Игры и упражнения на развитие связной речи детей старшего дошкольного

возраста (5-6 лет).

1) «Где начало рассказа?»

Цель: учить передавать правильную временную и логическую

последовательность рассказа с помощью серийных картинок.

Оборудование: Серийные картинки

Ход игры: Ребенку предлагается составить рассказ, опираясь на картинки.

Картинки служат своеобразным планом рассказа, позволяют точно передать

сюжет, от начала до конца. По каждой картинке ребёнок составляет одно

предложение и вместе они соединяются в связный рассказ.

2) «Нарисуй сказку»

Цель: научить составлять рисуночный план к тесту, использовать его при

рассказывании.

Оборудование: Лист бумаги, карандаш

Ход игры: Ребёнку читают текст сказки и предлагают ее записать с помощью

рисунков. Таким образом, ребёнок сам изготавливает серию

последовательных картинок, по которым потом рассказывает сказку. Сказка

должна быть краткой. Конечно, можно ребёнку помочь. Показать, как

схематично нарисовать человека, домик, дорогу; определить вместе с ним,

какие эпизоды сказки обязательно надо изобразить, т.е. выделить главные

повороты сюжета.

3) «Найди картинке место»

Цель: научить соблюдать последовательность хода действия.

Оборудование: серийные картинки.

Ход игры: перед ребенком выкладывают серию картинок, но одну картинку

не помещают в ряд, а дают ребёнку с тем, чтобы он нашёл ей нужное место.

После этого просят ребёнка составить рассказ по восстановленной серии

картинок.

4) «Исправь ошибку»

Цель: научить устанавливать правильную последовательность действия.

Оборудование: серийные картинки.

Ход игры: перед ребёнком раскладывают серию картинок, но одна картинка

лежит не на своем месте. Ребёнок находит ошибку, кладёт картинку на

нужное место, а затем составляет рассказ по всей серии картинок.

5) «Отгадай-ка»

Цель игры: обучать детей описывать предмет, не глядя на него, находить в

нем существенные признаки; по описанию узнавать предмет.

Оборудование: цветной камешек.

Ход игры: воспитатель напоминает детям, как они рассказали о знакомых

предметах, загадывали и отгадывали о них загадки и предлагает: «Давайте

поиграем. Пусть предметы нашей комнаты расскажут о себе, а мы по

описанию отгадаем, какой предмет говорит. Надо соблюдать правила игры:

когда будете рассказывать о предмете, не смотрите на него, чтобы мы сразу

не отгадали. Говорите только о тех предметах, которые находятся в

комнате». После небольшой паузы (дети должны выбрать предмет для

описания, приготовиться к ответу) воспитатель кладет камешек на колени

любому играющему. Ребёнок встает и дает описание предмета, а затем

передает камешек тому, кто будет отгадывать. Отгадав, ребёнок описывает

свой предмет и передаёт камешек другому играющему, чтобы тот отгадал.

Примерный план описания предмета: «Он разноцветный, круглой формы.

Его можно бросать вверх, катать по земле, а в группе нельзя им играть, так

как можно разбить стекло».

6) «А я бы…»

Цель: развитие творческого воображения, обучение свободному

рассказыванию.

Оборудование: текст сказки.

Ход игры: после прочтения ребёнку сказки предложите ему рассказать, что

бы он сделал, если бы попал в данную сказку и стал бы одним из главных

персонажей.

7) «Волшебный мешочек»

Цель: развивать речь ребенка, обучать детей описывать предмет, усвоить

окончание существительных в дательном падеже.

Оборудование: мешочек с игрушками: овощи, фрукты, ягоды, сладости.

Ход игры: взрослый достаёт из мешочка картинку и говорит: «Вот капуста.

Какая она? Кому её отдадим?» Ребёнок рассказывает, какая капуста, и кто её

любит кушать. Простые речевые упражнения для развития.

8) «Какой?»

Цель: обогащать речи ребенка именами прилагательными.

Ход игры: взрослый предлагает ребенку дать как можно больше ответов на

вопрос «Какой?» Мяч какой? – большой, маленький, круглый, резиновый,

упругий, красный, кожаный. Снег какой? – белый, холодный, искристый,

красивый, пушистый, лёгкий. Шкаф какой? Котёнок какой? Стол какой? И

т.д.

9) «Слова наоборот»

Цель: закрепление в представлении и словаре ребёнка противоположных

признаков предметов или слов-антонимов.

Ход игры: попросите ребёнка подобрать антонимы к следующим словам:

радость, утро, сел, храбрый, враг, стоять, тяжело, взял, мокро, чисто,

глубокий, высокий, узкий, близко, назад, далеко и т. д. Лето – зима, твердый

– мягкий, нашёл - потерял.

10) «Кто где живёт?»

Цель: закрепление знания детей о жилищах животных, насекомых.

Закрепление употребления в речи детей грамматической формы предложного

падежа с предлогом «в».

Ход игры: взрослый поочередно задает вопрос детям, а они отвечают.

Необходимо следить за правильным употреблением предлогов. Вариант 1.

Пример: Кто живёт в будке? Собака

Кто живёт в улье? Пчёлы

Кто живёт в норе? Лиса

Кто живёт в логове? Волк

Кто живёт в берлоге? Медведь

Вариант 2. Вариант 3. Работа над правильной конструкцией предложения.

Детям предлагается дать полный ответ: «Медведь живёт в берлоге».

11) «Скажи ласково»

Цель: закрепление умения образовывать существительные при помощи

уменьшительно-ласкательных суффиксов, развитие быстроты реакции.

Ход игры: взрослый называет первое слово (например, шар), а ребёнок

называет второе слово (шарик). Слова можно сгруппировать по сходству

окончаний. Пример:

12) «Четвёртый лишний»

Цель: закрепление умения детей выделять общий признак в словах, развивать

способность к обобщению.

Ход игры: взрослый называет четыре слова и просит определить, какое слово

лишнее. Например: голубой, красный, зелёный, спелый. Кабачок, огурец,

тыква, лимон. Пасмурно, ненастно, хмуро, ясно.

13) «Что бывает круглым?»

Цель: расширение словаря детей за счёт прилагательных, развитие

воображения, памяти. Ход игры: Взрослый задаёт вопрос, ребёнок должен на

него ответить - что бывает круглым? (мяч, шар, колесо, солнце, луна, вишня,

яблоко…) - что бывает длинным? (дорога, река, верёвка, лента, шнур,

нитка…) - что или кто бывает высоким? (гора, дерево, скала, человек, столб,

дом, шкаф…) - что или кто бывает колючим? (ёж, роза, кактус, иголки, ёлка,

проволока…)

14) «Хорошо – плохо»

Цель: знакомство детей с противоречиями окружающего мира, развитие

связной речи, воображения.

Ход игры: взрослый задаёт тему обсуждения. Дети, передавая мяч по кругу,

рассказывают, что, на их взгляд, хорошо или плохо в погодных явлениях.

Взрослый: Дождь. Дети: Дождь – это хорошо: смывает пыль с домов и

деревьев, полезен для земли и будущего урожая, но плохо – намочит нас,

бывает холодным. Взрослый: Город. Дети: Хорошо, что я живу в городе:

можно ездить в метро, на автобусе, много хороших магазинов, плохо – не

увидишь живой коровы, петуха, душно, пыльно.

15) «Цепочка слов»

Цель: развитие фантазии, связной речи и словообразования.

Ход игры: Один из игроков называет любое слово, следующий должен

подобрать слово, которое начинается с последнего звука предыдущего слова

и т.д. Можно ограничить «поле» поиска слов и подбирать только съедобное

или животных. В результате может получиться: конфета – ананас – суп –

пирог – груша – арбуз – слива – апельсин – ножницы – цыплёнок и т.д.