Кульметьева Лариса Юрьевна учитель начальных классов МБОУ СОШ №6
Ролевая игра «Развитие исследовательских умений».
Цель ролевой игры: демонстрация педагогического опыта по развитию исследовательских умений учащихся на занятиях курса «Юный исследователь» по теме «Исследовательский мини-проект «Изготовление метеостанции (Влагомер. Гигромер)». Цель занятия: развивать исследовательские умения учащихся. Задачи: учить детей видеть проблему, формулировать тему и ставить цели проекта, выдвигать гипотезы, делать обобщения; проводить простейшие эксперименты с реальными объектами; устанавливать причинно-следственные связи; обучать пользоваться нестандартным оборудованием, схемами, таблицами. Ожидаемый учебный результат по формированию универсальных учебных действий (УУД). Личностные: - положительное отношение к исследовательской деятельности; - повышение интереса к новому содержанию и новым способам познания. Регулятивные: - принимать и выполнять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия; - планировать свои действия; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль; - вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок; - выполнять учебные действия в материале, речи, в уме. Познавательные: - устанавливать причинно-следственные связи; - строить рассуждения об объекте; -ориентироваться на разные способы решения познавательных исследовательских задач; - осуществлять поиск нужной информации; Коммуникативные: - допускать существование различных точек зрения; - учитывать разные мнения, стремиться к координации; - формулировать собственное мнение и позицию; - договариваться, приходить к общему решению; - соблюдать корректность в высказываниях; - задавать вопросы по существу; - использовать речь для регуляции своего действия; - контролировать действия партнера; - владеть монологической и диалогической формами речи.
Оборудование и материалы. Для педагога: готовый прибор «Метеостанция (Влагомер. Гигромер)», картинки «Методы исследования», шишки-картинки, корзинки, папка исследователя в компьютере, отрывок из мультфильма «Лунтик. Шишка»; презентация. Для учащихся: коробочка (сосновая шишка, английская булавка, соломинка для коктейля, лист бумаги (А4), клей для древесины, липкая лента, маленькая дощечка, ножницы, фломастеры – по 4 штуки; памятка исследователя). Ход ролевой игры. 1. Организационный момент. Инструктаж. - Здравствуйте уважаемые коллеги, сегодня мы с вами проведём ролевую игру, на которой вы побываете в роли детей, любящих заниматься исследованиями и экспертами, а я выступлю в роли учителя. Проведём занятие по курсу «Юный исследователь». Предлагаю работать по 4 группам. 1,2,3 группы – учащиеся; 4 группа – эксперты. Займём места за столами. Улыбнёмся друг другу. Поприветствуйте своих соседей. Теперь вы – команда! Нам предстоит хорошо потрудиться! Весь необходимый для занятия материал лежит на столах. Коробочку прошу не открывать без моей команды. У учеников - «Памятка юного исследователя» (табл.1); «Опорный конспект» (табл.2), который вы будете заполнять по ходу нашей работы. У экспертов на столах «Лист оценивания каждой группы» (табл.3), который вы, уважаемые эксперты, тоже будете заполнять по ходу игры в соответствии с критериями и по трехуровневой шкале (удовлетворительно, хорошо, неудовлетворительно). 2. Введение в тему игры. Постановка учебной задачи. - Как называется наш курс? («Юный – исследователь»). - Что значит исследовать? (Исследовать – подвергнуть изучению, выяснить, осмотреть, изучить что-то). - Какие методы исследования вы знаете? Предлагаю их вспомним, опираясь на картинки. - Какой метод обозначает каждый из условных знаков? (Подумать самостоятельно, спросить у другого человека (родители, учитель, одноклассники); понаблюдать, посмотреть в книгах, энциклопедиях, по телевизору (по теме исследования), получить информацию в Интернете, провести эксперимент). - Некоторые методы будут необходимы нам в работе. - Что нужно сделать для того, чтобы освоить методы исследования? (Создать проект). - Сегодня на занятии мы создадим свой исследовательский мини-проект. 3. Открытие нового (знания, способа действия). – А кто такие исследователи? (Люди, занимающиеся научными исследованиями. Те, кто проводят исследования).
- Можете ли вы сейчас назвать себя исследователями? (Нет). - Что нужно сделать, прежде чем начать исследование? (Выбрать объект исследования). - Сегодня я уже приготовила вам объект для исследования. Он лежит в коробочке. 4. Включение нового в активное использование в сочетании с ранее изученным, освоенным. - Как вы сможете догадаться, что это за предмет лежит в коробке, не открывая её? (Задать вопросы). - Вопросов задать можно только 3, они могут быть сложными, с союзом или. Например, это конфета или пирожное? Я буду отвечать одним словом. Подумайте над вопросами и запишите в опорном конспекте в пункте 1. - Прочитайте вопросы. - Экспертов прошу оценить, чьи вопросы оказались наиболее точными и смогли быстро подвести нас к разгадке. - Посмотрим отрывок из мультфильма. Может, он поможет догадаться, что за предмет лежит в коробочке? (Показать отрывок мультфильма «Лунтик. Шишка»). - Откроем коробку. Что вы видите в ней? (Шишку). - С какого дерева шишка? Что вы о ней знаете? - Что можно изготовить из шишки? (Поделку, талисман, игрушку, лекарство и т.д.). - А какие предметы вы ещё видите в коробочке? (Английская булавка, соломинка для коктейля, лист бумаги (А4), клей для древесины, липкая лента, маленькая дощечка, ножницы, фломастеры). - Попробуем выдвинуть свои гипотезы. Что мы будем изготавливать из шишки? - Воспользуйтесь «Памяткой юного исследователя». Найдите в ней пункт 4 и запишите гипотезы. - Зачитайте, какие гипотезы Вы сформулировали (отвечают группы 1-3). - Обратимся к еще одному источнику информации. Прочитайте статью «Брать ли зонтик?» Если на дворе дождь? А коль нет! Угадать наверняка трудно, даже зная сводку погоды. Но можно поступить иначе. Всем известно, что дерево, кожа, другие органические материалы — даже наши волосы чутко реагируют на любые изменения погодных условий. Во влажном воздухе волосы становятся длиннее, кожа — мягче, а дерево меняет объем… Например, под дождем чешуйки сосновой шишки плотнее прижимаются друг к другу, а в сухую погоду, наоборот, раскрываются, отчего шишка становится ершистой. - На какую мысль статья вас навела? Появилась ли новая гипотеза? - Если да, то сформулируйте и запишите её, можете обратиться к памятке. -Эксперты, оцените, чьи гипотезы были наиболее удачными и грамотно сформулированными? - Сформулируйте тему проекта.
- Как вы думаете, из чего вытекает цель проекта? (Из проблемы). - Поставьте цель проекта и определите задачи. Запиши их в опорный конспект пункты 2, 3. (Цель: изготовить метеостанцию (Влагомер, Гигромер) из сосновой шишки; задачи: научиться изготавливать метеостанцию, определить, действительно ли шишка может реагировать на влажность воздуха, произвести наблюдения, (эксперименты) зафиксировать их результаты, представить, защитить проект). - Группы, прошу зачитать Вашу тему, цель и задачи. - Эксперты, оцените, пожалуйста, данный этап работы. - Попробуйте самостоятельно изготовить прибор и записать план работы в пункте 5. Кто затрудняется, можете обратиться ко мне за планом работы. (Приложение 3). На работу вам даётся 6 минут. (Назвать группы, которые работают по плану). Итак, мы изготавливаем метеостанцию. Как превратить сосновую шишку в метеостанцию. (Влагомер) План работы. 1. Приклей шишку к дощечке клеем, скотчем или пластилином. 2. Воткни булавку в одну из чешуек в середине шишки. 3. На булавку надень соломинку. 4. Согни лист бумаги пополам. На листе бумаги отметь делением шкалу: «Очень влажно» (в верхнем левом углу), «Влажно», «Сухо», и «Очень сухо» (в нижнем правом углу). 5. Поставьте лист бумаги к шишке. 6. Проведи эксперимент. Догадайся, как работает прибор. - Группы, прошу продемонстрировать приборы экспертам, подняв прибор на ладони. (Рисунок 1) - Как можно проверить, работает ли наш прибор? (Провести эксперимент). - Какой и как? Опишите его в пункте 6. (Побрызгать на шишку, полить её водой). - Переходим к завершающему этапу исследовательского мини-проекта. Ваша задача-приготовить защиту с опорой на план в памятке, не обязательно использовать все пункты. Опишите свою работу, подведите итоги и подготовьтесь к защите результата работы. В опорном конспекте заполните пункт 7. Выберите выступающего от группы. На защиту вам даётся 3 минуты. Защита работ. - Экспертов прошу оценить результаты работы. - Чему мы учились в ходе создания мини – проекта? (Как формулировать тему, ставить задачи, выдвигать гипотезы, задавать вопросы, защищать проект, проводить эксперименты). -Какими методами исследования мы сегодня пользовались? (Подумать самостоятельно, спросить у другого человека, понаблюдать, провести эксперимент).
- А что узнали нового? (Что такое гигромер, как им пользоваться, как изготавливать влагомер, гигромер). 5. Подведение итогов. - Актуальна ли тема нашего мини-проекта? Где можно установить прибор? (В квартире, ванной - зимой, на балконе в другое время года. В наших северных условиях высокая сухость воздуха, так мы сможем контролировать комфортную влажность, ведь влажность напрямую связана с нашим здоровьем. Перед выходом на улицу мы можем определять, не будет ли дождя). 6. Итоговая рефлексия учебной деятельности. - Наша игра закончена. Уважаемые коллеги, как вы чувствовали себя в роли учеников и экспертов? - А я в роли вашего учителя чувствовала себя тревожно, но было интересно и увлекательно с вами работать. Спасибо за сотрудничество! - А сейчас попрошу вас взять картинку с шишкой, которые лежат на столе и разместить их в корзины с помощью клея. Кому на занятии было интересно, положите картинку с шишкой в корзину «Интересно». Кто чувствовал, что не интересно, скучно, положите шишку в корзину «Грустно». Кто ничего нового не узнал, кто чувствовал себя неуверенно, положите шишку в третью корзину «Ничего нового не узнал». - Проект возникает только как итог твоего собственного интереса. Закончить хочется словами Вадима Шефнера: Не привыкайте к чудесам – Дивитесь им дивитесь! Не привыкайте к небесам, Глазами к ним тянитесь. Приглядывайтесь к облакам, Прислушивайтесь к птицам, Прикладывайтесь к родникам, Ничто не повториться. Приложения Таблица 1. Памятка юного исследователя Памятка юному исследователю. 1. Как будет называться моё исследование? (Тема исследовательской работы). Начало любого исследования - эта тема твоей работы. Выбрать тему не сложно, если точно знаешь, что тебя интересует в данный момент. Если не можешь сразу определить тему, задай себе следующие вопросы: «Что мне интересно больше всего?», «Чем я хочу заниматься в первую очередь?» и т.д. 2. Введение. Актуальность проблемы. В чём необходимость моей работы? 3. Цель. Что я хочу исследовать? Подумай над целями и задачами твоей работы, определить цель исследования – значит ответить себе и другим на вопрос о том, зачем ты его проводишь?
4. Задачи. Для чего я хочу провести исследование? Задачи исследования уточняют цель. Цель указывает общее направление движения, а задачи описывают основные шаги. «Выяснить, сколько…»; «Выявить связь…»; «Установить, зависит ли…»; «Изучить, для чего…»; «Выяснить, как…»; «Установить, почему…». 5. Выдвижение гипотез. Гипотеза – это предположение, рассуждение, догадка еще не доказанное и не подтвержденное опытом. Слово «гипотеза» происходит от древнегреческого hypothesis – основание предположение, суждение, которое выдвигается для объяснения какого либо явления. Обычно гипотезу начинают словами:  предположим…  допустим…  возможно…  что, если… 6. Организация исследования. Составление плана работы. Для того чтобы составить план, надо ответить на вопрос: «Как мы можем узнать что-то новое о том, что исследуем?» 7. Проведение эксперимента. Эксперимент (от латинского слова experimentum) – проба, опыт. Это самый главный метод познания в большинстве наук. Провести эксперимент – значит выполнить какие-то действия с предметом исследования и определить, что изменилось в ходе эксперимента. 8. Описание работы. Мои результаты исследования. Каким образом я проводил наблюдения, опыты, измерения, сравнения, учёт? Таблицы, диаграммы, графики с обсуждением. 9. Подготовка и защита исследовательской работы. Кратко изложить на бумаге самое главное и рассказать об этом слушателям. Подготовить текст по плану: 1. Почему избрана эта тема? 2. Какую цель преследовала моя работа? 3. Какие ставились задачи? 4. Какие гипотезы проверялись? 5. Какие использовались методы и средства исследования? 6. Каким был план работы? 7. Какие результаты получены? 8. Какие выводы сделаны по итогам моей работы? 9. Что оказалось трудным в моём исследовании, чего не удалось выполнить? 10. Кого я хочу поблагодарить? 11. Какая литература была использована? Таблица 2
Опорный конспект исследовательского мини-проекта. № п/п Основные этапы исследовательского мини-проекта. 1 Актуальность проблемы. (Формулирование вопросов) 2 Тема моей работы. 3 Цель. Задачи. 4 Выдвижение гипотез. 5 Изготовление гигромера. 6 Проведение эксперимента. 7. Защита моей работы. Таблица 3. Лист оценивания группы Проект на тему: ______________________________________________ Проектант (исследователь):________________________________________ № п/п Критерии оценки исследовательского мини – проекта. Шкала оценивания. (отлично, хорошо, удовлетворительно) 1 Постановка (формулирование) темы. 2 Цели, задач исследования. 3 Постановка вопросов. Выдвижение гипотез. 4 Продукт проекта, сделанный своими руками (гигромер). 5 Проведение эксперимента. Защита работ. Необычность выступления (его изюминка). 6 Актуальность. Связь проекта с жизнью. Использование продукта проекта в реальной ситуации. 7 Соответствие темы целям и задачам проекта. Наличие вывода. 8 Эмоциональность выступления. 9 Время сообщения (включая ответы на вопросы, не более 5 мин). 10 Грамотное изложение материала. 1 11 Эрудиция конкурсанта. Ответы на вопросы. Рисунок 1 Вот и готова метеостанция.