2
Пояснительная записка
Рабочая программа «Окружающий мир» для 1 класса на 2015 – 2016 учебный год раз- работана на основе: - федерального государственного образовательного стандарта начального общего об- разования второго поколения; - авторской программы А.А.Плешакова «Окружающий мир»; - учебного плана МКОУ «Пристенская СОШ»; - положения о рабочей программе МКОУ «Пристенская СОШ». Преподавание курса ориентировано на использование рабочих тетрадей в 2-х ча- стях и учебника «Окружающий мир 1 класс» в 2 частях под редакцией А.А.Плешакова. Данный учебник рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации в 2015-2016 учебном году.
Цель изучения
курса «Окружающий мир» для обучающихся 1 класса: - помочь ребёнку в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценоч- ного отношения к миру природы и культуры в их единстве; - подготовить поколение нравственных и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, ориентированных как на личное благополучие, так и на созидательное обустрой- ство родного города, родной страны и планеты Земля.
Общая характеристика учебного курса, предмета.
Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выражен- ный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведче- ские, исторические знания и дает обучающемуся материал естественных и социально- гуманитарных наук, необходимых для целостного и системного видения мира в его важней- ших взаимосвязях. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компе- тентностей – умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит обуча- ющимся освоить основы адекватного природо - и культуросообразного поведения в окружа- ющей природной и социальной среде. Существенная особенность курса состоит в том, что в нем заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин, изучаемых в пер- вом классе. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, по- лученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного ис- кусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рациональ- но-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира. Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях дает ребёнку ключ (метод) к осмыслению личного опыта познания явлений окружающего мира, что будет способствовать обеспечению в дальнейшем его личностного и социального благополучия. Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены в соот- ветствии с тематикой Фундаментального ядра содержания данной предметной области в си- стеме начального общего образования, а также с проблематикой, раскрытой в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, и представлены в примерной программе содержательными блоками:
«Человек и природа», «Человек и об-

щество».

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
- Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества. - Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем много- образии ее форм.
3 - Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к позна- нию закономерностей окружающего мира природы и социума. - Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природу и общества. - Человечество как многообразие народов, культур, религий. - Международное сотрудничество как основа мира на Земле. - Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить отечеству. - Социальная солидарность как призвание свободы личной национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и другим людям. - Гражданственность как личная сопричастность идея правового государства, граж- данского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного многооб- разия России и мира. - Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколе- нию и жизнеспособности российского общества. - Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой лично- сти. - Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа ду- ховно-нравственной консолидации российского общества. - Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психиче- ское, духовно- и социально-нравственное. - Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко- культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Место учебного предмета, курса в учебном плане.
На изучение окружающего мира в 1 классе отводится 2 учебных часа (2 часа из феде- рального компонента), что составляет 66 учебных часов в год.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

конкретного учебного предмета, курса.

Личностными результатами
изучения курса «Окружающий мир» являются: - осознание себя жителем планеты Земля, чувство ответственности за сохранение ее природы; - осознание себя членом общества и государства (самоопределение своей российской гражданской идентичности); чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к ее природе, сопричастности к ее истории и культуре, в желании участвовать в делах и событиях современной российской жизни; - осознание своей этнической и культурной принадлежности в контексте единого и целостного Отечества при всем разнообразии культур, национальностей, религий России; - уважение к истории и культуре всех народов Земли на основе понимания и принятия базовых общечеловеческих ценностей; - расширение сферы социально-нравственных представлений, включающих в себя освоение социальной роли обучающегося, понимание образования как личностной ценности; - способность к адекватной самооценке с опорой на знание основных моральных норм, требующих для своего выполнения развития этических чувств, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в мире природы и социуме; - установка на безопасный здоровый образ жизни, умение оказывать доврачебную по- мощь себе и окружающим; умение ориентироваться в мире профессий и мотивация к творче- скому труду.
Метапредметными результатами
изучения курса «Окружающий мир» являются:
4 - способность регулировать собственную деятельность, в том числе учебную деятель- ность, направленную на познание (в сотрудничестве и самостоятельно) закономерностей ми- ра природы, социальной действительности и внутренней жизни человека; - умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; со- блюдать нормы информационной изобретательности, этики и этикета; - освоение правил и норм социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверст- никами в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждения культуры в городе (се- ле) и др.); - способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего ми- ра.
Предметными результатами
изучения курса «Окружающий мир» являются: - усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процес- сов и явлений, характерных для природной и социальной действительности (в пределах изу- ченного); - сформированностью целостного, социально-ориентированного взгляда на окружа- ющий мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; - владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником, необходимым для получения дальнейшего образования в области естественно- научных и социально гуманитарных дисциплин; - умение наблюдать, фиксировать, исследовать (измерять, сравнивать, классифици- ровать, ставить опыты, получать информацию из семейных архивов, от окружающих людей в открытом информационном пространстве) явления окружающего мира; выделять харак- терные особенности природных и социальных объектов; описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества в контексте базовых, национальных и духовных цен- ностей, идеалов, норм; - овладение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире природы и социуме; - овладение основами экологической грамотности, элементарными правилами нрав- ственного поведения в мире природы и людей, нормами здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде; - понимание роли и значения родного края в природе и историко-культурном насле- дии России, в ее современной жизни; - понимание места своей семьи в прошлом и настоящем своего края, в истории и культуре России; - понимание особой роли России в мировой истории и культуре, знание примеров национальных свершений, открытий, побед. Используя для осмысления личного опыта ребенка знания, накопленные естествен- ными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира цен- ностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных и целевых установок подрастающего поколения. Предмет «Окружающий мир» помогает ребёнку в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культу- ры в их единстве
, воспитывает
нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать свое место в окружающем мире, и участвовать в созидатель- ной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.
Содержание учебного предмета, курса.

ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА.
Природа – это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времен года, снегопад. Листопад, перелеты птиц, смена времен суток, рассвет. Закат, ветер, дождь, гроза.
5 Звезды и планеты. Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для все- го живого на Земле. Земля – планета, общее представление о форме и размерах Земли. Гло- бус как модель Земли. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причины смены дня и ночи. Време- на года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как при- чина смены времен года. Смена времен года в родном крае на основе наблюдений. Погода, ее составляющие (температура воздуха, облачность осадки, ветер). Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозна- чение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характери- стика на основе наблюдений). Водоемы их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водоемы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений). Вода. Свойства воды. Состояния воды, ее распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Бережное отношение человека к растениям. Грибы: съедобные и ядовитые. Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери их отли- чия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Раз- множение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края. Человек – часть природы. Зависимость человека от природы. Положительное и отри- цательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе.
ЧЕЛОВЕК И ОБЩЕСТВО.
Человек – член общества, носитель и создатель культуры. Семья – самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных – долг каждого человека хозяйство семьи. Родословная. Имена и фа- милии членов семьи. Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учеба. Игры. Отдых. Составление режима дня школьника. Чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культу- ра, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Основы правильного питания. Правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоеме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электриче- ством, водой. Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и вод- ный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, теле- фон. Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Наша Родина – Россия, Российская Федерация. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция – Основной закон Российской Федерации. Права ребенка. Президент Российской Федерации – глава государства.
6 Праздник в жизни общества. Основные праздники: Новый год, Рождество, День за- щитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Москва – столица России. Россия – многонациональная страна. Уважительное отношение к своему и другим народам. Родной край – частица России. Родной город (село), регион (область, край, республи- ка): название, основные достопримечательности (музеи, театры, спортивные комплексы и прочее).
Требования к уровню подготовки учащихся:

В процессе освоения содержания Окружающего мира обучающиеся должны

знать/понимать:
- как растут растения и животные? - что можно увидеть на небе днем и ночью? - что нас окружает дома? - представление о времени; - профессии взрослых; - звуки окружающего мира; - разнообразие овощей и фруктов; - назначение транспортных средств; - что такое «Экология»?
уметь:
- различать растения и животных; - различать времена года; - различать предметы, которые окружают нас дома (посуда, мебель, одежда, обувь, бытовая техника); - определять профессии взрослых; - отличать овощи от фруктов; - различать транспортные средства.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни для:
- выполнение изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведе- ния; - обогащения жизненного опыта; - установление связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе; - ухода за растениями (животными); - удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете.
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся применительно

к различным формам контроля знаний
В первом классе начальной школы введена безоценочная система оценки знаний и умений обучающихся.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение).
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьни- ков. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед обучающимися динамику результатов их учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются её содержательность, анализ работы школьника, чёткая фиксация успешных результатов и раскрытия причин неудач. Причём эти причины не должны касаться личностных характеристик обучающегося.
7 Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по суще- ству работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные её стороны, а также пути устранения недочётов и ошибок.
Тематическое планирование с определением основных

видов учебной деятельности

Учебно-тематический план

№

п/п

Тема раздела

Количество часов
1 Введение 2 2 Что и кто? 20 3 Как, откуда и куда? 10 4 Где и когда? 10 5 Почему и зачем? 24
Итого

66

8
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

урока

Дата

Тема

Кол-во

часов

Основные виды

учебной деятельно-

сти

Планируемые результаты

понятия

предметные результаты

универсальные учебные дей-

Введение (2ч).
1. 01.09 Введение. Задавайте вопросы! 1
Цель:
формирова- ние представлений об изучаемом пред- мете; знакомство с героями учебника Муравьем Вопроси- ком и Мудрой Чере- пахой; развивать интерес к окружа- ющему миру Учебник, рабочая тетрадь, окружаю- щий мир, атлас- определи- тель
Научатся:
задавать во- просы об окружающем мире.
Получат

возможность

научиться:
работать с учебником, рабочей тет- радью, атласом- определителем
Регулятивные:
принимают и сохраняют оценивают действий.
Познавательные:
ные – вольное речевое высказывание в устной форме о новом изуча- емом осуществление ственной информации (из рас- сказа собственного опыта, из фильмов).
Коммуникативные:
вопросы, помощники: откуда?, почему?, за помощью к учителю 2. 03.09 Наши по- мощники. 1
Цель:
формирова- ние представлений об изучаемом пред- мете; знакомство с условными обозна- Окружаю- щий мир
Научатся:
определять уровень своих знаний по предмету «Окружающий мир».
Получат

возможность

Регулятивные:
установленные правила в пла- нировании наглядный ния принадлежности объекта к
9 чениями в учебнике
научиться:
работать с учебником, рабочей тет- радью природе или изделиям.
Познавательные:
вать общие задач: признаков природы.
Коммуникативные:
вопросы, обращаться за помо- щью
Что и кто? (19 ч)
3. 08.09 Что такое Родина? 1
Цель:
формирова- ние представлений о малой родине, о России, о ее приро- де, городах, народе, о своем городе или селе как части большой страны; знакомство с госу- дарственной симво- ликой, картой стра- ны Малая Ро- дина
Знания:
познакомятся с объектами живой и неживой природы.
Умения:
научатся разде- лять объекты живой и неживой природы и изделия.
Навыки:
правила пове- дения в окружающем ми- ре
Регулятивные:
ствовать определения признаков разных объектов (природные и изде- лия).
Познавательные:
вать объекты, ственные признаки.
Коммуникативные:
работать сотрудничеству
10 4. 10.09 Что мы знаем о народах России? 1
Цель:
формирова- ние представлений о народах населяю- щих нашу страну Религия, националь- ные празд- ники
Научатся:
определять, какие народы населяют нашу страну; рассказы- вать об их национальных праздниках.
Получат

возможность

научиться:
рассматри- вать иллюстрации учебника, сравнивать ли- ца и национальные ко- стюмы представителей разных народов; обсуж- дать, чем различаются народы России и что свя- зывает их в единую се- мью
Регулятивные:
учебную установленные правила в пла- нировании составление и выполнение ре- жима дня школьника, перечень правил ния.
Познавательные:
ные – вольное речевое высказывание в устной форме о Родине; ществление ственной (из рассказа учителя, родите- лей, из собственного жизнен- ного опыта, из фильмов).
Коммуникативные:
вопросы, обращаться за помо- щью, формулировать свои за- труднения 5. 15.09 Что мы знаем о Москве? 1
Цель:
формирова- ние представления о Москве как столице России, речевой компетенции уча- щихся; расширение кругозора учащихся; воспитание гордо- сти и любви к сто- лице Российского Столица, достопри- мечательно- сти
Научатся:
узнавать до- стопримечательности столицы.
Получат

возможность

научиться:
рассматри- вать иллюстрации учеб- ника, извлекать из них нужную информацию о Москве; рассказывать по фотографиям о жизни
Регулятивные:
план и последовательность ствий при разборе конкретных правил адекватно для регуляции своих действий.
Познавательные:
ные – вольное речевое высказывание
11 государства москвичей – своих сверстников в устной нашей Родины – Москве; логи- ческие – осуществление поис- ка существенной информации (из рассказа учителя, родите- лей, из собственного жизнен- ного опыта, из фильмов, сти- хотворений, рассказов).
Коммуникативные:
вопросы проверки усвоения знаний, об- ращаться за помощью к учите- лю и напарнику 6. 17.09 Проект «Моя малая Родина». 1
Цель:
формирова- ние представлений о проектной деятель- ности, о достопри- мечательностях сво- ей малой родины Город- герой, достопри- мечательно- сти
Научатся:
составлять устный рассказ, находить соответствующую тема- тике информацию и фо- томатериал художествен- но-творческой деятельно- сти.
Получат

возможность

научиться:
использовать различные материалы и средства художественной выразительности для пе- редачи замысла в соб- ственной деятельности, обсуждать коллективные результаты
Регулятивные:
ставить новые учебные задачи в сотрудниче- стве с учителем: ориентирование в здании школы.
Познавательные:
ваться в разнообразии спосо- бов решения задач: разные пу- ти к мещению.
Коммуникативные:
вопросы, обращаться за помо- щью к работникам школы, форму- лировать свои затруднения
12 7. 22.09. Что у нас над голо- вой? 1
Цель:
формирова- ние представлений о дневном и ночном небе; элементарные сведения о солнце и облаках, луне и звездах Созвездие, светило
Научатся:
наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказы- вать о нем; моделировать форму солнца и форму созвездий; нахо- дить на ночном небе ковш Большой Медведицы.
Получат

возможность

научиться:
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; проводить наблю- дения за созвездиями, Луной, погодой
Регулятивные:
самостоятель- ность ность за свои поступки; навы- ки сотрудничества ситуациях.
Познавательные:
ные – вольное речевое высказывание в устной форме о дневном и ночном солнце; ществление ственной информации (из рас- сказа собственного опыта, из фильмов, стихотво- рений, рассказов, сказок).
Коммуникативные:
вопросы членам своей группы, обращаться учителю и одноклассникам 8. 24.09 Что у нас под нога- ми? 1
Цель:
формирова- ние представлений о природных объек- тах, о форме, разме- рах, цвете предме- тов; знакомство с часто встречающи- мися камнями (гра- нитом, кремнием, известняком) Территория, окрестность
Научатся:
группировать объекты неживой приро- ды (камешки) по разным признакам; определять образцы кам- ней по фотографиям и ри- сункам атласа- определителя; различать гранит, кремний, извест- няк.
Получат

возможность

научиться:
понимать
Регулятивные:
самостоятель- но отвечать за свои поступки, адекватно воспринимать пред- ложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению ошибок.
Познавательные:
ные – осознанное и произволь- ное речевое устной форме о том, какие ка- мушки
13 учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, исполь- зуя представленную ин- формацию для получения новых знаний время прогулки; логические – осуществление ственной информации (из рас- сказа собственного жизненного опы- та, из фильмов, стихотворений, рассказов, сказок).
Коммуникативные:
вопросы, обращаться за помо- щью, рефлексировать способы и условия действий; использо- вать речь для регуляции своего действия
14 9. 29.09. Что общего у разных растений? 1
Цель:
формирова- ние представлений о частях растения (ко- рень, стебель, лист, цветок, плод с семе- нами); знакомство с разнообразием плодов и семян, со- цветий растений; развитие первона- чальных умений практического ис- следования природ- ных объектов Части рас- тений
Научатся:
находить у растений их части, по- казывать и называть их.
Получат

возможность

научиться:
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, исполь- зуя представленную ин- формацию для получения новых знаний; различать цветки и соцветия; осу- ществлять самопроверку
Регулятивные:
вать и удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа реше- ния жизненных ситуаций (ра- нее рас- смотренных уроках).
Познавательные:
ные – вольное речевое высказывание в устной форме о том, из каких частей состоит растение; логи- ческие – осуществление поис- ка существенной информации (из рассказа учителя, родите- лей, из собственного жизнен- ного опыта, из фильмов, сти- хотворений, зок).
Коммуникативные:
вопросы, ка, адекватно ственное ние окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь 10. 01.10 Что растет на под- оконнике? 1
Цель:
формирова- ние представлений о жизни комнатных растений Комнатные растения, уход, почва, горшок, поддон
Научатся:
наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам.
Получат

возможность

Регулятивные:
вать практическую познавательную.
Познавательные:
ные –
15
научиться:
определять комнатные растения с помощью атласа- определителя; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, исполь- зуя представленную ин- формацию для получения новых знаний о родине комнатных растений вольное речевое высказывание в устной форме о комнатных растениях; ществление ственной информации (из соб- ственного жизненного опыта).
Коммуникативные:
лять активность во взаимодей- ствии для решения ных и познавательных задач: освоение лирования 11. 06.10. Что растет на клумбе? 1
Цель:
формирова- ние представлений о распространённых декоративных рас- тениях клумбы Клумба, цветник
Научатся:
наблюдать за растениями клумбы и дачного участка и узна- вать их по рисункам, определять растения цветника с помощью ат- ласа-определителя.
Получат

возможность

научиться:
узнавать по фотографиям растения цветника, понимать учеб- ную задачу урока и стре- миться ее выполнять; ра- ботать в паре, используя представленную инфор- мацию для получения но- вых знаний
Регулятивные:
правильность нения и результата действия с требованием конкретной зада- чи.
Познавательные:
ные – вольное речевое высказывание в устной форме о том, какие цветы растут на клумбе около школы; ществление ственной информации (из рас- сказа собственного опыта).
Коммуникативные:
работать в группах, участникам группы
16 12. 08.10 Что это за листья? 1
Цель:
формирова- ние представлений о строении листьев и их видов Листовая пластина, черешок
Научатся:
наблюдать осенние изменения ок- раски листьев на деревь- ях, сравнивать и группировать листья по различным признакам; определять назва- ния деревьев по листьям.
Получат

возможность

научиться:
описывать внешний вид листьев; узнавать листья в осеннем букете, в гербарии; пони- мать учебную задачу уро- ка и стремиться ее вы- полнять; работать в паре, используя представлен- ную информацию для по- лучения новых знаний
Регулятивные:
соб действия и его результат с заданным обнаружения отличий от эталона.
Познавательные:
ные – вольное речевое высказывание в устной форме о том, какие изменения с ли- стьями деревьев происходят в зависимости от времени года; логические поиска мации родителей, жизненного мов, стихотворений, рассказов, сказок).
Коммуникативные:
лировать свою собственную позицию 13. 13.10. Что такое хвоинки? 1
Цель:
формирова- ние представлений о лиственных и хвой- ных деревьях и их отличии друг от друга Хвоя
Научатся:
различать лиственные и хвойные деревья; сравнивать ель и сосну.
Получат

возможность

научиться:
описывать дерево по плану; опреде- лять деревья с помощью атласа-определителя; по- нимать учебную задачу урока


Регулятивные:
вать и удерживать учебную задачу.
Познавательные:
ные – вольное речевое высказывание в устной лиственных деревьев от хвой- ных; логические – осуществле- ние поиска существенной ин- формации (из рассказа учите-
17 и стремиться ее выпол- нять; работать в паре, ис- пользуя представленную информацию для получе- ния новых знаний ля, родителей, из собственного жизненного опыта).
Коммуникативные:
вопросы кам рабочей щаться за помощью, формули- ровать собственное мнение и позицию 14. 15.10 Кто такие насекомые? 1
Цель:
формирова- ние представлений об отличительных особенностях строе- ния насекомых Насекомые
Научатся:
сравнивать части тела различных насекомых, узнавать насекомых на рисунке, определять по атласу- определителю, приводить примеры насекомых.
Получат

возможность

научиться:
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, исполь- зуя представленную ин- формацию для получения новых знаний
Регулятивные:
вать и удерживать учебную задачу.
Познавательные:
ные – вольное речевое высказывание в устной форме о различных насекомых; логические – осу- ществление ственной информации (из рас- сказа собственного опыта).
Коммуникативные:
лять активность во взаимодей- ствии для решения коммуни- кативных задач
18 15. 20.10. Кто такие рыбы? 1
Цель:
формирова- ние представлений о строении и отличи- тельных признаках рыб Водные жи- вотные, речные и морские рыбы, среда обитания
Научатся:
моделировать строение чешуи рыбы с помощью мо- нет или кружочков из фольги; узнавать рыб на рисунке; приводить при- меры речных и морских рыб с помощью атласа- определителя.
Получат

возможность

научиться:
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя пред- ставленную информацию для получения новых знаний
Регулятивные:
вать и удерживать учебную задачу.
Познавательные:
ные – вольное речевое высказывание в о морских логические поиска мации родителей, жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).
Коммуникативные:
зовать речь для регуляции сво- его действия; ставить вопросы собеседнику прочного усвоения материала 16. 22.10. Кто такие птицы? 1
Цель:
формирова- ние представлений о жизни птиц в при- роде Воздушное простран- ство, части тела птицы, перелёт- ные птицы, нелетающие птицы
Научатся:
узнавать птиц на рисунке; определять их с помощью атласа- определителя, описывать птицу по плану.
Получат

возможность

научиться:
исследовать строение пера птицы; по- нимать учебную задачу урока

и стремиться ее выпол- нять; работать в паре, ис- пользуя представленную информацию для получе-
Регулятивные:
установленные правила в пла- нировании алгоритм целью определения его поро- ды.
Познавательные:
ные – вольное речевое высказывание в устной форме о птицах и их отличительных признаках; ло- гические – осуществление по- иска существенной ции (из рассказа учителя, ро-
19 ния новых знаний дителей, из собственного жиз- ненного опыта, рассказов, ска- зок и т. д.)
Коммуникативные:
вопросы, формулировать свои затрудне- ния 17. 27.10. Кто такие звери? 1
Цель:
формирова- ние представлений об отличительных признаках зверей Животные. Жилища животных, детёныши животных, части тела животных, среда оби- тания
Научатся:
исследовать строение шерсти зверей; узнавать зверей на рисун- ке; определять зверей с помощью атласа- определителя.
Получат

возможность

научиться:
устанавли- вать связь между строе- нием тела зверя и его об- разом жизни; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, исполь- зуя представленную ин- формацию для получения новых знаний
Регулятивные:
соб действия и его результат с заданным обнаружения отличий от эталона: описание растения.
Познавательные:
ные – вольное речевое высказывание в устной форме о различных видах осуществление ственной информации (из рас- сказа собственного опыта, и т. д.)
Коммуникативные:
вопросы, обращаться за помо- щью, позицию и координировать её с позициями партнёров в со- трудничестве общего решения в совместной деятельности
20 18. 19. 29.10. 10.11. Что нас окружает дома? 2
Цель:
формирова- ние представлений о предметах домашне- го обихода, группи- рование предметов по их назначению; знакомство с компьютером, его назначением и со- ставными частями, правила безопасного обращения с ком- пьютером Мебель, бы- товая тех- ника, одеж- да, посуда, электриче- ство, водо- провод, га- зопровод, безопасное поведение
Научатся:
исследовать строение шерсти зверей; узнавать зверей на рисун- ке; определять зверей с помощью атласа- определителя.
Получат

возможность

научиться:
устанавли- вать связь между строе- нием тела зверя и его об- разом жизни; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя пред- ставленную информацию для получения новых знаний
Регулятивные:
вать практическую познавательную.
Познавательные :
общеучеб- ные – осознанное и произволь- ное речевое устной о предметах быта, компьютере; логические поиска мации родителей, жизненного сказок и т. д.)
Коммуникативные:
аргумен- тировать свою позицию и ко- ординировать её с позициями партнёров при выработке общего реше- ния в сти 20. 12.11. Что вокруг нас может быть опас- ным? 1
Цель:
формирова- ние представлений о потенциальной опасности окружа- ющих предметов, правильном обра- щении с ними. Освоение элементарных пра- вил дорожного дви- Опасные вещи, номе- ра телефо- нов экс- тренной службы, пешеход- ный пере- ход, свето- фор, проез-
Научатся:
правильно и осторожно обращаться с домашними вещами; определять сигналы све- тофора; пользоваться правилами перехода через улицу.
Получат

возможность

научиться:
определять, что является опасным в
Регулятивные:
вать практическую познавательную, сличать спо- соб действия и его результат с заданным обнаружения и отличий от эталона, устанав- ливать соответствие получен- ного результата поставленной цели.
21 жения жая часть, транспорт, пешеход повседневной жизни; по- нимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в па- ре, используя представ- ленную информацию для получения новых знаний
Познавательные:
ные – вольное речевое высказывание в устной стях, подстерегающих челове- ка в повседневной жизни; ло- гические – осуществление по- иска существенной ции (из рассказа учителя, ро- дителей, из собственного жиз- ненного опыта, рассказов, ска- зок и т. д.).
Коммуникативные:
лять общую цель и пути её до- стижения, шать собеседника
22 21. 17.11. На что по- хожа наша планета? 1
Цель
: формирова- ние представлений о планете Земля и ее форме, движении в космическом про- странстве, знаком- ство с моделью Зем- ли – глобусом Солнечная система, планеты, глобус, мо- дель, форма шара, моря, океа- ны, матери- ки, суша, день, ночь
Научатся:
использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты, объяснять особенности движения Земли.
Получат

возможность

научиться:
выдвигать предположения и доказы- вать их; моделировать форму земли; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, исполь- зуя представленную ин- формацию для получения новых знаний
Регулятивные:
усвоенные правила в планиро- вании чать способ действия и его ре- зультат с заданным эталоном с целью ний и уста- навливать ченного результата поставлен- ной цели.
Познавательные:
ные – вольное речевое высказывание в устной форме о форме земного шара; логиче- ские – существенной информации (из рассказа из собственного опыта, д.).
Коммуникативные:
но оценивать собственное по- ведение и поведение окружа- ющих, во взаимодействии для реше- ния и познавательных задач
23 22. 19.11. Проверим себя и оце- ним свои достижения по разделу «Что и кто?». 1
Цель:
закрепление знаний учащихся по истории своей ма- лой Родины; разви- тие познавательной и творческой актив- ности; формирова- ние коммуникатив- ных способностей и умений вести диа- лог; воспитание ин- тереса к изучению истории страны, чувства патриотиз- ма, гордости за свою Родину; любозна- тельность и пытли- вость в процессе обучения
Научатся:
публично вы- ражать свои мысли; об- суждать выступления учащихся; раскрывать со- ответствующую тематике информацию и фотомате- риал.
Получат

возможность

научиться
: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для пе- редачи замысла в соб- ственной деятельности, обсуждать коллективные результаты; оценивать свои достижения и до- стижения других учащих- ся
Регулятивные:
щать результат, выбирать дей- ствия в соответствии с постав- ленной и условиями фиксировать ственных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описание животного по плану, предложенному другой группой.
Познавательные:
ные – вольное речевое высказывание в устной форме; логические поиска мации родителей, жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).
Коммуникативные:
ставить и задавать вопросы, обращаться за помощью, мощь и сотрудничество
Как, откуда и куда? (9 ч)
23. 24.11. Как живет семья? Проект «Моя се- мья». 1
Цель:
формирова- ние представлений о жизни семьи, о зна- чимых событиях членов семьи
Научатся:
рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника, об интересных событиях в жизни своей семьи; называть по именам
Регулятивные:
щать результат, выбирать дей- ствия в соответствии с постав- ленной и условиями её реализации.
Познавательные:

24 (отчеству и фамилии) членов своей семьи.
Получат

возможность

научиться:
отбирать из семейного архива фото- графии членов семьи во время значимых для себя событий; интервьюиро- вать членов семьи; со- ставлять экспозицию вы- ставки ные – ляют и формулируют познава- тельные сравнивают с тем, что им предстоит узнать за учебный год; осуществляют поиск мации (из материалов учебни- ка, из воспроизведению в памяти).
Коммуникативные:
ставить и задавать вопросы, строить по- нятные для партнёра высказы- вания, осуществлять взаимный контроль 24. 26.11. Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? 1
Цели:
формирова- ние представлений о природных источ- никах воды, исполь- зуемой в быту, с помощью опытов показать процессы загрязнения и очистки воды, рас- крыть опасность за- грязнения природ- ных водоемов и зна- чение очистных со- оружений Природные источники воды, очистка за- грязненной воды
Научатся:
прослеживать по рисунку-схеме путь воды; обсуждать необхо- димость экономии воды; выяснять опасность упо- требления загрязненной воды; усвоить, что в наш дом поступает речная или подземная вода, в доме она загрязняется и затем должна попадать в очистные сооружения.
Получат

возможность

научиться:
проводить опыты, показывающие загрязнение воды и ее очистку; выдвигать пред- положения
Регулятивные:
вать практическую познавательную; принимать и сохранять оценивать действий; зультаты изучаемого материала.
Познавательные:
ные – извлечение необходимой информации из прослушанной сказки; логические – дополне- ние и расширение имеющихся знаний, окружающем мире.
Коммуникативные:
работа в группах: функции участников, способы
25 и доказывать их взаимодействия; общую цель и пути её дости- жения 25. 01.12. Откуда в наш дом приходит электриче- ство? 1
Цель
: формирова- ние представлений о разнообразии быто- вых электроприбо- ров, их роли в быту; ознакомление с пра- вилами безопасного обращения с элек- троприборами Электриче- ство
Научатся:
отличать элек- троприборы от других бытовых предметов, не использующих электри- чество; правилам без- опасности при обращении с электричеством и элек- троприборами.
Получат

возможность

научиться:
анализи- ро- вать схему выработки электричества и способа его доставки потребите- лям; обсуждать необхо- димость экономии элек- троэнергии; собирать простейшую электриче- скую цепь; выдвигать предположения и доказы- вать их
Регулятивные:
вать и удерживать учебную задачу, различать способ и результат действия.
Познавательные:
ные – вольное речевое высказывание в устной форме о значении электроприборов в жизни че- ловека; ществление ственной (из рассказа учителя, родите- лей, из собственного жизнен- ного опыта, рассказов, сказок и т. д.)
Коммуникативные:
лять активность во взаимодей- ствии для решения коммуни- кативных задач, осуществлять взаимный контроль 26. 03.12. Как путе- шествует письмо? 1
Цель:
формирова- ние представлений о работе почты и разнообразии поч- товых отправлений (письмо, открытка, Почтовый работник, письмо, почта, от- правитель, адресат,
Научатся:
наблюдать за работой почты и расска- зывать о ней; строить из разрезных деталей схему доставки почтовых от- правлений.


Регулятивные:
щать результат, выбирать дей- ствия в соответствии с постав- ленной (разбор ных ситуаций, связанных с те-
26 бандероль, посыл- ка). Показать разно- видности почтовой марки. Раскрыть значение почтовой связи. Показать путь пись- ма от отправителя к адресату почтовые конверты, почтовая марка
Получат

возможность

научиться:
различать почтовые отправления (письмо, бандероль, от- крытки); выдвигать пред- положения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представ- ленную информацию для получения новых знаний мой и условиями её реализации.
Познавательные:
ные – вольное речевое высказывание в устной форме о работе по- чты; логические – осуществле- ние поиска существенной ин- формации (из рассказа учите- ля, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).
Коммуникативные:
монологическое ние, позицию 27. 08.12. Куда текут реки? 1
Цели
: формирова- ние представлений о реках и морях, пресной и морской воде, о пу- ти прихода питьевой воды в наш дом, о значении очистных сооружений для предотвращения за- грязнения природ- ных водоемов Река, море, родник, речная вода, морская во- да, Ока, осётр, Москва, Волга, Кас- пийское мо- ре, катер, теплоход, баржа, пло- тина
Научатся:
прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в мо-ре; сравнивать реку и море; различать пресную и мор- скую воду.
Получат

возможность

научиться:
проводить опыт по «изготовлению» морской воды; выдвигать предположения и доказы- вать их
Регулятивные:
ориентируют- ся в учебнике и рабочей тетра- ди; принимают учебную результат прогнозируют уровня материала.
Познавательные:
ные – ляют и формулируют познава- тельные цели; взаимосвязь знаний, умений, навыков и ис- следовательских интегративных, умений; логические – сравни-
27 вают свои знания с тем, что им предстоит год; осуществляют щественной материалов учебника, из рас- сказа учителя, по воспроизве- дению в памяти).
Коммуникативные:
ваться другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; со- гласовывать партнером; вступать в коллек- тивное ство, принимая его правила и условия; строить понятные ре- чевые высказывания 28. 10.12. Откуда бе- рутся снег и лёд? 1
Цель
: формирова- ние представлений о свойстве снега и льда. Проведение практических ис- следований природ- ных объектов и яв- лений
Научатся:
наблюдать форму снежинок и отоб- ражать ее в рисунках.
Получат

возможность

научиться:
проводить опыты по исследованию снега и льда в соответ- ствии с инструкциями; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в па- ре, используя представ- ленную информацию для получения новых знаний
Регулятивные:
план и последовательность ствий; адекватно использовать речь для планирования и регу- ляции своей деятельности.
Познавательные:
ные – вольное речевое высказывание в о свойствах льда и снега; фор- мулирование просы осуществление ственной (из рассказа учителя, родите-
28 лей, из собственного опыта, рассказов, сказок и т. д.).
Коммуникативные:
монологическое ние, проявлять активность во взаи- модействии для решения ком- муникативных и познаватель- ных задач
29 29. 15.12. Как живут растения? 1
Цель:
формирова- ние представлений о признаках живой природы и условиях, необхо- димых для жизни организмов; озна- комление с про- стейшими правила- ми ухода за комнат- ными цветами
Научатся:
наблюдать за ростом и развитием рас- тений; рассказывать о своих наблюдениях.
Получат

возможность

научиться:
выдвигать предположения и доказы- вать их; понимать учеб- ную задачу урока и стремиться ее выпол- нять; работать в паре, ис- пользуя представленную информацию для получе- ния новых знаний о ком- натных растениях
Регулятивные:
выбирать дей- ствия в соответствии с постав- ленной задачей (уход за ком- натными растениями) и усло- виями её реализации, предвос- хищать вать соответствие полученного результата поставленной цели.
Познавательные:
ные – вольное речевое высказывание в устной форме о растениях как живом орга- низме; логические – осуществ- ление информации (из рассказа учи- теля, родителей, из собствен- ного жизненного сказов, сказок и т. д.).
Коммуникативные:
лировать собственное мнение и позицию, свои затруднения; определять общую цель и пути ее достижения 30. 17.12. Как живут животные? Как зимой помочь птицам? 1
Цель:
формирова- ние представлений о признаках живого и условиями, необхо- димыми для жизни организмов; озна- комление с про- стейшими правила- ми ухода за живот-
Научатся:
наблюдать за жизнью животных; рас- сказывать о своих наблю- дениях; различать зиму- ющих птиц по рисункам и в природе.
Получат

возможность

научиться:
ухаживать за животными живого угол-
Регулятивные:
возможности кретного шении задачи (уход за живот- ными живого уголка, помощь птицам), вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки
30 ными живого уголка и заботой о зимую- щих птицах ка; изготавливать про- стейшие кормушки и подбирать корм для птиц; выдвигать предположе- ния и доказывать их; по- нимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в па- ре, используя представ- ленную информацию для получения новых знаний ошибок.
Познавательные:
ные – вольное речевое высказывание в устной форме о живых орга- низмах, наших осуществление ственной информации (из рас- сказа собственного опыта, рассказов, сказок и т. д.).
Коммуникативные:
лировать оказывать взаимопомощь 31. 22.12 Куда дева- ется мусор и откуда в снежках грязь? 1
Цель:
формирова- ние представлений об источниках му- сора в быту, клас- сификация мусора (бумажный, пласти- ковый, металличе- ский, стеклянный), о распространении загрязняющих ве- ществ в окружаю- щей среде и мерах его предупреждения Бытовой мусор, му- сорные кон- тейнеры, мусоропе- рерабаты- вающий за- вод, вто- ричное сы- рьё, утили- зация
Научатся:
определять с помощью рисунков учебника источники воз- никновения мусора и способы его утилиза- ции; обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в природном окру- жении; исследовать снеж- ки и снеговую воду на наличие загрязнений
Получат

возможность

научиться:
сортировать мусор по характеру мате- риала; определять источ- ники появления загрязне-
Регулятивные:
вать практическую познавательную воды от загрязнений), состав- лять план ность действий.
Познавательные:
ные– самостоятельно выделя- ют и тельные сравнивают с тем, что им предстоит узнать за учебный год; осуществляют поиск мации (из материалов учебни- ка, из
31 ний в снеге; выдвигать предположения и доказы- вать их воспроизведению в памяти).
Коммуникативные:
понятные для партнёра выска- зывания, цель и пути ее достижения 32. 24.12. Проверим себя и оце- ним свои достижения по разделу «Как, отку- да и куда?». Презента- ция проекта «Моя се- мья». 1
Цели:
закрепление знаний учащихся по истории своей се- мьи; развитие по- знавательной и творческой активно- сти; формирование коммуникативных способностей и умений вести диа- лог; воспитание ин- тереса к изучению своей семьи, любозна- тельность и пытли- вость в процессе обучения
Научатся:
публично вы- ражать свои мысли; об- суждать выступления учащихся; раскрывать со- ответствующую тематике информацию и фотомате- риал.
Получат

возможность

научиться:
использовать различные материалы и средства художественной выразительности для пе- редачи замысла в соб- ственной деятельности, обсуждать коллективные результаты; оценивать свои достижения и до- стижения других учащих- ся
Регулятивные:
ставить новые учебные задачи в сотрудниче- стве с учителем, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реали- зации.
Познавательные:
ные – извлечение необходимой информации из прослушанной сказки; логические – дополне- ние и расширение имеющихся знаний окружающем мире.
Коммуникативные:
гать помощь ство, задавать вопросы, необ- ходимые для организации соб- ственной трудничества с партнёром
Где и когда? (10 ч)

32 33. 29.12. Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя шко- ла». 1
Цели:
формирова- ние понятий необ- ходимых для организации успешной и инте- ресной учебы; раз- витие познаватель- ной и творческой активности; форми- рование коммуни- кативных способно- стей и умений вести диалог; воспитание интереса к изучению отноше- ний с одноклассниками
Научатся:
обсуждать условия интересной и успешной учебы; расска- зывать о случаях взаимо- помощи в классе; расска- зывать о своем учителе.
Получат

возможность

научиться:
определять наиболее значимые собы- тия в классе, коллективно составлять рассказ о жиз- ни в классе, школе; оформ- лять фотовыставку; ис- пользовать различные ма- териалы и средства худо- жественной выразитель- ности для передачи за- мысла в собственной дея- тельности, обсуждать коллективные результаты
Регулятивные:
способ и результат действия: форми- рование мых для организации ной и интересной учебы.
Познавательные:
ные – вольное речевое высказывание в устной форме о своих одно- классниках, ментах в жизни класса, школы; логические поиска мации родителей, жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).
Коммуникативные:
лять цели, ков, способы взаимодействия; строить сказывание 34. 12.01. Когда при- дет суббо- та? 1
Цели:
формирова- ние представлений о времени (прошлое, настоящее, буду- щее), определение последовательности дней недели и смены времен года
Научатся:
различать прошлое, настоящее и бу- дущее, называть дни не- дели в правильной после- довательности; называть любимый день недели и объяснять, почему он лю- бимый.
Получат

возможность

научиться:
сочинять и
Регулятивные:
действия в соответствии с по- ставленной задачей и услови- ями её способ действия и его резуль- тат с заданным эталоном с це- лью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные:
ные –
33 рассказывать сказочную историю по рисунку; от- вечать на вопросы и оце- нивать свои достижения; выдвигать предположе- ния и доказывать их; по- нимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в па- ре используя представ- ленную информацию для получения новых знаний вольное ние в устной форме о времени и его осуществление ственной информации (из рас- сказа собственного опыта, и т. д.).
Коммуникативные:
лять активность во взаимо- действии для решения комму- никативных и познавательных задач, ставить вопросы 35. 14.01. Когда наступит лето? 1
Цели:
формирова- ние представлений о характерных при- знаках смены времен года, соотношение временных проме- жутков
Научатся:
анализировать схему смены времен года и месяцев; соотносить время года и месяцы; характеризо- вать природные явления в разные времена года.
Получат

возможность

научиться:
называть лю- бимое время года и объ- яснять, почему оно явля- ется любимым; находить не соответствие природ- ных явлений на иллю- страциях учебника; вы- двигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять;
Регулятивные:
преобразовы- вать практическую познавательную, возможности кретного шении задачи.
Познавательные:
ные – вольное ние в устной форме о зависи- мости природных явлений от смены ские осуществление ственной информации (из рас- сказа собственного опыта, и т. д.).


34 работать в паре, исполь- зуя представленную ин- формацию для получения новых знаний
Коммуникативные:
риваться функций и ролей в совмест- ной деятельности; аргументи- ровать свою позицию и коор- динировать партнёров при выработке общего реше- ния в совместной деятельно- сти 36. 19.01. Где живут белые мед- веди? 1
Цели:
формирова- ние представлений о холодных (Северный Ледовитый океан, Антарктида, Север- ный и Южный по- люсы) районах Зем- ли, о разнообразии жизни в этих райо- нах. Нахождение данных районов на карте, отличитель- ные признаки расти- тельности и живот- ных. Формирование чувства любви к своей родине Северный Ледовитый океан, Ан- тарктида, Северный и Южный по- люсы
Научатся:
находить на глобусе Северный Ледо- витый океан и Антаркти- ду, характеризовать их, осуществлять самокон- троль; приводить приме- ры животных холодных районов.
Получат

возможность

научиться
: рассматри- вать и сравнивать иллю- страции учебника, извле- кать из них информацию о животном мире; опре- делять источники появле- ния загрязнений в снеге; выдвигать предположе- ния и доказывать их
Регулятивные:
действия в соответствии с по- ставленной задачей и услови- ями (способы помощи редким жи- вотным); для регуляции ствия. щеучебные выделяют и формулируют по- знавательные ские – существенной (из материалов рассказа учителя, по воспро- изведению в памяти).
Коммуникативные:
риваться функций и ролей тельности, принимать ции во взаимодействии
35 37. 21.01. Где живут слоны? 1
Цели:
формирова- ние представлений о жарких (тропические леса и саванны) районах Земли, о разнообразии жиз- ни в этих районах. Нахождение данных районов на карте, отличительные при- знаки растительно- сти и животных (ин- дийский и африканский сло- ны). Формирование чувства любви к своей родине Африка, тропические леса и са- ванны, эк- ватор
Научатся:
находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характери- зовать их; приводить примеры животных жар- ких районов.
Получат

возможность

научиться:
выдвигать предположения и доказы- вать их; понимать учеб- ную задачу урока и стре- миться ее выполнять; ра- ботать в паре, используя представленную инфор- мацию для получения но- вых знаний
Регулятивные:
план и последовательность ствий, ствия и его результат с задан- ным эталоном с целью обна- ружения отклонений и отли- чий от эталона.
Познавательные:
ные – вольное ние в устной форме о жарких районах Земли; осуществление ственной информации (из рас- сказа собственного опыта, и т. д.)
Коммуникативные:
вопросы, для партнёра высказывания 38. 26.01. Где зимуют птицы? 1
Цели:
формирова- ние представлений о птицах, зимующих в наших краях, о пе- релетных птицах
Научатся:
различать зи- мующих и перелетных птиц; группировать птиц по определенным призна- кам; объяснять причины отлета птиц в теплые края; приводить примеры зимующих и пе- релетных птиц.
Получат

возможность

научиться
; выдвигать
Регулятивные:
преобразовы- вать практическую познавательную, щать результат.
Познавательные:
ные – вольное ние в устной форме о зиму- ющих видах птиц; логические – осуществление щественной
36 предположения и доказы- вать их; понимать учеб- ную задачу урока и стре- миться ее выполнять; ра- ботать в паре, используя представленную инфор- мацию для получения но- вых знаний рассказа из собственного опыта, и т. д.)
Коммуникативные:
лировать собственное мнение и позицию, гическое высказывание
37 39. 28.01. Когда по- явилась одежда? 1
Цели:
формирова- ние представлений об истории одежды, о разнообразии со- временной моды (деловая, спортив- ная, рабочая, до- машняя)
Научатся:
описывать одежду людей по рисун- ку; отличать националь- ную одежду своего наро- да от одежды других народов; различать типы одежды в зависимости от ее назначения.
Получат

возможность

научиться:
подбирать одежду для разных случа- ев; выдвигать предполо- жения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в па- ре используя представ- ленную информацию для получения новых знаний
Регулятивные:
вые учебные задачи в сотруд- ничестве с учителем, выпол- нять учебные действия в ма- териализованной форме.
Познавательные:
ные – вольное ние в устной форме об исто- рии появления одежды и ти- пах одежды природных назначения; осуществление ственной информации (из рас- сказа собственного опыта, рассказов, сказок и т. д.).
Коммуникативные:
адекват- но оценивать собственное по- ведение и поведение окружающих, до- говариваться о распределении функций и ролей тельности 40. 02.02. Когда изобрели велосипед? 1
Цели:
формирова- ние представлений об устройстве вело- сипеда; ознакомле- ние с историей и
Научатся:
сравнивать старинные и современные велосипеды; обсуждать роль велосипеда в нашей жизни.
Регулятивные:
действия в соответствии с по- ставленной задачей и услови- ями её реализации.
Познавательные:

38 разнообразием со- временных моделей велосипеда
Получат

возможность

научиться
: соблюдать правила безопасной езды на велосипеде; выдвигать предположения и доказы- вать их; понимать учеб- ную задачу урока и стре- миться ее выполнять; ра- ботать в паре, используя представленную инфор- мацию для получения но- вых знаний ные – вольное ние в устной форме об исто- рии появления и усовершен- ствования велосипеда; логиче- ские – осуществление поиска существенной (из рассказа учителя, родите- лей, из собственного жизнен- ного опыта, рассказов, сказок и т. д.).
Коммуникативные:
вопросы, организации собственной дея- тельности и сотрудничества с партнёром 41. 04.02. Когда мы станем взрослыми? 1
Цели:
формирова- ние представлений о будущем, о том, ка- ким будет мир; ознакомление с профессиями взрос- лых Прошлое, настоящее, будущее
Научатся
: определять отличие жизни взрослого человека от жизни ребен- ка; необходимость выбора профессии, целевых уста- новок на будущее.
Получат

возможность

научиться:
выдвигать предположения и доказы- вать их; понимать учеб- ную задачу урока и стре- миться ее выполнять; ра- ботать в паре, используя представленную инфор- мацию для получения но- вых знаний
Регулятивные:
соб действия и его результат с заданным обнаружения отличий от эталона: формули- ровать и удерживать учебную задачу.
Познавательные
: ные – ляют вательные цели; логические – осуществляют ственной информации (из ма- териалов учебника, из расска- за учителя, по воспроизведе- нию в памяти).
Коммуникативные:

39 лировать определять участников, способы действия 42. 09.02. Проверим себя и оце- ним свои достижения по разделу «Где и ко- гда?». Пре- зентация проекта «Мой класс и моя шко- ла». 1
Цели:
закрепление знаний учащихся по разделу «Где и ко- гда?»; развитие по- знавательной и творческой актив- ности; формирова- ние коммуникатив- ных способностей и умений вести диа- лог; воспитание ин- тереса к изучению своей семьи, любо- знательность и пыт- ливость в процессе обучения
Научатся:
публично вы- ражать свои мысли; об- суждать выступления учащихся; раскрывать со- ответствующую тематике информацию и фотомате- риал.
Получат

возможность

научиться
: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для пе- редачи замы- сла в соб- ственной деятельности, обсуждать коллективные результаты; оценивать свои достижения и до- стижения других учащих- ся
Регулятивные:
обходимые коррективы в дей- ствие после его завершения на основе сделанных ошибок.
Познавательные
: ные – ляют вательные цели; логические – осуществляют ственной информации (из ма- териалов учебника, из расска- за учителя, по воспроизведе- нию в памяти).
Коммуникативные:
понятные для партнёра выска- зывания, монологическое вы- сказывание
Почему и зачем? (22 ч)
43. 11.02. Почему Солнце светит днем, а звезды ночью? 1
Цели:
формирова- ние представлений о звездах, о том, что Солнце – ближайшая к Земле звезда, пока- зать разнообразие звезд; ознакомление с естественным Звезда, Солнце, размер звёзд, вос- ход, заход солнца, день, ночь, со-звездие
Научатся:
моделировать форму, цвет и сравни- тельные размеры некото- рых звезд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус).
Получат

возможность

научиться:
работать с атласом-определителем;
Регулятивные:
обходимые дополнения и из- менения в план и способ дей- ствия ных тел) в случае расхожде- ния эталона, ствия и его результата в соот- ветствии с темой урока.
40 спутником Земли – Луной, ее особенно- стями наблюдать картину звезд- ного неба; выстраивать рассуждения на заданную тему
Познавательные:
ные – ляют вательные цели; логические – осуществляют ственной информации (из ма- териалов учебника, из расска- за учителя, по воспроизведе- нию в памяти).
Коммуникативные:
слушать собеседника; собственное цию, задавать вопросы 44. 25.02. Почему Луна быва- ет разной? 1
Цели:
формирование представлений о естественном спут- нике Земли – Луне, ее особенностях Спутник Земли
Научатся:
анализировать схемы движения Луны вокруг Земли; формули- ровать выво-ды о причи- нах изменения внешнего вида.
Получат

возможность

научиться:
наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений; выдвигать предположе- ния и доказывать их; по- нимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять
Регулятивные:
установленные контроле способа решения.
Познавательные:
ные –осознанное и произволь- ное речевое устной форме об изменениях внешнего вида Луны; логиче- ские – осуществление поиска существенной (из рассказа учителя, родите- лей, из собственного жизнен- ного опыта, рассказов, сказок и т. д.).


Коммуникативные:
монологическое ние, слушать собеседника 45. 01.03. Почему идет дождь 1
Цели:
формирование представлений о зна- Явления природы,
Научатся:
объяснять причины возникновения
Регулятивные:
осуществлять констатирующий и прогнози-
41 и дует ве- тер? комом природном явле- нии – дожде и ветре, причинах их возник- новения, о значение этих явлений для че- ловека, растений и животных дождь, ве- тер дождя и ветра; рассказы- вать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлест, ситничек).
Получат

возможность

научиться:
наблюдать за дождем и ветром; выдви- гать предположения и до- казывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, исполь- зуя представленную ин- формацию для получения новых знаний рующий контроль по резуль- тату и по способу действия.
Познавательные:
ные – вольное ние в устной форме о причи- нах возникновения его значении растений и животных; логиче- ские – осуществление поиска существенной (из рассказа учителя, родите- лей, из собственного жизнен- ного опыта, рассказов, сказок и т. д.).
Коммуникативные:
адекват- но оценивать собственное по- ведение и поведение оказывать взаимопомощь 46. 03.03. Почему звенит зво- нок? 1
Цели:
формирова- ние первоначальных представлений о звуках, их возникно- вении, распростра- нении; ознакомление с эхом, с разнообразием звуков окружающего мира Звук
Научатся:
исследовать возникновение и распро- странение звука; выска- зывать предположения о причине возникновении эха.
Получат

возможность

научиться:
передавать голосом звуки окружаю- щего мира; выдвигать предположения и доказы- вать их; понимать учеб-
Регулятивные:
установленные контроле составлять план и последова- тельность действий.
Познавательные:
ные – вольное ние в устной форме о разно- образии щем мире и причинах возник- новения
42 ную задачу урока и стре- миться ее выполнять; ра- ботать в паре, используя пред- ставленную информацию для получения новых знаний осуществление ственной информации (из рас- сказа собственного опыта, рассказов, сказок и т. д.).
Коммуникативные:
лировать собственное мнение и позицию 47. 10.03. Почему ра- дуга разно- цветная? 1
Цели:
формирова- ние представлений о том, почему появля- ется радуга, о разно- образии цветов и последовательности цветов радуги
Научатся:
называть цве- та радуги; отображать по- следовательность цветов радуги.
Получат

возможность

научиться
: высказывать предположения о причи- нах возникновения раду- ги; понимать учебную за- дачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представ- ленную информацию для получения новых знаний; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку
Регулятивные:
соб действия и его результат с заданным обнаружения отличий жение цветов план действий.
Познавательные:
ные – ляют вательные цели; логические – осуществляют ственной информации (из ма- те- риалов учебника, из рас- сказа учителя, по воспроизве- дению в памяти).
Коммуникативные:
ществлять троль, сотрудничество 48. 15.03. Почему мы 1
Цели:
формирова-
Научатся:
описывать
Регулятивные:

43 любим ко- шек и со- бак? Про- ект «Мои домашние питомцы» ние представлений о кошках и собаках, о правилах ухода за ними своего домашнего питом- ца по плану; рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и соба- кой.
Получат

возможность

научиться:
обсуждать свое отношение к домаш- ним питомцам; наблюдать за домашними животны- ми и фиксировать резуль- таты наблюдений; выдви- гать предположения и до- казывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, исполь- зуя представленную ин- формацию для получения новых знаний щать результат, вносить необ- ходимые ствие после его завершения на основе сделанных домашними питомцами).
Познавательные:
ные – ляют вательные цели; логические – осуществляют ственной информации (из ма- териалов учебника, из расска- за учителя, по воспроизведе- нию в памяти).
Коммуникативные:
зировать фликтов при наличии разных точек зрения, строить понят- ные для партнёра высказыва- ния; слушать собеседника 49. 17.03 Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? 1
Цели:
формирова- ние представлений о цветах и бабочках луга, об их красоте, о выработке элемен- тарных эколого- этических норм Луговые цветы, ба- бочки, пра- вила пове- дения
Научатся:
узнавать изу- ченные природные объек- ты; уметь объяснять, по- чему не нужно рвать цве- ты и ловить бабочек (от этого страдают беззащит- ные живые существа и исчезает красота приро- ды).
Получат

возможность

научиться
: формулиро- вать правила поведения в
Регулятивные:
осуществлять констатирующий и прогнози- рующий контроль по резуль- тату и способу действия, ста- вить новые учебные задачи в сотрудничестве последствия людей роль человека в биосфере.
Познавательные:
ные – вольное
44 природе; оценивать свое поведение в лесу; выдви- гать предположения и до- казывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, исполь- зуя представленную ин- формацию для получения новых знаний ние в устной форме о разно- образии цветов и бабочек, о необходимости природного окружения; логи- ческие – осуществление поис- ка существенной информации (из рассказа учителя, родите- лей, из собственного жизнен- ного опыта, рассказов, сказок и т. д.).
Коммуникативные:
ментировать свою позицию и координировать её с позиция- ми партнёров в сотрудничестве ботке общего решения в сов- местной шать собеседника 50. 29.03. Почему в лесу мы будем со- блюдать тишину? 1
Цели:
формирова- ние представлений о звуках леса, об од- ном из важнейших экологических пра- вил – соблюдения тишины в лесу
Научатся:
определять лесных жителей по зву- кам, которые они издают, передавать голосом звуки леса; объяснять, почему в лесу нужно соблюдать тишину.
Получат

возможность

научиться:
оценивать свое поведение в лесу; формулировать правила поведения в природе; вы- двигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и
Регулятивные:
соб действия и его результат с заданным обнаружения отличий от эталона (безопас- ное поведение природе), новленные правила при кон- троле
знавательные:
– осознанное и произвольное речевое высказывание в уст- ной форме лесных осуществление
45 стремиться ее выполнять; работать в паре, исполь- зуя представленную ин- формацию для получения новых знаний ственной информации (из рас- сказа собственного опыта, рассказов, сказок и т. д.).
Коммуникативные:
ществлять троль, собственное и поведение окружающих 51. 31.03. Зачем мы спим но- чью? 1
Цели:
формирова- ние представлений о значении сна в жиз- ни человека; подго- товка ко сну
Научатся:
оценивать правильность своей под- готовки ко сну; делать выводы о значении сна в жизни человека.
Получат

возможность

научиться:
на основе наблюдений рассказывать о сне животных; опреде- лять по рисункам профес- сии людей и рассказывать об их работе; выдвигать предположения и дока- зывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять
Регулятивные:
возможности кретного шении задачи (поиск решения поставленной проблемы).
Познавательные:
ные – мой информации в ходе изу- чения новой темы; логические – дополнение имеющихся знаний, представ- лений об окружающем мире.
Коммуникативные:
риваться функций и ролей в совмест- ной деятельности; вопросы, организации собственной дея- тельности и сотрудничества с партнёром 52. 05.04. Почему нужно есть 1
Цели:
формирова- ние понятия о роли Овощи, фрукты, ви-
Научатся:
различать овощи и фрукты, группи-
Регулятивные:
щать результат; осуществлять
46 много ово- щей и фруктов? витаминов в жизне- деятельности орга- низма тамины ровать их; выполнять правила гигиены при упо- треблении овощей и фруктов.
Получат

возможность

научиться:
находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В, С с жизнедеятельностью ор- ганизма; выдвигать пред- положения и доказывать их итоговый и пошаговый контроль по ре- зультату.
Познавательные:
ные – вольное ние в устной форме о разно- образии и значении овощей и фруктов в питании человека; логичес- кие – существенной (из рассказа учителя, родите- лей, из собственного жизнен- ного опыта, рассказов, сказок и т. д.).
Коммуникативные:
понятные для партнёра выска- зывания; имный контроль 53. 07.04. Почему нужно мыть руки и чистить зубы? 1
Цели:
формирова- ние необходимых навыков выполне- ния важнейших пра- вил гигиены (чистка зубов и мытье рук) Гигиена
Научатся:
формулиро- вать основные правила гигиены; обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук.
Получат

возможность

научиться:
выдвигать предположения и оказы- вать их; понимать учеб- ную задачу урока и стре- миться ее выполнять; ра- ботать в паре, используя представле ную инфор-
Регулятивные:
вать и удерживать учебную задачу, преобразовывать скую задачу в познавательную (правила гигиены).
Познавательные:
ные – мой информации в ходе изу- чения новой темы; логические – дополнение имеющихся знаний, представ- лений об окружающем мире.
47 мацию для получения но- вых знаний
Коммуникативные:
адекват- но оценивать собственное по- ведение и поведение окружа- ющих 54. 12.04. Зачем нам телефон и телевизор? 1
Цели:
формирова- ние представлений о современных сред- ствах связи и массо- вой информации (почта, телеграф, телефон, радио, те- левидение и пресса) Телефон, телевизор, средства массовой информации
Научатся:
различать средства связи и средства массовой информации; объяснять назначение ра- диоприемника, телевизо- ра, газет и журналов.
Получат

возможность

научиться:
пользоваться средствами связи при вы- зове экстренной помощи; выдвигать предположе- ния и доказывать их; по- нимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в па- ре, используя представ- ленную информацию для получения новых знаний
Регулятивные:
преобразовы- вать практическую познавательную.
Познавательные:
ные – мой информации в ходе изу- чения новой темы; осознанное и произвольное сказывание в устной форме о современных средствах связи; логические поиска существенной инфор- мации родителей, жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).
Коммуникативные:
вать в сотрудничестве мощь, задавать вопросы
48 55. 14.04. Зачем нуж- ны автомо- били? 1
Цели:
формирова- ние представлений об устройстве, раз- нообразии автомо- билей, об истории развития автомобиля
Научатся:
классифици- ровать автомобили и объ- яснять их назначение.
Получат

возможность

научиться:
называть по рисунку-схеме устрой- ство автомобиля; выдви- гать предположения и до- казывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, исполь- зуя представленную ин- формацию для получения новых знаний
Регулятивные:
соб действия и его результат с заданным обнаружения отличий от эталона.
Познавательные:
ные – осознанное речевое высказывание в уст- ной форме о видах наземного транспорта, об автомобиле и его назначении; логические – осуществление ственной информации (из рас- сказа собственного опыта, рассказов, сказок и т. д.).
Коммуникативные:
понятные для партнёра выска- зывания; строить монологиче- ское высказывание 56. 19.04. Зачем нуж- ны поезда?
Цели:
формирова- ние представлений о назначении и устройстве поездов и железных дорог
Научатся:
классифици- ровать поезда в зависимо- сти от их назначения; рассказывать об устрой- стве железной дороги.
Получат

возможность

научиться:
сравнивать старинные и современные поезда; выдвигать пред- положения и доказывать
Регулятивные:
ние в учебнике и рабочей тет- ради; принимают и сохраняют учебную результат прогнозируют уровня материала.
Познавательные:
ные –
49 их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представ- ленную информацию для получения новых знаний ляют вательные цели; логические – осуществляют ственной информации (из ма- териалов учебника, из расска- за учителя, по воспроизведе- нию в памяти).
Коммуникативные:
обмениваться мнениями, слу- шать другого ученика – парт- нера по коммуникации и учи- теля; согласовывать свои дей- ствия с партером; вступать в коллективное трудничество, правила понятные речевые высказыва- ния 57. 21.04. Зачем стро- ят корабли? 1
Цели:
формирова- ние представлений о назначении различ- ных судов, о спасательных средствах на корабле Водный транспорт. Виды вод- ного транс- порта
Научатся:
классифици- ровать корабли в зависи- мости от их назначения.
Получат

возможность

научиться:
рассказывать об устройстве корабля по рисунку-схеме; выдвигать предположения и доказы- вать их; понимать учеб- ную задачу урока и стре- миться ее выполнять; ра- ботать в паре используя представленную инфор- мацию для получения но- вых знаний
Регулятивные:
ют результаты уровня усвое- ния изучаемого материала.
Познавательные:
ные – вольное ние в устной форме о водном транспорте; логические – осу- ществление ственной информации (из рас- сказа собственного опыта, рассказов, сказок и т. д.).
Коммуникативные:

50 обмениваться мнениями, слу- шать другого ученика – парт- нера по коммуникации и учи- теля 58. 26.04. Зачем стро- ят самоле- ты? 1
Цели:
формирова- ние представлений о назначении, устрой- стве и разнообразии самолетов Воздушный транспорт. Виды воз- душного транспорта
Научатся:
классифици- ровать самолеты в зави- симости от их назначе- ния.
Получат

возможность

научиться:
рассказывать об устройстве самолета по рисунку-схеме; выдви- гать предположения и до- казывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, исполь- зуя представленную ин- формацию для получения новых знаний
Регулятивные:
ются в учебнике и рабочей тетради; принимают учебную результат прогнозируют уровня материала.


Познавательные
: ные – мой информации в ходе изу- чения новой темы; логические – дополнение имеющихся знаний, представ- лений об окружающем мире.
Коммуникативные:
ваться друг друга, строить понятные речевые нимать другое мнение и пози- цию, ние различных точек зрения 59. 60. 28.04. 03.05. Почему в автомо- биле и по- езде нужно соблюдать 2
Цели:
формирова- ние навыков без- опасного поведения в автомобиле и по- езде Правила безопасно- сти
Научатся:
обобщать све- дения о транспорте, об- суждать необходимость соблюдения правил без- опасности в транспорте;
Регулятивные:
ют результаты уровня усвое- ния изучаемого принимают адекватно
51 правила безопасно- сти? рассказывать о правилах безопасного поведения в автобусе, троллейбусе, трамвае.
Получат

возможность

научиться:
выдвигать предположения и дока- зывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, исполь- зуя представленную ин- формацию для получения новых знаний формацию учителя или това- рища, ный характер ответа.
Познавательные:
ные – вольное ние в устной форме о соблю- дении правил безопасности на различных видах транспорта; логические поиска существенной инфор- мации родителей, жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).
Коммуникативные:
обмениваться мнениями, слу- шать другого ученика – парт- нера по коммуникации и учи- теля; согласовывать свои дей- ствия с партером; вступать в коллективное трудничество, правила понятные речевые высказыва- ния 61. 05.05. Почему на корабле и в самолете нужно со- блюдать правила безопасно- 1
Цели:
формирова- ние навыков без- опасного поведения на водном и воз- душном транспорте Правила безопасно- сти на вод- ном и воздуш- ном транс- порте
Научатся:
правилам без- опасности и спасатель- ным средствам на корабле и в самолете.
Получат

возможность

научиться:
выдвигать предположения и доказы-
Регулятивные:
ют результаты уровня усвое- ния изучаемого принимают адекватно формацию учителя или това- рища,
52 сти? вать их; понимать учеб- ную задачу урока и стре- миться ее выполнять; ра- ботать в паре, используя пред- ставленную информацию для получения новых знаний ный характер ответа.
Познавательные:
ные – вольное ние в устной форме о прави- лах безопасности на водном и воздушном транспорте; ческие – осуществление поис- ка существенной информации (из рассказа учителя, родите- лей, из собственного жизнен- ного опыта, рассказов, сказок и т. д.).
Коммуникативные:
обмениваться мнениями, слу- шать другого ученика – парт- нера по коммуникации и учи- теля; согласовывать свои дей- ствия с партером; вступать в коллективное трудничество, правила понятные речевые высказыва- ния 62. 10.05. Зачем люди осваивают космос? 1
Цели:
формирова- ние представлений о космосе, искус- ственных спутниках Земли, их назначе- нии, космических станциях Космос, Ю. А. Гага- рин – пер- вый космо- навт. Искус- ственные спутники Земли, кос-
Научатся:
рассказывать об освоении космоса че- ловеком; моделировать экипировку космонавта.
Получат

возможность

научиться:
высказывать предположения по вопро- сам учебника, проводить самопроверку; отвечать
Регулятивные:
ются тетради; принимают и сохра- няют учебную задачу; оцени- вают ствий; таты уровня усвоения изучае- мого материала.
Познавательные:

53 мические научные станции на итоговые вопросы; вы- двигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, исполь- зуя представленную ин- формацию для получения новых знаний ные – ляют вательные цели; логические – осуществляют ственной информации (из ма- териалов учебника, из расска- за учителя, по воспроизведению в памя- ти).
Коммуникативные:
обмениваться мнениями, слу- шать другого ученика – парт- нера по коммуникации и учи- теля; согласовывать свои дей- ствия с партером; вступать в коллективное трудничество, правила понятные речевые высказыва- ния 63. 64. 12.05. 18.05. Почему мы часто слы- шим слово «эколо- гия»? 2
Цели:
формирова- ние первоначальных представлений об экологии как науке, о ее роли в жизни людей. Оценка раз- личного отношения людей к природе. Экология, взаимосвязь между че- ловеком и природой
Научатся:
приводить примеры взаимосвязи между человеком и при- родой.
Получат

возможность

научиться:
оценивать свои поступки по отно- шению к природе и рас- сказывать о них;
Регулятивные:
ются тетради; принимают и сохра- няют учебную задачу; оцени- вают ствий; таты уровня усвоения изучае- мого материала.


Познавательные:
ные – мой информации в ходе изу- чения новой темы;
54 выдвигать предположе- ния и доказывать их; по- нимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в па- ре, используя представ- ленную информацию для получения новых знаний логические расширение ний, представлений об окру- жающем мире.
Коммуникативные:
ваться друг друга, строить понятные речевые нимать другое мнение и пози- цию, ние различных точек зрения 65. 17.05. Проверим себя и оце- ним свои достиже- ния. 2
Цели:
закрепление знаний учащихся по разделу «Почему и зачем?»; выполнение тестовых заданий учебника; развитие познавательной и творческой активно- сти; формирование коммуникативных способностей и уме- ний вести диалог; формирование адек- ватной оценки своих достижений Основные понятия за курс 1-го класса
Научатся
: публично вы- ражать свои мысли; об- суждать выступления учащихся; раскрывать со- ответствующую тематике информацию и фотомате- риал.
Получат

возможность

научиться:
использовать различные материалы и средства художественной выразительности для пе- редачи замысла в соб- ственной деятельности, обсуждать коллективные результаты; оценивать свои достижения и до- стижения других учащих- ся
Регулятивные:
ются тетради; принимают и сохра- няют учебную задачу; оцени- вают ствий; таты уровня усвоения изучае- мого материала.
Познавательные:
ные – ляют вательные цели; логические – осуществляют ственной информации (из ма- териалов учебника, из расска- за учителя, по воспроизведе- нию в памяти).
Коммуникативные:
обмениваться мнениями, слу- шать другого ученика – парт- нера по коммуникации и учи- теля; согласовывать свои дей-
55 ствия с партером; вступать в коллективное трудничество, правила понятные речевые высказыва- ния 66. 19.05. Презента- ция проекта «Мои до- машние пи- томцы» 1
Цели:
формирова- ние адекватной оценки своих до- стижений, коммуни- кативных способно- стей и умений вести диа- лог
Научатся:
выступать с подготовленными сооб- щениями, иллюстриро- вать их наглядными мате- риалами.
Получат

возможность

научиться:
обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достиже- ния и достижения других учащихся
Регулятивные:
ются в учебнике и рабочей тетради; принимают учебную результат прогнозируют уровня материала.
Познавательные:
ные – ляют вательные цели; логические – осуществляют ственной информации (из ма- териалов учебника, из расска- за учителя, по воспроизведе- нию в памяти).
Коммуникативные:
обмениваться мнениями, слу- шать другого ученика – парт- нера по коммуникации и учи- теля; согласовывать свои дей- ствия с партером; вступать в коллективное трудничество, правила и условия.
56
Учебно-методическое и материально – техническое обеспечение

образовательной деятельности

Печатные пособия
1. Плешаков А.А. «Окружающий мир. 1 класс», учебник для общеобр. Учреждений: в 2 ч. Просвещений 2012 2. Плешаков А.А. «Окружающий мир. Рабочая тетрадь1 класс», пособие для учащихся общеобразовательных учреждений, Просвещение 2014 3. Плешаков А.А. «Окружающий мир. Проверим себя: тетрадь для учащихся 1 класса начальной школы», ВИТА-ПРЕСС,2014 4. Плешаков А.А. «Окружающий мир. Тесты для1 класса», пособие для учащихся об- щеобразовательных учреждений, Просвещение 2014 5. Плешаков А.А. От земли до неба: атлас-определитель: пособие для учащихся обще- образовательных учреждений, Просвещение 2010
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
. Окружающий мир: электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова (СД)
Наглядные пособия
Комплект демонстрационных таблиц к учебнику А.А. Плешакова «Окружающий мир»
Материально-технические средства
Компьютерная техника, экспозиционный экран, аудиторная доска с магнитной по- верхностью и набором приспособлений для крепления таблиц.
Список литературы:
1. А.А.Плешаков, В.П.Александрова, С.А.Борисова «Мир вокруг нас». Методиче- ские рекомендации для 1 класса. Москва. «Просвещение».2012 год. 2. Е.П.Фефилова, Е.А.Поторочина, О.И.Дмитриева. Методические рекомендации для 1 класса к курсу «Окружающий мир». Москва. «Вако».2014 год 3. «Окружающий мир» под редакцией А.А.Плешакова, Москва, «Просвещение», 2012 год; 4. А.А.Плешаков. «Окружающий мир» рабочая тетрадь 1 класс. Москва. «Про- свещение».2014 год. 5. Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы. Часть 2. А.А.Плешаков, Москва «Просвещение», 2011 год.