М

УНИЦИПАЛЬНОЕ

БЮДЖЕТНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО

ОБРАЗОВАНИЯ

«Ц

ЕНТР

ДЕТСКОГО

ТВОРЧЕСТВА

«Д

ЕБЮТ

»

ГОРОДСКОГО

ОКРУГА

ГОРОД

У

ФА

Р

ЕСПУБЛИКИ

Б

АШКОРТОСТАН
Утверждаю Директор МБОУ ДО ЦДТ «Дебют» ________________Ю.Г.Ларина «______» _____________20__г. Приказ № от 20 г. Утверждено методическим советом Протокол № ___от ________ 20 г.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

«ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬ-

НИКОВ»
возраст обучающихся: 7-11 лет срок реализации: 4 года
Автор-составитель:

Сафина Рямзия Магруфовна,
педагог дополнительного образования
г. Уфа

2016


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.

Актуальность

программы.
Программа дополнительного образования детей «Ду- ховно-нравственное воспитание младших школьников» способствует решению одной из самых актуальных задач духовного и нравственного воспитания. Направленность процесса духовно- нравственного воспитания младших школьников должна соответствовать интегральной цели воспитания – формированию разносторонне развитой личности учащегося как гражданина российского общества, обладающего необходимыми знаниями, культурного, социально актив- ного, с уважением относящегося к духовным ценностям и традициям, моральным устоям и нравственным ориентирам общества. Реализация социальных функций духовно-нравственного воспитания предполагает не только передачу новым поколениям знаний и умений, способности любить, уважать, сочув- ствовать и сопереживать, но и формирование у них бережного отношения к ценностям матери - альной и духовной культуры социума, стремления к их усвоению и творческому приумноже - нию. Таким образом, духовно-нравственное воспитание должно обеспечивать развитие и вос- производство как содержательно-процессуального, так и мотивационно-ценностного аспектов жизнедеятельности подрастающего поколения в обществе. Данная программа предусматривает помощь педагогам в приучении детей к высшим ду- ховно-нравственным качествам, духовно-нравственным ценностям, культуре поведения, здоро- вому образу жизни, этике, эстетике. Обучение правилам, определяющим нравы, духовные и душевные качества людей, обучение определенным навыкам духовно-нравственного поведе- ния в обществе полезны для любого человека, особенно для развития его умственной деятель- ности, его духовного мира. Выполнение этих правил показывает достоинство человека, уро - вень его духовно-нравственного воспитания. Программа «Духовно-нравственное воспитанием младших школьников» опробована на занятиях с детьми младшего школьного возраста.
Практическая значимость программы
состоит в том, что полученные результаты и вы- воды в процессе реализации данной программы могут быть использованы в практике работы в начальном звене с целью повышения эффективности воспитательного процесса и анализа его качества, служить основой для решения усложняющихся задач духовно-нравственного воспи - тания детей.
Вид программы:
данная программа является модифицированной – составлена на основе авторской факультативной программы «Духовно-нравственное воспитание младших школьни- ков» и учебных пособий «Основы духовно-нравственного воспитания» для работы с обучаю- щимися 1 – 4 классов.
Новизна программы
заключается в том, что: – дополнено знание об основах духовно-нравственного воспитания на основе современ - ных сущностных характеристик данного многомерного педагогического феномена, позволяю- щего рассматривать его как результат принятия детьми духовно-нравственной основы жизни, ее ценностей и позитивных традиций; с процессуальной стороны – как программно обеспечен- ное, целенаправленное и продуктивное взаимодействие образовательных учреждений и семьи; – разработана и апробирована модель духовно-нравственного воспитания младших школьников, предполагающая реализацию данной программы в реальном воспитательном про- цессе и организационно-педагогические условия, достаточные и необходимые для решения по - ставленных задач и достижения цели; – выявлены и реализованы организационно-педагогические условия, способствующие повышению уровня духовно-нравственной воспитанности младших школьников и включаю- щие в себя: 1) организацию совместной деятельности педагогов дополнительного образования, учителей и родителей по определению целей, задач по приобщению детей к духовно-нрав- ственным ценностям; по проведению совместных мероприятий с целью организации для млад- ших школьников этнокультурной воспитательной среды, актуализирующей роль народной пе- дагогики в их духовно-нравственном воспитании и урегулировании их духовно-нравственной 2
ориентации; 3) организацию родительских факультативов и семинаров с целью активизации взаимодействия образовательных учреждений и семьи в формировании у младших школьников духовно-нравственных ценностей; 4) создание и использование педагогом учебных и внеучеб- ных воспитывающих ситуаций с целью стимулирования у детей потребностей в духовно-нрав- ственном самосовершенствовании и ознакомления их с возможными ситуациями, в которых они могут оказаться в жизни.
2.Цель программы
в гармоничном духовном развитии личности школьника и в приви- тии ему основополагающих принципов нравственности на основе национальных, патриотиче- ских, культурно-исторических традиций ; создание условий, способствующих развитию сво- бодной, творчески развитой, социально-ориентированной личности, способной к самореализа- ции и саморазвитию на основе индивидуального подхода.
Задачи программы:
Для достижения поставленной цели необходимо решить ряд задач: Обучающие: - ориентация обучающихся на гуманистические установки и жизненные ценности в но - вых социально-политических условиях; - формирование личности ребенка, позитивной самооценки и самоуважения, гра - жданственности, национального самосознания, патриотизма, честности, усердия, милосердия, щедрости, воспитанности, скромности, дружелюбия, терпения, благодарности, справедливо- сти, доверия, уважения к законности и правопорядку, уважения и любви к родителям, учите- лям, братьям и сестрам, дедушкам и бабушкам, одноклассникам, родственникам, соседям, ко всем людям и т.д.; - формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве: умение вести диа - лог, координировать свои действия с действиями партнеров по совместной деятельности, способности доброжелательно и чутко относиться к людям и сопереживать им; - формирование социально адекватных способов поведения; - формирование способности к организации самостоятельной и совместной деятельности и управлению ею; - формирование навыков организации рабочего пространства и рационального использо- вания рабочего времени; - формирование умения планировать деятельность и сотрудничество; Познавательные: - формирование умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, ис - пользование); Воспитывающие: - приобщение к общечеловеческим нормам морали, национальным традициям, культуре поведения в школе, дома, на улице, в других общественных местах, общения с ровесниками, со старшими и младшими по возрасту людьми; - воспитание е целеустремленности и настойчивости, потребности в здоровом образе жизни, создание условий для укрепления физического и психического здоровья обучающихся.
3. Отличительные особенности программы
Понятие «духовность» включает в себя такие ключевые составляющие, как ценность и потребность, сознание и самосознание, эмоциональные и интеллектуальные возможности че- ловека, творческую его деятельность. По мнению автора данной программы, нравственность в условиях многополярного мира с наличием различных систем ценностей рассматривается как внешнее проявление внутреннего (духовного) содержания человека, побуждающее его соотно- сить свои поступки с позитивными общественными нормами, противостоять негативным тен- денциям современного общества. Духовные истоки нравственного проявления лежат в любви к человеку, благоговении перед жизнью как высшей ценностью, боязни разрушить свою челове- ческую целостность и ценность, боязнь погубить душу. И это именно тот ориентир, на который должен быть устремлен процесс воспитания личности. 3

Этапы реализации программы, их обоснование и взаимосвязь
Программа реализуется в четыре этапа: Первый этап – первый год обучения – изучаются особенности воспитанного человека; правила добродетельного отношения к взрослым, ровесникам, педагогам; настоящей дружбы; норм духовно-нравственного поведения в коллективе, в быту и обществе. Второй этап – второй год обучения – изучаются критерии и показатели воспитанного и знающего человека и пути становления таковым; любовь и уважительное отношение к родным и близким; способы стремления к знаниям; моральные отношения к школе, педагогам и од - ноклассникам; сущность дружбы и милосердия, силы и храбрости; нормы поведения в быту и обществе. Третий этап – третий год обучения – изучаются способы достижения лучшего богатства – аккуратности и бережливости; пути здорового образа жизни; культура речи и ответственности за сказанное; сущности доброты, честности, честности, щедрости, терпения, храбрости и дружбы; традиции народов многонационального государства. Четвертый этап – четвертый год обучения – традиции своей нации и своей семьи; нрав- ственное поведение; культура поведения.
4. Особенности возрастной группы детей и режим занятий
Духовно-нравственные ценности личности целесообразно начинать формировать и раз- вивать у детей с младшего школьного возраста, так как дети данного возраста более восприим - чивы к воздействиям взрослых и более эмоциональны. Наиболее благоприятный возраст для усвоения материала данной программы
–
с 7 до 11 лет (в зависимости от психологических осо - бенностей детей). Поэтому, контингент воспитываемых по этой программе – это обучающиеся 1-4 классов любых национальностей, владеющих русским языком. В состав группы могут входить 10-15 человек. Занятия проводятся 2 раза в неделю по 1 часу. Программа рассчитана на 72 часа за один учебный год и 288 часа за весь курс духовно- нравственного воспитания младших школьников. Вид детской группы – экспериментальная. Состав детской группы – постоянная. Особенности набора детей – свободная.
5. Прогнозируемы результаты и способы их проверки

Основные умения и навыки
К концу запланированных занятий обучающиеся должны владеть следующими умения - ми: - владеть терминологией; - ориентироваться в содержании курса занятий; - излагать сущность программных вопросов; - составлять и использовать конспект – схемы; - составлять рефераты по предложенной тематике; - ориентироваться в научной литературе по истории, культуре и традиции татарского на- рода.
К концу всего курса обучающиеся должны овладеть:
- мировоззренческим, ценностно-ориентированным, общечеловеческим сознанием, опре - деляющим отношение человека к быстро меняющемуся миру качеством; –духовно-нравственным и этическим, социальным, психологическим, гражданско-право- вым, патриотическим, общественно-трудовым, умственным, эстетическим, семейным, эколо - гическим и природоохранным, экономическим, физическим, половым, демократическим, гума - нистическим, конкурентоспособным, толерантным и вариативным воспитанием. (Приложе- 4
ние).
Качества личности, которые могут быть развиты в результате занятий:
- готовность проявлять духовно-нравственные чувства, стабильность их выражения, самооценка духовно-нравственной воспитанности; - доброта, патриотизм, трудолюбие, гостеприимство, сострадание, забота о младших, дру- желюбие, почитание старших, уважение к себе и к окружающим, бережливость; - осознание целей, жизненных смыслов как собственных, так и коллективных, необходи- мость следования духовно-нравственным нормам и ценностям общества.
Система отслеживания и оценивания результатов обучения детей по данной про-

грамме:
беседы,конкурсы, выставки, соревнования, КВН и т.д.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

первого года обучения

№

ТЕМЫ УРОКОВ

Всего

часов

Теоретические

занятия

Практические

занятия
1 Как стать воспитанным человеком? 10 ч. 4 ч. 6 ч. 2 Отношения между членами семьи. 8 ч. 2 ч. 6 ч. 3 Отношение к учителям. Отношение к од- ноклассникам. 8 ч. 2 ч. 6 ч. 4 Мой друг. Моя подруга. 4 ч. 1 ч. 3 ч. 5 Повторение пройденного материала. Конкурс рисунков о дружбе. 2 ч. 2 ч. 6 Поведение во время уроков, перемены в школе. Поведение в школьной столовой. 10 ч. 4 ч. 6 ч. 7 Поведение на улице. 4 ч. 1 ч. 3 ч. 8 Поведение дома. Правило выполнения домашнего задания. 8 ч. 2 ч. 6 ч. 9 Семья за обеденным столом. Правило приема пищи. 8 ч. 2 ч. 6 ч. 10 Поведение в гостях. Поведение при при- нятии гостей. 8 ч. 2 ч. 6 ч. 11 Повторение пройденного материала. Конкурс рисунков «Моя семья» 2 ч. 2 ч. ИТОГО: 72 ч. 20 ч. 52 ч.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Тема 1. (10 часов). Как стать воспитанным?
1. Основные вопросы: Какого человека можно назвать воспитанным? Какой он, воспитан- ный человек? Каким он должен быть? Как он должен себя вести? Как он должен относиться к другим? Какие «волшебные слова» вы знаете? Какие из них и когда воспитанные люди должны применять? Что нужно делать, чтобы стать воспитанным человеком? Какого героя мы можем назвать воспитанным и культурным человеком? 2. Требования к знаниям и умениям: - обучающиеся должны знать и усвоить, что воспитанный человек это тот, у кого хорошее поведение; он не приносит никому никакого вреда, а только пользу; желает всем только добра, сам делает добро, помогает нуждающимся; слушается родителей, братьев и сестер, учителей, выполняет их поручения; относится ко всем хорошо, с уважением и любовью; - обучающиеся должны уметь пользоваться «волшебными словами». Они должны уметь следить за своим поведением и внешним видом, за своей речью; брать пример с воспитанных людей; стремиться быть примером для младших; соблюдать этику и эстетику. 5
3. Самостоятельная работа: нарисовать воспитанного мальчика. Придумать рассказ о вос- питанном и культурном человеке. 4. Тематика практических работ: конкурсы рисунков, рассказов; тестовые задания, игры «Разъясни смысл пословиц», «Добрые слова».
Тема 2. (8 часов). Отношения между членами семьи.
1. Основные вопросы: Как вы должны относиться к своим родителям? Как вы поступае - те, когда ваши родители просят вас сделать что-то для них или по дому? А как вы поступаете, когда вас просят помочь ваши бабушка и дедушка, сестра или брат? Кто и какую работу выпол - няет по дому? Кто помогает маме и папе по дому? Какая помощь в семье под силу вам? Когда вам что-нибудь понадобиться, принадлежащее другому, как вы должны просить? Помогаете ли вы младшим сестрам и братьям? Учите ли их хорошим поступкам? Всегда ли вы слушаетесь своих родителей? 2. Требования к знаниям и умениям: - обучающиеся должны знать, что нужно слушаться своих родителей, проявлять уваже- ние, помогать им во всех делах; уважать и слушаться бабушек и дедушек, и, старших братьев и сестер; любить и помогать младшим во всем; если какая-то вещь членов семьи понадобится, вежливо попросить одолжить на время. - обучающиеся должны уметь ладить со своими старшими и младшими братьями и се - страми, дружить с ними, помогать им, советоваться с ними, вежливо говорить с ними; 3. Самостоятельная работа: вспомнить, как можно больше вежливых слов, которых уча - щиеся применяет при общении с родителями, бабушками и дедушками, братьями и сестрами; придумать сценку с использованием мягких игрушек. 4. Тематика практических работ: конкурс вежливых слов, которые обучающиеся употреб- ляют при общении с родителями, бабушками и дедушками, братьями и сестрами; конкурс сце- нок; урок-соревнование по вежливости, игры «Разъясни смысл пословиц», «Я и моя семья».
Тема 3. (8 часов). Отношение к учителям. Отношение к одноклассникам.
1. Основные вопросы: Кто такой учитель? Что он делает? Как нужно относиться к учите - лю? Как нужно сидеть и участвовать на уроке? Как нужно слушать учителя? Как нужно отве - чать на вопросы учителя? Кто такие одноклассники? Что они делают? Как нужно относиться к одноклассникам? Нужно ли помогать неуспевающим учащимся? Если ты не успеваешь, как нужно просить о помощи учащихся? 2. Требования к знаниям и умениям: - обучающиеся должны знать, что на уроке нужно слушать учителей внимательно, что нужно уважать всех одноклассников; относиться к ним как к братьям и сестрам; помогать неуспевающим; если учащийся сам не успевает, нужно вежливо просить помощи у лучших учащихся по тем или иным предметам; - обучающиеся должны уметь вести себя во время урока: спокойно сидеть; внимательно слушать преподавателя; активно участвовать на уроке; четко и правильно отвечать на заданные учителем вопросы; проявлять всяческое уважение ко всем учителям; находить общий язык с одноклассниками; контактировать и дружить с ними; оказывать помощь нуждающимся среди них или просить о помощи кого-нибудь, помочь самому и т.д. 3. Самостоятельная работа: нарисовать дружный класс; придумать рассказ «Мои од- ноклассники». 4. Тематика практических работ: викторина, конкурсы рисунков и рассказов; игра «Разъ - ясни смысл пословиц».
Тема 4. (4 часа). Мой друг. Моя подруга.
1. Основные вопросы: Есть ли у вас друзья? У кого есть друг или подруга? Как его или ее зовут? Когда и при каких обстоятельствах вы познакомились и стали друзьями? Хороший ли он или она, друг или подруга? Почему ты так считаешь? А ты ему или ей хороший друг? Почему ты так считаешь? Должны ли друзья или подруги помогать друг другу и не жалеть ничего? 2. Требования к знаниям и умениям: 6
- обучающиеся должны знать, что если друг или подруга нуждаются в помощи, то он дол - жен стараться помочь во всем, если понадобиться, не жалеть ничего ему (ей); - обучающиеся должны уметь поддерживать дружеские отношения; общаться на любые темы; оказывать помощь им или просить у них помощи и т.д. 3. Самостоятельная работа: придумать рассказ по сюжетным картинкам. Аппликация «Подарок другу». 4. Тематика практических работ: конкурсы рассказов и аппликаций; тест на верность, игры «Разъясни смысл пословиц», «Физкультпривет!».
Тема 5. (2 часа) Повторение пройденного материала. Конкурс рисунков о дружбе.

Тема 6. (10 часов). Поведение во время урока в школе. Поведение во время переме-

ны в школе. Поведение в школьной столовой.
1. Основные вопросы: Как учащиеся должны вести себя во время урока? Как должны си - деть учащиеся за партой? Как должны учащиеся слушать учителя? Как должны учащиеся слу - шать задание учителя? Как должны учащиеся выполнять задания? Что должны учащиеся де - лать на перемене? Как должны вести себя учащиеся на перемене? Должен ли ученик засту- паться за слабого, мирить поссорившихся, мирно играть с одноклассниками? Как должны ве- сти себя учащиеся в столовой? Как должен учащиеся принимать пищу? Существуют ли прави- ла этики и эстетики принятия пищи? 2. Требования к знаниям и умениям: - обучающиеся должны знать, что во время урока они должны внимательно слушать учи - теля; сидеть тихо; не заниматься посторонними делами; не разговаривать с одноклассниками; не мешать, им слушать урок, что во время перемены в школе нужно подготовиться к следую- щему уроку; если обижают одноклассников, заступиться за них; если одноклассники поссори- лись, постараться их помирить; после первого же звонка приготовиться к следующему уроку, занять свое место за партой и ждать прихода учителя, что в школьной столовой нужно вести себя так, как требуют правила этикета. Во время выполнения заданий внимательно выслушать задание; подумать; осмыслить; найдя решение, начать выполнять сначала в черновике; убедив - шись в правильности выполненной работы, переписать ее на чистовик; - обучающиеся должны уметь внимательно слушать учителя; во время урока сидеть тихо, продумывая и аккуратно выполнять задания учителя; дружно играть с одноклассниками, засту - паться за слабого, мирить поссорившихся и т.д.; правильно вести себя в школьной столовой: заходить и выходить, не мешая друг другу; во время еды выполнять правила этики и эстетики и т.д. 3. Самостоятельная работа: придумать сценку с мягкими игрушками «В лесной школе», рассказ об одноклассниках. 4. Тематика практических работ: конкурсы сценок, рассказов, рисунков. «Ученик без за - мечаний», игра «Разъясни смысл пословиц».
Тема 7. (4 часа). Поведение на улице.
1. Основные вопросы: Как должны вести себя на улице воспитанные учащиеся? Знают ли дети правила дорожного движения? Что нужно сделать, если вы на улице встретили знакомого человека? Как нужно переходить улицу? Нужно ли помогать нуждающимся, перейти улицу? Как нужно идти домой? Когда можно идти гулять на улицу? Как нужно играть с друзьями? В какие игры можно играть? Как нужно относиться к взрослым и младшим? 2. Требования к знаниям и умениям: - обучающиеся должен знать и освоить, что на улице нужно вести себя хорошо. При встрече знакомых здороваться. Через дорогу переходить внимательно, соблюдая все правила дорожного движения и внимательно глядя на проезжую часть. Нигде не задерживаясь, не кладя никуда свой портфель, не пачкая школьную форму, идти прямо домой; - обучающиеся должны уметь вести себя на улице хорошо, правильно переходить улицу, если будет необходимость, помогать в этом другим. Во время прогулки должны уметь дружно играть и выбирать неопасные игры и т.д. 7
Во время прогулки с разрешения родителей играть с друзьями дружно, никого не обижать и никому не давать обижать других. Играть в неопасные игры, проявлять уважение к старшим, любовь к младшим. 3. Самостоятельная работа: придумать рассказ «Я иду из школы домой», нарисовать свою улицу. 4. Тематика практических работ: конкурс рассказов и рисунков; игра «Разъясни смысл по- словиц», игры «Веселые трамвайчики», «На прогулку».
Тема 8. (8 часов). Поведение дома. Правило выполнения домашнего задания.
1. Основные вопросы: Приходя домой, что нужно делать в первую очередь? Какую рабо- ту должны выполнять по дому учащиеся? Когда и сколько времени можно гулять на улице? Что нужно сделать после прогулки? Как нужно сидеть за письменным столом? С какого пред- мета нужно начать учащимся выполнение домашнего задания? Как должно быть оформлено домашнее задание? Чем могут помочь взрослые в выполнении домашнего задания? Когда мож - но считать, что домашнее задание выполнено? 2. Требования к знаниям и умениям: обучающийся должен знать, что, приходя домой, он должен снять обувь и аккуратно поставить ее на обувную полку. Положив портфель на свое по- стоянное место, должен идти в ванную комнату и вымыть руки с мылом. Должен снять школь- ную форму и аккуратно повесить ее на свое постоянное место. Если нужно, помочь по дому родителям. Поев, помыть посуду. С разрешения родителей идти гулять на улицу на 1-2 часа. После прогулки вымыть руки с мылом, затем, покушав и помыв посуду, сесть выполнять уро- ки. Во время выполнения домашнего задания сесть за удобный стол и на удобный стул. Сна - чала выполнять письменные задания, начинать с легких предметов. Положа под уклоном 45° учебник, несколько раз прочитать задание. Выполнить задание на черновике, дать проверить родителям или старшим, брату или сестре, убедившись в правильности, переписать на чисто - вик. Если сделал неправильно, то без подсказки взрослых постараться решить самому, если не получается, то попросить их помочь. Выполнив письменные домашние задания, начать выпол - нять устные задания. Прочитав несколько раз, пересказать старшим членам семьи. Закончив выполнять домашние задания, вложить в портфель необходимые учебные принадлежности на следующий день. Проверить по расписанию, все ли положил. 3. Самостоятельная работа: придумать рассказ «Я помогаю по дому», нарисовать свою комнату. 4. Тематика практических работ: конкурсы рассказов и рисунков; тест: «Какой я помощ- ник?», конкурс рассказов и рисунков; игра «Разъясни смысл пословиц».
Тема 9. (8 часов). С семьей за обеденным столом. Правило приема пищи.
1. Основные вопросы: Когда тебе можно садиться за стол? Можно ли, за столом болтать ногами и много говорить? Почему нельзя говорить с набитым ртом? Почему нельзя есть силь - но горячую и сильно холодную пищу? Как нужно брать, откусывать и жевать пищу? Как жела - тельно чередовать пищу? Как себя вести, если взрослые разговаривают? Что нужно делать, если то блюдо, которое тебе нужно, находится далеко от тебя? Что нужно говорить перед нача - лом еды и после? Как нужно есть? Почему нужно до и после принятия пищи вымыть руки и сполоснуть рот? По окончании принятия пищи, что нужно делать? 2. Требования к знаниям и умениям: - обучающиеся должны знать, что нужно помогать маме, накрывать на стол. За стол нуж- но садиться только тогда, когда взрослые уже уселись. Начинать есть с пожелания приятного аппетита. За столом не болтать ногами. Без необходимости не разговаривать. Не говорить с на - битым ртом. Не перебивать старших. Если кто-то из старших говорит, то нужно есть и слу - шать. Не тянуться через весь стол, а попросить вежливо подать. Когда все закончат есть, по- благодарив родителей, помочь убрать со стола и вымыть посуду; - обучающиеся должны уметь правильно накрывать на стол, ждать, когда остынет (со- греется) еда, так как сильно горячую и сильно холодную пищу есть нельзя, чтобы не навредить 8
эмали зубов, пищеводу и желудку. Нужно есть правой рукой и ложку держать в правой руке. Нужно брать или откусывать пищу маленькими кусочками, хорошо, тщательно прожевав ее, проглотить. Лучше чередовать сухую пищу с жидкой. Не чавкать, не шлепать губами, не наби - вать рот. Не крошить хлеб. До и после еды вымыть руки с мылом, сполоснуть рот. 3. Самостоятельная работа: нарисовать свою семью за обеденным столом, выучить стихи. 4. Тематика практических работ: конкурс рисунков, игра «Разъясни смысл пословиц».
Тема 10. (8 часов). Поведение в гостях. Поведение при принятии гостей.
1. Основные вопросы: Когда можно идти в гости? Приходя в гости, когда можно прохо- дить в комнату и садиться? Можно ли без разрешения трогать чужие вещи? Когда и как нужно играть с хозяйскими детьми? Можно ли брать игрушки хозяйских детей без их разрешения? Можно ли садиться за обеденный стол без приглашения? Если вас пригласили к столу, куда нужно садиться? Почему нужно есть со своей стороны и попросить подать то, что находится далеко от тебя, других? Как себя вести, когда разговаривают взрослые между собой? Как отве - чать, если тебе взрослые задали вопрос? Что нужно делать, если родители позвали тебя соби - раться идти домой? Как должны вести себя воспитанные учащиеся, когда к ним приходят го - сти? 2. Требования к знаниям и умениям:
-
обучающиеся должны знать, что в гости нужно ходить после того, как их пригласили и с удовольствием согласились принять у себя. В гостях не проходить в комнату, пока не пригла - сят. Не садиться никуда, пока не предложат. Если предложили сесть, то нужно садиться на то место, на которое указали хозяева. Не трогать ничего, пока не предложат посмотреть, послу - шать, попробовать. Если играете в гостях с детьми, то нужно играть дружно, не залезая на кро - вати, диваны и кресла. Игрушки брать по разрешению. Когда позовут к столу, садиться туда, куда укажут хозяева. Если дети сели отдельно от взрослых, то брать еду, которая стоит перед ними. Если же сели со взрослыми вместе, то не тянуть руки к еде, а попросить взрослых по - дать то или иное блюдо или просить разрешения взять. Начинать есть с пожелания приятного аппетита. После обеда благодарить хозяев. Не встревать в разговоры взрослых. Когда родители позовут идти домой, начинать одеваться.Когда приходят гости, нужно поздороваться с ними и не мешаться у порога. Не лезть к ним с разговорами, не встревать без необходимости в разго- воры взрослых. Отвечать только на их вопросы, если они адресованы вам. Заниматься своими делами, если вас не позовут пообщаться с гостями; - обучающиеся должны уметь правильно вести себя в гостях и при принятии гостей у себя дома, превращая знания в умения. 3. Самостоятельная работа: вспомнить, какие правила по посещению и принятию друзей вы знаете, нарисуйте, как должны выглядеть гости. 4. Тематика практических работ: конкурсы письменных работ и рисунков; инсценировка с участием мягких игрушек; игра «Разъясни смысл пословиц».
Тема 11. (2 часа). Повторение пройденного материала. Конкурс рисунков «Моя се-

мья».

К концу первого года обучения дети должны:

- знать
, кого можно назвать воспитанным человеком, какой он и как стать таким; что нужно любить, уважать, почитать, слушаться родителей; что нужно быть в дружеских отноше- ниях с братьями и сестрами; что нужно уважать учителей, внимательно их слушать, благода - рить за урок и т.д.; что нужно дружить, иметь хороших и надежных друзей, и быть хорошим другом; что на уроке нужно сидеть спокойно, внимательно слушать преподавателя, если препо- даватель спросит, нужно отвечать четко, ясно; что нужно на перемене и в школьной столовой вести себя хорошо: уступать дорогу учителям и девочкам; что нужно на улице продолжать ве - сти себя правильно, после уроков сразу же идти домой; что дома нужно переодеться, снять школьную форму, надеть домашнюю одежду, вымыть руки с мылом, после еды помыть посуду и помочь по дому; что домашнюю работу нужно делать аккуратно, начиная с легкого на ваш взгляд, задания, потом выполнить трудные задания, повторить сегодняшний урок несколько раз 9
и закрепить предыдущие полученные знания; что за обеденным столом с семьей нужно вести себя по требуемому этикету, начинать принимать пищу с пожелания приятного аппетита всем и заканчивать благодарением за еду; что в гостях нужно вести себя хорошо, без разрешения ни- чего не трогать, садиться только по приглашению и т.д.; что принимая гостей, если гости взрослые, нужно поздороваться и уйти в свою комнату, не встревать в разговор взрослых, если они сами не обратятся к ним и т.д.;
-

уметь
вежливо общаться со всеми, применять в разговоре «волшебные слова»; быть опрятным; четко излагать свою мысль; ладить со сверстниками; помогать по дому: мыть посу - ду, заправлять свою постель, подметать или пылесосить пол и ковры, вытирать пыль, мыть полы, наводить порядок в доме; правильно пользоваться столовыми приборами, правильно на- крывать на стол; слушаться родителей и старших членов семьи, помогать младшим членам се - мьи; в классе внимательно слушать учителя, дружить с одноклассниками, аккуратно выполнять задания в тетрадях, вытирать с доски, поливать цветы, помогать отстающим учащимся в уче - бе, содержать учебные принадлежности и свою одежду в хорошем состоянии.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

второго года обучения

№

ТЕМЫ УРОКОВ

Всего

часов

Теоретические

занятия

Практические

занятия
1 Повторение пройденного материала 4 ч. 4 ч. 2 Как стать воспитанным и знающим че- ловеком? 10 ч. 4 ч. 6 ч. 3 Любовь и уважительное отношение к членам семьи. Я – первый помощник своих родителей. Мои братья и сестры – мои друзья. 10 ч. 4 ч. 6 ч. 4 Учитель – источник знаний. Стремле- ние к знаниям. Моя любимая школа. Мои одноклассники и как я к ним отно- шусь? 12 ч. 4 ч. 8 ч. 5 Повторение пройденного материала. Конкурс рисунков «Моя любимая шко- ла» 2 ч. 2 ч. 6 Можно ли назвать моего друга (мою подругу) самым лучшим? Дружба и ми- лосердие. 8 ч. 2 ч. 6 ч. 7 Хорошее поведение на улице – залог твоей безопасности. 4 ч. 1 ч. 3 ч. 8 Культура поведения в школьной столо- вой. Дежурство. Поведение за столом. Выполнение правил приема пищи – за- лог здоровья. 8 ч. 2 ч. 6 ч. 9 В гостях у друга. В гостях у родствен- ников. Приветствие гостей и беседы с ними. 8 ч. 2 ч. 6 ч. 10 Сильным и храбрым быть хорошо. 4 ч. 1 ч. 3 ч. 11 Повторение пройденного материала. Конкурс рисунком «Национальные узо- ры» 2 ч. 2 ч. ИТОГО: 72 ч. 20 ч. 52 ч. 10

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Тема 1. (4 часа). Повторение пройденного материала.
1. Основные вопросы: Что изучали в прошлом учебном году? Кого мы можем называть воспитанным человеком? Что мы должны делать, чтобы мы были всегда воспитанными людь- ми? Как мы должны относиться к членам своей семьи: к маме и папе, к сестрам и братьям, к бабушкам и дедушкам? Какими мы должны быть по отношению к учителям? Как мы должны относиться к своим одноклассникам? Какими должны быть друзья в отношении друг другу? Как нужно вести себя на уроке, на перемене, в школьной столовой, на улице? Как мы должны вести себя дома, какие наши обязанности по дому? Как правильно выполнять домашние зада - ния? Как вести себя за обеденным столом, с членами семьи, как правильно принимать пищу? Как нужно вести себя в гостях? Как нужно правильно принимать у себя дома гостей? 2. Требования к знаниям и умениям: - обучающиеся должны знать, кого можно назвать хорошим человеком, какой он и как стать таким; что нужно любить, уважать, почитать, слушаться родителей, дедушек и бабушек; что нужно быть в дружеских отношениях с братьями и сестрами; что нужно уважать учителей, внимательно их слушать, благодарить за урок и т.д.; что дружить и иметь хороших и надежных друзей, самому быть хорошим другом; что на уроке нужно сидеть спокойно, внимательно слу - шать преподавателя, если преподаватель спросит, нужно отвечать четко, полно и ясно; что на перемене и в школьной столовой также продолжать вести себя хорошо: уступать дорогу учите - лям; что на улице тоже нужно продолжать вести себя хорошо, после уроков сразу же идти до - мой; что дома нужно переодеться, снять школьную форму, надеть домашнюю одежду, вымыть руки с мылом, после еды помыть посуду и помочь по дому; что домашнюю работу нужно де - лать аккуратно, начиная сначала с легких, на ваш взгляд, предметов, потом выполнить задание по трудным предметам, повторить сегодняшний урок несколько раз, закрепить знания по пре - дыдущим урокам и т.д.; что за обеденным столом с семьей и в школьной столовой нужно вести себя по требуемому этикету, есть нужно начинать с пожелания приятного аппетита всем и за - канчивать благодарением за еду; что в гостях нужно вести себя хорошо, без разрешения ничего не трогать, садиться только по приглашению и т.д.; что, принимая гостей, если гости взрослые, нужно поздороваться и уйти в свою комнату, не встревать в разговор взрослых, если они сами не обратятся к вам и т.д.; - обучающиеся должны уметьвежливо общаться со всеми, применять в разговоре «вол- шебные слова»; уметь быть опрятным; уметь четко излагать свою мысль; помогать по дому: мыть посуду, заправлять свою постель, подметать или пылесосить пол и ковры, вытирать пыль, мыть полы и наводить порядок в доме; правильно пользоваться столовыми приборами, пра- вильно накрывать на стол; уметь находить общий язык со сверстниками, в классе внимательно слушать учителя, дружить с одноклассниками, аккуратно выполнять задания в тетрадях, выти - рать с доски, поливать цветы, помогать нуждающимся в учебе, содержать учебные принадлеж- ности и свою одежду в хорошем состоянии; в гостях вести себя хорошо и уметь принимать го - стей и т.д. 3. Самостоятельная работа: придумать рассказ «Как стать самым вежливым?», придумать рассказ по сюжетным картинкам. 4. Тематика практических работ: конкурсы рассказов; инсценировки с участием детей «В стране вежливых слов», конкурс «Ромашка», тест «вежливый человек», аутотренинг-релакса- ция «Чудесная сила улыбки».
Тема 2. (10 часов). Как стать воспитанным и знающим человеком?
1. Основные вопросы: Основные вопросы: Какое определение мы давали в прошлом году воспитанному человеку? Какой он, воспитанный человек? Что желает другим воспитанный че- ловек и как он к ним относится? Что нужно делать, чтобы стать воспитанным человеком? За, чем должен следить воспитанный человек? В разговоре должен ли воспитанный человек при- менять «волшебные слова», и обычно, какие применяются? Какого героя мы можем назвать че- ловеком с хорошим воспитанием? Без знания, можно ли стать воспитанным человеком? Какого 11
человека мы можем назвать знающим? Как он относиться к своему внешнему виду, к своим ве - щам и свободному времени? Что нужно делать, чтобы знать много? 2. Требования к знаниям и умениям: - обучающиеся должны понять, что человек с хорошим воспитанием - это тот, кто хорошо и достойно себя ведет и, кто не доставляет вреда, а кто приносит пользу. Нужно желать только добро другому человеку. Ходить степенно, не грубить, относиться ко всем хорошо, с уважени - ем и любовью, чтобы на них приятно было смотреть и, чтобы всем хотелось быть такими, как они.Воспитанный человек должен быть чистоплотным,аккуратным и, во внешнем виде и в действиях человеком. В разговоре он должен всегда пользоваться «волшебными словами». Он должен всегда следит за своим поведением, внешним видом и за своей речью. Должен брать примеры с хороших людей. Он должен делать всем только добро. Он должен соблюдать всегда этику и эстетику. Он должен школьные предметы знать хорошо и заниматься дополнительно; - обучающиеся должны уметь вести себя хорошо всегда и со всеми, даже тогда, когда он остается один; содержать свои вещи в чистоте и порядке; планировать свое время так, чтобы времени оставалось на дополнительные занятия. 3. Самостоятельная работа: нарисовать воспитанного человека. Придумать рассказ о вос- питанном и культурном человеке. Написать, как можно больше «волшебных слов». 4. Тематика практических работ: конкурсы рисунков, рассказов и письменных работ; тест «Какой я человек?», игра «Разъясни смысл пословиц».
Тема 3. (10 часов). Любовь и уважительное отношение к членам семьи. Я – первый

помощник своих родителей. Мои братья и сестры – мои друзья.
1. Основные вопросы: Какое определение мы давали в прошлом году воспитанному чело- веку? Какой он, воспитанный человек? Что желает другим воспитанный человек и как он к ним относится? Что нужно делать, чтобы стать воспитанным человеком? За, чем должен сле - дить воспитанный человек? В разговоре должен ли воспитанный человек применять «волшеб - ные слова», и обычно, какие применяются? Какого героя мы можем назвать человеком с хоро - шим воспитанием? Без знания, можно ли стать воспитанным человеком? Какого человека мы можем назвать знающим? Как он относиться к своему внешнему виду, к своим вещам и сво - бодному времени? Что нужно делать, чтобы знать много? 2. Требования к знаниям и умениям: - обучающиеся должны знать, что надо слушаться своих родителей всегда, кроме тех слу- чаев, если они будут просить вас участвовать в запрещенных и преступных делах; не должны повышать голос, проявлять уважение, помогать им по дому, выполнять их поручения, совето- ваться с ними во всех своих делах, рассказывать все свои секреты. Учащиеся должны уважать и слушаться дедушек и бабушек, старших братьев и сестер. Младших любить и помогать им во всем. Со своими братьями и сестрами жить в мире, дружбе и согласии. Если учащемуся что-то нужно, принадлежащее другому человеку, то он должен вежливо попросить одолжить на вре - мя; - обучающиеся должны слушаться родителей и выполнять их поручения, жить с ними и со всеми членами семьи в мире, дружбе и согласии. 3. Самостоятельная работа: вспомнить и написать, как можно больше вежливых слов, ко - торые учащиеся употребляют при общении с родителями, дедушками, бабушками, братьями и сестрами. 4. Тематика практических работ: конкурс письменных работ, урок-соревнование «Вежли - вость».
Тема 4. (12 часов). Учитель – источник знаний. Стремление к знаниям. Моя люби-

мая школа. Мои одноклассники и как я к ним отношусь?
1. Основные вопросы: Что мы говорили об учителях в прошлом году? Как нужно отно - ситься к учителям? Почему учителя называют источником знаний? Как нужно слушать урок и участвовать в нем? Как отвечать на вопросы учителя? Почему учащиеся должны благодарить учителей за урок? Почему вы называете друг друга «одноклассниками»? Чем они занимаются? 12
Как нужно относиться к одноклассникам? Хорошо иметь одноклассников? Почему? Как было бы, если бы в классе не было одноклассников и, ты один сидел бы за партой? 2. Требования к знаниям и умениям: - обучающиеся должны знать, что на уроке нужно слушать учителей внимательно, не перебивать. Не садиться на их место. Благодарить за урок, что нужно уважать одноклассников. Относиться к ним, как к братьям и сестрам. Учащиеся должны помогать друг другу в учебе; - обучающиеся должны уметь вести себя правильно на уроках, спокойно сидеть, внима- тельно слушать преподавателя, активно участвовать на уроке, четко и правильно отвечать на заданные учителем вопросы, проявлять уважение ко всем учителям; находить общий язык с од- ноклассниками, контактировать и дружить с ними и т.д. 3. Самостоятельная работа: написать об интересной истории, случившейся в классе на уроке или на перемене. 4. Тематика практических работ: конкурс рассказов, игра «Разъясни смысл пословиц».
Тема 5. (2 часа). Повторение пройденного материала. Конкурс рисунков «Моя люби-

мая школа».

Тема 6. (8 часов). Можно ли назвать моего друга (мою подругу) – самым лучшим че-

ловеком? Дружба и милосердие.
1. Основные вопросы: Дружите ли вы все еще с тем другом, с которым дружили в про - шлом году? Появились ли у вас еще новые друзья? Сколько их? Можно ли назвать твоего друга (подругу) – самым лучшим человеком? Почему ты так считаешь? О себе, ты какого мнения по отношению к друзьям? Дружба и милосердие - связаны ли они между собой? Кто как заводит дружбу, как начинает знакомство? Нужно ли ценить и дорожить дружбой? 2. Требования к знаниям и умениям: - обучающиеся должны знать, что друг или подруга должны быть лучше его, чтобы он не стал плохим. Если друг или подруга хуже его, то ему нужно стараться сделать его (ее) лучше. Другу (подруге) помогать во всем, если понадобиться, не жалеть ничего для него (нее). Долж - ны знать, что дружба без милосердия и милосердие без дружбы не может быть; - обучающиеся должны уметь знакомиться, заводить друзей, в дальнейшем ценить и до - рожить дружбой. 3. Самостоятельная работа: нарисовать «Я с моим другом», придумать рассказ «Мой друг – самый лучший человек». 4. Тематика практических работ: конкурс рисунков и рассказов, конкурс «Составь слова, используя буквы слов «дружелюбие» и «товарищество»; работа над тестом: «Способен ли ты познакомиться?»; игра «Конфликт».
Тема 7. (4 часа). Хорошее поведение на улице – залог твоей безопасности.
1. Основные вопросы: Как должен вести себя на улице воспитанный человек (ученик)? Как он должен ходить по улице? Что нужно знать, чтобы перейти улицу? Какие правила до - рожного движения вы знаете? Что должен сделать при встрече знакомых ему людей, людей, нуждающихся в его помощи? Учащиеся как должны переходить улицу, должен ли помогать перейти другим, нуждающимся в этом? По дороге домой или в школу, что должны помнить учащиеся? Когда можно выходить гулять учащимся? Как играть с друзьями? Как относиться к посторонним людям? 2. Требования к знаниям и умениям: - обучающиеся должны знать, что по улице нужно идти степенно и спокойно. При встре - че со знакомыми здороваться, помогать людям, нуждающимся в твоей помощи. Через дорогу переходить внимательно, соблюдая все правила дорожного движения и внимательно смотреть на проезжую часть дороги. По дороге домой или в школу обучающиеся должны помнить о том, что нельзя опазды- вать на уроки или домой, занятия, нельзя оставлять без присмотра свои вещи, свой портфель, пачкать свою школьную форму, разговаривать с незнакомыми людьми; 13
- обучающиеся гулять должны выходить по разрешению родителей. Во время прогулок, игр с друзьями вести себя дружелюбно, никого не обижать и никому не давать обижать других. Во время прогулки проявлять уважение к старшим, любовь к младшим; - они должны уметь правильно вести себя на улице, правильно переходить дорогу. Во время прогулки должны уметь вести себя дружелюбно и т.д. 3. Самостоятельная работа: придумать рассказ «С друзьями на прогулке»; нарисовать кар- тину под названием «А я иду, шагаю по Уфе». 4. Тематика практических работ: конкурс рассказов и рисунков; игры «Разъясни смысл пословиц», «На дороге», «Необычный дорожный знак».
Тема 8. (8 часов). Культура поведения в школьной столовой. Поведение за столом.

Выполнение правил приема пищи – залог моего здоровья. Дежурство.
1. Основные вопросы: Какие правила принятия пищи вы помните из уроков прошлого года? Как нужно вести себя в школьной столовой? Как заходить и выходить? Как сидеть и при- нимать пищу за столом? Что нужно сделать после того, как поел? Какие правила поведения в столовой, за столом и принятия пищи вы знаете? Если ты дежурный, как ты должен себя вести, как накрывать на стол, и что нужно делать после того, как все поедят? 2. Требования к знаниям и умениям: - обучающиеся должны знать, что нужно друг за другом спокойно входить в столовую, садиться на свои места и ждать, когда принесут обед. Если уже накрыто на столы, садиться спокойно, чтобы не опрокинуть свою или чужую тарелку. Начинать есть с пожелания приятно- го аппетита всем. Не стучать ложкой по тарелке, не говорить с набитым ртом. За столом не болтать ногами. Без необходимости не разговаривать. Сильно горячую и сильно холодную пищу есть нельзя. Не тянуться через весь стол, а попросить вежливо подать. После принятия пищи, поблагодарить поваров. Относить свою посуду осторожно, не роняя, не пачкая других и себя. Выходить из столовой спокойно и организованно; - обучающиеся должны уметь организованно и спокойно заходить в школьную столовую и садиться на свои определенные места. За столом должны уметь сидеть спокойно, не мешать другим одноклассникам, не разговаривать без необходимости, есть не торопясь, тщательно прожевывая и запивая твердую или густую пищу. Должны знать правила этикета и то, что в здоровой пище – залог здорового организма. Должны уметь правильно организовывать дежур - ство: накрывать на стол, убирать со стола и вытирать стол после того, как все пообедают; - обучающиеся должны подождать, когда остынет (согреется) еда, так как сильно горя- чую и сильно холодную пищу есть нельзя, чтобы не навредить эмали зубов, пищеводу и желуд - ку. Нужно есть правой рукой и ложку держать в правой руке. Нужно брать или откусывать пищу маленькими кусочками, тщательно прожевывать и только потом глотать. Лучше чередо- вать сухую пищу с жидкой. На еду и питье не дуть, чтобы микробы из легких не попали в же - лудок. Не чавкать, не шлепать губами, не набивать рот. Не крошить пищу. До и после еды вы - мыть руки с мылом, сполоснуть рот. 3. Самостоятельная работа: нарисовать правильно сервированный стол. Перечислить на- звания блюд, которые ели сегодня в школьной столовой. 4. Тематика практической работы: конкурс рисунков и письменных работ; игра «Разъясни смысл пословиц».
Тема 9. (8 часов). В гости к другу. В гости к родственникам. Приветствие гостей и бе-

седы с ними.
1. Основные вопросы: Когда нужно идти к другу, к родственникам в гости? Можно ли хо- дить в гости без приглашения. Когда пришел в гости, можно ли сразу же проходить в комнату? В гостях, когда и куда можно садиться? Можно ли трогать в гостях без разрешения, заинтере - совавшие вас вещи? Как нужно играть с хозяйскими детьми. Можно ли брать игрушки без раз - решения хозяев? Как вы должны вести себя, когда к вам пришли ваши друзья? А как вы долж - ны вести себя, когда в ваш дом пришли в гости взрослые люди? Как подобает приветствовать 14
гостей? Что им предлагать? Можно ли вмешиваться в разговор взрослых? Как нужно отвечать, если взрослые гости вам задали вопрос? 2. Требования к знаниям и умениям: - обучающиеся должны знать, что в гостях нельзя проходить в комнату, пока вас не при- гласят. Не садиться никуда, пока не предложат. Если предложили, садиться на то место, на ко - торое указали хозяева. Не трогать ничего, пока вам сами не предложат. Если играете в гостях с их детьми, то нужно играть дружно, не забираясь на кровати, диваны и кресла. Игрушки брать по разрешению хозяев, так как это не ваши игрушки. Когда вас позовут за стол, садиться туда, куда укажут хозяева. Если детей посадили отдельно от взрослых, то есть пищу, находящуюся перед вами. Если же вас посадили с взрослыми вместе, то не тянуть руки к еде, а попросить взрослых, или просить разрешения взять. Начинать есть с пожелания приятного аппетита. По - сле трапезы благодарить хозяев. Не вмешиваться в разговоры взрослых. Когда родители позо- вут идти домой, нужно попрощаться и начинать одеваться.Когда приходят гости, поздоровать- ся с ними и не мешаться у порога. Не лезть к ним с разговорами. Отвечать только на их вопро - сы, если они адресованы тебе. Заниматься своими делами, если тебя не позовут принять уча - стие в чем-либо; - обучающиеся должны уметь правильно вести себя в гостях и при приеме гостей у себя дома, превращая знания в умения. 3. Самостоятельная работа: придумать небольшой рассказ «Я в гостях у друга» и нарисо - вать комнату, где вы с другом играли. 4. Тематика практических работ: конкурс рассказов и рисунков; игры «Посуда», «Разъяс - ни смысл пословиц».
Тема 10. (4 часа). Сильным и храбрым быть хорошо.
1. Основные вопросы: Какой он, храбрый человек? Когда нужно быть храбрым? Знаешь ли ты храбрых людей? Кто для тебя самый храбрый человек? Ты хочешь быть похожим на него? Что нужно сделать, чтобы стать храбрым? Нужно дли быть здоровым и физически подго- товленным, чтобы быть храбрым? Для чего нужна храбрость? Как думаешь, ты храбрый? При - ходилось ли тебе когда-нибудь применять свою храбрость? 2. Требования к знаниям и умениям: - обучающиеся должны знать, что храбрый человек – это тот, кто не боится темноты, за- щищает слабых, защищает свою семью, свою Родину, когда нужно, противостоять злу. Хра- брый человек никогда никого не обижает, не делает ничего плохого: берет пример с храбрых людей и старается быть похожим на них; - обучающиеся должны уметь владеть ситуацией, когда требуется их храбрость, защи - щать младших, слабых, животных и т.д. 3. Самостоятельная работа: нарисовать храброго человека и написать рассказ о храбром человеке. 4. Тематика практических работ: конкурс рисунков и рассказов; игра «Разъясни смысл по- словиц».
Тема 11. (2 часа). Повторение пройденного материала. Конкурс рисунков «Нацио-

нальные узоры».

К концу второго года обучения дети должны:
-
знать
о том
,
кого можно назвать воспитанным и знающим человеком, какой он и как стать таким: что должны всегда стремиться к знаниям и быть воспитанными; что нужно лю - бить, уважать, почитать, слушаться родителей, бабушек и дедушек; что нужно быть в друже- ских отношениях с братьями и сестрами; что нужно уважать учителей, внимательно слушать на уроках, если преподаватель спросит, нужно отвечать четко, полно и ясно, стремиться к зна - ниям и быть воспитанным; благодарить за урок и т.д.; что нужно дружить и иметь хороших и надежных друзей, и самому быть хорошим другом; что нужно на перемене и в школьной сто- ловой продолжать вести себя хорошо: что в школьную столовую заходить и выходить из нее организованно под руководством учителя, что за столом и во время еды вести себя по прави - 15
лам этикета; уступать дорогу учителям и девочкам; что на улице нужно продолжать вести себя хорошо, после уроков сразу же идти домой; что дома нужно переодеться, снять школьную фор- му, надеть домашнюю одежду, вымыть руки с мылом, после еды помыть посуду и помочь по дому; что домашнее задание нужно делать аккуратно, начиная сначала с легких предметов, по - том выполнять задания по трудным предметам, повторить сегодняшний урок несколько раз, за - крепить знания по предыдущим урокам и т.д.; что за обеденным столом с семьей нужно вести себя по требуемому этикету, есть нужно начинать с пожелания приятного аппетита всем и за - канчивать благодарением за еду, приготовивших ее; что в гости нужно приходить по приглаше- нию или по согласию хозяев; нужно приветствовать гостей и вести беседы с ними по этикету; в гостях нужно вести себя хорошо, без разрешения ничего не трогать, садиться только по пригла - шению и т.д.; что, принимая гостей, если гости взрослые, нужно поздороваться и уйти в свою комнату, не встревать в разговор взрослых, если они сами не обратятся к ним и т.д.;
-

уметь
вежливо общаться со всеми, применять в разговоре «волшебные слова»; быть опрятным; четко излагать свою мысль; помогать по дому: мыть посуду, заправлять свою по - стель, подметать или пылесосить пол и ковры, вытирать пыль, мыть полы и наводить порядок в комнатах;правильно пользоваться столовыми приборами сервировать стол; находить общий язык со сверстниками и т.д.;слушаться родителей и старших членов семьи, помогать младшим членам семьи; внимательно слушать учителя, дружить с одноклассниками, аккуратно выпол - нять задания в тетрадях, вытирать с доски, поливать цветы, помогать отстающим ученикам в учебе, содержать учебные принадлежности и свою одежду в хорошем состоянии; в гостях ве- сти себя хорошо и правильно принимать гостей и т.д.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

третьего года обучения

№

ТЕМЫ УРОКОВ

Всего

часов

Теоретические

занятия

Практические

занятия
1 Повторение пройденного материала 4 ч. 4 ч. 2 Лучшее богатство – хорошее поведение и знания. Глубокие знания – результат внимания на уроках. 10 ч. 4 ч. 6 ч. 3 Моя семья – мои друзья. 4 ч. 1 ч. 3 ч. 4 Скажи, кто твой друг – я скажу, кто ты. Мир и дружба – залог счастья. 8 ч. 2 ч. 6 ч. 5 Повторение пройденного материала. Конкурс рисунков «Радуга дружбы» 2 ч. 2 ч. 6 Одежда школьника – его характеристи- ка. Бережное отношение к одежде, учебным принадлежностям и имуще- ству в доме и школе. 8 ч. 2 ч. 6 ч. 7 В твоем здоровом образе жизни – здо- ровье всего человечества. 4 ч. 1 ч. 3 ч. 8 Слово не воробей – вылетит, не пойма- ешь. Отвечай за свои слова. 4 ч. 1ч. 3 ч. 9 Не научившись есть, в гости не ходи. 4 ч. 1 ч. 3 ч. 10 Наблюдая за другими, исправляйся сам. 4 ч. 1 ч. 3 ч. 11 Доброта, честность и щедрость украша- ют человека. 4 ч. 1 ч. 3 ч. 12 Терпение – золото. Храбрость должна дружить с разумом. 6 ч. 2 ч. 4 ч. 13 Моя республика многонациональная. 4 ч. 1 ч. 3 ч. 16
Нравственные обязанности перед своей Родиной. 14 Традиции моего народа. Нравственные обязанности перед своим народом. 4 ч. 1 ч. 3 ч. 15 Повторение пройденного материала. Конкурс рисунков «Узоры татарского народа» 2 ч. 2 ч. ИТОГО: 72 ч. 18 ч. 54 ч.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Тема 1. (4 часа). Повторение пройденного материала.
1. Основные вопросы: Что изучали в прошлом учебном году? Каким должен быть воспи- танный и знающий человек? Как нужно относиться к своим родителям и к другим членам се - мьи? Как должны помогать по дому? Какие чувства нужно проявлять в отношении учителей? Нужно ли стремиться к большим знаниям и быть воспитанным? Как нужно относиться к од - ноклассникам? Как ты относишься к дружбе и милосердию? Как вы должны вести себя на ули - це? Как нужно вести себя в школьной столовой? Что должен уметь дежурный? Что ты знаешь о правилах правильного приема пищи? Когда можно идти в гости? Как вести себя в гостях? 2. Требования к знаниям и умениям: обучающиеся должны знать: что должны всегда стремиться к знаниям и быть воспитанными; должны относиться к своим родителям и членам семьи с любовью, послушанием и уважением, дружить с братьями и сестрами; что к од - ноклассникам должны относиться как к братьям и сестрам; что дружить и быть милосердным – это очень хорошо; что на улице тоже должны вести себя хорошо; что в школьную столовую заходить и выходить организованно под руководством учителя, что за столом и во время еды вести себя согласно правилам этикета; что в гости нужно приходить по приглашению или по согласию хозяев и вести себя в гостях достойно; что нужно приветствовать гостей и вести бе - седы с ними по этикету. 3. Самостоятельная работа: вспомнить о своем хорошем поступке, который больше всего вам понравился. 4. Тематика практических работ: конкурс рассказов; игра «Угадай-ка», аутотренинг- релаксация «Вырасти в своем сердце солнышко добра».
Тема 2. (10 часов). Лучшее богатство – хорошее поведение и знания. Глубокие зна-

ния – результат внимания на уроках.
1. Основные вопросы: Почему хорошее поведение и знания являются лучшим богат- ством? Почему, чтобы иметь глубокие знания, нужно внимательно слушать учителя? Как дума - ете, должны ли завидовать тем, кто хорошо учится и много знает и кто всегда делает добрые дела? А твое поведение хорошее? Как думаешь, ты много знаешь? Каким нужно быть, чтобы твое поведение можно назвать хорошим, положительным? Что нужно сделать, чтобы много знать? Среди твоих знакомых, кого можно назвать человеком с хорошим поведением? Среди твоих знакомых, кого можно назвать знающим? Какими вас хотят видеть ваши родители? Хо - рошо ли быть знающим человеком и с хорошим поведением? 2. Требования к знаниям и умениям: обучающиеся должны знать, что нужно всегда стре- миться хорошо вести себя и много знать. Для этого они должны внимательно слушать учителя на уроке, родителей дома. Сам должен стремиться хорошо учиться, много знать и делать всегда добрые дела. Учащиеся должны освоить то, что и родители, и учителя хотят одного – чтобы дети были знающими и хорошо воспитанными. 3. Самостоятельная работа: рассказать о человеке, который много знает, хорошо учится и всегда делает добрые дела. 4. Тематика практических работ: конкурс рассказов; игры «Разъясни смысл пословиц», «Подскажи словечко».
Тема 3. (4 часа). Моя семья – мои друзья.
17
1. Основные вопросы: Кто живет в вашей семье? С кем из членов семьи вы делитесь с се - кретами? Обо всем ли ты рассказываешь маме и папе? Кому из них ты рассказываешь больше о своих делах, мыслях? Нужно ли делиться с секретами и рассказывать обо всем, родителям? Почему? Кого из членов семьи ты можешь назвать другом? Почему? 2. Требования к знаниям и умениям: - обучающиеся должны знать, что нужно делиться секретами в первую очередь с родите- лями или с одним из них, и рассказывать им обо всем, чтобы они своевременно могли помочь или предостеречь от необдуманных поступков. Учащиеся должны знать, что все члены семьи должны быть их друзьями. Они к членам семьи должны относиться как к близким друзьям; - обучающиеся должны уметь дружить с членами своей семьи и сохранять дружеские от - ношения, делиться своими секретами. 3. Самостоятельная работа: написать рассказ «Мой друг» или «Моя подруга» или «Мои друзья». 4. Тематика практических работ: конкурс рассказов; игра «Разъясни смысл пословиц».
Тема 4. (8 часов). Скажи, кто твой друг – я скажу, кто ты. Мир и дружба – залог сча-

стья.
1. Основные вопросы: Нужен ли друг? Как определить, кто тебе друг? Какой должен быть друг? Сколько должно быть друзей? Как можно определить, какой ты, узнав о твоем друге? Ка - кой ты друг? Почему нужно дружить с хорошими людьми? Как вы считаете, почему счастье за- висит от мира и дружбы? Тебе хотелось бы, чтобы все люди на земле дружили между собой? Что будет, если все люди будут дружны между собой? 2. Требования к знаниям и умениям: - обучающиеся должны знать, что мир – время, когда нет войны, когда все люди и страны живут в мире и дружбе, что они дружат между собой. И чтобы не было войны, мы сначала должны научиться дружить в классе, в школе, во дворе, на улице. И если все люди поступят так, то все люди будут состоять из одних друзей и умеющих дружить, и значит, все люди на земле будут дружить и не будет никогда войны и никаких преступлений; - обучающиеся должны уметь определять хороших и плохих людей и из них выбирать себе друзей. Так как от хороших друзей можно научиться всему хорошему, а от плохих людей только плохому. Если у тебя друг хороший, то значит, и ты хороший и переймете хорошие чер- ты друг у друга. 3. Самостоятельная работа: нарисовать картину «Мир и дружба». 4. Тематика практических работ: конкурс устного рассказа «Примеры дружбы из моей жизни», рисунков; игра «Разъясни смысл пословиц».
Тема 5. (2 часа). Повторение пройденного материала. Конкурс рисунков «Радуга

дружбы».

Тема 6. (8 часов). Одежда школьника – его характеристика. Бережное отношение к

одежде, учебным принадлежностям и имуществу в доме и школе.
1. Основные вопросы: Какой должна быть одежда школьника? Какие части тела должна закрывать одежда? Почему по одежде можно определить характер школьника? Почему нужно бережно относиться к одежде, учебным принадлежностям и имуществу дома и школы? «Бе- режно относиться к одежде» - что это значить? Зачем нужно беречь учебные принадлежности и имущество дома и в школе? Где еще нужно беречь имущество? Что получится, если мы бу - дем ко всему относиться бережно? 2. Требования к знаниям и умениям: - обучающиеся должны знать, что одежда должна быть чистой, глаженой, с длинными ру - кавами, с воротничком: у мальчиков - пиджак, рубашка, галстук и брюки, а у девочек не ко - роткие платья или жакет, блузка и тоже не короткая юбка. Должны знать, что бережное отно - шение к одежде, учебным принадлежностям и имуществу дома и школы экономит средства как семьи, так и школы, а значит, государства, в котором мы живем; 18
- обучающиеся должны уметь содержать свою одежду, школьные принадлежности иму- щество дома и школы в чистоте, порядке и сохранности. 3. Самостоятельная работа: написать рассказ «Дом, в котором мы живем». 4. Тематика практических работ: конкурс рассказов; игра «Разъясни смысл пословиц».
Тема 7. (4 часа). В твоем здоровом образе жизни – здоровье всего человечества.
1.Основные вопросы: Что такое: «здоровый образ жизни»? Как вы понимаете смысл вы - ражения «В твоем здоровом образе жизни – здоровье всего человечества»? Если человек будет часто болеть, как он будет учиться, потом, как работать, какие у него родятся дети? Если все люди будут больными, какие у них будут дети? Если все люди будут здоровыми, то какими бу - дут их дети? Чем полезен здоровый образ жизни для самого человека и для окружающих? 2. Требования к знаниям и умениям: - обучающиеся должны знать, что не здоровый образ жизни – это то, когда человек мало спит или спит слишком долго, много сидит, курит, пьет спиртные напитки, применяет наркоти- ческие вещества, не занимается зарядкой, не применяет здоровую пищу и т.д. Они должны знать, что если человек болеет, то он плохо будет учиться, а значит, ни в какие учебные заведе - ния не сможет поступить. Когда этот человек начнет работать, то он из-за своего слабого здо - ровья часто будет сидеть дома из-за болезней, значит, мало будет зарабатывать денег, и не смо - жет покупать много полезных продуктов. А на работе будут низкие результаты и т.д.; - обучающиеся должны знать, что здоровый образ жизни – предполагает, что человек пи- тается здоровой пищей, спит столько, сколько положено, занимается спортом, своевременно проверяется у врачей, ведет себя всегда и везде хорошо, ни с кем не ругается, бережет свою нервную систему. А это значит, что он будет хорошо учиться, получит хорошее и нужное об - разование, будет работать качественно и получать хорошую заработную плату и т.д.; - обучающиеся должны уметь сохранять свое здоровье, знать, как это делать и вести все- гда здоровый образ жизни. 3. Самостоятельная работа: нарисовать здорового и больного человека; Письменная рабо- та, перечислить, что будет, если человек будет курить, пить спиртные напитки и применять наркотические вещества? 4. Тематика практических работ: конкурс рисунков и письменных работ; игра «Разъясни смысл пословиц».
Тема 8. (4 часа). Слово не воробей – вылетит, не поймаешь. Учись отвечать за свои

слова.
1.Основные вопросы: Для чего у человека язык? Должен ли человек без контрольно гово- рить то, что ему заблагорассудится? Объясните смысл пословиц «Слово не воробей – вылетит, не поймаешь», «Учись отвечать за свои слова»? Почему нужно, прежде чем говорить, хорошо подумать? Почему говорят, что нужно отвечать за свои слова? Какие слова более приятны для слушающих? Часто ли ты применяешь «волшебные слова»? 2. Требования к знаниям и умениям: - обучающиеся должны знать, что прежде чем говорить, нужно подумать, так как, сказав необдуманно, можно обидеть человека, можно предать человека или навредить ему, можно по - страдать самому и т.д.; - обучающиеся должны уметь следить за своей речью, анализировать то, что собираются сказать, и усвоить то, что должны всегда уметь достойно отвечать за свои слова. 3. Самостоятельная работа: описать ситуация, когда вы пожалели о сказанном? Приду- мать рассказ «Врать не хорошо». 4. Тематика практических работ: конкурс описаний и рассказов; игра «Разъясни смысл пословиц».
Тема 9. (4 часа). Не научившись есть, в гости не ходи.
1. Основные вопросы: Знаешь ли ты правила приема пищи, правила этикета? Как нужно сидеть за обеденным столом? С чего нужно начинать трапезу? Что нужно говорить присутству- ющим перед началом трапезы? Как нужно правильно есть? Почему не умеющим есть людям, 19
лучше в гости не ходить? В гостях, когда можно садиться за обеденный стол? Можно ли тянуться через весь стол за тем, что тебе понадобилось во время еды? По окончании трапезы, что нужно говорить хозяевам? 2. Требования к знаниям и умениям: - обучающиеся должны знать правила приема пищи. Они должны знать, что когда чело - век ест неаккуратно, то вызывает брезгливость у окружающих, у них портится настроение, аппетит и они больше не хотят такого «неряху» приглашать в гости; - обучающиеся должны уметь вести себя в гостях, за столом хорошо, по требованию эти - кета, правильно пользоваться столовыми приборами, аккуратно принимать пищу, часто выти- рать руки и рот салфеткой, чтобы случайная крошка, прилипшая к рукам или губам, не вызы - вала брезгливость сидящих рядом. 3. Самостоятельная работа: написать рассказ «Как и с помощь. Каких столовых приборов я ем первые, вторые и третьи блюда?» 4. Тематика практических работ: конкурс рассказа; игра «Разъясни смысл пословиц».
Тема 10. (4 часа). Наблюдая за другими, исправляйся сам.
1. Основные вопросы: Почему нужно наблюдать за поведением людей? Какое поведение бывает плохим? Какое поведение хорошее? Почему нужно брать пример с хороших людей? По- чему человек должен стараться исправлять свои нехорошие черты в поведении и в разговоре? Вообще, нужно ли исправляться? Какими хотят видеть вас ваши родители? Как думаешь, над чем нужно тебе поработать, чтобы исправиться в лучшую сторону? Про кого из одноклассни- ков ты можешь сказать, что ему не нужно исправляться, так как он, на твой взгляд, идеален в поведении? 2. Требования к знаниям и умениям: обучающиеся должны знать, что, наблюдая за пове - дением других, оценивая их, человек научится исправлять в себе, если имеются, плохие каче - ства. Они должны знать, что нужно брать пример с хороших людей, так как их поведение нра- вится всем и все его одобряют. Человек должен стараться исправлять свои плохие черты в по - ведении и в речи, так как его или ее должны любить люди, должны любить и гордиться родите- ли и другие члены семьи и т.д. 3. Самостоятельная работа: перечислить в тетрадях качества людей, которые можно брать в пример. 4. Тематика практических работ: конкурс письменной работы; игра «Отгадай настроение по выражению лица», игра «Разъясни смысл пословиц».
Тема 11. (4 часа). Доброта, честность и щедрость украшают человека.
1. Основные вопросы: Как вы понимаете значение слов «доброта», «честность», «щед- рость»? Почему они украшают людей? Почему нужно быть добрым, честным и щедрым чело- веком? Можете ли вы назвать доброго, честного и щедрого человека? Есть ли такой человек среди твоих друзей, членов семьи? Что такое доброта, в чем она может проявиться? Что такое честность? Всегда ли нужно быть честным? В каких случаях необходимо соврать? Что такое щедрость? Всегда ли нужно быть щедрым? Когда щедрость неуместна? 2. Требования к знаниям и умениям: - обучающиеся должны знать, что доброта, честность и щедрость во все времена восхва- лялись, так как от добрых дел польза людям, а у человека, сделавшего добро, нервы успокаива- ются, из-за честности ему не приходиться мучиться от угрызений совести, из-за своей щедро - сти он сам встречает щедрое отношение к себе; - обучающиеся должны уметь быть добрыми, честными и щедрыми. 3. Самостоятельная работа: придумать рассказ о добром, честном и щедром человеке. 4. Тематика практических работ: конкурс рассказов; игра «Разъясни смысл пословиц».
Тема 12. (6 часов). Терпение – золото. Храбрость должна дружить с разумом.
1.Основные вопросы: Почему терпение сравнили с золотом? Что такое – терпение? Како- го человека можно назвать терпеливым? Вы себя можете назвать терпеливым? В каких случаях необходимо терпеть? В каких случаях терпеть не нужно? Что такое храбрость? Кого вы можете 20
назвать храбрым? Себя ты мог бы назвать храбрым? Для чего нужна храбрость и, чем она по - лезна людям? Почему храбрость, должна дружить с разумом? Без разума храбрость в что превратится? 2. Требования к знаниям и умениям: - обучающиеся должны знать, что нужно уметь терпеть. Должны уметь терпеть и подо - ждать, когда папа или мама сделает что-то, когда лечат зуб или какой-то другой орган, когда ждешь что-то хорошее и т.д. Учащиеся должны знать, что терпение учит быть хорошим и до - брым человеком. Учащиеся должны знать, что храбрость должна быть в пределах разумного; - обучающиеся должны уметь терпеть и когда нужно быть храбрыми. 3. Самостоятельная работа: придумать рассказ о храбром и терпеливом человеке. 4. Тематика практических работ: конкурс рассказов; игра «Разъясни смысл пословиц».
Тема 13. (4 часа). Моя республика многонациональная. Нравственные обязанности

перед своей Родиной.
1. Основные вопросы: Как называется наша республика? Люди, каких национальностей живут в нашей республике? Какими они должны быть по отношению друг другу? Среди твоих родственников есть люди другой национальности? В каких отношениях вы с ними? Должны ли мы любить свою республику? Что такое Родина? Вы любите свою Родину? Какие бывают обя - занности у человека перед своей Родиной. 2. Требования к знаниям и умениям: - обучающиеся должны знать название своей республики и любить ее. Должны знать: люди, каких национальностей проживают в нашей республике, должны ко всем относиться с уважением. Дети должны любить свою Родину, хорошо учиться, получать образование, когда вырастут, работать добросовестно, стараясь увеличить богатство и достоинство своей страны, сделать страну и свою республику лучше, если понадобится, защищать ее и ее граждан; - обучающиеся должны любить свою республику, свою страну и беречь ее достояния, лю - бить свой народ и относиться ко всем людям любой национальности с уважением. 3. Самостоятельная работа: написать рассказ «Край мой родной». 4. Тематика практических работ: конкурс рассказов; игра «Разъясни смысл пословиц».
Тема 14. (4 часа). Традиции моего народа. Нравственные обязанности перед своим

народом.
1. Основные вопросы: Что такое традиция? Какие народные традиции вы знаете? Тради - ции, каких народов вы знаете? Участвовали ли вы когда-нибудь в традиционных праздниках? Какой традиционный праздник вам больше всего понравился? У человека есть ли обязатель - ства перед своим народом? Какие вы можете назвать нравственные обязанности перед своим народом? Какие из них ты выполняешь? Еще, какие нравственные обязанности перед своим народом ты включил бы? Любить всех людей, может являться нравственной обязанностью перед своим народом? 2. Требования к знаниям и умениям: - обучающиеся должны знать традиции своего народа и народа, живущего рядом, и отно- ситься ко всем с уважением; что обязаны уважать свой народ и всех людей и их традиции, не вредить ни имуществу, ни здоровью, ни их жизни, приходить на помощь, если кто-то нуждает - ся в помощи и т.д.; - обучающиеся должны уметь с уважением относиться к традициям всех народов своей республики. 3. Самостоятельная работа: «Какие традиционные праздники я знаю?» Письменно пере - числить названия. 4. Тематика практических работ: конкурс письменных работ; игра «Разъясни смысл по- словиц».
Тема 15. (2 часа). Повторение пройденного материала. Конкурс рисунков «Узоры та-

тарского народа».

К концу третьего года обучения дети должны:
21

- знать
о важности хорошего поведения и глубоких знаний; о мире и дружбе в семье; об умении правильно одеваться, бережно относиться к одежде, школьным принадлежностям и имуществу дома и школы; о здоровом образе жизни; о том, что нужно следить за своей речью и отвечать за свои слова; о правильном поведении в гостях, умении наблюдая за другими, ис- правлять свои ошибки; о доброте, честности и щедрости, терпении и храбрости; об уважитель - ном отношении ко всем людям любой национальности и о нравственных обязанностях перед своей Родиной, своим народом; о традициях своего народа;
- уметь
стремиться к знаниям и быть воспитанным; благодарить за урок; четко излагать свои мысли; любить, уважать, почитать, слушаться родителей, бабушек и дедушек; жить в мире, дружбе и согласии с братьями и сестрами; уважать учителей и внимательно слушать их; находить общий язык со сверстниками; определять необходимые знания; быть воспитанными и опрятными; слушаться родителей и старших членов семьи, помогать младшим членам семьи; аккуратно выполнять задания в тетрадях; правильно одеваться, бережно относиться к своей одежде, школьным принадлежностям, к имуществу дома и школы; быть добрыми, честными, щедрыми, терпеливыми и храбрыми; любить свою республику, Родину и свой народ и т.д.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

четвертого года обучения

№

ТЕМЫ УРОКОВ

Всего

часов

Теоретические

занятия

Практические

занятия
1 Повторение пройденного материала. 6 ч. 1 ч. 5 ч. 2 Традиции моей нации. Традиции моей семьи. 14 ч. 4 ч. 10 ч. 3 Нравственное поведение во время еды и питья. 8 ч. 2 ч. 6 ч. 4 Воспитание себя и исправление своей речи. 8 ч. 2 ч. 6 ч. 5 Повторение пройденного материала. Конкурс рисунков «Татарские нацио- нальные блюда». 2 ч. 2 ч. 6 Требования к одежде учащегося. Культура поведения в пути. 8 ч. 2 ч. 6 ч. 7 Культура посещения друзей и принятия приглашений. Культура гостеприимства и потчевания гостей. 8 ч. 2 ч. 6 ч. 8 Культура поведения во время классного часа, концерта и театра. Культура уче- ника. Культура взаимоотношений учи- теля и ученика. 10 ч. 4 ч. 6 ч. 9 Как нужно вести себя, посещая больно- го друга. 3 ч. 1 ч. 2 ч. 10 Как организовать свой сон? 3 ч. 1 ч. 2 ч. 11 Повторение пройденного материала. Конкурс рисунков «Убранства татарско- го народа». 2 ч. 2 ч. ИТОГО: 72 ч. 19 ч. 53 ч.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Тема 1. (6 часов). Повторение пройденного материала.
1. Основные вопросы: Что изучали в прошлом учебном году? 22
2. Требования к знаниям и умениям: обучающиеся должны знать и понимать важность примерного поведения и глубоких знаний, дружеских отношений в семье, мира и дружбы, уме - ния правильно одеваться, бережного отношения к одежде, школьным принадлежностям и иму- ществу дома и школы, здорового образа жизни, следить за своей речью и отвечать за свои сло - ва, правильного поведения в гостях, умения, наблюдая за другими, исправлять себя, доброты, честности и щедрости, терпения и храбрости, уважительного отношения ко всем людям любой национальности и выполнения нравственных обязанностей перед своей Родиной и своим наро - дом, знать о традициях своего народа. 3. Самостоятельная работа: написать рассказ: «Будущее моей страны?» 4.Тематика практических работ: конкурс рассказов; игра «Разъясни смысл пословиц», тренинг-релаксация «Вырастим цветок добра», «Звезда над тобой»,
Тема 2. (14 часов). Традиции моей нации. Традиции моей семьи.
1. Основные вопросы: Какие традиции своего народа вы знаете? На каких традиционных праздниках вы присутствовали? Какие традиции есть в вашей семье? Участвуешь ли ты в тра - диционных мероприятиях своей семьи? Что больше всего из семейного традиционного тебе нравится? Какие обычаи вы знаете? Уважаешь ли ты традиции и обычаи своей нации и своей семьи? Почему нужно уважать эти традиции? 2. Требования к знаниям и умениям: - обучающиеся должны знать традиции своего народа и своей семьи; - обучающиеся должны уметь объяснять значение и содержание традиций своего народа и своей семьи, культурно вести себя в любых ситуациях. 3. Самостоятельная работа: письменно перечислить традиции своего народа, которые вы знаете; рассказ «Традиции моей семьи». 4. Тематика практических работ: конкурс письменных работ и рассказов; игра «Разъясни смысл пословиц».
Тема 3. (8 часов). Нравственное поведение по время еды и питья.
1. Основные вопросы: Как нужно сидеть за обеденным столом? Какие правила этикета тебе известны? Какой рукой нужно есть? Почему не рекомендуют, есть холодную и горячую еду? Зачем медики запрещают дуть на еду, чтобы остудить? Почему нужно чередовать твердую пищу с жидкой, а, горячую с холодной? Почему нужно тщательно прожевывать пищу? Почему нужно мыть руки и полоскать рот до и после еды? 2. Требования к знаниям и умениям: - обучающиеся должны знать о полезной и вредной пище для нашего организма. Знать правила приема пищи, о необходимости мыть руки с мылом и полоскать рот до и после еды; - обучающиеся должны уметь правильно пользоваться столовыми приборами, желать приятного аппетита в начале принятия пиши и в конце благодарить поваров. 3. Самостоятельная работа: перечислить названия полезных для нашего организма про- дуктов. 4. Тематика практических работ: конкурс письменных работ; игра «Разъясни смысл по- словиц».
Тема 4. (8 часов). Воспитание себя и исправление своей речи.
1. Основные вопросы: Слышали ли вы когда-нибудь плохие слова? Как вы думаете, хоро- шо ли употреблять плохие слова в разговоре? Почему люди не любят тех, кто применяет в раз- говоре плохих слов? Как мы должны уметь говорить? Какие «волшебные слова» украсят нашу речь? Какие наши части тела должны быть закрыты от взгляда людей? Медицина как рекомен - дует одеваться в разное время года для сохранения здоровья? 2. Требования к знаниям и умениям: - обучающиеся должны знать, что речь должна быть культурной, что в разговоре нельзя применять плохие, вульгарные выражения. Они должны еще знать, что язык нельзя занимать пустыми, бесполезными и даже вредными разговорами, как сплетня, клевета, плохие анекдоты и т.д.; что не только нужно следить за тем, что говорит язык, но и следить за тем, на что смот - 23
рят глаза, что слышат уши, что трогают руки и куда идут ноги. Он должен уметь контролиро - вать эти органы своим разумом и направлять их только на добрые дела; - обучающиеся должны уметь правильно, четко и кратко излагать свои мысли, в разгово - ре должны привыкать применять «волшебные слова». 3. Самостоятельная работа: придумать сказку о плохих и хороших детях. 4. Тематика практических работ: конкурс сказок; игра «Разъясни смысл пословиц».
Тема 5. (2 часа). Повторение пройденного материала. Конкурс рисунков «Татарские

национальные блюда».

Тема 6. (8 часов). Требования к одежде учащегося. Культура поведения в пути.
1. Основные вопросы: Как должны одеваться учащиеся: девочки, мальчики? Почему не- льзя надевать вещи, которые закрывают не все части тела? Как раньше одевались школьники и школьницы? Какая должна быть одежда человека в пути? Как нужно вести себя в пути? Нужно ли помогать, если кто-то нуждается в помощи? Что нужно делать, если встретили знакомого человека? Если в пути угрожает вам опасность, как нужно поступить? 2. Требования к знаниям и умениям: - обучающиеся должны знать, что одежда их должна быть скромной, не вызывающей, не привлекающей внимания противоположного пола и не вызывающей у них какого-то интереса. Учащиеся должны знать, что, отправляясь в путь, нужно одеваться правильно, в зависимости от того, идут в поход или в гости. Если это поход, то желательно надевать спортивную, легко растягивающуюся одежду, так как возможно придется подниматься на вершины гор и опус- каться в их глубины. Если в гости, то одежда должна быть опрятной и нарядной. В пути, если кто-то заблудился, указать ему дорогу; если кто-то поранился, помочь забинтовать рану, если человек жалуется на плохое самочувствие, то нужно вызвать скорую помощь; - обучающиеся должны уметь следить за своей внешностью: за чистотой одежды и акку- ратностью. Если в пути угрожает опасность, то должны уметь действовать по обстановке: убе- гать, лезть на дерево, притвориться мертвым, защищаться, кричать, звать на помощь. 3. Самостоятельная работа: написать рассказ «Если с другом вышел в путь…». 4. Тематика практических работ: конкурс рассказов; игра «Разъясни смысл пословиц».
Тема 7. (8 часов). Культура посещения друзей и принятия приглашений. Культура

гостеприимства и потчевания гостей.
1. Основные вопросы: Что мы говорили в прошлые года о посещении друзей и принятии приглашений? Какие правила поведения в гостях изучали в прошлом учебном году? В чем за- ключается культура гостеприимства и потчевания гостей? Как правильно прощаться, когда ухо - дишь домой? Как нужно вести себя, если к вам пришли гости? Как нужно встречать гостей? Что им предлагать? Какие беседы более уместные для развлечения гостей? Как лучше сервиро - вать стол, чтобы понравилось гостям? Как нужно угощать гостей? Какие правила этикета при этом должны быть соблюдены? 2. Требования к знаниям и умениям: - обучающиеся должны знать, что без приглашения или без предупреждения в гости не ходят. Если уж пришли в гости, то не проходить в комнату, пока вас не пригласят. Не садиться никуда, пока не предложат. Если предложили, садиться на то место, на которое указали хозяе - ва. Не трогать ничего, пока вам сами не предложат. Если играете в гостях с их детьми, то нуж - но играть дружно, не забираясь на кровати, диваны и кресла. Игрушки брать только с разреше- ния, так как это их игрушки. Когда вас позовут за стол, садиться туда, куда укажут хозяева. Если дети сели отдельно от взрослых, то есть со своей стороны, и то, что перед тобой. Если же сели с взрослыми вместе, то не тянуть руки к еде, а попросить взрослых, или просить разреше- ния взять. Начинать кушать с пожелания приятного аппетита. После трапезы благодарить хозя- ев. Не встревать в разговоры взрослых. Когда родители позовут идти домой, беспрепятственно слушаться и начинать одеваться. Когда приходят гости, поздороваться с ними и не мешаться у порога. Не лезть к ним с разговорами. Отвечать только на их вопросы, адресованные тебе. За- ниматься своими делами, если тебя не позовут принять участие в чем-либо; 24
- обучающиеся должны уметь вести себя по этикету в гостях и тогда, когда к ним прихо- дят гости. 3. Самостоятельная работа: написать рассказ «Мой друг у меня в гостях»; нарисовать блюда, которыми ты угощал друга. 4. Тематика практических работ: конкурс рассказов и рисунков, тест шутка

«Умеешь ли ты знакомиться?», игра «Разъясни смысл пословиц».
Тема 8. (10 часов). Культура поведения во время классного часа, концерта и театра.

Культура ученика. Культура взаимоотношений учителя и ученика.
1.Основные вопросы: Как нужно вести себя во время классного часа, концерта, театра? Куда нужно садиться, если ты опоздал на классный час, концерт или в театр? Что запрещается во время классного часа, концерта или театра? Каким должен быть ученик? Какого ученика можно назвать воспитанным? Каким на ваш взгляд должен быть учитель? Как учитель должен относиться к учащимся? Как должны относиться учащиеся к учителю? 2. Требования к знаниям и умениям: - обучающиеся должны знать, что во время классного часа они должны внимательно слу- шать учителя, что на концерте и в театре учащиеся должны сидеть тихо, не мешать соседям, не садиться на чужое место, а садиться на указанное в билете место; - обучающиеся должны уметь активно участвовать в классных часах, выражать свое мне- ние, предлагать пути решения проблем, если таковые есть и т.д. На концерте и в театре учащи - еся должны уметь сидеть тихо, не мешать соседям, внимательно смотреть и слушать, чтобы потом можно было пересказать и анализировать. 3. Самостоятельная работа: написать рассказ о том, что видели на концерте или в театре. 4. Тематика практических работ: конкурс рассказов; игра «Разъясни смысл пословиц».
Тема 9. (3 часа). Как нужно вести себя, посещая больного друга.
1. Основные вопросы: Нужно ли навещать больного друга? Когда можно навещать боль- ного друга? Почему нужно спрашивать разрешения навестить больного друга у его родителей? Почему нельзя больному другу рассказывать о своих болезнях? О чем можно говорить с боль - ным другом? Если твой друг тяжело болен, можно ли ему соврать, что он скоро выздоровеет? Почему нельзя у больного друга оставаться надолго? Что можно принести больному другу? 2. Требования к знаниям и умениям: - обучающиеся должны знать, что навещать больного друга – это хорошее дело, но без предупреждения его и без разрешения его родителей нельзя приходить, потому что, может быть, ему неприятны посещения, может быть, он не любит, когда на него, больного, смотрят или он испытывает страшные боли, а ваше присутствие усложнит его состояние; - обучающиеся должны уметь правильно вести себя, посещая больного друга: заходить в его комнату только с его разрешения, садиться против него, смотреть ему в лицо, подбадривать его, не рассказывать ему о страшных болезнях и т.д. 3. Самостоятельная работа: нарисовать «Больного мальчика». 4. Тематика практических работ: конкурс рисунков; игра «Разъясни смысл пословиц».
Тема 10. (3 часа). Как организовать свой сон?
1.Основные вопросы: Что нужно сделать перед сном? Какие правила гигиены должен соблюдать каждый человек перед сном? Почему вредно перед сном есть? В какой одежде мож- но спать? Какая должна быть пастель? Какое положение рекомендуют врачи во время сна? Как лежать вредно? А ты как любишь спать? Почему вредно держать около постели электронные часы и сотовые телефоны, чем они вредны? 2. Требования к знаниям и умениям: - обучающиеся должны знать, что, желательно спать лежа на правом боку, так как древние ученые и современные врачи утверждают, что если человек будет лежать на левом боку, то будет нагрузка на сердце и нарушится кровообращение и поступление крови во все ор - ганы. А если человек будет лежать на спине, хотя иногда разрешается, то у человека язык мо - 25
жет впасть в горловину, что может привести к гибели. Если же человек будет лежать на животе, то он может перекрыть себе доступ воздуха, что приведет к нарушению кровообращения; - обучающиеся должны уметь лежать на правом боку, положив обе ладони под правую щеку, немного согнув ноги в коленях. Именно такую позу рекомендовали древние ученые вос - тока и нынешняя медицина, так как именно в таком положении тела сердцебиение стабильное и кровообращение всегда в норме. 3. Самостоятельная работа: нарисовать «Как я сплю?». 4. Тематика практических работ: конкурсы рисунков и «Сон», задание «Найди слово».
Тема

11.

(2

часа).

Повторение

пройденного

материала.

Конкурс

рисунков

«Уб-

ранства татарского народа».

К концу четвертого года обучения дети должны:

- знать
о традициях своего народа, своей семьи; о важности хорошего поведения и глубо- ких знаний о дружеских отношений в семье, мире, дружбе и согласии; об умении правильно одеваться, о бережном отношении к одежде, школьным принадлежностям и имуществу дома и школы; о здоровом образе жизни; о необходимости следить за своей речью и об обязанности отвечать за свои слова; о правильном поведении в гостях, на классных часах, концертах, в теат - ре; о культуре посещении больного друга; об организации своего сна; об умении наблюдая за другими, исправлять себя; о доброте, честности и щедрости, терпении и храбрости; об уважи - тельном отношении ко всем людям любой нации, своему народу; о выполнении нравственных обязанностей перед своей Родиной и своим народом; о традициях своего народа.
- уметь
стремиться к знаниям и быть воспитанным, вести себя в разных ситуациях до - стойно; благодарить учителей за урок; четко излагать свою мысль; любить, уважать, почитать, слушаться родителей, бабушек и дедушек, старших братьев и сестер, помогать младшим чле - нам семьи; нужно быть в дружеских отношениях с членами семьи; нужно уважать и внима - тельно слушать учителей; аккуратно выполнять задания в тетрадях; находить общий язык со сверстниками; различать необходимые знания; быть воспитанными и опрятными; правильно одеваться и бережно относиться к своей одежде, к школьным принадлежностям, к имуществу дома и школы; быть добрым, честным, щедрым, терпеливым и храбрым; любить свою респуб - лику, Родину и свой народ, уважать традиции своего народа и своей семьи и т.д.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Методика организации воспитательных занятий
Методы духовно-нравственного воспитания младших школьников должны предусмот- реть общественно обусловленные способы педагогически целесообразного взаимодействия между педагогами и детьми, способствующие организации жизни воспитанников, их деятель - ности, отношений, общения, стимулирующие их активность и регулирующие поведение. Классификация методов духовно-нравственного воспитания предусмотренных для реали- зации данной программы «Духовно-нравственное воспитание младших школьников», на осно- ве объединения целевой, процессуальной и содержательной сторон: - методы формирования сознания личности; - методы организации жизнедеятельности и поведения воспитанников; - методы стимулирования деятельности и поведения; - методы контроля и самоконтроля в воспитании; - методы самовоспитания.
Методы формирования сознания личности
– это методы воздействия на интеллекту- альную сферу личности для формирования взглядов, понятий, установок, суждений, оценок. Основные методы: рассказ, объяснение, разъяснение, лекция, беседа, пример, диспут, анализ ситуаций. Данный метод способствует решению таких задач, как: - формирование новых или дальнейшее развитие имеющихся представлений, понятий и ценностей; - выработка правильного отношения детей к тем или иным поступкам или отношениям; 26
- привнесение морали в сознание младших школьников; - выработка умений анализировать и оценивать свои поступки, действия, поведение в це- лом (обучение рефлексии); - формирование адекватной самооценки. Условия эффективности: - опора на личный опыт обучающихся, на практическую коллективную деятельность; - создание эмоционального подкрепления (печали, радости и сочувствия); - активизация воспитания (активное включение детей в обсуждение, приведение приме - ров, участие в инсценировках нравственных ситуаций и т.п.); - авторитетность воспитателя; - учет уровня воспитанности воспитанников и детского коллектива; - незаконченность формулировок понятий, суждений, оценок (умение во время остано - виться – трудное умение, формируемое всю жизнь).
Методы организации жизнедеятельности и поведения воспитанников
– это путь воз- действия на предметно-практическую сферу личности с целью выделения, закрепления и фор- мирования в опыте детей положительных способов и форм поведения и духовно-нравственной мотивации. Основные методы: поручение, упражнение, создание воспитывающей ситуации, приуче- ние. Данный метод способствует решению таких задач, как: - накопление духовно-нравственного опыта; - формирование положительных духовно-нравственных чувств, сознания, поведения и дисциплинированности. Условия эффективности: - постановка цели вырабатываемых умений, качеств и привычек поведения; - формирование положительного отношения к цели предлагаемой деятельности и самой деятельности; - выполнение деятельности на основе образца; - организация активной самостоятельной позиции; - опора на общественное мнение; - опора на успех.
Методы стимулирования деятельности и поведения
– это методы воздействия на мотивационную сферу личности, направленные на побуждение воспитанников к улучшению своего поведения, развития у них положительной мотивации поведения. Основные методы: требование, соревнование, поощрение, наказание, метод естествен- ных последствий, «взрыв». Данный метод способствует решению таких задач, как: - закрепление положительных форм духовно-нравственного поведения; - предупреждение и пресечение негативных проявлений и поступков; - формирование положительной мотивации поведения. Условия эффективности: - учет индивидуальных и половых особенностей воспитанников; - предупреждение и пресечение негативных проявлений и поступков; - педагогический такт; - формирование положительной мотивации поведения.
Требование
– это педагогическое воздействие на сознание ребенка с целью вызвать, сти- мулировать или затормозить отдельные виды его деятельности. Основные качества педагогического требования: целесообразность, принципиальность, справедливость, доступность и посильность, тактичность, твердость, доведенность до конца, гласность, постоянство, опора на мнение детского коллектива, последовательность, определен - ность и однозначность. 27

Классификация требований
Непосредственное требование (воспитатель, воспитанник) Опосредованное требование (воспитатель, большинство класса, ребенок) Прямое: приказ, запрет, указание. Косвенное: совет, доверие, недоверие, прось- ба, намек, условие, осуждение. Через актив (инициативную группу). Через общественное мнение. Характерны: императивность, определен- ность, конкретность, точность, понятные фор- мулировки. Характерно: психологически меньше прину- ждения, есть возможность выбора решения самим воспитанником.
Методы контроля и самоконтроля в воспитании
– это пути получения формации об эффективности воспитательных воздействий и взаимодействия. Основные методы: педагогическое наблюдение, создание контрольных ситуаций, анализ результатов деятельности воспитанников, педконсилиум, опросы, беседа, психодиагностика. Данный метод способствует решению таких задач, как: - обеспечение информации о ходе и результатах духовно-нравственного воспитания; - своевременное выявление возникающих противоречий и проблем; - формирование оценки и самооценки поведения; - формирование оценки и самооценки педагогической деятельности у воспитателей. Условия эффективности: - -регулярность, систематичность; - своевременность; - педагогический такт; - всесторонность оценки; - объективность; - компетентность воспитателя; - учет качества воспитательной деятельности педагога и учреждения дополнительного образования.
Методы самовоспитания –
это методы воздействия на сферу саморегуляции, направ- ленные на сознательное изменение человеком своей личности в соответствии с требованиями общества и личного плана развития, на формирование навыков психической и физической саморегуляции. Основные методы: самонаблюдение, самоанализ, самоприказ, самоотчет, самоодобрение, самоосуждение, самонаказание, рефлексия и т.д. Данный метод способствует решению таких задач, как: - формирование потребности в самовоспитании и самообразовании; - формирование способности к адекватной самооценке, к рефляции; -организация и стимуляция самостоятельной деятельности по самосовершенствованию; - выработка умений и навыков самовоспитания. Условия эффективности: - педагогическая помощь и руководство; - осознание воспитанниками необходимости в самовоспитании и стремление овладеть его технологией; - взаимодействие воспитания и самовоспитания; - активная деятельность воспитанников. В ходе реализации программы дополнительного образования детей «Духовно-нравствен- ное воспитание младших школьников» результаты отражались на родительских собрания, пе - дагогических советах, на международных, всероссийских с международным компонентом, все- российских, межрегиональных, региональных и городских конференциях, семинарах, съездах; издавались в виде авторских программ, учебных пособий, коллективных монографий, статей и т.д.
Формы и методы
28
Формы и методы ведения занятий – это ролевые и творческие игры, инсценировки, бесе- ды, дискуссии, которые могут стать незаметными помощниками в формировании культурной личности. В этом возрасте проявляется повышенный интерес к своей нации, малой родине и родословной. Поэтому данные занятия целесообразны для младшего школьного возраста. В силу перечисленных обстоятельств занятия «История, культура и традиции татарского народа» рекомендуется автором для 3 – 4 классов.
Методы организации и осуществления

учебно-познавательной деятельности:
- словесные (беседы, рассказы, комментированное чтение); - наглядные (рисунки, схемы, фотографии, слайды, карты, таблицы); - проблемно-поисковые (доклады, сообщения, рефераты, рассказы);
Методы, стимулирующие познавательную деятельность:
- конкурс; - викторина; - дискуссии; - олимпиада; - эвристические беседы.
Контроль результатов
Информация о ходе усвоения учебного материала получается в процессе контроля – вход- ного, промежуточного, проверочного и итогового. Входной контроль осуществляется в начале каждого учебного года, а далее в начале каждого занятия. Он позволяет определить уровень подготовки ребенка по изучаемому предмету, а так - же, актуализирует ранее изученный материал. Промежуточный контроль осуществляется «внутри» каждого занятия. Он стимулирует активность ребенка, поддерживает интерактивность обучения, необходимый уровень внима- ния, позволяет убедиться в усвоении предложенного его вниманию нового материала. Проверочный контроль осуществляется в конце каждого занятия. Он позволяет убедить- ся, что поставленные цели достигнуты, усвоены понятия, предложенные его в ходе занятия. Итоговый контроль осуществляется по завершении крупного блока или всего курса. Он позволяет оценить знания и умения ребенка, полученные в ходе достаточно продолжительного периода работы. Формы итогового контроля: контрольная работа, самостоятельная работа на заданную тему, викторины, тестирование, творческая работа или выполнение проекта.
Методы контроля
- защита рефератов; - анкетирование; 29
- устное и письменное задания; - проверка рабочих тетрадей и альбомов для рисования.
Условия реализации программы
Для реализации программы необходимым являются отдельные и оформленные кабинеты и технические средства, как компьютер, принтер и мульти медийная доска.
Перечень дидактических материалов
В качестве дидактического материала могут служить мультфильмы татарских народных сказок; различные картины по темам урока; раздаточные материалы для самостоятельной рабо - ты детей; предметы игровой деятельности; множество игрушек, символизирующих персона - жей произведений и т.д.
СПИСОК ЛИТЕРУТУРЫ,

для педагогов:
1.Афонина Г.М. Педагогика. Курс лекций и семинарские занятия. Под редакцией Абдул- линой О.А. Второе издание. (Серия: Учебники, учебных пособий). М.: 2012. 2.Белоножкина О.В. Инсценированные классные часы в начальной школе. Как быть здо - ровым. Внеклассная работа в школе. Волгоград, Изд-во «Учитель», 2007. 3.Бианки В. Как муравьишка домой спешил. Серия: Школьная библиотека. Внеклассное чтение. Для младшего школьного возраста. М.В. Юдаева Расскажу вам сказку. М.: Изд-во «Самовар», 2007. 4.Вакуленко Ю.А. Физкультминутки: упражнения, игры, комплексы движений, импрови- зации, инсценировки. Выпуск 3. В помощь преподавателю начальной школы. Волгоград, Изд- во «Учитель», 2007. 5.Волкова Т.В. Наука быть человеком. Материалы для классных часов 1-4 классы. Волго- град, Изд-во «Учитель», 2008. 6.Габдулла Тукай. Волшебные странички. – Казань: ООО ПО «Промполиграф», 2011. 7.Гальперин П.Я. Введение в психологию. М.: Университет «Книжный дом». Изд-во «Высшая школа», 2012. 8.Гальцева Е.А. Нравственное воспитание в начальной школе. Разработки внеклассных мероприятий. Воспитание в школе. Волгоград, Изд-во «Учитель», 2007. 9.Исаева С.А. Физкультминутки в начальной школе. Практическое пособие. Начальная школа. 3-е издание. М.: Изд-во «Айрис пресс», 2006. – 48 с. – (Методика). 10.Каркошкина Т.Н. Нравственное воспитание в начальных классах. Волгоград, Изд-во «Учитель», 2008. 11.Ковалько В.И. Младшие школьники на уроке. 1000 развивающих игр упражнений физ - культминуток. М.: Еksmo Education. «Эксмо», 2007. 12.Коджаспирова Г.М. Педагогика в схемах, таблицах и опорных конспектах. – з-е изд. - М.: Айрис пресс, 2008. 13.Колас Ирен Весело и просто. О правильном поведении для школьников. М.: Изд-во «Омега-пресс», 2008. 14.Маврина Л. Учимся быть вежливыми. Серия: Уроки стрекозы. М.: ООО «Стрекоза», 2008. 15.Матвеев Е.М. Азбука здоровья. Профилактика вредных привычек. Воспитательная ра- бота. 5-9 классы. М.: Изд-во «Глобус», 2007. 16.Надеждина Вера 500 игр и заданий для чудо-воспитания. Этикет для воспитания. Минск, ООО «Харверст», 2007. 17.Примерные программы начального общего образования. В 2 частях. Часть 1. – М.: Просвещение, 2008. 30
18.Рахимов А.З. Правила нравственных поступков. Древние наставления Восточной муд- рости. Уфа, 2008. 19.Сафина Р.М. В стране воспитанных и не воспитанных детей. Уфа, типография РОО- МИ РБ, 2009. 20.Сафина Р.М. Зарядки для ума, сердца и тела. Уфа, типография РООМИ РБ, 2008. 21.Сафина Р.М. Правила выполнения домашнего задания. Руководство для учащихся. Уфа, типография РООМИ РБ, 2008. 22.Усачев Андрей. Уроки вежливости. М.: ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС», 2008. 23.Фитерман А.Г. Культура поведения и этикет. Уфа, Изд-во БИРО, 2006. 24.Чутко Н.Я. Я – гражданин России. Сборник программ для четырехлетней начальной школы. Нечаева Н.В. Система Занкова. Федеральный научно-методический центр им. Л.В. Занкова. Самара: Изд-во «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2007. 25.Шалаева Г.П. Школа вежливости для маленьких хозяев. М.: СЛОВО, Эксмо, 2006. 26.Шалаева Г.П. Школа этикета для маленьких рыцарей. М.: СЛОВО, Эксмо, 2006.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

для детей и родителей
1.Программа факультативного курса [Текст] / Р.М. Сафина. – Уфа: АН РБ, Гилем, 2011. 2.Сафина, Р.М. Основы духовно-нравственного воспитания: Учебное пособие для 1 классов [Текст] / Р.М. 3.Сафина. – Уфа: Изд-во «АртПринт», 2012. Сафина, Р.М. Основы духовно-нравственно- го воспитания: Учебное пособие для 2 классов [Текст] / Р.М. Сафина. – Уфа: Изд-во «Арт - Принт», 2012. 4.Сафина, Р.М. Основы духовно-нравственного воспитания: Учебное пособие для 3 классов [Текст] / Р.М. Сафина. – Уфа: Изд-во «АртПринт», 2012. 5.Сафина, Р.М. Основы духовно-нравственного воспитания: Учебное пособие для 4 классов [Текст] / Р.М. Сафина. – Уфа: Изд-во «АртПринт», 2012. 6.Гаршин В. Лягушка-путешественница. Серия: Школьная библиотека. Внеклассное чте- ние. Для младшего школьного возраста. М.В. Юдаева. Расскажу вам сказку. М.: Изд-во «Само - вар», 2007. 7.Голявкин В. Быстрей, быстрей! Серия: Школьная библиотека. Внеклассное чтение. Для младшего школьного возраста. М.В. Юдаева. Веселая переменка. М.: Изд-во «Самовар», 2007. 8.Голявкин Виктор Премия. Яандреев. Как я под партой сидел. Кому что удивительно. Ка- русель в голове. Быстрей, быстрей. Серия: Школьная библиотека. Смешные рассказы. Для младшего школьного возраста. М.В. Юдаева. М.: Изд-во «Самовар», 2007. 9.Джаладин Г.С. пересказ. Русская народная сказка. Елена Премудрая. Для чтения взрос - лыми детям. М.: ООО Изд-во «Эксмо», 2008. 10.Драгунский Виктор. Главные реки. Где это видано, где это слыхано… Смерть шпиона Гадюкина. Серия: Школьная библиотека. Смешные рассказы о школе. Для младшего и средне- го школьного возраста. М.В. Юдаева. М.: Изд-во «Самовар», 2007. 11.Драгунский В. Что я люблю. Англичанин Павля. Серия: Школьная библиотека. Вне - классное чтение. Для младшего школьного возраста. М.В. Юдаева. Веселая переменка. М.: Изд-во «Самовар», 2007. 12.Драгунский Виктор. Что любит Мишка. Рыцари. Ровно 25 кило. Серия: Школьная биб- лиотека. Смешные рассказы. Для младшего школьного возраста. М.В. Юдаева. М.: Изд-во «Самовар», 2007. 13.Житков Б. Как я ловил человечков. Серия: Школьная библиотека. Внеклассное чтение. Для младшего школьного возраста. М.В. Юдаева. Страна детства. М.: Изд-во «Самовар», 2007. 14.Заходер Борис. Про все на свете. М.: Изд-во «Онике», 2008. – 176 с., ил. – (Библиотека младшего школьника). 31
15.Зощенко М. Елка. Серия: Школьная библиотека. Внеклассное чтение. Для младшего школьного возраста. М.В. Юдаева. Веселая переменка. М.: Изд-во «Самовар», 2007. 16.Зощенко Михаил. Великие путешественники. Не надо врать. Серия: Школьная биб - лиотека. Смешные рассказы. Для младшего школьного возраста. М.В. Юдаева. М.: Изд-во «Самовар», 2007. 17.Катаев В. Цветик-семицветик. Серия: Школьная библиотека. Внеклассное чтение. Для младшего школьного возраста. М.В. Юдаева. Расскажу вам сказку. М.: Изд-во «Самовар», 2007. 18.Пантелеев Л. Честное слово. Серия: Школьная библиотека. Внеклассное чтение. Для младшего школьного возраста. М.В. Юдаева. Страна детства. М.: Изд-во «Самовар», 2007. 19.Паустовский К. Стальное колечко. Серия: Школьная библиотека. Внеклассное чтение. Для младшего школьного возраста. М.В. Юдаева. Страна детства. М.: Изд-во «Самовар», 2007. 20.Пермяк Е. Пичугин мост. Серия: Школьная библиотека. Внеклассное чтение. Для младшего школьного возраста. М.В. Юдаева. Страна детства. М.: Изд-во «Самовар», 2007. 21.Пивоварова Ирина. Как Катя, Маня и Костя Палкин ночевали в джунглях. Вредная Нинка Кукушкина. День защиты природы. Серия: Школьная библиотека. Смешные рассказы. Для младшего школьного возраста. М.В. Юдаева. М.: Изд-во «Самовар», 2007. 22.Скребицкий Г. Кот Иваныч. Серия: Школьная библиотека. Внеклассное чтение. Для младшего школьного возраста. М.В. Юдаева. Мир вокруг нас. М.: Изд-во «Самовар», 2007. 23.Сладков Н. Медведь-дармоед. Тень. Серия: Школьная библиотека. Внеклассное чте- ние. Для младшего школьного возраста. М.В. Юдаева. Мир вокруг нас. М.: Изд-во «Самовар», 2007. 32