Конспект непосредственно образовательной деятельности по познавательному развитию (окружающий мир)

для детей подготовительной к школе группы на тему «Вода — источник жизни»

Конспект непосредственно образовательной деятельности

по познавательному развитию (окружающий мир) для

детей подготовительной к школе группы на тему «Вода —

источник жизни»

Образовательная область: познавательное развитие.

Возраст детей: подготовительная к школе группа, 6–7 лет.

Форма организации: фронтальная, групповая.

Тип занятия: интегрированное, с элементами экспериментально-

исследовательской деятельности.

Длительность: 30–35 минут.

Цель

Формирование у детей старшего дошкольного возраста целостного

представления о воде как природном ресурсе, её свойствах, значении для всего

живого и необходимости бережного отношения к ней.

Задачи

Образовательные задачи



Расширять и уточнять знания детей о свойствах воды: прозрачность,

отсутствие собственного вкуса и запаха, способность растворять некоторые

вещества, текучесть, способность принимать форму сосуда.



Закреплять представления о трёх агрегатных состояниях воды: жидком,

твёрдом, газообразном.

Страница

1

Конспект непосредственно образовательной деятельности по познавательному развитию (окружающий мир)

для детей подготовительной к школе группы на тему «Вода — источник жизни»



Формировать первоначальные экологические представления о значении

воды в жизни человека, животных, растений.



Учить устанавливать причинно-следственные связи между состоянием

воды и температурой окружающей среды.



Познакомить с простейшими способами очистки воды в бытовых

условиях.

Развивающие задачи



Развивать познавательную активность, любознательность,

наблюдательность.



Развивать умение выдвигать гипотезы, проводить простейшие опыты,

анализировать полученные результаты, делать выводы.



Развивать связную монологическую и диалогическую речь,

активизировать словарь по теме: жидкость, прозрачная, бесцветная,

безвкусная, растворяется, фильтр, лаборатория, пресная вода.



Развивать мелкую моторику рук при работе с лабораторным

оборудованием.



Развивать логическое мышление, внимание, память.

Воспитательные задачи



Воспитывать бережное и экономное отношение к воде как к жизненно

важному ресурсу.



Воспитывать умение работать в группе, слушать товарищей, соблюдать

правила безопасного поведения при проведении опытов.



Воспитывать эмоциональную отзывчивость, желание заботиться о

природе.

Страница

2

Конспект непосредственно образовательной деятельности по познавательному развитию (окружающий мир)

для детей подготовительной к школе группы на тему «Вода — источник жизни»

Интеграция образовательных областей



Познавательное развитие: формирование естественнонаучных

представлений, экспериментальная деятельность.



Речевое развитие: обогащение словаря, составление полных ответов,

участие в беседе.



Социально-коммуникативное развитие: взаимодействие со сверстниками

и взрослым, соблюдение правил, умение договариваться.



Художественно-эстетическое развитие: восприятие аудиозаписи звуков

природы, рассматривание иллюстраций.



Физическое развитие: выполнение физкультурной минутки, развитие

мелкой моторики.

Предварительная работа



Наблюдение за водой в природе во время прогулки: лужи после дождя,

снег, лёд, пар.



Чтение художественной литературы: К. Ушинский «Ручей», Н. Рыжова

«Волшебница вода», экологические сказки о капельке.



Проведение бесед на темы «Где живёт вода», «Кому нужна вода», «Как

вода приходит в дом».



Рассматривание иллюстраций, фотографий с изображением водоёмов,

водопадов, использования воды человеком.



Разучивание подвижной игры «Ходят капельки по кругу»,

физкультминутки «Дождик».



Просмотр мультимедийной презентации «Путешествие капельки».



Подготовка с детьми индивидуальных бейджей с именами для работы в

лаборатории.

Страница

3

Конспект непосредственно образовательной деятельности по познавательному развитию (окружающий мир)

для детей подготовительной к школе группы на тему «Вода — источник жизни»

Оборудование и материалы



Глобус.



Игрушка-капелька из мягкого материала или кукла-перчатка

«Капитошка».



Аудиозапись звуков воды: шум дождя, журчание ручья, капли.



Мультимедийная презентация «Вода вокруг нас» (слайды: море, река,

озеро, водопад, дождь, снег, лёд).



Индивидуальные подносы для опытов.



Прозрачные пластиковые стаканчики с чистой водой по количеству детей.



Стаканчики с молоком для сравнения.



Ложки чайные по количеству детей.



Тарелочки с солью, сахарным песком, речным песком.



Схемы-символы свойств воды.



Воронки, ватные диски, марлевые салфетки, пустые стаканчики для

фильтрования.



Картинки для дидактической игры «Кому нужна вода»: дерево, рыба,

человек, птица, кошка, автомобиль, дом, цветок.



Карточки-капельки для рефлексии трёх цветов: жёлтая, синяя, красная.



Клей-карандаш, лист ватмана с контуром большой капли для

коллективной работы.



Баночка с грязной водой для опыта по очистке.

Ход непосредственно образовательной деятельности

Мотивационный этап

Педагог собирает детей в круг. Звучит аудиозапись: сначала слышен шум

дождя, затем журчание ручья, потом редкие капли.

Страница

4

Конспект непосредственно образовательной деятельности по познавательному развитию (окружающий мир)

для детей подготовительной к школе группы на тему «Вода — источник жизни»

Педагог: Ребята, прислушайтесь. Что вы слышите?

Предполагаемые ответы детей: дождь, ручеёк, капли, вода.

Педагог: Верно, все эти звуки издаёт вода. Она умеет петь по-разному.

Сегодня утром я нашла у двери нашей группы необычное письмо. Посмотрите,

оно мокрое. Как вы думаете, почему?

Дети высказывают предположения: его уронили в лужу, оно попало под

дождь, на него капнула вода.

Педагог открывает конверт, достаёт вырезанную из бумаги капельку с

грустным лицом.

Педагог: Это капелька по имени Капитошка. Она очень расстроена. Один

мальчик сказал ей, что вода никому не нужна и её не нужно беречь. Капитошка

очень обиделась и прилетела к вам за помощью. Поможем капельке доказать,

что вода необходима всему живому и заслуживает уважения?

Дети соглашаются.

Педагог: Тогда я предлагаю отправиться в научную лабораторию, где мы

вместе с Капитошкой исследуем воду, докажем её ценность и узнаем, как

правильно о ней заботиться.

Основной этап

Педагог приглашает детей к столу, на котором стоит глобус.

Педагог: Посмотрите, что это?

Дети: глобус, модель Земли.

Педагог: Каким цветом на глобусе изображена вода?

Дети: синим, голубым.

Страница

5

Конспект непосредственно образовательной деятельности по познавательному развитию (окружающий мир)

для детей подготовительной к школе группы на тему «Вода — источник жизни»

Педагог: Воды на нашей планете очень много. Покажите руками, как

много воды. Дети разводят руки широко в стороны.

Педагог: Но большая часть этой воды солёная, она находится в морях и

океанах. А пресной воды, которую можно пить, совсем мало. Давайте

посмотрим на слайд.

На экране появляется диаграмма: круг, разделённый на две неравные

части. Педагог показывает большую часть — солёная вода, маленькую —

пресная.

Педагог: Вот как мало пресной воды на Земле. Поэтому воду нужно

беречь.

Далее педагог приглашает детей занять места в лаборатории. На столах

подготовлены подносы с материалом.

Педагог: Сейчас мы станем учёными и проведём опыты. Капитошка будет

наблюдать за нами. Наденьте, пожалуйста, фартук и нарукавники.

Опыт 1. Прозрачность воды.

Педагог: Перед вами два стаканчика: в одном вода, в другом — молоко.

Опустите ложку в стакан с водой. Что вы видите?

Дети: ложку видно.

Педагог: Теперь опустите ложку в стакан с молоком. Видно ли ложку?

Дети: нет, не видно.

Педагог: Какой вывод мы можем сделать?

Дети: вода прозрачная, а молоко нет.

Педагог выставляет на доску схему-символ: перечёркнутый глаз, глазок.

Страница

6

Конспект непосредственно образовательной деятельности по познавательному развитию (окружающий мир)

для детей подготовительной к школе группы на тему «Вода — источник жизни»

Педагог: Запомним: вода прозрачная. Это очень важно для рыб и

растений, которые живут в воде.

Опыт 2. Вкус и запах воды.

Педагог: Возьмите чистый стаканчик с водой. Понюхайте её. Чем пахнет?

Дети: ничем, нет запаха.

Педагог: Сделайте маленький глоток. Какой вкус у воды?

Дети: никакого, безвкусная.

Педагог: Правильно, чистая вода не имеет ни вкуса, ни запаха. А теперь

добавьте в воду немного сахарного песка и размешайте. Что произошло?

Дети: сахар растворился, вода стала сладкая.

Педагог: Сахар растворился, и вода приобрела сладкий вкус. Значит, вода

умеет растворять некоторые вещества. Добавьте в другой стакан щепотку соли.

Размешайте. Попробуйте. Какой вкус?

Дети: солёный.

Педагог: Соль тоже растворилась. Вода стала солёной. А теперь возьмите

речной песок и добавьте в воду. Растворился ли песок?

Дети: нет, песок не растворился, он осел на дно.

Педагог: Верно, не все вещества растворяются в воде. Песок остался на

дне.

Педагог выставляет схему: рот и нос перечёркнуты, рядом знак

растворения.

Педагог: Итак, вода не имеет собственного вкуса и запаха, но может

растворять некоторые вещества.

Физкультминутка «Ходят капельки по кругу».

Страница

7

Конспект непосредственно образовательной деятельности по познавательному развитию (окружающий мир)

для детей подготовительной к школе группы на тему «Вода — источник жизни»

Дети встают в круг. Педагог играет роль тучки, дети — капельки.

Педагог: Жили-были капельки в большой туче. Туча отпустила их

погулять. Капельки полетели на землю.

Дети бегут по кругу, изображая падение капель.

Педагог: Скучно им стало поодиночке, собрались они вместе и потекли

ручейками.

Дети объединяются в группы по 4–5 человек, берутся за руки, бегут

змейкой.

Педагог: Встретились ручейки и стали одной большой рекой.

Дети образуют одну цепочку и двигаются по кругу.

Педагог: Попала река в огромный океан.

Дети расширяют круг.

Педагог: Пригрело солнышко, капельки испарились, поднялись вверх и

вернулись к маме-тучке.

Дети сходятся в центр, поднимают руки вверх, затем разбегаются на

места.

Педагог: Мы немного отдохнули. Продолжим наши исследования.

Опыт 3. Вода не имеет собственной формы.

Педагог: Налейте воду из стаканчика в формочку. Какую форму приняла

вода?

Дети: форму формочки.

Педагог: Перелейте воду в другой сосуд, например, в широкую тарелку.

Что изменилось?

Дети: вода растеклась, приняла форму тарелки.

Страница

8

Конспект непосредственно образовательной деятельности по познавательному развитию (окружающий мир)

для детей подготовительной к школе группы на тему «Вода — источник жизни»

Педагог: Вода принимает форму того сосуда, в котором находится.

Значит, у воды нет собственной формы. Это свойство называется текучестью.

Выставляется схема: сосуд с волнистой линией.

Опыт 4. Очистка воды.

Педагог показывает баночку с мутной водой, в которой плавают кусочки

бумаги, песок.

Педагог: Ребята, посмотрите, какая грязная вода. Можно ли её пить?

Дети: нет.

Педагог: Как вы думаете, можно ли очистить воду?

Дети выдвигают гипотезы.

Педагог: В лаборатории есть простой способ очистки — фильтрование.

Возьмите воронку, вставьте в неё ватный диск и марлю. Это будет фильтр.

Поместите воронку в пустой стакан. Осторожно вылейте грязную воду через

фильтр. Посмотрите, что получилось.

Дети выполняют опыт. Вода после фильтрации становится чище.

Педагог: Куда делась грязь?

Дети: осталась на фильтре.

Педагог: Фильтр задержал частицы грязи. Вода стала чище, но пить её всё

равно нельзя, потому что в ней могут остаться невидимые вредные микробы.

Воду очищают на специальных станциях, и только после этого она попадает в

наши дома.

Педагог подводит детей к доске с таблицей свойств воды.

Таблица:

Свойство воды

Результат опыта

Страница

9

Конспект непосредственно образовательной деятельности по познавательному развитию (окружающий мир)

для детей подготовительной к школе группы на тему «Вода — источник жизни»

Прозрачность

Ложка видна, вода прозрачная

Вкус и запах

Вода не имеет вкуса и запаха

Растворимость

Сахар и соль растворяются, песок не

растворяется

Форма

Вода принимает форму сосуда

Очистка

Фильтр задерживает грязь

Таблица 1

Педагог: Вот сколько важных свойств имеет вода. А теперь давайте

вспомним, кому же нужна вода.

Дидактическая игра «Кому нужна вода?»

На столе разложены картинки: дерево, рыба, человек, птица, кошка,

автомобиль, дом, цветок, камень, книга.

Педагог: Выберите те картинки, на которых изображены те, кому или

чему нужна вода. Объясните свой выбор.

Дети выбирают картинки. Каждый ребёнок берёт одну картинку и

рассказывает, почему вода нужна этому объекту.

Примерные ответы детей:



Рыбе нужна вода, потому что она живёт в воде.



Дереву нужна вода, чтобы расти и не засохнуть.



Человеку нужна вода, чтобы пить, готовить еду, мыться.



Автомобилю нужна вода, чтобы мыть стёкла, охлаждать двигатель.



Цветку нужна вода, чтобы цвести.

Педагог: А камню нужна вода?

Дети: нет, камень неживой.

Страница

10

Конспект непосредственно образовательной деятельности по познавательному развитию (окружающий мир)

для детей подготовительной к школе группы на тему «Вода — источник жизни»

Педагог: Правильно, вода необходима всем живым организмам, а также

используется человеком в хозяйстве.

Педагог показывает слайды с изображением загрязнённых водоёмов,

пересохших рек, капающего крана.

Педагог: Ребята, а всегда ли люди берегут воду? Посмотрите на эти

фотографии. Что здесь не так?

Дети: мусор в реке, кран капает, заводы сливают грязную воду.

Педагог: Вода страдает от такого отношения. Как мы можем помочь воде?

Предполагаемые ответы детей: не бросать мусор в реки, закрывать кран,

когда чистим зубы, не лить воду зря, ремонтировать трубы.

Педагог: Давайте вместе с Капитошкой составим правила бережного

отношения к воде.

Дети предлагают правила, педагог фиксирует их на доске в виде

символов.

Правила:



Закрывай кран, когда не пользуешься водой.



Не играй с водой, не лей её без необходимости.



Не бросай мусор в реки и озёра.



Выключай кран во время чистки зубов.



Расскажи другим, как беречь воду.

Капитошка (голосом педагога): Спасибо вам, ребята! Я теперь знаю, что

вода очень важна и нужна всем. Вы помогли мне понять, что меня нужно

беречь. Я стала весёлой и радостной.

Педагог прикрепляет на доску капельку с улыбкой.

Страница

11

Конспект непосредственно образовательной деятельности по познавательному развитию (окружающий мир)

для детей подготовительной к школе группы на тему «Вода — источник жизни»

Рефлексия

Педагог приглашает детей в круг.

Педагог: Наше занятие подходит к концу. Что нового вы сегодня узнали?

Дети делятся впечатлениями:



Вода прозрачная.



Вода не имеет вкуса и запаха.



Вода умеет растворять сахар и соль.



Воду можно очищать фильтром.



Вода нужна всем живым существам.



Воду нужно беречь.

Педагог: Какие опыты вам понравились больше всего?

Ответы детей.

Педагог: Что было трудным?

Ответы детей.

Педагог: Капитошка очень рада, что вы такие любознательные и

заботливые. Она приготовила вам подарок — маленькие капельки. Возьмите,

пожалуйста, капельку того цвета, который показывает ваше настроение после

занятия.

Дети выбирают капельки: жёлтая — радостное, всё понравилось; синяя —

спокойное, но что-то осталось непонятным; красная — грустное, было трудно.

Педагог смотрит, какие капельки выбрали дети. Если есть красные или

синие, уточняет причину, поддерживает.

Педагог: Давайте наклеим наши капельки на большой контур капли.

Пусть эта большая капля напоминает нам о том, как важно беречь каждую

капельку воды.

Страница

12

Конспект непосредственно образовательной деятельности по познавательному развитию (окружающий мир)

для детей подготовительной к школе группы на тему «Вода — источник жизни»

Дети наклеивают капельки, создавая коллективную работу.

Педагог: Спасибо вам, ребята. Вы сегодня были настоящими учёными и

защитниками природы. Занятие окончено.

Методические рекомендации

Перед проведением занятия необходимо убедиться в исправности

мультимедийного оборудования, наличии достаточного количества чистой воды

и материалов для опытов. Все вещества, используемые в экспериментах,

должны быть безопасными для детей. Педагог следит за соблюдением правил:

не пробовать вещества без разрешения, не разбрызгивать воду, работать

аккуратно. При выполнении опыта с фильтрованием важно заранее показать

алгоритм действий, чтобы дети не испытывали затруднений. Физкультминутка

проводится после первых двух опытов для снятия статического напряжения.

Длительность каждого опыта не должна превышать 3–4 минуты, так как

внимание детей подготовительной группы ещё неустойчиво. Рефлексия с

использованием цветных капелек позволяет оценить не только эмоциональное

состояние детей, но и степень усвоения материала. Коллективная аппликация

служит наглядным продуктом занятия, который можно разместить в уголке

природы для дальнейшей работы. Тему воды рекомендуется продолжать в

свободной деятельности: организация игр с водой, чтение экологических сказок,

проведение опытов на прогулке, наблюдение за лужами и паром. Это обеспечит

закрепление полученных знаний и формирование экологической культуры у

дошкольников.

Страница

13