из цветка? (Дюймовочка) Кто является самым "интересным мужчиной в рассвете сил" с пропеллером за спиной? (Карлсон) У какой девочки голубые волосы? (Мальвина) Кто потерял на балу хрустальную туфельку? (Золушка) Какой сказочный герой любит кататься на печи? (Емеля) Как зовут девочку из сказки "Снежная королева"? (Герда) Кто нанялся к попу на работу с оплатой три щелчка по лбу в год? (Балда) Кто побывал в стране лилипутов? (Гулливер) Кто побывал в гостях у трех медведей? (Машенька) Кто может кататься верхом на пушечном ядре? (Барон Мюнхгаузен) Какая принцесса самая нежная принцесса в мире? (Принцесса на горошине)
Какой мальчик живет в цветочном городе и носит большую голубую шляпу? (Незнайка) Как зовут самого доброго доктора? (Доктор Айболит) Как зовут девочку, совершившую путешествие в Изумрудный город? (Элли) Как зовут лукового мальчика? (Чиполлино). Кого держал в плену Кощей Бессмертный? (Василису Премудрую)
Спортивное развлечение "Рыцарский турнир"
Из числа родителей выбираются король, королева, свита. Дети - участники турнира. Остальные родители, подданные королевства.
Задачи:
- Реализовать полоролевой подход к девочкам и мальчикам при выборе физкультурных упражнений, объема физической нагрузки детей. - Используя соревновательный дух, побуждать детей закреплять навыки, полученные на физкультурных занятиях в прыжках, метании, упражнениях на равновесии. - Учить детей сопереживать успехам и неудачам товарищей. - Используя игровую ситуацию, формировать в представлении детей бережное отношение к девочкам со стороны мальчиков.
Ход развлечения
Звучит музыка из оперетты "Легкая кавалерия" Ф. Зуппе. Выбег паж и возвещает начало праздника. Под музыку входит король, королева и шут. Король садится на трон.
Шут.
Внимание, внимание! Сегодня в нашем королевстве объявляется рыцарский турнир. (Входят дети - участники) Уважаемые гости, храбрые рыцари, прекрасные дамы, подданные королевства, король с королевой рады приветствовать вас на рыцарском турнире. (Король с королевой встают, кланяются.) А теперь вас приветствуют и дадут клятву храбрые рыцари.
Рыцари.
Клянемся рыцарями быть! За слабых заступиться. И просто так не драться. Клянемся рыцарями быть! Нашу дружбу не забыть. А невежам дать отпор, Чтобы мучил их позор. Шут. Приветствие прекрасных дам.
Леди.
Клянёмся леди, леди быть, Всегда "спасибо" говорить,
"Добрый день" и "до свиданья" Нет в мире выше призванья, Чем нежной-нежной леди быть! А значит, красоте служить!
Король.
Сегодня в королевстве нашем Нам ловкость, красоту покажут, Я свою волю оглашаю, Турнир открыть я разрешаю
Шут.
Во все времена храбрые рыцари, кто же из них самый сильный, ловкий, смелый и достоин внимания наших прекрасных дам! А дамы, в свою очередь, демонстрировали, как они прекрасны, стройны, изящны, милы и нежны. Вот и сегодня на турнире мы увидим: У кого зоркий глаз? У кого рука точна? Кто бьёт наверняка? Кто изящна? Кто стройна? Кто из леди всех милее, Всех нежнее, красивее! Согласны?
Дети
. Да!
Королева.
Пусть в справедливой борьбе победит сильнейший! (Бросает платок)
Шут.
Мы с вами на турнир все собрались. Не чай с вареньем распивать, А свою удаль, силу, ловкость показать! Конкурс №1 "Бой подушками" (Участвуют мальчики парами)
Шут.
(По окончании конкурса). Пока наши рыцари залечивают раны, наши маленькие леди покажут, какие они спортивные. Девочки исполняют спортивный танец "Маленькая королева".
Шут.
А сейчас на турнире проведем мы наглядный урок Кто из вас, рыцари, меткий стрелок? Конкурс №2 "Метание в цель " (Участвуют мальчики)
Шут.
(По окончании конкурса) Чтоб красивой леди быть, Надо всегда за осанкой следить! Конкурс №3 "Ходьба по змейке" (Девочки выполняют упражнения под музыку, на голове мешочки с песком.)
Шут.
Рыцари, скорей на коней вы садитесь, Кто лучший наездник, всем покажите! Конкурс 4 "Прыжки на больших мячах" (Участвуют мальчики)
Шут.

Ну-ка, леди, быстро вставайте, Ловко нитки вы смотайте. Конкурс № 5 "Кто быстрее намотает клубок серебряных ниток" (Участвуют девочки)
Шут.
Рыцарю мышцы крепкие нужны, - Руки сильные важны, Друг перед другом становитесь, Крепче за канат держитесь. Конкурс М 6 "Перетягивание каната" (Участвуют мальчики)
Шут.
Наши леди в ученье упорны, прытки, Освоили даже супер прыжки. Конкурс № 7 "Прыжки со скакалками и через обруч " (Участвуют девочки)
Шут.
Что за чудо-чудеса? Загорелись небеса! Фейерверк король затеял, Собери кто что успеет. Шут разбрасывает по залу разноцветные шарики, дети должны собрать их в две корзины. Рыцари - синие шары, леди - жёлтые. (Подвижная игра проходит под весёлую, ритмическую музыку.)
Шут.
Ловким и находчивым рыцарь должен быть, Внимательность и точность ему не повредит. Конкурс №8 "Сорви цветок" (Мальчики поднимаются по шведской стенке, "срывают" цветы, закрепленные наверху, и дарят девочкам)
Шут.
Вот и завершилось наше состязание. Вот и закончился наш рыцарский турнир. Слово королю и королеве!
Королева.
Вам, рыцари и леди, Мы благодарны за игру, Ловким, сильным быть сегодня Не мешает никому!
Шут.
Результаты турнира огласит король!
Король.
В награду рыцарям отважным - Вручаю приз я очень важный, Желаю силу умножать И королевство прославлять! (Король награждает мальчиков) Прекрасны были наши леди,
Они красивы и нежны, В награду книги им подарим, Они для красоты ума нужны. (Король награждает девочек) Что за чудесный вальс я слышу, Кто к нам спешит? Друзья, потише! Лесные эльфы к нам летят, Свои дары вручить хотят! "Прилетают" эльфы (девочки из младшей группы в костюмах эльфов), исполняют танец, дарят сладкие призы. 7. Подведение итогов собрания, обмен мнениями.

Простые правила воспитания мальчиков.
Главное в игровой деятельности ребенка дошкольного возраста - воспроизведение ситуаций, свидетелем которых он был. Подражая различным действиям взрослых, мальчик развивает свое творческое воображение, двигательные навыки, учится строить взаимоотношения с окружающим миром. При формировании поло ролевого поведения мальчиков следует ограждать от влияния ряда тендерных стереотипов, в особенности касающихся их эмоциональной сферы. В частности, наиболее трав матичным запретом общества является отрицание чувств: «Большие мальчики не плачут», «С тобой ничего не случилось, вставай быстрее», «Ты же не очень сильно ушибся», «Не злись», «Ничего страшного». У каждого ребенка независимо от пола есть право на эмоции. Позволяйте мальчику иногда плакать, если ему действительно очень больно или обидно. Только прочувствовав весь спектр эмоций - боль, обиду, злость, он сможет вырасти внимательным, заботливым, способным к состраданию мужчиной. Мальчики дошкольного возраста нуждаются в руководстве. Дети, которым не хватает примера взрослого - уверенного в себе мужчины, способного направлять ребенка, - вырастая, вынуждены вести суровую борьбу с самими собой, чтобы обрести внутренний стержень и сформировать систему самоконтроля. Однако мальчики, которым был предоставлен слишком широкий выбор, впоследствии испытывают большие затруднения при принятии решений. Твердо установленный распорядок дел домаи в детском саду позволяет свести к минимуму «борьбу» с мальчиками, преодоление их ссопротивления при одевании, чистке зубов, собирании игрушек: достаточно просто быть рядом, чтобы при необходимости помочь ребенку. Подражая взрослому в любом деле, мальчик дошкольного возраста обычно очень гордится собой. Однако не стоит ожидать от ребенка, что он сделает то, о чем его просят, по собственной инициативе. Для мальчиков это возраст повторений, а потому необходимо настойчиво и терпеливо показывать все снова и снова, прежде чем ребенок сознательно включитсявзаданный режим. Чтобы обеспечить физическую и эмоциональную безопасность ребёнкан, до 4, 5 и даже 6 лет (в зависимости от индивидуальных особенностей) необходимо ограничивать свободу его передвижений, например, большим огороженным двором, по мере взросления малыша расширяя пространство
для прогулок. Мальчикам следует разрешать играть на улице, вблизи водоемов и рядом с кухонной плитой - это абсолютные запреты, они не обсуждаются. Снисходительно относитесь к непоседливости и шумливости Мальчиков, обращая,однако, их внимание нато, что мужчина долженбыть спокойным, сдержанным. Все мальчики по натуре исследователи: им хочется до всего дотянуться, потрогать, попробовать. Соответственно родители и воспитатели обязаны сделать «опыты» и «экспедиции» ребенка спокойными и максимально безопасными. Если установленные взрослыми запреты не помогают, возможно, они слишком слабые или слишком тесные. И здесь важно найти модель, подходящую для воспитателя и воспитанника, для родителей исына. Например, бьющиесяили опасные предметы лучше простоубрать,поскольку никакие суровые слова, объяснения, шлепанье по рукам не помогут: боль в пальцах не имеет дляребенканикакого отношения к темкрасивым вещицам, которыми он играл. Анализ того, как потребности ребенка соотносятся с прочностью установленных взрослыми запретов, позволит создать условия для развития мальчика и сберечь здоровье ему и окружающим людям. Плохое поведение ребенка лучше игнорировать: обращая на него внимание, взрослые ттолько закрепляют нежелательную модель. Хороший пример - реакция родителей на бранные слова, сказанные мальчиком. Попытка вымыть ребенку рот с мылом и буквальном или переносном смысле приведет лишь к тому, что незначимое выражение станет для мальчика значимым и будет использоваться, в частности, для привлечения к себе внимания взрослых. Воспитателям и родителям необходимо провести четкую границу между личностью ребенка и его плохим поведением. За непослушанием мальчика кроется жажда познания, желание исследовать мир самостоятельно, получая все сведения из первых рук. Неподчинение - часто всего лишь способ сказать: «Я живой! Я хочу знать! Мне нужна помощь!» Для полноценного развития мальчика необходимо также уделять внимание здоровой сексуальности. Отношения между родителями расскажут сыну больше, чем любые слова, поэтому взрослым нужно, прежде всего, определить собственные ценности в сфере интимных отношений. Мальчик замечает, как его родители относятся друг к другу, как они общаются, как распределяют домашние обязанности, насколько внимательно относятся к чувствам, мнениям и потребностям партнера, как обсуждают проблемы и планы семьи и обсуждают ли их вообще. Ласково прикасаясь к ребенку, взрослые учат его любви и привязанности. Приучать мальчиков к опрятности нужно мягко, спокойно. Если такое приучение началось слишком рано и проводится слишком решительно, оно может вызвать у ребенка чувство вины, привести к неуверенности в себе, стыду за свое тело, сомнению в способности себя контролировать. Мальчик научится гордиться своим телом, а не стыдиться его, если и родители и воспитатели спокойно, просто и понятно ответят на его вопросы, связанные с взаимоотношением полов.
Мальчики в 6-7 лет ищут лидера, выбирая пример для подражания. Огромное влияние в этом возрасте оказывают на ребенка окружающие взрослые (родители, бабушки и дедушки, воспитатели), товарищи по играм, персонажи книг и фильмов. Мальчики начинают копировать поведение своего «героя», создавая внутренний образ мужчины и формируя собственные нравственные ценности. Взаимодействуя с ребенком, нужно учитывать: поступки людей всегда производят на него более глубокое впечатление, чем их слова. Ещё одна особенность мальчиков заключается в том, что вплоть до 12 лет они стараются быть внимательными, трудолюбивыми, прилежными, усердными, но выглядят и чувствуют себя при этом неловкими, бестолковыми, бесполезными, неспособными ничего сделать, как следует. Зарождающаяся мужская сила рвет их на части, и все кажется либо черным, либо белым, без всяких «может быть». Мальчикам нужно помочь преодолеть этот сложный возрастной период: как можно чаще предлагать им участвовать в делах взрослых, играх сверстников, определять их обязанности, орга - низовывать занятия, в том числе творческие. Попробовав и то, и другое, и третье, мальчик скорее осознает свою ценность в этом мире, поймет, что именно у него получается лучше, чем у других, в чем его талант. Результатом такого воспитания станет высокая самооценка ребенка, его вера в свои силы. Мальчику необходим опыт успеха, опыт победы, и прежде над собой - над своим телом и мозгом. Если ребенку не удаётся то, что он считает важным, у него появляется ощущение собственной неполноценности. Некоторые дети в старшем дошкольном возрасте очень любят соревнования, другие же избегают любых игр, где возможно соперничество. Лучше всего, если мальчик соперничает с самим собой, постоянно совершенствуя своё мастерство в каком-либо деле, а не стремится сравняться с кем-либо или превзойти кого-то. Роль взрослого в данном случае заключается в организации такой деятельности, в которой ребенок нет добиться успеха.






Простые правила воспитания девочек
Как правило, воспитатели и родители подсознательно убеждены том, что девочки - создания хрупкие, и испытывают смешанные чувства, поощряя их успехи в тех областях, которые в обществе считаются исключительно мужской сферой деятельности. Девочкам нужно развивать физическую силу и выносливость: это даст им уверенность в себе, а овладение новыми навыками по - самооценку. Эмоциональный рассказ ребенка лучше слушать не прерывая, дать возможность высказаться: поддержка, сочувствие поддержка взрослого помогает девочке переводить выражение эмоций в выражение чувств. С младшими девочками (от 2 до 7 лет) потребуются совместные действия, с детьми постарше (после 8 лет) - обсуждение и поиск компромисса. При общении с ребенком нельзя использовать технику активного слушания (дословное повторение фраз собеседника): стараясь облегчить состояние девочки, родители или воспитатель могут упустить из виду цель ее рассказа. Фразами типа: я не знаю, что тебе сказать, но понимаю, что тебе очень тяжело» взрослый показывает девочке, что поддерживает ее, независимо от того разделяет ее чувства или нет. Воспитатель должен откликаться на быстрое изменение эмоционального состояния девочки, показать ей, как можно справиться со своими чувствами. Лучший способ - наблюдение за тем, как этоделают другие. Не лишайте ребенка права на любые эмоции. Отрицаячувства девочки, взрослые препятствуют развитию у нее способности понимать себя и действовать, исходя из этого понимания. Гендерный стереотип у девочки нужно формировать с учетом современных реалий. Ребенок должен понимать, что женщины всегдаработают: и дома, и вне его, поэтому, чтобы сберечь силы, им не следует пытаться быть совершенством во всех отношениях - и как мать, и жена, и как деловая женщина. Поведение, соответствующее возрасту, и адекватная реакция взрослых на него позволяет девочкам развиваться по собственном расписанию. Однако для детей, развивающихся слишком быстро, вероятно, было бы лучше, если бы воспитатели и родители еще некоторое время оберегали их от тревог и забот взрослой жизни. Когда взрослые хвалят девочку за поступки, соответствующие возрасту, ребенок может следовать своим внутренним им- пульсам, не выходя в мир, которого он еще не понимает. Если же девочку поддразнивают дружбой с мальчиками, называя «маленькой леди», если ждут от нее взрослых поступков, она будет смущаться и теряться. Попытки заставить ребенка думать несоответственно возрасту разрушают его веру в собственную мудрость, в ощущение внутренней готовности к конкретным поступкам. Не стоит сомневаться и в умственных способностях девочек. Утверждение о том, что женщины не могут мыслить логично и рационально,
что им не по плечу математика, что они не добьются успеха в «мужских» профе ссиях - смогут стать учеными-ракетчиками, инженерами, программистами, - потому что в экстремальной ситуации пойдут на поводу у эмоций, давно устарело. Игра - один из способов решения возрастных задач в дошкольный период жизни девочки. Игры девочек с раннего детства включают в себя те виды деятельности, которые они могут наблюдать вокруг. Куклы-младенцы, миниатюрная гладильная доска, пластмассовые кухонные принадлежности готовят девочку к жизни хозяйки дома, заботам о семье. Эти же игрушки плюс мячи, шарики, строительные блоки и мелкие фигурки, разноцветная мозаика, железная дорога, считающиеся типичными игрушками для мальчиков, в то же время предоставляют девочке разнообразные возможности, необходимые для нормального разностороннего развития. Если в игру девочки никто не вмешивается, это способствует развитию в ней сосредоточенности, последовательности, творческой активности, формирует здоровую самооценку, развивает навыки сотрудничества и приносит удовлетворение. После того как девочка тщательно обследует интересующий ее объект или завершит свое дело, она готова с охотой участвовать в семей- ных делах, которые ей по силам. Несговорчивость и упрямство обычно возникают у нее из ощущения, что ее игру постоянно прерывают, не давая спокойно доиграть. Девочкам нужны занятия, игрушки и книжки, способствующие развитию навыков и уверенности в себе, позитивному отношению к себе как к девочке. Не нужно ограничивать круг ее чтения только книгами, где есть сильный женский характер, потому что девочкам как правило, нравятся и хорошие книги о мальчиках. И никогда не рано начинать читать такие книги девочкам вслух, потому - что это дает пищу ее воображению, здоровой самооценке, облегчает ее будущую жизнь как женщины, жены, матери. Старайтесь подбирать для девочек книги, которые учат ее искать мирные способы разрешения конфликтов, помогут оценить прелесть непохожести людей друг на друга. Природное любопытство маленькой девочки к собственному телу распространяется и на окружающих ее людей. Первыми под её пристальное внимание попадают родители, братья, сестры. Интерес к сексуальным исследованиям девочки дошкольного возраста нельзя понимать буквально, это всего лишь любопытство, и интерес этот преходящ. Для девочки гораздо важнее, чем обнаружение анатомических различий между мужским и женским то, как она воспринимает обращение отца с матерью, и то как оценивают ее как будущую женщину. В нормальных условиях девочка поддерживает более тесную связь с матерью и довольно интересно строит отношения с отцом. В дошкольном возрасте девочки интересуются сексуальными вопросами так же, как и любыми другими открытиями, которые им удается сделать в этом мире. Воспитателям и родителям важно помнить, что в дошкольные годы девочка мыслит образами, поэтому сначала
надо понять, о чем конкретно она спрашивает, и уж потом решить, насколько подробное объяснение ей требуется. Немаловажным моментом в воспитании девочки станет опора на её положительный настрой, стоящий за поступками и высказываниями девочки, идущий из глубины ее души. Рассматривая ее поступки, капризы и одержимость как проявления незрелости, а не как пороки, воспитатели и родители смогут увидеть то, что стоит за ними, и понять, что же девочка представляет на самом деле. Этот новый взгляд поможет направлять и воспитывать девочку, развивая ее задатки в способности, таланты и возможности, чтобы она смогла выполнять своё предназначение в будущем.

Анкета для родителей

«Определение стиля своего взаимоотношения с ребенком в семье»
Отметьте знаком «+» наиболее часто употребляемую форму вашего обращения к ребенку.
Возвращаясь с работы, вы хотите почитать газету, а ваш сын (дочь)

в это же время шумливо играет.
1. Перестань сейчас же! Уйди в другую комнату. 2. Не шуми! У меня голова разламывается. Ты же видишь, что я собираюсь читать. 3. Давай договоримся: я буду читать примерно час, а ты пока тихонько поиграй в другой комнате. Потом мы займемся тем, чем ты захочешь (почитаем, поиграем, пойдешь гулять и т.д.).
Ваш сын (дочь) часто приходит с прогулки в очень грязной одежде.

Это вас огорчает. Вы пытаетесь на него (нее) воздействовать.
1. Сейчас же отправляйся в ванную! И чтобы больше не пачкался (ась) так! 2. Как тебе не стыдно ходить в таком виде, ведь на тебя уже оглядываются! Стыдно! 3. Сыну (дочери) не выговариваете за грязную одежду, но в разговоре с женой время от времени упоминаете, что в детстве стремились быть аккуратным, чистым, что приятно, когда даже маленький ребенок следит за собой.
Вы

просите

сына

(дочь)

срочно

убрать

игрушки

(постройку)

и

получаете отказ.
1. Меня не касается, что ты не хочешь убирать. Сейчас же сделай то, о чем я прошу. 2. Ты все-таки должен это сделать. 3. Вы стараетесь найти компромиссные варианты, например, «Ко мне сейчас должны зайти, а в комнате не пройти».
Дочь (сын) просит денег на дорогую игрушку.
1. В таком возрасте? Ишь, ты, чего захотел? 2. Ты всегда просишь дорогие игрушки, а откуда я деньги возьму? 3. У меня сейчас нет денег. Вот получу зарплату, тогда и по- говорим.
Сын (дочь) должен убрать игрушки и идти спать, но вместо этого

смотрит телевизор.
1. Сейчас же убери и иди спать! 2. Мама устала, а ты не хочешь ей помочь. 3. Не забудь потом убрать игрушки. Ничего не поделаешь, необходимо убирать за собой свои вещи.
Комментарий:
если большинство ответов под номером «1», значит, вы слишком категоричны. Другом ребенка вас не назовешь. Если большинство
ответов - «2», то вы не очень-то последовательны в отношении к сыну или дочери, но в целом преобладает роль советчика. Большинство ответов под номером «3» показывает, что вы требуете от ребенка слишком малого. Наилучший вариант, если сочетаются ответы под номерами «2» и «3». Это оз- начает, что вы стремитесь сохранить не только авторитет, но и дружбу с сыном (или дочерью). Загляните в это «зеркало». Если «изображение» Вам не понравится, не огорчайтесь. Главное, чтобы вы захотели его подправить.