Подготовка школьников к участию во ВсОШ по предмету ОБЗР: обобщение педагогического опыта

[[H1] Подготовка школьников к участию во ВсОШ по предмету ОБЗР:

обобщение педагогического опыта

Введение

Условия возникновения опыта. Введение с 1 сентября - 2024 года нового

учебного предмета «Основы безопасности и защиты Родины» (ОБЗР) стало

логичным продолжением модернизации курса «Основы безопасности

жизнедеятельности» (ОБЖ). Этот предмет объединил традиционные разделы

безопасности жизнедеятельности с начальной военной подготовкой,

медицинскими знаниями, основами государственной обороны и

патриотическим воспитанием. Для педагогов переход на ОБЗР поставил новые

задачи: не только формировать у школьников компетенции безопасного

поведения, но и готовить наиболее способных учеников к интеллектуальным

соревнованиям, в том числе к всероссийской олимпиаде школьников (ВсОШ).

Опыт работы по подготовке к ВсОШ формировался в течение нескольких

лет, начиная с 2021 года, когда велась целенаправленная подготовка по ОБЖ. С

- 2024 года акцент сместился на ОБЗР. В образовательной организации

накоплены методические наработки, позволившие выстроить систему отбора,

обучения и сопровождения одаренных детей в предметной области «Основы

безопасности и защиты Родины».

Актуальность опыта обусловлена несколькими факторами. Во-первых,

олимпиада по ОБЗР является одним из самых практико-ориентированных

состязаний, требующих не только теоретических знаний, но и сформированных

умений действовать в нестандартных ситуациях. Во-вторых, результаты ВсОШ

дают школьникам преимущества при поступлении в профильные вузы: МЧС,

военные училища, медицинские академии, педагогические направления. В-

третьих, успешная подготовка к олимпиаде способствует повышению общего

Страница 1

Подготовка школьников к участию во ВсОШ по предмету ОБЗР: обобщение педагогического опыта

уровня культуры безопасности у всех обучающихся, так как применяемые

методы и задания интегрируются в урочную деятельность. В-четвертых,

переход на обновленные федеральные государственные образовательные

стандарты (ФГОС) и федеральные основные образовательные программы

(ФООП) закрепляет практическую направленность курса, что требует от

педагога новых подходов к формированию предметных и метапредметных

результатов у олимпиадников.

Таким образом, система подготовки к ВсОШ по ОБЗР становится важным

элементом образовательного процесса, обеспечивающим не только выявление и

поддержку талантливых школьников, но и повышение качества преподавания

предмета в целом.

Теоретическая база опыта

Теоретическую основу системы подготовки к олимпиаде составляют

положения нормативных документов и педагогических концепций.

НОРМАТИВНАЯ БАЗА:



Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в

Российской Федерации», определяющий право обучающихся на развитие

способностей и интересов, включая участие в олимпиадах.



Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.11.2020

№ 678 «Об утверждении Порядка проведения всероссийской олимпиады

школьников», задающий организационные условия и требования к этапам

олимпиады.



Федеральный государственный образовательный стандарт основного

общего образования и среднего общего образования, устанавливающий

требования к предметным результатам освоения курса ОБЗР.

Страница 2

Подготовка школьников к участию во ВсОШ по предмету ОБЗР: обобщение педагогического опыта



Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Основы

безопасности и защиты Родины» (- 2024), конкретизирующая содержание и

планируемые результаты.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КОНЦЕПЦИИ:

Подготовка к олимпиаде стоит на системно-деятельностном подходе,

который рассматривает ученика как активного субъекта познания.

Применительно к ОБЗР это означает приоритет практических форм работы,

решение ситуационных задач, моделирование реальных угроз и отработку

алгоритмов действий.

Личностно-ориентированный подход (И.С. Якиманская) предполагает

учет индивидуальных особенностей, уровня мотивации, типа восприятия

информации. В олимпиадной подготовке это выражается в построении

индивидуальных образовательных маршрутов, подборе заданий разного уровня

сложности, регулярной обратной связи.

Теория развития высших психических функций Л.С. Выготского и

положение о зоне ближайшего развития обосновывают необходимость

постепенного усложнения учебного материала. Для олимпиадников это

означает переход от стандартных заданий к заданиям повышенного уровня,

требующие переноса знаний в новые контексты.

Концепция учебной деятельности Д.Б. Эльконина и В.В. Давыдова

акцентирует формирование теоретического мышления. В курсе ОБЗР это

проявляется в обучении школьников анализу нормативных правовых актов,

сравнению тактических схем, прогнозированию последствий тех или иных

решений в области безопасности.

Компетентностный подход (А.В. Хуторской) ориентирует на

формирование у обучающихся ключевых компетенций: ценностно-смысловой,

Страница 3

Подготовка школьников к участию во ВсОШ по предмету ОБЗР: обобщение педагогического опыта

общекультурной, учебно-познавательной, информационной, коммуникативной,

социально-трудовой и компетенции личностного самосовершенствования. Для

олимпиады по ОБЗР особую значимость приобретают коммуникативная

компетенция (работа в команде, ведение переговоров), информационная (поиск,

анализ и применение сведений о безопасности) и компетенция личностного

самосовершенствования (формирование психологической устойчивости,

волевых качеств).

Кроме того, использованы идеи проблемного обучения (М.И. Махмутов,

И.Я. Лернер), согласно которым олимпиадные задания должны содержать

познавательное противоречие, побуждающее к самостоятельному поиску

решения. Метод кейсов (ситуационного анализа) позволяет моделировать

реальные чрезвычайные ситуации и отрабатывать алгоритмы поведения.

Таким образом, теоретическая база опыта интегрирует требования

нормативных документов и достижения отечественной педагогической науки,

что обеспечивает научную обоснованность и практическую направленность

системы подготовки к ВсОШ по ОБЗР.

Технология опыта

Система подготовки школьников к участию в ВсОШ по ОБЗР

представляет собой целостный комплекс взаимосвязанных компонентов:

диагностика, целеполагание, организация учебного процесса, контроль и

коррекция.

СИСТЕМА РАБОТЫ состоит из четырёх этапов.

1.

Диагностический этап. Проводится в начале учебного года (сентябрь)

среди обучающихся 8-11 классов. Инструменты: анкетирование на

выявление интереса к предмету, тестирование базовых знаний по

ОБЖ/ОБЗР, анализ успеваемости, собеседование с учителями-

Страница 4

Подготовка школьников к участию во ВсОШ по предмету ОБЗР: обобщение педагогического опыта

предметниками и классными руководителями. По итогам формируется

группа олимпиадного резерва, включающая обычно 10-15 человек.

2.

Этап планирования. Для каждого ученика разрабатывается

индивидуальный маршрут подготовки, учитывающий исходный уровень,

целевой этап олимпиады (школьный, муниципальный, региональный,

заключительный), временные ресурсы. Составляется календарно-

тематический план работы кружка «Олимпиадный резерв по ОБЗР» на 34

учебные недели (1 час в неделю) и план интенсивных занятий перед этапами

олимпиады (3-4 дня по 6 часов).

3.

Основной этап. Реализация содержания подготовки в урочной и

внеурочной формах. Урочная деятельность включает интегрированные

модули в рабочие программы по ОБЗР (углубление тем: гражданская

оборона, первая помощь, основы военной службы, пожарная безопасность,

безопасность в цифровой среде). Внеурочная деятельность представлена

кружком, консультациями, самостоятельной работой с использованием

дистанционных платформ.

4.

Контрольно-коррекционный этап. После каждого этапа олимпиады

проводится детальный разбор результатов, анализ типичных ошибок,

корректировка индивидуальных маршрутов. Используются диагностические

срезы в формате олимпиадных заданий.

МЕТОДЫ И ПРИЁМЫ:

Для достижения высоких результатов используются следующие методы.



Проблемное изложение: педагог формулирует противоречивую ситуацию

из области безопасности, ученики предлагают варианты решения,

анализируют их эффективность.



Кейс-метод: обучающимся предлагается описание конкретной

чрезвычайной ситуации (пожар в здании, авария с выбросом аварийно

Страница 5

Подготовка школьников к участию во ВсОШ по предмету ОБЗР: обобщение педагогического опыта

химически опасных веществ, нападение террориста, дорожно-транспортное

происшествие). Требуется определить алгоритм действий, оказать первую

помощь (на манекене), спрогнозировать последствия.



Тренинг: отработка практических навыков — наложение жгутов и

повязок, сердечно-легочная реанимация, надевание противогаза,

общевойскового защитного комплекта, сборка-разборка автомата

Калашникова, строевые приемы.



Деловая игра: моделирование работы штаба по ликвидации последствий

ЧС, распределение ролей (руководитель, спасатель, медик, связист),

принятие решений в условиях ограниченного времени.



Проектная деятельность: подготовка исследовательских и практико-

ориентированных проектов по темам безопасности (например, «Разработка

плана эвакуации школы при пожаре», «Оценка рисков террористических

угроз в городской среде»).



Самостоятельная работа с нормативными правовыми актами: изучение

федеральных законов «О защите населения и территорий от чрезвычайных

ситуаций природного и техногенного характера», «О пожарной

безопасности», «О гражданской обороне», указов Президента РФ,

постановлений Правительства РФ, ведомственных приказов.

ПРИЁМЫ, доказавшие эффективность:



Алгоритмизация: составление пошаговых инструкций для типовых задач

(например, действие при обнаружении подозрительного предмета, алгоритм

оказания первой помощи пострадавшему без сознания).



Мнемотехника: создание ассоциативных схем, аббревиатур для

запоминания классификаций (например, классификация ЧС: природные,

техногенные, биолого-социальные, социальные, военные; первая буква

Страница 6

Подготовка школьников к участию во ВсОШ по предмету ОБЗР: обобщение педагогического опыта

каждого слова — П-Т-Б-С-В — запоминается через фразу «Пётр Тихо Бежит

С Ведром»).



Разбор олимпиадных заданий прошлых лет: систематический анализ

формулировок, критериев оценивания, типичных ошибок. Создается банк из

более чем 300 заданий школьного, муниципального и регионального уровней

за последние пять лет.



Тренировочные олимпиады: проведение внутришкольных и

межшкольных соревнований в формате, приближенном к реальному, с

ограничением времени и использованием бланков ответов.



Использование цифровых ресурсов: интерактивные тренажеры по

оказанию первой помощи (виртуальные симуляторы), онлайн-тесты на

платформах, видеолекции специалистов МЧС и медицинских работников.

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ЗАНЯТИЙ:



Индивидуальные консультации (1 раз в неделю по 30-40 минут) для

углубленного разбора сложных тем и ликвидации пробелов.



Групповые занятия кружка (1 раз в неделю по 1,5 часа) для изучения

теоретического материала, решения ситуационных задач, практических

тренировок.



Очные интенсивные сборы перед муниципальным и региональным

этапами (осенние и зимние каникулы, по 18 часов).



Дистанционные консультации через видеосвязь и обмен сообщениями для

оперативной поддержки.



Экскурсии и выездные занятия: посещение пожарно-спасательной части,

учебного центра МЧС, воинской части, медицинского колледжа, станции

скорой помощи.



Мастер-классы от приглашенных специалистов: сотрудников МЧС,

военнослужащих, врачей, психологов.

Страница 7

Подготовка школьников к участию во ВсОШ по предмету ОБЗР: обобщение педагогического опыта

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ЛИНИИ ПОДГОТОВКИ (в соответствии с

федеральной рабочей программой по ОБЗР):



Безопасность в повседневной жизни (бытовая, дорожная, пожарная,

информационная, экологическая).



Защита населения от чрезвычайных ситуаций (природные, техногенные,

биолого-социальные, военные ЧС).



Основы медицинских знаний и оказание первой помощи (нормативная

база, состояния, требующие первой помощи, мероприятия).



Основы обороны государства и воинская обязанность (правовые основы,

структура Вооруженных Сил, воинские уставы, строевая, огневая,

тактическая подготовка).



Основы противодействия терроризму и экстремизму.



Психологическая подготовка к действиям в ЧС.

Каждая содержательная линия отрабатывается через три уровня

сложности: базовый (знание фактов и определений), повышенный (применение

знаний в стандартных ситуациях), высокий (перенос знаний в новые

нестандартные условия, требующие анализа и оценки).

Пример практического занятия по теме «Оказание первой помощи при

наружных кровотечениях»

Занятие проводится в формате тренинга с элементами кейс-метода.

5.

Организационный этап: постановка задачи — за 20 минут необходимо

оказать первую помощь двум условным пострадавшим с разными видами

кровотечений (артериальное из бедренной артерии, венозное из предплечья,

капиллярное из ссадины). Ученики делятся на пары.

Страница 8

Подготовка школьников к участию во ВсОШ по предмету ОБЗР: обобщение педагогического опыта

6.

Актуализация знаний: быстрый опрос по алгоритму: осмотр места

происшествия, оценка состояния пострадавшего, вызов скорой помощи,

непосредственные действия.

7.

Практическая отработка: на манекенах и статистах выполняются

наложение жгута Эсмарха, давящей повязки, пальцевое прижатие артерии,

контроль времени наложения жгута, заполнение записки с указанием

времени.

8.

Разбор ошибок: педагог фиксирует типичные ошибки (неправильное

место наложения жгута, отсутствие записки, слишком слабое или слишком

сильное затягивание) и проводит корректировку.

9.

Решение ситуационной задачи: кейс — вы стали свидетелем ДТП,

пострадавший с открытым переломом голени и сильным кровотечением.

Ваши действия? Ученики описывают последовательность, обосновывают

выбор средств из аптечки.

10.Рефлексия: самооценка правильности действий, обсуждение

психологических аспектов (как справиться со страхом, паникой).

Такое занятие формирует одновременно предметные умения,

коммуникативные навыки и психологическую готовность.

Результативность

Эффективность системы подготовки подтверждается динамикой участия

школьников в этапах ВсОШ и результатами диагностических срезов.

МОНИТОРИНГ УЧАСТИЯ И ДОСТИЖЕНИЙ за три учебных года

представлен в таблице.

Страница 9

Подготовка школьников к участию во ВсОШ по предмету ОБЗР: обобщение педагогического опыта

Уч

ебный год

Уча

стники

школьного

этапа

Призёры

муниципальног

о этапа

Победите

ли

муниципального

этапа

Участн

ики

регионального

этапа

Призёр

ы

регионального

этапа

202

3-- 2024

41

8

3

4

1

-

2024-2025

52

12

5

6

2

Таблица 1

Данные показывают устойчивый рост количества участников на всех

этапах. В - 2024-2025 учебном году, несмотря на переход на новый предмет

ОБЗР, число участников школьного этапа увеличилось на 27% по сравнению с

предыдущим годом, а количество призёров муниципального этапа выросло в 2,4

раза. Впервые за историю школы два ученика стали призёрами регионального

этапа.

ДОСТИЖЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ:

Страница 10

Подготовка школьников к участию во ВсОШ по предмету ОБЗР: обобщение педагогического опыта



2023-- 2024 учебный год: ученик 10 класса вышел в финал регионального

этапа ВсОШ по ОБЖ, заняв 3 место. Ученик 9 класса стал победителем

муниципального этапа с результатом 87 баллов из 100.



- 2024-2025 учебный год: ученица 11 класса стала призёром

регионального этапа по ОБЗР, набрав 92 балла из 100, что стало лучшим

результатом в районе. Ученик 10 класса — призёр регионального этапа с

результатом 88 баллов. Оба получили право участвовать в заключительном

этапе (в случае прохождения по квоте).

ДИАГНОСТИКА УРОВНЯ ПРЕДМЕТНОЙ ПОДГОТОВКИ:

Для оценки эффективности обучения используются контрольно-

измерительные материалы, составленные на основе заданий олимпиад прошлых

лет. Проводится три среза: входной (сентябрь), промежуточный (декабрь),

итоговый (апрель). Результаты группы олимпиадного резерва (12 человек) за -

2024-2025 учебный год отражены в таблице.

Показатель

Входной

(балл)

Промежуточн

ый (балл)

Итоговый

(балл)

Доля верных

ответов по теории

48%

62%

78%

Доля верных

ответов по практике

57%

71%

85%

Доля верных

ответов по

ситуационным задачам

41%

59%

76%

Таблица 2

Данные показывают положительную динамику по всем показателям.

Средний балл вырос на 27,1 пункта. Наибольший прирост наблюдается по

Страница 11

Подготовка школьников к участию во ВсОШ по предмету ОБЗР: обобщение педагогического опыта

ситуационным задачам (+35 процентных пунктов), что свидетельствует об

эффективности применения кейс-метода и практических тренировок.

КРОМЕ ТОГО, проводилась диагностика сформированности

метапредметных умений (работа с информацией, коммуникация,

самоорганизация) с помощью методики «Оценка универсальных учебных

действий» (автор — А.Г. Асмолов, адаптированный вариант). У 9 из 12

учащихся отмечен переход с репродуктивного уровня на продуктивный, у 3

учащихся — на творческий уровень.

ВАЖНО: результаты диагностики используются не для ранжирования, а

для индивидуальной коррекции маршрутов. Каждый ученик получает

подробный анализ ошибок и рекомендации.

Транслируемость опыта

Опыт подготовки к ВсОШ по ОБЗР активно распространяется на разных

уровнях.

ШКОЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ:



- Проведение открытых занятий кружка для педагогов школы с

последующим обсуждением методики работы.



Выступления на педагогических советах с докладами «Система

подготовки к олимпиаде по ОБЗР» и «Использование кейс-метода во

внеурочной деятельности по ОБЗР».



Организация школьного методического семинара «Практико-

ориентированные задания в курсе ОБЗР» для учителей-предметников.

МУНИЦИПАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ:

Страница 12

Подготовка школьников к участию во ВсОШ по предмету ОБЗР: обобщение педагогического опыта



Выступление на районном методическом объединении учителей ОБЗР с

мастер-классом «Технология подготовки к практическому туру олимпиады

по ОБЗР» (- 2024).



Участие в муниципальном конкурсе методических разработок «Лучшая

программа внеурочной деятельности по ОБЗР» — 1 место (2025).



- Проведение муниципального тренировочного сбора для олимпиадников

по ОБЗР на базе школы (февраль 2025), в котором приняли участие 28

обучающихся из 7 школ района.

РЕГИОНАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ:



Публикация статьи в региональном научно-методическом журнале

«Педагогический поиск» (выпуск №4, - 2024) под названием «Подготовка

школьников к всероссийской олимпиаде по основам безопасности и защиты

Родины: из опыта работы».



Выступление на региональной научно-практической конференции

«Актуальные вопросы преподавания ОБЗР в условиях реализации

обновленных ФГОС» (ноябрь - 2024) с докладом о системе олимпиадной

подготовки.



Размещение методических материалов (программа кружка, банк

олимпиадных заданий, технологические карты занятий) на региональном

образовательном портале в разделе «Банк педагогического опыта».

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ (опосредованно):



Участие в вебинаре «Подготовка к ВсОШ по ОБЗР: практические

аспекты», организованном издательством «Просвещение» (2025), в качестве

спикера.



Публикация тезисов в сборнике материалов Всероссийской научно-

практической конференции «Современное образование: безопасность и

здоровье» (2025).

Страница 13

Подготовка школьников к участию во ВсОШ по предмету ОБЗР: обобщение педагогического опыта

ФОРМЫ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ОПЫТА:



Методический пакет, включающий программу кружка «Олимпиадный

резерв по ОБЗР» (34 часа), календарно-тематическое планирование,

сценарии занятий, банк заданий (более 300 единиц), диагностические

материалы, методические рекомендации по организации практических

тренировок.



Мастер-классы по отработке навыков оказания первой помощи и строевой

подготовки, проводимые для педагогов и обучающихся.



Консультирование коллег из других школ по вопросам организации

олимпиадной подготовки.

Транслируемость опыта подтверждается востребованностью материалов:

за - 2024-2025 учебный год к методическому пакету обратились 14 педагогов из

8 муниципальных образований региона, 5 школ внедрили элементы системы в

свою практику.

Заключение

Система подготовки школьников к участию во ВсОШ по ОБЗР,

построенная на основе системно-деятельностного и личностно-

ориентированного подходов, показала свою эффективность. За три года

достигнут устойчивый рост количества участников и призёров олимпиады,

повысился средний балл выполнения олимпиадных заданий, сформировалась

группа мотивированных обучающихся, способных самостоятельно решать

сложные задачи в области безопасности.

Полученные результаты позволяют сделать следующие выводы.

ПЕРВОЕ: обязательным условием успешной подготовки является ранняя

диагностика склонностей и интересов школьников, формирование группы

Страница 14

Подготовка школьников к участию во ВсОШ по предмету ОБЗР: обобщение педагогического опыта

олимпиадного резерва и построение индивидуальных образовательных

маршрутов.

ВТОРОЕ: приоритет практических форм работы (тренинг, кейс-метод,

деловая игра, выездные занятия) обеспечивает не только знание фактического

материала, но и готовность применять его в нестандартных ситуациях, что

соответствует требованиям олимпиадных заданий высокого уровня сложности.

ТРЕТЬЕ: систематический контроль и коррекция на основе

диагностических срезов позволяют своевременно выявлять пробелы и

корректировать методику, избегая формализма.

ЧЕТВЕРТОЕ: транслируемость опыта подтверждает его универсальность

и возможность адаптации в других образовательных организациях.

Перспективы развития опыта связаны с расширением использования

цифровых инструментов: создание онлайн-курса для дистанционной

подготовки, разработка интерактивных тренажеров на основе виртуальной

реальности для отработки действий в ЧС, интеграция олимпиадной подготовки

с программами дополнительного образования технической направленности

(робототехника, беспилотные летательные аппараты). Планируется

организовать сетевое взаимодействие с вузами МЧС и военными учебными

центрами для проведения совместных занятий и оценки уровня подготовки.

Также предполагается вовлечение родителей в процесс сопровождения

олимпиадников через систему консультаций и совместных мероприятий.

Таким образом, представленная система не является статичной, она

развивается вместе с изменениями в содержании предмета ОБЗР и

требованиями олимпиадного движения, обеспечивая устойчивую подготовку

школьников к интеллектуальным соревнованиям и формируя у них высокую

культуру безопасности.

Страница 15

Подготовка школьников к участию во ВсОШ по предмету ОБЗР: обобщение педагогического опыта

Список литературы

11.Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в

Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями).

12.Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.11.2020

№ 678 «Об утверждении Порядка проведения всероссийской олимпиады

школьников» (с изменениями).

13.Федеральная рабочая программа основного общего образования по

учебному предмету «Основы безопасности и защиты Родины» (одобрена

решением федерального учебно-методического объединения по общему

образованию, протокол от 27.09.- 2024 № 7/24).

14.Методические рекомендации по преподаванию учебного предмета

«Основы безопасности и защиты Родины» / под ред. М.В. Мурковой. — М.:

ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО», - 2024. — 112 с.

15.Журнал «Основы безопасности жизнедеятельности» (научно-

методический и информационный журнал). Выпуски 2020-- 2024 гг.

16.Смирнов А.Т., Хренников Б.О. Основы безопасности жизнедеятельности:

учебник для 8-9 классов общеобразовательных организаций. — М.:

Просвещение, 2021. — 256 с.

17.Латчук В.Н., Миронов С.К. Основы безопасности жизнедеятельности:

методическое пособие для учителя. — М.: Дрофа, 2022. — 176 с.

18.Хуторской А.В. Компетентностный подход в обучении: научно-

методическое пособие. — М.: Эйдос, 2021. — 72 с.

Страница 16