Требования к конспекту современного урока в свете ФГОС. Технологическая карта урока.
учитель русского языка и литературы

МКОУ «Больше- Желтоуховская СОШ»

Дронова Татьяна Ивановна




Технологическая карта
— это новый вид методической продукции, обеспечивающей эффективное и качественное преподавание учебных курсов в школе и возможность достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ в соответствии с ФГОС второго поколения.

Обучение с использованием

технологической карты позволяет:
•
организовать эффективный учебный процесс,
•
обеспечить реализацию предметных, метапредметных

и личностных умений (универсальных учебных

действий) в соответствии с требованиями ФГОС

второго поколения,
•
существенно сократить время на подготовку учителя к

уроку.

Технологическая карта предназначена для

проектирования учебного процесса по темам.


Структура технологической карты:
• название темы с указанием часов, отведенных на ее изучение; • планируемые результаты (предметные, личностные, метапредметные); • межпредметные связи и особенности организации пространства (формы работы и ресурсы); • этапы изучения темы (на каждом этапе работы определяется цель и прогнозируемый результат, даются практические задания на отработку материала и диагностические задания на проверку его понимания и усвоения); • контрольное задание на проверку достижения планируемых результатов.
Типы уроков по ФГОС:  урок «открытия» нового знания;  уроки рефлексии;  уроки общеметодологической направленности;  уроки развивающего контроля.
уроки «открытия» нового знания;  Деятельностная цель: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия.  Содержательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.

Основные этапы

организации учебной

деятельности

Деятельность

учителя

Деятельность

учеников

Задания для учащихся,

выполнение которых

приведёт к достижению

запланированных

результатов

Планируемые результаты

УУД

Предметные

УУД

I. Мотивация к учебной

деятельности.

II. Актуализация и

фиксирование

индивидуального

затруднения в пробном

действии.

III. Выявление места и

причины затруднения.

IV. Построение проекта

выхода из затруднения.

V. Реализация

построенного проекта.

VI. Первичное закрепление

с проговариванием во

внешней речи.

VII. Самостоятельная

работа с самопроверкой по

эталону.

VIII. Включение в систему

знаний.

IX. Рефлексия

Урок рефлексии  Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения и т.д.).  Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий - понятий, алгоритмов и т.д

Основные этапы организации

учебной деятельности

Деятельность

учителя

Деятельность

учеников

Задания для учащихся,

выполнение которых

приведёт к достижению

запланированных

результатов

Планируемые результаты

УУД

Предметные

УУД

I. Этап мотивации

(самоопределения) к

коррекционной деятельности.

II. Этап актуализации и

пробного учебного действия.

III.Этап локализации

индивидуальных

затруднений.

IV. Этап построения проекта

коррекции выявленных

затруднений.

V. Этап реализации

построенного проекта.

VI. Этап обобщения

затруднений во внешней

речи.

VII. Этап самостоятельной

работы с самопроверкой по

эталону.

VIII. Этап включения в

систему знаний и повторения.

IX. Этап рефлексии учебной

деятельности на уроке.

Урок развивающего контроля  Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к осуществлению контрольной функции.  Содержательная цель: контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов.

Основные этапы организации

учебной деятельности

Деятельность

учителя

Деятельность

учеников

Задания для учащихся,

выполнение которых

приведёт к достижению

запланированных

результатов

Планируемые результаты

УУД

Предметные

УУД

I. Этап мотивации

(самоопределения) к

контрольно-коррекционной

деятельности

II. Этап актуализации и

пробного учебного действия

III. Этап локализации

индивидуальных затруднений

IV. Этап построения проекта

коррекции выявленных

затруднений

V. Этап реализации

построенного проекта

VI. Этап обобщения

затруднений во внешней речи

VII. Этап самостоятельной

работы с самопроверкой по

эталону

VIII. Этап решения заданий

творческого уровня

IX. Этап рефлексии

контрольно-коррекционной

деятельности


Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Проверяет готовность обучающихся к уроку.

Озвучивает тему и цель урока.

Уточняет понимание учащимися поставленных целей

урока.

Выдвигает проблему.

Создает эмоциональный настрой на…

Предлагает индивидуальные задания.

Проводит параллель с ранее изученным материалом.

Обеспечивает мотивацию выполнения…

Контролирует выполнение работы.

Осуществляет:

индивидуальный контроль;

выборочный контроль.

Побуждает к высказыванию своего мнения.

Отмечает степень вовлеченности учащихся

в работу на уроке.

Диктует.

Дает:

комментарий к домашнему заданию;

задание на поиск в тексте особенностей...

Организует:

взаимопроверку;

коллективную проверку;

проверку выполнения упражнения;

беседу по уточнению и конкретизации первичных

знаний;

оценочные высказывания обучающихся;

обсуждение способов решения;

поисковую работу обучающихся (постановка цели и

план действий);

самостоятельную работу с учебником;

беседу, связывая результаты урока с его целями.

Подводит обучающихся к выводу о…

Наводящими вопросами помогает выявить причинно-

следственные связи в…

Обеспечивает положительную реакцию детей на

творчество одноклассников.

Акцентирует внимание на конечных результатах учебной

деятельности обучающихся на уроке

По очереди комментируют…

Обосновывают выбор написания

Проговаривают по цепочке.

Отвечают на вопросы учителя.

Выполняют задания по карточкам.

Называют правило, на которое опирались

при выполнении задания.

Читают и запоминают правило, проговаривают

его друг другу вслух.

Озвучивают понятие…

Выявляют закономерность…

Анализируют…

Определяют причины…

Формулируют выводы наблюдений.

Объясняют свой выбор.

Высказывают свои предположения в паре.

Сравнивают…

Подчеркивают характеристики…

Находят в тексте понятие, информацию.

Слушают доклад, делятся впечатлениями о…

Высказывают свое мнение.

Осуществляют:

самооценку;

самопроверку;

взаимопроверку;

предварительную оценку.


Дидактическая

структура урока

Деятельность

учителя

Деятельность

учеников

Задания для

учащихся,

выполнение

которых

приведет к

достижению

планируемых

результатов

Планируемые

результаты
Предметные УУД Шаблон технологической карты Шаблон технологической карты
Шаблон технологической карты Шаблон технологической карты
Этапы

урока

Деятель-

ность

учителя

Деятельность обучающихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная
Осуществ -ляемая деятель- ность Формиру емые способы деятель- ности Осуществ ляемая деятель- ность Формиру емые способы деятель- ности Осуществ -ляемая деятель- ность Формируе- мые способы деятельнос ти

Общий вид технологической карты урока,

Общий вид технологической карты урока,

реализующего системно-деятельностный подход и формирование УУД

реализующего системно-деятельностный подход и формирование УУД

Предмет____________________________________________________________

Класс_______________________________________________________________

Автор УМК__________________________________________________________

Тема урока___________________________________________________________

Тип урока____________________________________________________________

Ход

Ход

урока

урока

Деятель

Деятель

ность

ность

учителя

учителя

Деятельность учащихся

Деятельность учащихся

Познавательная

Познавательная

Коммуникативная

Коммуникативная

Регулятивная

Регулятивная

Зад

Зад

ание

ание

базо

базо

вого

вого

уро

уро

вня

вня

Зад

Зад

ание

ание

пов

пов

ыше

ыше

нног

нног

о

о

уро

уро

вня

вня

Осуществл

Осуществл

яемые

яемые

действия

действия

Формируем

Формируем

ые

ые

способы

способы

деятельнос

деятельнос

ти

ти

Осуществл

Осуществл

яемые

яемые

действия

действия

Формируем

Формируем

ые

ые

способы

способы

деятельнос

деятельнос

ти

ти

Осуществл

Осуществл

яемые

яемые

действия

действия

Формируем

Формируем

ые

ые

способы

способы

деятельнос

деятельнос

ти

ти


Технологическая карта позволит учителю:
 реализовать планируемые результаты ФГОС второго поколения;  системно формировать у учащихся универсальные учебные действия;  проектировать свою деятельность на четверть, полугодие, год посредством перехода от поурочного планирования к проектированию темы;  на практике реализовать межпредметные связи;  выполнять диагностику достижения планируемых результатов учащимися на каждом этапе освоения темы.

Технологическая карта урока русского языка по ФГОС ООО

в 5 классе по теме «Имена существительные, которые имеют форму

только единственного числа».

Этапы урока

Деятельность

учителя

Деятельность

учащихся

УУД
1. Мотивация Включение в деловой ритм. Организация и проведение игры «Третий лишний». Создание проблемной ситуации. Готовятся к работе. Находят «лишнее» слово. Делают вывод, отвечая на проблемный вопрос. Самоопределение (Л) Смыслообразован ие (Л) Подведение под понятие (П) 2.Актуализация знаний (разминка) Записывает дату. Даѐт задание на повторение пройденного материала. Работают в тетрадях. Проводят выборочную работу. По «цепочке» называют выписанные слова. Выборочная работа
(П)
Логические действия (П) Самоопределение (Л) Осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П) 3.Формирование новых знаний Ставит задачу определить тему урока после выполнения задания в парах. Даѐт инструкцию. Просит записать тему урока. Создаѐт ситуацию успеха. Предлагает прочитать текст на стр. 206. Ставит цель пересказать его напарнику и сформулировать свой вопрос. Определяют род и число сущ., размышляя над вопросами. Производят взаимопроверку в парах, делают вывод. Работают в тетрадях. Записывают тему урока. Пересказывают текст напарнику и задают свои вопросы. Извлечение необходимой информации из текста
(
П) Работа в паре (К) Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками (К) Подведение под понятие (П) Постановка и решение проблем (П) Целеполагание (Р) Общение и взаимодействие с партнѐром (К) Самоопределение (Л) 4.Первичное закрепление и проговаривание вслух Организует игру «Передай другому». Применяет здоровье сберегающую технологию (подвижная минутка). Даѐт задание по упр. №513 распределить слова по столбикам в таблице. Обращает внимание ребят на словарные слова, просит составить с ними словосочетания. Придумывают слова, играя в мяч. Читают задание к упражнению и пересказывают его товарищу по парте. Работают в тетрадях, заполняя таблицу. Знакомятся со словарными словами в рамках. Выполняют творческое задание по составлению словосочетаний. Игровой момент (К) Контроль (Р) Классификация (П) Работа в парах (К) 5.Самостоятельная работа с самопроверкой По эталону. Даѐт задание для самостоятельной работы по вариантам с образцом выполнения. Осуществляет дифференцирован ный подход к учащимся. Выбирают сами вариант. Работают самостоятельно в тетрадях. Проверяют, делают вывод. Самоопределение (Л) Выполнение действий по алгоритму (П) Коррекция Р) 6. Включение в систему знаний и повторение Делает запись на доске. Просит вспомнить пройденный материал о типе речи (рассуждение) и продолжить предложение. Разбивает класс на группы. Формулирует задания: составить предложения по заданным схемам (подвижный момент урока). Вспоминают пройденный материал. Заканчивают предложение (по заданному началу). Работают в группах, придумывая слова и составляя предложения по схеме. В данный момент свободно передвигаются по классу и общаются в группах. Постановка и формулирование проблемы (П) Робота в группах (К) Составление предложений по схеме (П) Задание творческого характера (Л) Способность действовать с учѐтом позиций других (К) 7. Рефлексия Просит вспомнить, какие цели и задачи ставил каждый перед собой в течение урока. Организует рефлексию. Обобщает сказанное. Благодарит за работу. Оценивает ответы. Составляют внутреннюю речь. Используют клише для рефлексии. Оценивают свою работу. Рефлексия способов и условий действий (П) Контроль и оценка результатов деятельности (П) Самооценка (Л) Адекватное понимание причин успеха (неуспеха) (Л) 8.Д.з. Объясняет домашнее задание разного уровня сложности. Советует поработать с орфографическим словарѐм. Записывают задание в дневник. Подают дневники для оценки учителю. Дифференцирован ные задания (П., Л)

БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ!

Творческих побед, уважаемые коллеги!