Муниципальное общеобразовательное учреждение «Краснотуранская

средняя общеобразовательная школа»

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ

МАРШРУТ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ

ОДАРЁННОСТИ

УЧИТЕЛЬ ХИМИИ НЕФЕДОВА М.П.

Краснотуранск, 2026г.

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ КАК СРЕДСТВО

РАЗВИТИЯ ОДАРЁННОСТИ

Проблема одаренности в настоящее время становится все более

актуальной. Это, прежде всего, связано с потребностью общества в

неординарной

творческой

личности.

Раннее

выявление,

обучение

и

воспитание одаренных и талантливых детей составляет одну их главных

задач

совершенствования

системы

образования.

Бытует

мнение,

что

одаренные дети не нуждаются в помощи взрослых, в особом внимании и

руководстве. Однако в силу личностных особенностей такие дети наиболее

чувствительны к оценке их деятельности, поведения и мышления, они более

восприимчивы к сенсорным стимулам и лучше понимают отношения и связи.

Одаренный ребенок склонен к критическому отношению не только к себе, но

и к окружающему миру. Одаренные дети достаточно требовательны к себе,

часто ставят перед собой не осуществимые в данный момент цели, что

приводит к эмоциональному расстройству и дестабилизации поведения.

Очень важно, что возможность индивидуального образования дает большие

возможности для развития детской одаренности. Чем раньше у ребенка

обнаруживаются способности к той или иной деятельности, чем больше

внимания будет уделено их развитию, тем легче будет ему найти свое

призвание. Для развития одаренности одаренной личности необходимы

индивидуальные формы обучения.

Индивидуализированное, функциональное и эффективное образование,

успешная подготовка к ГИА и ЕГЭ одаренных детей, осуществима с

помощью индивидуальных образовательных маршрутов обучения.

Маршрутная

система

обучения

позволяет

реализовать

личностно

ориентированный подход в образовании одаренных личностей, который

максимально учитывает интеллектуальные способности детей, определяет

личную траекторию развития и образования. Внедрение маршрутной

системы образования позволяет создать такие психолого-педагогические

условия, которые обеспечивают активное стимулирование у одаренной

личности

самоценной

образовательной

деятельности

на

основе

самообразования, саморазвития, самовыражения в ходе овладения знаниями.

Индивидуальный образовательный маршрут – специфический метод

индивидуального обучения, помогающий ликвидировать пробелы в знаниях,

умениях,

навыках

учащихся,

овладеть

ключевыми

образовательными

технологиями, осуществить психолого-педагогическую поддержку ребенка,

повысить уровень учебной мотивации. Индивидуальный образовательный

маршрут поможет одаренному ребенку раскрыть все свои таланты и

определиться в мире профессий.

Модель

индивидуального

образовательного

маршрута

учащегося,

представляющая

открытую

систему,

включает

следующие

системные

компоненты:

Структура индивидуального образовательного маршрута

Компоненты

Содержание компонентов

Целевой

Постановка целей, определение задач образовательной

работы

Содержательный Отбор содержания программного материала на основе

образовательной программы

Технологически

й

Определение используемых педагогических технологий,

методов, методик, систем обучения и воспитания с

учетом индивидуальных особенностей ребенка

Диагностический Определение системы диагностического сопровождения

Результативный

Формулируются

ожидаемые

результаты,

сроки

их

достижения

и

критерии

оценки

эффективности

реализуемых мероприятий

Содержание ИОМ определяется образовательными потребностями,

индивидуальными способностями, интересом и возможностями учащегося

(уровнем готовности к освоению программы) и его родителей в достижении

необходимого

образовательного

результата,

содержанием

базовой

образовательной программы.

На основе проведённого анализа теоретических основ составлен

следующий ИОМ;

Индивидуальный

образовательный

маршрут

как

инструмент

достижения планируемых образовательных результатов обучающихся в

условиях реализации предметных концепций

Банзимир Ева, обучающаяся 9 «В» класса, в 2023-2024 учебном году

освоила

программу

элективного

курса

«Основы

исследовательской

деятельности». В результате изучения дисциплины, приобретённые умения и

навыки позволили Еве стать призёром в олимпиаде по химии школьного и

муниципального уровня. Подготовить проект на тему «Исследование

качества

мёда».

Школьница,

анализируя

свои

итоги,

обнаружила

образовательные потребности. А именно – необходимость углубления знаний

по химии для участия в региональном этапе олимпиады. В результате были

сформулированы образовательные задачи обучающейся:

- освоить темы теоретической химии, неорганической и физической химии;

- научиться решать олимпиадные задачи регионального уровня.

№

п/

п

Содержание

деятельности

Способы

деятельности

Сроки

реализаци

и

Отслеживани

е результата

Планируемый

результат

1.

Анализ

результатов

олимпиады

школьного и

муниципальног

о уровня

Рефлексия,

формирование

образовательны

х потребностей

декабрь

Сформированные

потребности и

образовательные

задачи

2.

Знакомство с

Работа с ЦОР,

декабрь

Перечень тем для

программой

олимпиады

выбор способа

подготовки

углубления

3.

Составление

ИОМ

Схематизация

(составление

ИОМ)

декабрь

ИОМ

4.

Подбор

материалов,

информационны

х средств для

подготовки к

олимпиаде.

Работа с

источниками:

литературой;

сайтами;

декабрь

Список

литературы,

ссылки на сайты с

архивом

олимпиадных

заданий и

решений прошлых

лет

5.

Знакомство с

разбором

заданий

теоретического

и практического

тура олимпиады

Решение задач

теоретического

и

практического

тура

декабрь

Понимание

формулировк

и вопроса и

определённой

логики в

решении

заданий

Понимание

затруднений при

выполнении

заданий и

составление плана

для их устранения

6.

Освоение

углубленного

содержания

теоретической,

неорганической

и физической

химии, химии

Решение задач

теоретического

и

практического

тура

декабрь,

январь

Решение

задач,

выполнение

практической

части

олимпиады

Научиться решать

задачи

теоретического и

практического

тура

7.

Региональный

этап олимпиады

январь

Сопоставлени

е собственных

результатов с

результатами

других

участников

Успешность

8.

Анализ

Рефлексия,

январь

Сформулированн

результатов

олимпиады

формирование

образовательны

х потребностей

ые потребности и

образовательные

задачи

План для составления индивидуального образовательного маршрута

« Подготовка к ОГЭ по химии»

Этапы реализации

Формы и способы

деятельности

Практический выход

Сроки

выполнения

Ответственный

Диагностический

Углубленное

психолого-

педагогическое

изучение ребенка,

выявление

его

индивидуальных

способностей

Выявление

индивидуальных

способностей,

особенностей

личности,

познавательных

процессов

Сентябрь

сентябрь

Школьный

психолог

Классный

руководитель,

школьный

психолог

Проведение

диагностических

работ

1. Выявление

обучающихся,

заинтересованных

сдавать ОГЭ по химии

2. Анализ типичных

ошибок и возможные

причины их

возникновения,

индивидуальные

консультации

Сентябрь-

октябрь

Заместитель

директора

по

УВР,

учитель

химии

Работа с родителями

Консультационная работа с

родителями выпускников

Информация

об

индивидуальных

особенностях,

достижениях учащихся в

рамках

подготовки

к

ОГЭ

ежемесячно

Классный

руководитель,

учитель химии

Аналитико-

исследовательски

й

Анализ

диагностических

работ. Выявление

успешности

обучения

учащихся по

конкретным

темам

Материал для

исследования и

планирования

дальнейшей работы

затруднения по

конкретным темам.

Информация об

индивидуальных

особенностях учащихся,

сопоставление с

реальными учебными

возможностями.

Сентябрь-

октябрь

Заместитель

директора по

УВР,

учитель химии

Разработка

индивидуального

образовательного

маршрута

«Подготовка

по химии к ОГЭ»

Администрация

школы,

социальные

партнеры

школы

Организационно –

проектировочный

Определение

темы,

предметных

знаний, умений,

навыков,

общеучебных

Определение путей

педагогической

коррекции знаний

обучающихся

Сентябрь

учитель химии

умений, навыков

учащихся.

Выбор форм и

способов;

установление

сроков

коррекционно-

педагогической

работы.

Весь теоретический

материал разбит на блоки

в индивидуальном

образовательном

маршруте ученика

(ИОМ).

Сентябрь

учитель химии

Интеграция с

другими

специалистами

Сентябрь-

октябрь

Администрация

школы

Корректировка

ИОМ

Корректирование

ИОМ в зависимости от

выявления

причин

затруднения

по

конкретным темам и их

отработка.

По

мере

возникновения

проблемы

Администрация

школы, учитель

химии

Разработка

пояснений

для

родителей к ИОМ

ученика

Консультации

для

родителей

обучающихся.

Ежемесячно

Классный

руководитель,

учитель химии

Деятельностный

Работа по ОИМ

учащегося с

целью его

развития и

поддержки.

Выявление

затруднений

(причины)

Отработка каждого блока

ИОМ

Продумывание

системы

мер по предупреждению

ошибок и корректировка

В течение

учебного года

Определение

перспектив для

дальнейшей

работы

ИОМ.

Итоговый

Подведение

итогов по

реализации ИОМ

учащихся

Итоговая диагностика в

форме

пробных

и

тренировочных

экзаменов,

оформление

мониторинговой карты

Январь-май

Учитель химии

Контроль

Итоговая

аттестация в

форме ОГЭ.

Формулирование

выводов для

совершенствования

работы по ИОМ и

определение перспектив

для дальнейшей работы.

Июнь

Администрация

школы, учитель

химии

Использованные источники:

1.Артемова,

Л.К.

Образовательно-профессиональный

маршрут

старшеклассников: проблемы, пути реализации/ Л.К. Артемова //Профильная

школа. - 2008. - №6. - С. 47-54.

2. Декина Н.П. Карта выбора индивидуального маршрута обучения / Н.П.

Декина // Завуч. – 2004. - №6. - с.46-47.

3. Макотрова Г. В. Индивидуальные образовательные программы при

углубленном изучении химии / Г. В. Макотрова // Химия в школе. — 2008. —

№ 1. — С. 13–18.

4. Рейндольф Т.А. Построение предметного образовательного маршрута

ученика на основе индивидуально-ориентированных средств обучения/ Т.А.

Рейндольф //Директор сельской школы. – 2007. - №3. - С.35-39.

5. Задачи Всероссийской олимпиады школьников по химии/ Под общей

редакцией академика РАН, профессора / О. Архангельская, И. Тюльков, А.

Жиров и др. — Экзамен Москва, 2003.

6. Еремин В.В., Каргов С.И. Основы физической химии. Теория и задачи. М.:

Экзамен, 2005. - 480 с.

7. Задачи по химии. Нет ничего проще. 8–11 класс. М.: Генжер, 1998, 92 с.

8. Как и почему происходят химические реакции. Элементы химической

термодинамики и кинетики. — ИД Интеллект Москва, 2010.

9. Кристиан Г. Аналитическая химия в 2-х томах. М.: Бином. Лаборатория

знаний

10. Лунин В., Тюльков И., имия. Всероссийские олимпиады. Выпуск 1. (Пять

колец) / Под ред. акад. — Просвещение Москва, 2010.

11. Лунин В., Тюльков И., имия. Всероссийские олимпиады. Выпуск 2. (Пять

колец) / Под ред. акад. — Просвещение Москва, 2012.

12. Мы изучаем химию. Книга для учащихся 7-8 кл. М.: Просвещение, 1988.

13. Начала химии, Авторы: Николай Кузьменко, Вадим Еремин, Владимир

Попков, Издательство: Экзамен, Харвест, Серия: Учебник для вузов, 2007

14. Неорганическая химия. В 3 томах. Том 1. Физико-химические основы

неорганической

химии,

Авторы:

Марина

Тамм,

Юрий

Третьяков,

Издательство: Academia, Серия: Высшее профессиональное образование,

ISBN 978-5-7695-8099-4; 2012 г.

15. Общая и неорганическая химия. Учебник, Автор: Наиль Ахметов,

Издательство: Лань, Серия: Учебники для вузов. Специальная литература,

ISBN 978-5-8114-1710-0; 2014 г.

16. Общая химия. Под редакцией профессора . Издание 2 исправленное / Г.

Жмурко, Е. Казакова, В. Кузнецов, А. Яценко. — Издательский центр

Академия Москва, 2012.

17. Органическая химия, Авторы: Анатолий Петров, Хорен Бальян,

Александр

Трощенко,

Редактор:

М.

Стадничук,

Языки:

Русский,

Издательство: Иван Федоров, 2002

18. Органическая химия. В 3 томах. Автор: Валерий Травень, Издательство:

Бином. Лаборатория знаний, Серия: Учебник для высшей школы, 2013

19.

Органическая

химия,

Автор:

Юрий

Шабаров,

Языки:

Русский,

Издательство: Химия, Серия: Для высшей школы, 2000

20. Очень нестандартные задачи по химии. Под ред. проф. М.: МЦНМО, 2015

21. Практикум по общей химии: Учеб. пособие для студентов вузов /

Учебник. – 4-е изд., перераб. и доп. – (Классический университетский

учебник) / Н. Абрамычева, Л. Азиева, О. Архангельская и др. — Изд-во МГУ

Москва, 2005.

22. Практикум по физической химии, Авторы: Константин Краснов, Вера

Васильева,

Вадим

Гостикин,

Вера

Киселева,

Леонид

Филиппенко,

Редакторы: Николай Воробьев, Вадим Буданов, 1986

23. Проводим химическую олимпиаду. – Пермь: Книжный мир, 2001.