Муниципальное казённое образовательное учреждение

дополнительного образования детей

«Центр детского творчества»

Усть-Катавского городского округа

Студия раннего развития «Радуга»
Утверждена педсоветом протокол № от 28.08.2015г Директор МКОУДОД «ЦДТ» Зиннатулина Г.А. Общеобразовательная программа
«Развивающие игры»
(Программа рассчитана на 2 года обучения для детей 4,5-6,5 лет) Составил: педагог дополнительного образования I квалификационной категории Катаева Марина Эдуардовна г. Усть – Катав 2013 г.

Содержание.
1. Пояснительная записка. 2. Учебно-тематический план. 1 год обучения. 3. Содержание программы . 1 год обучения. 4. Учебно-тематический план. 2 год обучения. 5. Содержание программы . 2 год обучения. 6.Материально-методическое обеспечение программы. 7. Список литературы.

Информационная карта

образовательной программы
Ф.И.О. педагога Катаева Марина Эдуардовна Вид программы адаптированная Тип программы общеразвивающая Образовательная область Варианты: образование Направленность деятельности социально-педагогическая Способ освоения содержания образования репродуктивный Уровень освоения содержания образования ознакомительный Уровень реализации программы дошкольное образование Форма реализации программы групповая Продолжительность реализации программы 2 года
Пояснительная записка.
Наступает период подготовки детей к школе, и это начинает волновать родителей. Как много ожиданий надежд, волнений связывают они с этим.
Поступление в школу - это начало нового этапа в жизни ребенка, вхождение его в мир знаний, новых прав и обязанностей. Но не всегда ребенок справляется с новыми требованиями, теряется интерес к учению, что приводит к серьезным последствиям. Почему это происходит? Потому, что взрослые неправильно подготовили ребенка к новому этапу школьной жизни. Они увидели в нем только самое очевидное - те знания и учебные действия, которыми предстоит ребенку впервые овладеть. Но совершенно упустили менее заметное, но более важное - развитие психических познавательных процессов. Современные родители должны понимать, что под готовностью к школе подразумевается не только умение читать, считать и писать. Готовность ребенка к школе – это, прежде всего, выраженное желание учиться, узнавать новое . Ребенок может научиться самостоятельно усваивать учебный материал, лишь в том случае, когда он не только получает определенные знания, но и овладевает способами и приемами познавательной деятельности. Гораздо важнее подготовить ребенка к получению новых знаний, научить рассуждать, делать самостоятельные выводы, фантазировать, строить замыслы конструкций.
Актуальность.
Современная школа требует от дошкольника умения думать, находить собственные решения, понимать взрослого, сотрудничать с ним и одноклассниками. Чтобы помочь дошкольнику, необходимо специально организованное, целенаправленное и систематическое взаимодействие ребенка и взрослого. Наиболее удачной формой работы с дошкольниками являются игровые упражнения и игры. В процессе развивающих игр дети решают разного рода логические задачи, формирующие определенные логические операции. И это не случайно. Игру считают одной из движущих сил учебного процесса, как создающую условия, при которых дети испытывают радость познания.

Педагогическая целесообразность.

Развивающая игра
является не только формой усвоения знаний, но и способствует общему развитию ребенка, формированию его способностей. Именно в игре, конструировании, изобразительной деятельности закладывается, по мнению А. В. Запорожца, первый «цокольный этаж общего здания человеческого мышления». Роль взрослого - поддержать интерес детей. Обучая дошкольников в процессе игры, надо стремиться к тому, чтобы радость от игровой деятельности постепенно перешла в радость учения. Поэтому я предлагаю программу «
Развивающие игры
» социально- педагогической направленности, которая рассчитана на детей дошкольного возраста 4,5- 6,5 лет. Занятия проходят в Студии раннего развития «Радуга». Срок реализации программы 2 года с расчетом 2 часа в неделю - 72 часа в год. На теоретические вопросы-8 часов, на практику-64 часа (1и 2 год обучения). В соответствии с Уставом Центра детского творчества наполняемость в группах-15 человек. Программа составлена в соответствии с: 1. Законом РФ от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» 2. Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным образовательным программам; 3. Концепцией развития дополнительного образования детей в Российской Федерации; 4. Нормативно-правовых документов, регламентирующих деятельность МКОУ ДОД «Центр детского творчества». 5. Комплексной образовательной программой студии раннего развития «Радуга» Настоящая программа направлена на развитие у д е т е й интеллектуально - творческих способностей и все предлагаемые игры и задания разработаны с учетом следующих особенностей умственного развития: 1. Все познавательные процессы взаимосвязаны; часто их трудно отделить друг от друга, поэтому материал в заданиях многозначен,
ассоциативен. Он используется для развития и памяти, и восприятия, и мышления, и воображения, и связной речи. 2. В дошкольном возрасте наиболее интенсивно развивается образные формы познания (восприятие, образная память, наглядно-образное мышление, воображение). В этот период складывается и вторая сигнальная система - речь. Слово должно вызывать яркий многоплановый образ, а образ в свою очередь, должен находить выражение в слове. 3. Процесс умственного развития подразумевает формирование внутренних условий для познавательной деятельности (самоконтроль, произвольность внимания) и ее средств (связанная речь). Самоконтроль позволяет ребенку видеть, анализировать и исправлять ошибки, корректировать свою деятельность. Произвольность предполагает активность, самостоятельность, инициативность. Развитие умственных способностей (психологических качеств, определяющих легкость и быстроту усвоения знаний и возможностей, их использования для решения разнообразных задач) имеет особое значение для подготовки к школьному обучению. С детьми проводятся занятия - путешествия, занятия - сказки, которые проходят эмоционально, в игровой занимательной форме, используются сказочные герои и сюжеты, а также конкурсы по конструированию. Для обучения детей используются разнообразные
средства

обучения
: наглядность, занимательный материал, раздаточный материал для индивидуальной работы, дидактические развивающие игры на печатной основе, подвижные развивающие игры, стихи, загадки, работа с конструктором, работа в тетради и др. В зависимости от темы и задач каждого занятия используются и различные
методы работы
: словесный, наглядный, частично-поисковый, игровой, объяснительно – иллюстративный, практический. Но чаще используются их сочетание.
Формы работы
: фронтальная, групповая, самостоятельная, работа в парах, выставки, конкурсы, нетрадиционные формы проведения занятий (занятия- путешествия, занятия-игры, совместные занятия с родителями).
Кроме обучающих проводятся итоговые и творческие занятия, которые строятся с учетом основных принципов дидактики; научности, доступности, наглядности. Программный материал, используемый на занятиях, направлен на развитие у детей логического мышления, пространственных, временных понятий и представлений, конструктивного воображения, на развитие психических процессов и речи. Разумное сочетание игровой деятельности и серьезности заданий помогает детям постепенно осваивать роль будущего ученика, заниматься с интересом, быть активными и внимательными. Смена видов деятельности на занятиях, чередование игр, постепенное усложнение заданий позволяет удержать внимание и интерес детей, наиболее полно развить их способности. На занятия используются разные формы коммуникативных связей
:
●
педагог – ребенок

● ребенок – ребенок

● ребенок – дети

● педагог – дети
В результате работы в группах 1 и 2-го годов обучения 2 раза в год проводятся открытые занятия для родителей, на которых все дети показывают полученные знания. Материал дается с учетом возраста детей с последующим его усложнением и углублением содержания по годам обучения. Обогащается словарь детей такими понятиями, как признак, сравнение, классификация, обозначение «вид», «род», противоположные понятия, закономерность и другие.
Новизна
данной программы в том, что она не дублирует программу детского сада, а лишь дополняет ее, углубляя и расширяя знания и умения детей по изучаемым вопросам посредством введения в программный материал конструктора «
Лего
».
В программе большое место уделено работе с конструктором «Лего», так как с помощью него решается одна из основных задач развития умственных способностей детей - активизация восприимчивости к наглядному моделированию. ●
Конструктор - это занимательный материал, стимулирующий

детскую фантазию.

● Красочные кубики учат различать цвет, форму, размер.

● Развивается координация, глазомер, внимание, память.

● Формируются моторные навыки.

●

Конструирование

помогает

логически

мыслить

и

видеть

объемные пространства.

● Необычные зверушки и человечки вовлекают ребенка в

разные игровые сюжеты.

А главное - это полет творчества и воображения каждого ребенка
Данная программа является составляющей частью комплексной общеобразовательной программы Студии раннего развития.
ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ:
формирование психологической готовности к школьному обучению, создание условий для разностороннего развития личности ребёнка, развитие познавательного интереса, желания и умения учиться.
Программа

«Развивающие

игры»

направлена

на

решение

следующих задач:
I. Обеспечить психическое, эмоциональное, физическое развитие каждого ребенка. II. Уметь определять количественные и качественные соотношения предметов, временные и пространственные понятия, уметь ориентироваться в них и правильно употреблять в речи, развивать психические процессы, логику и гибкость мышления.
III. Создать оптимальные условия для выявления и развития познавательных способностей и индивидуальности ребенка. IV. Путем применения новых форм и методов работы, развивать важные сферы личности. V. Развивать способности детей к наглядному моделированию. VI. Развивать коммуникативные навыки, уверенность ребёнка в себе, желание его играть и общаться со сверстниками и взрослыми. VII . Оказать помощь семье в подготовке дошкольников к обучению в общеобразовательной школе. VIII. Профилактика школьных неврозов.
Предполагаемые (ожидаемые) результаты.

На конец I года дети должны

Знать:
- величины: «большой - маленький» «узкий - широкий» « высокий - низкий» « короткий - длинный» «толстый – тонкий» - пространственные понятия; - время суток: утро, день, вечер, ночь; - детали конструктора: кирпичик, полукирпичик, пластина, плата, брусочек, горка, клювик, клювик наоборот, окошко, дверь, детали с глазками.
Уметь:
- выделять признаки предметов; - сравнивать предметы; - объединять предметы в группы; - находить лишнее;
- составлять разрезную картинку; - определять количественные и качественные соотношения; - отгадывать загадки; - ориентироваться в пространстве; - ориентироваться на плоскости; - дорисовывать геометрические фигуры до предметов; - анализировать образец, выделять в нем функционально - значимые части; - соединять детали конструктора; - конструировать по образцу; - находить изменения в модели; - конструировать по памяти, сравнивать с образцом.
На конец II года дети должны

Знать:
- понятия - «громкий - тихий» « медленный - быстрый» «глубокий - мелкий» « пологий - крутой»; - что такое ребус; - дни недели; - понятия «вчера, сегодня, завтра».
Уметь:
- выделять существенные признаки; - сравнивать по форме, цвету, размеру; - находить ошибки при сравнении; - отгадывать загадки; - находить недостающий предмет; - выполнять графический диктант; - сравнивать времена года;
- заканчивать логическую цепочку; -конструировать по образцу, - конструировать по собственному замыслу; -конструировать по инструкции, с последующим достраиванием по собственному замыслу; - конструировать по иллюстрациям и рисункам.
Ожидаемые результаты на конец обучения в Студии раннего

развития
:  формирование запаса знаний, умений и навыков, которые станут базой для дальнейшего обучения в школе;  овладение мыслительными операциями (анализ и синтез, сравнение, обобщение, классификация);  формирование умения понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно или с помощью педагога;  формирование умения планировать учебную деятельность и осуществлять самоконтроль и самооценку;  развитие опыта установления контакта со взрослыми и сверстниками.  укрепление физического и психологического здоровья. Достижения обучающихся в овладении изучаемым материалом проверяются в ходе проведения обучающих и итоговых занятий, при наблюдении за детьми в индивидуально - предметной деятельности, при организации выставок из «Лего» - конструктора, а так же проводя диагностические исследования по отдельным методикам и тестовым заданиям в тетрадях.
Оценочные материалы


Методики для диагностики познавательных процессов.
1.Методика «Лабиринт» для оценивания наглядно-действенного мышления. Модифицированная методика Р. С. Немова. (I год) 2.Методика Р. С. Немова «Раздели на группы» для диагностики восприятия и логического мышления. (II год) 3. Диагностика умения определять качественные и количественные соотношения предметов и явлений. (I год) 4. Диагностика «Времена года» (II год) 5. Диагностика «Найди отличия» (II год)
Календарный учебный график

на 2015-2016 учебный год
Студия раннего развития «Радуга» Руководитель: Катаева Марина Эдуардовна Общеразвивающая программа «Развивающие игры» для детей 4,5-6,5 лет.
1. Количество учебных групп
Год обучения Количество групп Количество обучающихся I год обучения 6 90 II год обучения 6 90
2. Продолжительность учебного года:
Основной период обучения – 36 недель.
Начало занятий для групп I и II года обучения - 14.09.2015г. Конец основного периода обучения – 31.05.2016г.
3. Регламент образовательного процесса:
Продолжительность учебной недели – 6 дней. Для каждой учебной группы предусмотрено 2 учебных часа в неделю. Занятия проходят 2 раза в неделю по 1 учебному часу с переменой в 10 минут. Продолжительность 1 учебного часа – 25 минут. Занятия проводятся по расписанию, утверждённому директором МКОУДОД «ЦДТ».
4. Режим работы:
Освоение общеразвивающей программы проходит в основной период обучения, включая школьные каникулы. Занятия проходят со всем составом детей.
5. Родительские собрания:
Проводятся 2 раза в год – сентябрь, май.
6. Адрес места осуществления образовательной деятельности:
МКОУДОД «ЦДТ» - МКР-2, д.36-А
7.Сроки

и

формы

проведения

мониторинга

достижений

детьми

планируемых результатов:
Промежуточная аттестация – декабрь Итоговая аттестация – май. Формы аттестации – итоговое занятия по теме, зачёт, тестирование, диагностика, выставка, наблюдение.
Учебно-тематический план

1 год обучения
№ п/п Тема Всего часов (занятий ) Теория Практика Формы аттестации (контроля) 1. Вводное занятие. 1 (25 мин) 5мин. 20 мин. 2. 3. 4. 5. 6.
Развитие логического мышления.
Признаки предметов. Сравнение. Классификация. Логические цепочки. Дорисуй фигуру, продолжи ряд.
12
1 1 2 1 5 мин. 5 мин. 10 мин. 5 мин. 5 мин. 20 мин. 20мин. 40мин. 20 мин. 45 мин. Выставка Самостоятель ная работа Открытое
7. 8. 9 10. Творческое занятие «Собери картинку» Конструирование на плоскости. Логические задания. Конструирование. Выставка моделей. Итоговое занятие. 2 1 1 2 1 --- --- 10 мин. --- 25 мин. 25 мин. 40 мин. 25мин. занятие 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17.
Количественные и качественные

соотношения предметов.
Понятия «длиннее и короче», «больше – меньше». Понятия «толще и тоньше», «уже и шире». Понятия «ниже и выше». Величины. Конструирование. Итоговое занятие. Диагностика «Определение качественных и количественных соотношений предметов и явлений.
8
1 1 1 1 2 1 1 5 мин. 5 мин. 5 мин. 5 мин. 10 мин. --- --- 20мин. 20 мин. 20 мин. 20 мин. 40 мин. 25 мин. 25 мин. Выставка Диагностика Тесты Самостоятель ная работа 18. 19. 20. 21. 22. 23.
Пространственные отношения.
Понятия «справа и слева», «впереди и сзади». Понятия «вверху и внизу», «ближе и дальше» Ориентировка на плоскости Ориентировка в пространстве. Конструирование. Итоговое занятие.
7
1 1 1 1 2 1 5 мин. 5 мин. 5 мин 5 мин 10 мин --- 20 мин. 20 мин. 20 мин. 20 мин. 40 мин. 25 мин. Выставка Тесты Самостоятель ная работа 24. 25. 26. 27. 28.
Временные отношения.
Понятия «раньше и позже». Время суток. Времена года. Конструирование. Итоговое занятие.
6
1 1 1 2 1 5 мин. 5мин. 5 мин. 5 мин --- 20 мин. 20 мин. 20 мин. 45 мин 25 мин. Выставка Наблюдение 29. 30. 31. 32. 33. 34.
Развиваем внимание.
Задания – путаницы. Задания – лабиринты. Игры на внимание. Конструирование. Итоговое занятие. Диагностика. Методика «Лабиринт»
8
1 1 2 2 1 1 5 мин 5 мин --- 10 мин. --- --- 20 мин. 20 мин. 50 мин. 40 мин. 25 мин. 25 мин. Выставка Диагностика Тесты 35. 36. 37. 38. 39.
Развиваем память.
Игры на развитие слуховой памяти. Игры на развитие зрительной памяти. Тренировка памяти. Конструирование. Итоговое занятие.
6
1 1 1 2 1 5 мин. 5 мин. --- 10 мин. --- 20 мин. 20 мин. 25 мин. 40 мин. 25 мин. Выставка Самостоятель ная работа Тесты Открытое занятие 40. 41.
Развиваем воображение.
Превращение геометрических фигур. Рисуем веселую капель.
10
1 1 --- --- 25 мин. 25 мин. Выставка Творческая
42. 43. 44. 45. «Это фантастическое животное». Конструирование. Путешествие в страну Вообразилию . Игры на развитие воображения. Конструирование. Выставка моделей. Итоговое занятие. 1 1 5 1 --- --- 20 мин --- 25 мин. 25 мин. 105 мин. 25 мин. работа 46.
Тестирование.

5
15 мин 110 мин Тесты 47.
Праздники.

9
- 9 ч Выставки
Итого:

72ч

8ч

64ч

Содержание программы.

1 год обучения.

1.Вводное занятие (1час).
Знакомство с детьми. Выявление умений детей. Правила внутреннего распорядка. Распределение по рабочим местам. Знакомство с содержанием программы на I год обучения.
2.Развитие логического мышления (12 часов)


Теория.
Понятия «признак», «сравнение», «классификация», «конструирование», «логические цепочки».
Практика.
Выделение признаков предметов. Сравнение предметов между собой. Нахождение сходства и отличия. Объединение предметов в группы. Работа с раздаточным дидактическим материалом (тематические наборы картинок, геометрический материал). Классификация. Работа с сигналами. Отгадывание загадок. Отгадывание предметов по заданным признакам. Составление разрезной картинки. Установление логических закономерностей и построение логических цепочек. Выбор фигур. Игры, задания, упражнения для развития логического мышления. Работа с изобразительными наглядными пособиями по темам: «Сравнение», «Классификация», «Логические задачи». Работа с дидактическими развивающими играми на печатной основе: «Четвёртый лишний», «Логический поезд», «Подбери по смыслу». Работа в тетрадях на печатной основе. Знакомство с деталями конструктора: кирпичик, полукирпичик, брусочек, пластина, плата, клювик, клювик наоборот, деталь с глазками, горка, окошко, дверь и другие. Конструирование моделей по образцу (прямой змейки, уточки, домика). Анализ образца, выделение функционально - значимых частей. Установление логических закономерностей, используя детали конструкт ора Лего (Упражнения: «Светофор», «Составь флаги», «Поиск недостающей фигуры»)
Ожидаемые результаты.
Дети должны научиться: -определять признаки предметов; -сравнивать и классифицировать предметы и детали конструктора; -находить лишний и необходимый предмет по заданию педагога; -составлять разрезную картинку; - анализировать логическую цепочку, устанавливать закономерность и уметь продолжить логический ряд; -отгадывать предметы по заданным признакам;
-конструировать и сравнивать по образцу.
3.Количественные и качественные соотношения предметов (8 часов).

Теория.
Понятия «больше и меньше», «выше и ниже», «короче и длиннее», «уже и шире», «толще и тоньше».
Практика.
Работа с изобразительными наглядными пособиями по изучению величин. Работа с раздаточным материалом (полоски разной ширины и длины, палочки разной толщины и ширины). Определение количественных и качественных соотношений предметов. Работа с сигналами. Чтение стихотворений и отгадывание загадок о количественных и качественных понятиях. Выполнение заданий в тетради (изображение дорожек разной длины и ширины, рисование деревьев разной высоты и толщины). Употребление количественных и качественных понятий в речи. Игры. Диагностика – умение определять качественные и количественные соотношения предметов и явлений. Конструирование по заданию (маленького человечка и великана, сороконожки, дорожек разной ширины и длины, башен разной высоты, комбинированного забора). Способы соединения деталей.
Ожидаемые результаты.
Дети должны научиться: -сравнивать предметы по количественным и качественным понятиям; -использовать в речи данные понятия; -выполнять упражнения по заданию педагога; -конструировать предметы разные по длине, ширине, высоте.
4.Пространственные отношения (7 часов).

Теория.
Понятия «справа и слева», «ближе и ниже», «впереди и сзади», «вверху и внизу».

Практика.
Работа с изобразительными наглядными пособиями, работа с детскими игрушками. Определение пространственных отношений. Чтение стихотворений и отгадывание загадок о пространственных понятиях. Выполнение заданий в тетради (рисование по клеточкам, расположение предметов на листе бумаги по заданию). Употребление понятий в речи. Ориентировка в пространстве. Ориентировка на плоскости. Игры. Конструирование по заданию (фигуры девочки, робот а) . Конструирование по собственному замыслу.
Ожидаемые результаты.
Дети должны научиться: -использовать пространственные понятия в речи; -находить предмет и определять его расположение в пространстве и на плоскости; -рисовать по клеточкам.
5.Временные отношения (6 часов).

Теория.
Понятия «раньше и позже». Время суток: утро, день, вечер, ночь. Времена года: зима, весна, лето, осень.
Практика.
Определение времени суток. Определение времен года. Изготовление модели года. Умение определять времена года по признакам. Отгадывание загадок и чтение стихов о временах года. Подвижная игра «День-ночь». Конструирование по образцу и по собственному замыслу (кораблика, машины).
Ожидаемые результаты.
Дети должны научиться: -определять по признакам временные понятия; - называть временные понятия по порядку.
6. Развиваем внимание (8 часов).

Теория.
Понятие о внимании. Что значит - быть внимательным.

Практика.
Нахождения сходства и отличия. Нахождение одинаковых предметов. Задания - путаницы. Задания - лабиринты. Игры, задания и упражнения на развитие внимания. Работа с изобразительными наглядными пособиями. Работа с дидактической развивающей игрой на печатной основе «Подбери узор». Работа в тетрадях на печатной основе. Методика «Лабиринт» (Диагностика). Определение изменения в модели построенного домика. Конструирование по карточкам моделям (цветочек, черепашка). Конструирование ходов-лабиринтов из конструктора Лего.
Ожидаемые результаты.
Дети должны научиться: -сравнивать предметы и находить отличия; -выполнять задания на внимание; -конструировать по книжкам-инструкциям.
7. Развиваем память (6 часов)

Т е о р и я .
Понятия о памяти. Запоминание, сохранение и воспроизведение информации.
Практика.
Игры на развитие слуховой памяти. Игры на развитие зрительной памяти. Разучивание песенок и стихов. Чтение и пересказ сказки. Работа с игрой -лото для малышей «Мои любимые сказки». Работа в тетрадях на печатной основе. Конструирование по памяти (утенка, робота, жирафа), сравнение с образцом.
Ожидаемые результаты.
Дети должны научиться: -запоминать и воспроизводить по памяти; -конструировать по памяти.
8.Развиваем воображение (10 часов).

Теория.
Цвет, форма, размер деталей.

Практика.
Рисование по воображению необычного зверя. Дорисовка геометрических фигур до предметов. Игры на развитие воображения. Конструирование по собственному замыслу - по предложенной или по свободно выбранной теме. Конструирование фантастического животного. Создание игровых ситуаций.
Ожидаемые результаты.
Дети должны научиться: -превращать геометрические фигуры в предметы; -конструировать и рисовать по воображению.
9. Тестирование (5 часов)

Теория.
Как правильно сравнивать. Аккуратность в работе. Умение слушать задание педагога.
Практика.
Выполнение заданий «Проверяем знания дошкольника» Работа с тестами для детей.
10. Праздники (9 часов).

Учебно-тематический план

2 год обучения.
№ п/п Тема Всего часов (занятий) Теория Практика Формы аттестации (контроля) 1. Вводное занятие.
1
(25мин) 5 мин. 20 мин. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11.
Развитие логического мышления
Существенные признаки предметов. Сравнения по форме, цвету, размеру. Как нужно сравнивать. Как нельзя сравнивать. Игры на сравнение. Классификация. Противоположные понятия. Родо-видовые отношения. Логические закономерности. Логические задачи на поиск недостающих предметов. Мозаика. Конструирование. 14 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 5 мин. 5мин. 5 мин. 5мин. 5 мин. 5 мин. 5 мин. 5мин. 5 мин. --- 20 мин. 20 мин. 20мин. 20 мин. 20 мин. 20 мин. 20 мин. 20 мин. 20 мин. 25 мин. Выставка Самостоятельная работа Открытое занятие Диагностика
12. 13. 14. Конструирование. Диагностика «Раздели на группы» Итоговое занятие. 2 1 1 10 мин. --- 5 мин. 40 мин. 25 мин. 20 мин. 15. 16. 17. 18. 19. 20.
Игры с буквами и словами
Веселая азбука. Портреты букв. Конструирование букв. Волшебницы – буквы. Игры с буквами. Игры со словами. Ребусы. Конструирование. Выставка работ. Итоговое занятие.
8
2 1 1 1 2 1 5 мин. 5 мин. 5 мин. 5 мин 10 мин --- 45 мин. 20 мин. 20 мин. 20 мин. 40 мин. 25 мин. Выставка Самостоятельная работа Тесты 21. 22. 23. 24. 25.
Количественные и качественные

соотношения предметов
Понятия «громче и тише», «медленно и быстро». Понятия «глубже и мельче», «положе и круче». Величины. Конструирование. Выставка работ. Итоговое занятие.
5
1 1 1 1 1 5 мин. 5 мин. --- 5 мин. --- 20 мин. 20 мин. 25 мин. 20 мин. 25 мин. Выставка Диагностика Тесты Самостоятельная работа 26. 27. 28. 29. 30.
Пространственные отношения
Ориентирование в пространстве. Ориентировка на плоскости. Конструирование. Конструирование на плоскости Итоговое занятие.
5
1 1 1 1 1 5 мин. 5 мин. 5 мин. --- --- 20мин. 20 мин. 20 мин. 25 мин. 25 мин. Выставка Тесты Самостоятельная работа 31. 32. 33. 34. 35.
Временные отношения.
Неделя. Понятие вчера, сегодня, завтра. Последовательность событий. Времена года. Диагностика. Конструирование.
5
1 1 1 1 1 5 мин. 5 мин. 5 мин. ---- 5 мин 20 мин. 20 мин. 20 мин. 25 мин. 20 мин. Выставка Диагностика Самостоятельная работа 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43.
Развиваем внимание.
«Повтори рисунок» Творческое занятие «В космической лаборатории» Творческое занятие «Подводный мир» Творческое занятие «Рисуем зоопарк». Графический диктант. Графическое рисование. Игры на внимание Конструирование. Выставка работ. Диагностика «Найди отличия».
8
1 1 1 1 1 1 1 1 --- --- --- --- 5 мин ---- 5 мин. ---- 25 мин. 25 мин. 25 мин. 25 мин. 20 мин. 25 мин. 20 мин 20 мин Выставка Диагностика Тесты Самостоятельная работа Творческая работа 44. 45. 46. 47. 48.
Развиваем память.
Логический ряд. Ассоциативные образы. Задания на развитие памяти. Конструирование. Итоговое занятие.
6
1 1 1 2 1 5 мин. 5 мин. 5 мин. 10 мин. 20 мин. 20 мин. 20 мин. 40 мин. 25 мин. Выставка Тесты Самостоятельная работа
--- Открытое занятие 49. 50. 51. 52. 53.
Развиваем воображение.
Творческое занятие «Чего на свете не бывает». Конструирование. Творческое занятие «Чудесные превращения». Конструирование. Путешествие по стране Вообразилии. Конструирование. Выставка работ. Итоговое занятие.
6
1 1 1 2 1 --- --- --- 5 мин. --- 25 мин. 25 мин. 25 мин. 45 мин 25 мин. Выставка Творческая работа Тесты Самостоятельная работа 54
Тестирование.

5
15 мин 110 мин Тесты 55 .
Праздники.

9
- 9 ч Выставки
Итого:

72ч

8ч
64ч
Содержание программы.

2 год обучения

1. Вводное занятие. (1 час).
Правила внутреннего распорядка. Знакомство с задачами и содержанием программы на II год обучения.
2. Развитие логического мышления (14 часов).

Теория.
П о н я т и я : « П р и з н а к » . « С р а в н е н и е , о б о б щ е н и е , классификация». Вид. Род. Противоположные понятия. Логические закономерности.
Практика.
Работа с изобразительными наглядными пособиями по темам: «Сравнение», «Классификация», «Логические закономерности». Описание различных свойств окружающих предметов. Выделение
существенных признаков предметов. Нахождение общих и различных признаков предметов. Сравнение предметов по форме, цвету, размеру. Работа с раздаточным дидактическим материалом (геометрические фигуры). Сравнение предметов по одному и тому же принципу. Ошибки при сравнении: Как нужно сравнивать. Как нельзя сравнивать. Классификация. Обобщение. Противоположные по значению понятия. Знакомство с родо- видовыми отношениями. Поиск недостающих предметов на основе зрительного и мыслительного анализа. Составление мозаики. Решение простейших умозаключений. Игры на развитие логического мышления («Что не подходит?», «Найди и назови предметы», «Что лишнее?» и др.). Работа с печатными дидактическими играми: «Логический поезд», «Что не подходит?», «Заколдованные картинки». Диагностика «Раздели на группы». Конструирование по образцу (конструирование сложных ворот, животных зоопарка). Соотношение постройки с имеющимся образцом. Анализ модели. Выделение её основных конструктивных частей.
Ожидаемые результаты.
Дети должны научиться: -сравнивать по форме, цвету, размеру; -находить недостающие и лишние предметы; -находить противоположные слова; -устанавливать логические закономерности; -составлять разрезную картинку (мозаику); -конструировать и анализировать модель; -играть в дидактические игры, соблюдая правила игры; -обосновывать свой ответ.
3. Игры с буквами и словами. (8 часов).

Теория.
Понятия: «ребус», «слова-перевертыши», «предложения- перевертыши», «анаграммы».
Практика.
Отгадывание ребусов.
Изображение и конструирование букв. Разгадывание букв. Выполнение заданий с буквами вида: «Буква заблудилась», «Что придумали буквы?», «Буквы, буквы... дай им волю - нашалятся буквы вволю» и др. Работа с буквами магнитной азбуки. Чтение слов-перевёртышей, предложений – перевёртышей, анаграмм. Составление и чтение простых слов. Конструирование букв. Анализ образца, изображенного на карточке, подбор необходимых деталей и воспроизведение постройки. Умение выслушивать инструкцию и действовать в соответствии с ней. Конструирование по карточкам-инструкциям.
Ожидаемые результаты.
Дети должны научиться: -узнавать букву по её описанию; -вставлять недостающую букву; -составлять слова из букв магнитной азбуки (например: кот, каша) -разгадывать простые ребусы; -подбирать необходимые и недостающие детали конструктора; -действовать по инструкции педагога и по карточкам - инструкциям.
4. Количественные и качественные соотношения предметов (5 часов).

Теория.
Понятия «громче и тише», «медленно и быстро», «глубже и мельче», «положе и круче».
Практика.
Работа с изобразительными наглядными пособиями по теме. Чтение и разучивание стихотворений, отгадывание загадок о данных понятиях. Ответы на вопросы. Обсуждение пословиц. Выполнение заданий в тетради. Конструирование по карточкам с моделями, прилагающими к конструктору. Конструирование по собственному замыслу.
Ожидаемые результаты.
Дети должны научиться: -различать данные понятия и употреблять их в речи;
-конструировать по карточкам и своему замыслу.
5. Пространственные отношения (5 часов).

Практика.
Работа в тетради - изображение предметов на плоскости. Выполнение движений в заданном направлении. Пространственное ориентирование. Употребление пространственных понятий в речи. Графический диктант. Работа по индивидуальным карточкам и схемам. Конструирование на плоскости (симметричные бабочки). Конструирование по карточкам – схемам (транспорт).
Ожидаемые результаты.
Дети должны научиться: -рисовать по заданию; -выполнять графический диктант; -рисовать симметричные рисунки; -ориентироваться в пространстве и на плоскости; -выполнять задания самостоятельно.
6. Временные отношения (5 часов).

Теория.
Неделя. Дни недели. Понятия «вчера, сегодня, завтра».
Практика.
Учить детей называть дни недели и определять их последовательность. Разучивание считалочки о днях недели. Употребление временных понятий в речи. Сравнение времен года. Беседа об особенностях каждого времени года. Чтение стихов о временах года. Знакомство с названиями месяцев и их последовательностью. Работа с дидактической игрой на печатной основе «Времена года». Диагностика «Времена года». Конструирование по карточкам с моделями, прилагающими к конструктору (кораблик, самолет).
Ожидаемые результаты.
Дети должны научиться:
-называть временные понятия; -определять последовательность временных понятий; -сравнивать времена года по признакам; -передавать форму объекта средствами конструктора.
7. Развиваем внимание (8 часов).

Теория.
Термины внимание, устойчивость внимания, переключение внимания.
Практика.
Повторение заданного рисунка. Выполнение заданий на внимание в процессе игровых упражнений. Закрашивание частей геометрических фигур по заданию. Графическое рисование. Достраивание рисунка. Игровые упражнения «Дорисуй», «Дострой», «Повтори рисунок». Расположение элементов в цифровых и буквенных рядах. Сравнение предметов, нахождение сходства и различия. Задания: «Назови предмет», «Кто больше увидит», «Составь картинку» «Найди фрагмент», «Найди одинаковые предметы». «Что изменилось?» и др. Работа с карточками для индивидуальной работы. Работа с настольной игрой «Наблюдательность" Диагностика «Найди отличия». Конструирование части объекта по инструкции педагога с последующим достраиванием по собственному замыслу (цветочек в вазе). Конструирование по иллюстрациям и рисункам (машин).
Ожидаемые результаты.
Дети должны научиться: -выполнять различные упражнения по заданию педагога на развитие внимания; -сравнивать предметы; -быть внимательными и наблюдательными при выполнении заданий.
8. Развиваем память (6 часов).

Теория.
Термины: Долговременная, кратковременная память, ассоциация. Понятие: тренировка памяти.

Практика.
Запоминание логического ряда. Развитие ассоциативного запоминания. Воспроизведение и узнавание по предъявленному предмету. Развитие кратковременной зрительной памяти. Тренировка памяти - припоминание. Задания на активизацию зрительной и слуховой памяти. Игра «Запоминаем вместе», «Опиши по памяти», «Угадай, чей голосок?», «Запомни картинку». Конструирование по памяти (катамарана, фигур животных). Конструирование по образцу и по собственному замыслу.
Ожидаемые результаты.
Дети должны научиться: -запоминать и продолжать логический ряд; -вспоминать предметы по ассоциации; -выполнять задания по тренировке памяти; -конструировать по памяти.
9. Развиваем воображение (6 часов).

Практика.
Придумывание сюжетов и героев. Достраивание схематических изображений («Чудесное превращение»). Игры на развитие воображения. Конструирование по картинкам с изображением объекта (подготовка к выставке «В мире фантазии «Лего»). Создание привлекательной игровой ситуации, способствующей возникновению у детей собственных конструктивных замыслов.
Ожидаемые результаты.
Дети должны научиться: -придумывать и достраивать изображения; -выполнять задания «Чего на свете не бывает»; -конструировать по воображению;
10. Тестирование (5 часов).


Теория.
Как правильно сравнивать. Аккуратность в работе. Умение слушать задание педагога. Умение доказывать свою точку зрения.
Практика.
Выполнение заданий «Проверяем знания дошкольника» Работа с тестами для детей.
Праздники (9 часов).

Материально-методическое обеспечение

дополнительной образовательной программы

1.

Условия реализации программы:

Занятия проводятся в оборудованном кабинете ЦДТ.

Оборудование:
мебель, соответствующая возрасту детей, магнитная доска, уголок «Лего» с наборами конструкторов, полки для выставок детских работ из конструктора, уголок для родителей обучающихся, демонстрационное наборное полотно, полка с дидактическими играми на печатной основе.

Для работы используются:

а )
Методический (разработки занятий, методические пособия и учебные издания), дидактический, раздаточный и наглядный материал, тетради с тестами.
б )
Канцелярские товары: тетради в крупную клетку, цветные и простые карандаши, фломастеры, маркеры.
в)
Техника: ксерокс, компьютер, принтер, сканер.
2. Перечень дидактического и наглядного обеспечения

программы.

I Развитие логического мышления.
1. Изобразительные наглядные пособия по теме «Сравнение» - «Найдем пару» - «Сравним картинки» - «Выберем такой же предмет» - Игра «Домино» - «Найди одинаковые картинки» 2. Изобразительные наглядные пособия по теме «Классификация». - Что лишнее? - Назови одним словом. - Что объединяет предметы? - Найди и назови предметы. 3. Изобразительные наглядные пособия по теме «Логические задачи». - Что в четвертом прямоугольнике? - Логические задачи и поиск недостающих фигур и предметов. 4. Дидактический раздаточный материал - Тематические наборы картинок: «Овощи», «Фрукты», «Транспорт», «Животные», «Мебель», «Одежда», «Ягоды», «Посуда», «Насекомые, «Птицы». - Модели геометрических фигур.
- Мозаики. - Разрезные картинки. - Наборы картинок с заданиями для индивидуальной работы «Что лишнее?» 5. Дидактические развивающие игры (печатные). - «Четвертый лишний» (Развиваем внимание и логическое мышление, предметы окружающего мира). Серия «Развивающие игры». - «Четвертый лишний (Развивающий материал для детей 5-7 лет) серия «Развиваем, играя). - Лото «Заколдованные картинки» (развивающая игра для детей 5-7 лет). Серия «Играй, да смекай». - «Логический поезд» (Игра для развития мышления, памяти и фантазии в любом возрасте). Серия «Умные игры». - Развивающая игра «Подбери по смыслу». Серия «Забавы в картинках». - Развивающая игра «Что не подходит?» Серия. Игра «Забавы в картинках». - Развивающая игра «Цвет и форма». Серия «Развиваем, играя» 6. Пособия для игрового дошкольного обучения: Юлия Соколова «Задачки на логику» (Илл. Е. Галдяевой. М.: Издательство ЭКСМО, 2003г., 48с.). Серия «Божья коровка». Инна Светлова «Логика» (Художник М. Литвинова. М.: Издательство ЭКСМО, 2003г., 48с.) Серия «Божья коровка» 7. Мяч. 8. Комплект сказочных героев.
II. Количественные и качественные соотношения предметов.
1. Изобразительные наглядные пособия по изучению количественных и качественных понятий. 2. Раздаточный материал.
- полоски разной длины и ширины - палочки разной толщины 3. Пособие для игрового дошкольного обучения. Юлия Соколова «Противоположности» (Ил. М.Литвиновой. М.: Издательство ЭКСМО, 2003г., 48с.). Серия «Божья коровка».
III. Пространственные отношения
1. Натуральные наглядные пособия (детские игрушки) 2. Изобразительные наглядные пособия по теме. 3. Средства обратной связи (сигналы). 4. Дидактический материал. - наборы карточек и схемы - инструкции по теме «Графический диктант». 5. Учебное пособие - А. Симановский «Развитие пространственного мышления ребенка». М.: Рольф, 2000г. 160с. «Серия «Мир Детства». - Учебное издание «Готовим руку к письму» Библиотека Ильи Резника. Дельта. Москва, 2004.
IV. Временные отношения.
1. Дидактическая развивающая игра (печатная) «Все о времени». Серия «Готовимся к школе»
V. Развиваем внимание».
1. Изобразительные наглядные пособия по теме: - назови предмет - кто больше увидит - найди одинаковые предметы - найди предмет, непохожий на другие 2. Книжки - раскраски по теме. Серия «Готовимся к школе. 3. Дидактическая развивающая игра (печатная) «Подбери узор»
(для детей 4-7 лег). Серия «Развиваем, играя». 4. «Скоро в школу» (Материал для диагностических и развивающих занятий с детьми дошкольного возраста). Серия «Готовимся к школе». 5. Карточки для индивидуальной работы: - «Лабиринты» - «Повтори рисунок» - «Повтори расположение точек» - «Найди отличия» - «Найди, кто спрятался» - «Что перепутал художник?» 6. Настольная игра «Наблюдательность». Серия «Учись играя» 7. Развивающая игра «Цвета и краски». Серия «Забавы в картинках».
VI. Развиваем память.
1. Изобразительные наглядные пособия по теме. 2. «Запоминай-ка» (печатный дидактический материал для развития памяти детей дошкольного возраста). Серия «Готовимся к школе». 3. Лото для малышей «Мои любимые сказки». Серия «Развивающие игры». 4. Учебное издание «Учимся запоминать». Библиотека Ильи Резника. Дельта, Москва 2004.
VII. Развиваем воображение.
1. Изобразительные наглядные пособия по теме. 2. Настольная игра «Формы». Серия «Учись играя».
VIII. Игры с буквами и словами
1. Магнитная доска 2. Магнитная азбука 3. Комплект букв, портреты букв. 4. Карточки - задания (ребусы, перевертыши, анаграммы). 5. Учебное издание «Поиграем в школу». Библиотека Ильи Резника.
Дельта. Москва, 2004. 6. Задания: - «Угадай букву» - «Игры с буквами» - «Угадай слово» - «Игры со словами»
IX. Работа с конструктором «Лего»
1. Конструкторы «Дом Тины». 2. Конструкторы «Макс на пит - стопе». 3. Конструктор «Спот и его друзья» 4. Конструктор «Обычные и прозрачные кубики». 5. Конструктор, «Макс и Тина отправляются на поиски приключений» 6. Конструктор «Веселые приключения» 7. Конструктор «Животные» 8. Конструктор «Собирай и придумывай» 9. Наборы конструкторов для индивидуальной работы 10. Строительная пластина «Лужайка» 11. Большая строительная пластина. 12. Книга Комаровой Л.Г. «Строим из Лего» М.: «Липка- пресс», 2001г., 88с. 13. Наборы каталогов.
3.Оценочные материалы

Диагностические методики

МЕТОДИКИ ДЛЯ ОЦЕНИВАНИЯ НАГЛЯДНО-

ДЕЙСТВЕННОГО, МЫШЛЕНИЯ

(МОДИФИЦИРОВАННАЯ МЕТОДИКА Р. С. НЕМОВА)
«ЛАБИРИНТ»
Эта методика может быть рекомендована для диагностики наглядно- действенного мышления детей 4 - 5-летнего (1-й вариант) и 6 - 7-летнего возраста (2-й вариант). Детям предлагается лабиринт, вход в который указан стрелкой. Необходимо, взяв в руки заостренную палочку и двигая ею по рисунку, быстро пройти весь лабиринт, как можно точнее передвигая палочку, не касаясь стенок лабиринта. ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ
10 баллов
(очень высокий уровень} - задание выполнено ребенком меньше чем за 45 секунд. При этом ребенок ни разу не коснулся палочкой стенок лабиринта.
8 - 9 баллов
{высокий уровень) - задание выполнено ребенком за 45 - 60 секунд, и, проходя через лабиринт, ребенок 1 - 2 раза дотронулся палочкой до его стенок.
6 - 7 баллов
(средний уровень) - задание выполнено ребенком за 60 - 80 секунд; проходя лабиринт, ребенок 3 - 4 раза коснулся стенок.
4 - 5 баллов
(средний уровень) - задание выполнено ребенком за 80 - 100 секунд, и, проходя лабиринт, ребенок 5 - 6 раз дотронулся до стенок.
2 - 3 балла
(низкий уровень) - задание выполнено ребенком за время 100—120 секунд, и, проходя лабиринт, ребенок 7 - 9 раз коснулся его стенок.
0 - 1 балл
(очень низкий) - задание выполнено ребенком за время свыше 120 секунд или совсем не выполнено.
«Помоги мальчику пройти в школу»
1–й вариант
2-й вариант

Диагностическая методика «РАЗДЕЛИ НА ГРУППЫ» (Р. НЕМОВ) Этот вариант методики предназначен для диагностики восприятия и логического мышления детей 4—6-летнего возраста. Ребенку показывают картинку. Предлагают следующее задание: «Посмотри на картинку и раздели представленные фигуры на как можно большее число групп. (В каждую группу должны входить фигуры, выделяемые по одному общему для них признаку.) Назови все фигуры, входящие в каждую из выделенных групп, и тот признак, по которому они выделены». На выполнение задания отводится 3 минуты. ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ

10 баллов
(очень высокий) - ребенок выделил все группы фигур за время, меньше чем 2 минуты. Эти группы фигур следующие: треугольники, круги, квадраты, ромбы, маленькие фигуры, большие фигуры, фигуры в линейку, фигуры в клеточку, черные и белые фигуры.
8 - 9 баллов
(высокий)
-
ребенок выделил все группы за 2 - 2,5 минуты;
6 - 7 баллов
(средний) - ребенок выделил все группы за 2,5 - 3 минуты.
4 - 5 баллов
(средний)
-
за 3 минуты ребенок назвал 7 - 5 групп фигур.
2 - 3 балла
(низкий) - за 3 минуты ребенок назвал только 2 - 4 группы.
0 - 1 балл
(очень низкий) - за 3 минуты ребенок сумел выделить не более 1 группы фигур.
ДИАГНОСТИКА УМЕНИЯ ОПРЕДЕЛЯТЬ КАЧЕСТВЕННЫЕ И КОЛИЧЕСТВЕННЫЕ СООТНОШЕНИЯ ПРЕДМЕТОВ И ЯВЛЕНИЙ. Методика предназначена для детей 5 – 6 лет. Она позволяет выявить степень сформированности умения определять количественные и качественные соотношения между предметами, умения сравнивать. Содержит 2 варианта, в каждом из которых 10 заданий. Следует выбрать правильный ответ из четырех данных. Всего ребенок за выполнение субтеста может набрать 10 баллов. Время ограничено 5 – 7 минутами (в зависимости от возраста).
Вариант 1-й
Задание 1. Отметь значком плюс картинку, на которой изображен самый большой кусок пирога. Задание 2. Отметь значком плюс картинку, на которой нарисован самый низкий забор. Задание 3. Отметь значком плюс картинку, на которой у мальчика в левой руке мяч.
Задание 4. Отметь значком плюс картинку, на которой находится самый короткий карандаш. Задание 5. Отметь значком плюс картинку, на которой изображена самая толстая кисточка. Задание 6. Отметь значком плюс картинку, на которой изображена самая узкая линейка.
Задание 7. Отметь значком плюс картинку, где изображены деревья, посаженные раньше. Задание 8. Отметь значком плюс картинку, на которой игрушки расположены ближе друг к другу. Задание 9. Отметь значком плюс картинку, на которой мяч находится впереди шкафа.
Задание 10. Отметь значком плюс картинку, на которой нарисован человек младше всех по возрасту. «НАЙДИ ОТЛИЧИЯ»
Эта методика предназначена для детей 4 - 7 лет. Она позволяет определить уровень сформированности умения сравнивать предметы. Задание ребенку: необходимо внимательно посмотреть на две картинки и отметить, чем они отличаются. Всего отличительных признаков 10. Следовательно, ребенок максимально может набрать за этот субтест 10 баллов. Время на выполнение этого задания - 2 минуты. ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ
9 - 10 баллов
- высокий уровень
7 - 8 баллов
- выше среднего.
5 -6 баллов
- средний уровень.
3 - 4 балла
- ниже среднего.
0 - 2 балла
- низкий уровень. «ВРЕМЕНА ГОДА»
Методика предназначена для детей 4 - 6 лет. Ребенку предлагают внимательно посмотреть на картинки и сказать, какое время года на них изображено. За 2 минуты ребенок должен не только назвать время года, но и обосновать свое мнение, назвать признаки, свидетельствующие о том, что изображено именно это время года. ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ
9 - 10 баллов
- высокий уровень (за отведенное время названы правильно все картинки с временами года (всего названо не менее 12 признаков).
7 - 8 баллов
- выше среднего (за отведенное время названо время года на каждой из картинок, указано не менее 8 - 10 признаков).
5 - 6 баллов
- средний уровень (ребенок правильно определил времена года, но указал только б—7 признаков, подтверждающих его мнение).
3 - 4 балла
— ниже среднего (ребенок правильно определил время года только на 2 картинках и указал 4 признака в подтверждение).
0 - 2 балла
— низкий уровень (не определено ни одного времени года; разные баллы ставятся в зависимости от того, пытался или не пытался ребенок это сделать)


ЛИТЕРАТУРА
1. Агаева Е.А., Брофман В.В. Чего на свете не бывает. - М.: Просвещение, 2005г. 2. Бондаренко А.Б. Дидактические игры в детском саду. - М.: Просвещение, 2004 г. 3. Девина И.А., Никитина
Т.А.
Развиваем память.- «Ось» - 89,2000г. 4. Дьяченко М., Астаськова Н.Ф. Дети, в школу собирайтесь. - М.: Просвещение, 1996 .
5. Коваль В.И. Развивающие игры. 10 шагов к успеху. - М.: Просвещение, 2000 г. 6. Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников.- М.: Просвещение, 2005 г. 7. Петраков А.В., Девина И.А. Развиваем внимание. - «Ось»-89, Резник И. Резник И. 2000 г. 8. Петраков А.В., Девина И.А. Развиваем логику. - «Ось» - 89, 2000 г. 9. Резник И. Библиотека «Учимся запоминать» Дельта. Москва 2004 г. 10. Резник И. Библиотека «Поиграем в школу» Дельта. Москва 2004 г. 11. Резник И. Библиотека «Готовим руку к письму» Дельта. Москва 2004 г. 12. Сербина для малышей. - М.: Просвещение, 1992г. 13. Синицина Е.Н. Логические игры и загадки. - «Дошкольное образование», Просвещение. 2007 г. 14. Синицина Е.Н. Игры и упражнения со словами. - «Дошкольное образование», Просвещение. 2007 г. 15. Столяр А.А. Давайте поиграем. Математические игры для детей 5-6 лет.- М.: Просвещение, 2007 г. 16. Стуль М. Играйте с нами. Сто игр для детей младшего возраста в семье.- Челябинск, 2004 г. 17. Тихомирова Л.Ф. Логика. Дети 5-7 лет.- Ярославль: Академия развития, 2000 г. 18. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Помоги принцу найти Золушку.- М.: Просвещение 2007 г. 19. Худяков В.Н., Артебякина О.В. Технология формирования математической культуры и развития речи у детей младшего возраста. - Челябинск, 2006 г. 20. Черемошкина Л.В. Развитие внимания детей. - Ярославль: Академия развития, 2007 г.