Муниципальное автономное дошкольное общеобразовательное учреждение Белоярского района «Центр развития ребенка – детский сад «Сказка» г.Белоярский» Конспект коррекционно-образовательной деятельности по теме: Автоматизация звука [с] в слогах, словах, предложениях. Выполнила: учитель-логопед МАДОУ «Детский сад «Сказка» Акимова Маргарита Васильевна Белоярский 2016 год

Подробный конспект коррекционно-образовательной деятельности логопеда с воспитанниками

подготовительной к школе группы

Организационная информация
Автор занятия (ФИО, должность) Акимова Маргарита Васильевна, учитель-логопед Образовательное учреждение МАДОУ «Детский сад Сказка» Республика/край Тюменская область, ХМАО - Югра Город/поселение Белоярский Предмет Логопедия Группа/ профиль групы Дети старшего дошкольного возраста (6 – 7 лет), общеразвивающая подготовительная к школе группа
Методическая информация
Тема занятия Автоматизация звука [с] в слогах, словах, предложениях. Классификация занятия/мероприятия в системе образовательных мероприятий (тип, взаимосвязь с предыдущим и последующим занятиями/мероприятиями) Подгрупповая коррекционно-образовательная деятельность по коррекции нарушений звуковой стороны речи. Этап автоматизации звука на уровне слога, слова, предложения. Закрепление правильного произношения звука [с] в слогах, словах и предложениях. На предыдущих этапах работы у детей был поставлен звук [с], закреплены навыки произношения изолированного звука [с], в слогах и в словах и начата автоматизация звука в предложениях. Следующим этапом будет автоматизация звука во фразовой речи. Краткая характеристика подгруппы Дети 6 – 7 лет с фонетико-фонематическим недоразвитием речи, 3-4 человека, у которых отмечаются нарушения фонематического слуха, звукопроизношения, трудности в формировании лексико- грамматических категорий. Цель занятия Закрепление навыка правильного произношения звука [с] в слогах, словах, предложениях. Задачи
Обр Образовательные
: закреплять правильное произношение звука [с], в слогах, словах, предложениях; совершенствовать навык образования родственных слов; продолжать учить детей определять количество слогов в слове; упражнять в подборе однородных сказуемых к слову «снег».
Развивающие:
продолжать развивать у детей зрительное, слуховое восприятие, навыки звукового анализа и синтеза, графомоторные навыки, навыки самоконтроля.
Воспитательные:
воспитывать коммуникативные навыки; интерес к логопедическим занятиям.
Коррекционные:
активизировать словарный запас; коррегировать психоэмоциональное состояние воспитанников; предупреждать нарушения грамматического строя речи.
Здоровьесберегающие:
Создавать благоприятные условия для эмоционально-положительного восприятия материала; совершенствовать длительный речевой выдох при произношении звука [с]; 2
избегать переутомления детей и психомышечного напряжения. Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/приобретут/закрепят/ воспитанники в ходе занятия. Закрепят навыки правильного произношения звука [с], навыки образования родственных слов, умения определять количество слогов в слове, в подборе однородных сказуемых к слову «снег»; актуализируют знания фонетической характеристики автоматизируемого звука; навыки звукового анализа и синтеза; приобретут навыки самоконтроля за произношением звуков речи. Интеграция образовательных областей Познание, коммуникация, здоровье, социализация. Продолжительность занятия 30 минут Необходимое оборудование и материалы артикуляционный профиль звука [с], листы бумаги с точечным изображением снеговика, цветные карандаши. Методы и приёмы, используемы на занятии Наглядные (демонстрация дидактического материала на фланелеграфе); игровые (создание игровой ситуации); словесные (беседа, пояснения, использование художественного слова); практические (дидактическая игра).
Подробный конспект логопедического занятия
Этап занятия Время, продолжит ельность этапа Содержание этапа Описание действий участников коррекционно- образовательного процесса и прогнозируемые результаты
Подготовительная часть
Организационный момент 3 мин. Ц е л ь : создание благоприятного психологического настроя, активизация способности выражать сверстникам эмпатию, настрой на занимательную деятельность. Логопед встречает детей в кабинете и приветствует их. - Здравствуйте, ребята! - Давайте начнем сегодня утро с улыбки. Какой может быть улыбка? (Доброй, красивой, открытой, привлекательной, яркой…). - Улыбнитесь себе, улыбнитесь друг другу, улыбнитесь мне. - Сядет на место тот, кто отгадает загадку. Логопед загадывает
Деятельность логопеда:
Встречает, приветствует детей, предлагает им улыбнуться. Создает положительный настрой на занятие. Предлагает детям отгадать загадки. 3
загадки: - На дворе горой, а в избе водой (Снег) - Что вниз головой растет? (Сосулька) - С неба падают зимой и кружатся над землей Легкие пушинки, белые… (Снежинки) Он летает белой стаей И сверкает на лету. Он звездой прохладной тает На ладони и во рту. (Снег) (Дети садятся на места)
Деятельность детей:
Улыбаются друг другу. Отгадывают загадки. Садятся на места.
Ожидаемый результат:
Воспитанники организованы, настроены на занятие. Сообщение темы занятия 2 мин. Цель: создание мотивации для деятельности, активизация мыслительных процессов, поддерживать детский интерес и желание к совместной деятельности. - Ребята, какой звук встречается в каждом слове – отгадке? (звук «С») Правильно! Сегодня на занятии мы будем закреплять звук «С» в слогах, словах и предложениях. Если мы будем очень стараться, то наша речь станет правильной и красивой.
Деятельность логопеда:
Сообщает тему занятия
Деятельность детей:
Отвечают на вопрос
Ожидаемый результат:
Воспитанники нацелены на достижение определённого результата на занятии.
Основная часть
Повторение изолированного произнесения звука [с] 4 мин. Цель: вызвать у детей желание произносить правильно звук [с] автоматизировать навык изолированного произношения. Р а с с ка ж ит е мне , ч то происходит с о р г а н а м и артикуляционного аппарата, когда мы произносим звук [с]? (губы
Деятельность логопеда:
Даёт установку на правильную артикуляцию, следит за правильностью произношения. 4
Характеристика звука по артикуляционным и акустическим признакам улыбаются, зубы строят плотный заборчик, кончик языка упирается в нижние зубы). Давайте споем песенку насоса. (На наборное полотно ставится артикуляционный профиль звука [с]). Какой звук [с]? (согласный, глухой, бывает твердый, бывает мягкий). Дидактическая игра «Поймаем снежинку» - Представим, что начался снегопад. С неба падают снежинки. Давайте поймаем снежинки. Ловите снежинки только тогда, когда услышите в слове звук «с» (санки, шуба, вьюга, снег, коньки, снеговик, зима, снегоход, сосулька, мороз, снегопад, холод и т.д.) - Вот, сколько много поймали вы снежинок! Предлагает поиграть в игру «Поймаем снежинку».
Деятельность детей:
Имитационная игра «Насос» Дети произносят звук [с] изолированно. Играют в игру.
Деятельность логопеда:
стимулирует воспитанников к правильному произношению звука [с].
Ожидаемый результат:
Воспитанники закрепили изолированное произношение звука [с], вспомнили артикуляционный уклад, дали характеристику звука. Поиграли в игру. Подготовлены к следующему этапу занятия. Автоматизация звука [с] в слогах 2 мин. Цель: закрепить правильное произношение звука[с] в слогах. Д/игра «Поиграем в снежки». - Снега стало много. Поиграем в снежки! Слепим из снега снежок, и бросим его подальше: СА! (дети имитируют движения и повторяют за логопедом Са! Со! Су! Сы!)
Деятельность логопеда:
Предлагает поиграть в «снежки». Произносит слоги.
Деятельность детей:
Повторяют за логопедом слоги.
Ожидаемый результат:
Дети автоматизировали звук [с] в слогах. Закрепление навыка образования родственных слов 4 мин. Цель:закрепить навыки образования родственных слов Д/игра «Придумай слово» Мы с вами отгадывали загадки про снег, а какие родственные слова можно подобрать к слову снег? (снег – снежок – снежочек
Деятельность логопеда:
Следит за правильностью ответов детей, правильным образованием родственных 5
– снежинка – снегопад – снеговик – снеговичок – снежки – снегоход – снегокат – снежный – заснежило – снежище – снегурочка – снегирь – белоснежный – Белоснежка - подснежник). - Ребята, сколько слогов в слове «снег»? (один) Давайте найдем «снежные слова», которые состоят из двух слогов. Чтобы не ошибиться, надо каждое слово прохлопать (дети подбирают слова состоящие из двух слогов: сне-жок, сне-гирь, снеж-ный и т.д. Затем находят слова, состоящие из трех и четырех слогов). слов.
Деятельность детей:
Закрепляют в игре навыки образования родственных слов от слова «снег».
Ожидаемый результат:
Воспитанники закрепили навыки образования родственных слов. Закрепление навыка подбора однородных сказуемых к слову «снег» 3 мин.
Д/игра «Что делает?»
-Что делает снег? Какие слова можно подобрать? Снег: идет, тает, кружится, летает, падает, ложится, сверкает, скрипит, вьется). - А что можно слепить из снега (снеговика, снежную бабу)
Деятельность логопеда:
Следит за правильностью ответов детей, подбором однородных сказуемых к слову «снег».
Деятельность детей:
Закрепляют в игре навыки подбора однородных сказуемых к слову «снег».
Ожидаемый результат:
Воспитанники закрепили навыки подбора однородных сказуемых. Физминутка 1 мин. А сейчас давайте немного отдохнем. (сочетание речи с движениями) Меня не растили Из снега слепили вместо носа ловко Вставили морковку. Руки – сучки, Глаза – угольки. Холодный, большой
Деятельность логопеда:
Вместе с детьми проговаривает слова стихотворения и выполняет движения. После физминутки предлагает сесть на свои места.
Деятельность детей:
Проговаривают стихотворение, 6
Кто я такой? ( дети прохлопывают по слогам отгадку: Сне-го- вик) выполняют соответствующие движения. Развитие графомоторных навыков 7 мин. Цель: Продолжать совершенствовать графомоторные навыки (У каждого ребенка на столе лист бумаги с точечным контуром снеговика) - Ребята, перед каждым на столе есть незаконченный рисунок. Нужно обвести изображение по точкам и дорисовать, чего не хватает. Кто изображен на рисунке? (Снеговик) Давайте дорисуем снеговика. Что наденем снеговику на голову? (На голову снеговику наденем кастрюлю, ведро) Из чего сделаем руки снеговику? (Руки снеговику сделаем из сучков, веток) Что вставим снеговику вместо носа? (Вместо носа снеговику вставим морковку) Из чего сделаем снеговику глаза? (Глаза снеговику сделаем из угольков) Из чего мы лепили снеговика? (Снеговика мы лепили из снега) (самостоятельная работа детей) - Какие у вас получились замечательные снеговики!
Деятельность детей:
Воспитанники обводят изображение по точкам, дорисовывают, чего не хватает.
Деятельность логопеда:
Следит за выполнением работы детьми.
Ожидаемый результат:
Дети обвели контуры снеговиков, дорисовали не хватающие детали. Динамическая пауза. Упражнение в точном, координированном выполнении движений пальцев рук. 1 мин. Цель: Цель: снять общую усталость, мышечное напряжени е. «Падаю т снежин
Деятельность логопеда:
Предлагает детям пальчиковую игру. Следит за точностью и координацией движений пальцев рук.
Деятельность детей:
Дети выполняют движения пальцами рук, сопряженные с проговариванием текста. 7
ки» (Поочер едно, каждым пальчик ом надавли ваем на крышку стола – из кулачка, из ладошк и) Давайте расскаж ем про снегови ка стихотв орение. Снегов ик, снегови к! С детства к холоду привык. Ты надел кастрю 8
лю ловко, Угольки – твои глаза, Нос твой – красная морков ка. Твоя гордост ь и краса! (дети по одной строчке повторя ют стихотв орение за логопед ом)
Заключительная часть
Подведение итогов Рефлексия 3 мин. Цель: закрепление умения выражать своё отношение к своей деятельности.
Заключительная часть. Рефлексия
Сегодня на занятии мы закрепляли произношение очень важного звука. Какого? (с-с-с) В какие игры мы играли? Что вам понравилось на занятии больше всего?
Деятельность логопеда:
подводит итог занятия.
Деятельность детей:
дети рассказывают о своих впечатлениях от занятия. 9
Что было трудным? Когда вы пойдете на прогулку можете слепить на участке снеговика.
Ожидаемый результат:
Воспитанники закрепили умение выражать отношение к своей деятельности, пришли к выводу, что цель занятия достигнута. 10