"Формирование основ музыкальной культуры у детей дошкольного возраста"

Автор: Василенко Ирина Ивановна
Должность: музыкальный руководитель
Учебное заведение: МАДОУ ЦРР№16 "Белочка"
Населённый пункт: г.Бердск Новосибирской области
Наименование материала: Образовательная программа
Тема: "Формирование основ музыкальной культуры у детей дошкольного возраста"
Раздел: дошкольное образование

Муниципальное автономное дошкольное образовательное

учреждение «Центр развития ребенка – детский сад №16 «Белочка»

УТВЕРЖДАЮ:

Заведующий МАДОУ ЦРР№16

___________Золотухина О.Н.

29.08.2018г

Образовательная программа

«Формирование основ музыкальной культуры

у детей дошкольного возраста»

Образовательная область

«Художественно - эстетическое развитие»

для детей 2-7 лет

Составила:

музыкальный руководитель

Василенко И. И.

2018г

I. Пояснительная записка

Данная

программа

описывает

содержание

деятельности

по

музыкальному воспитанию

и развитию

дошкольников.

Она

представляет

собой внутренний нормативный документ и является основанием для оценки

качества музыкального образования детей в детском саду.

Программа разработана с учетом требований ФГОС ДО к условиям,

содержанию и результатам дошкольного образования и на основе примерной

образовательной программы «Детство».

Рабочая

программа

разработана

учетом

содержания

разных

образовательных

областей:

«Физическое

развитие»,

Социально

–

коммуникативное

развитие»,

«Познавательное

развитие»,

«Речевое

развитие»,

«Художественно

–

эстетическое

развитие»

предполагает

интеграцию их содержания в разных видах музыкальной деятельности.

Срок реализации 5 лет.

Цель: Создание условий для приобщения детей к музыкальной культуре в

процессе развития их музыкальных способностей.

Задачи:



Формировать основы музыкальной культуры воспитанников в

процессе ознакомления с русским народно – традиционным

и мировым музыкальным искусством;



Формировать ценностные ориентации в поведении и деятельности

средствами музыкального искусства;



Развивать

эмоциональную

отзывчивость

на

музыку,

именно:

сопереживания,

сочувствие,

адекватное

содержанию

музыкального

образа;

умение

осуществлять

элементарный

музыкальный

анализ

произведения; определять средства музыкальной выразительности;



Совершенствовать ладовое чувство и чувство ритма;



Развивать музыкальные способности: поэтический и музыкальный

слух, чувство ритма, музыкальную память;



Способствовать

становлению

эстетического

отношения

окружающему миру;



Знакомить детей с элементарными музыкальными понятиями;



Развивать у детей умение сотрудничать и заниматься совместным

творчеством в коллективной музыкальной деятельности;



Обеспечить эмоционально-психологическое благополучие, охраны и

укрепления здоровья детей.

Программа

предусматривает

решение

образовательных

задач

совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности

детей

рамках

непосредственно

образовательной

деятельности

при

проведении режимных моментов;

Нормативно - правовое обеспечение реализации программы:



Закон РФ от 29.12. 2012, № 273 – ФЗ; «Об образовании в Российской

Федерации»;



Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 № 1155 «Об

утверждении Федерального государственного образовательного стандарта

дошкольного образования»;



Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 №1014 «Об

утверждении

порядка

организации

осуществления

образовательной

деятельности по основным образовательным программам дошкольного

образования»;



Основная

образовательная

программа

дошкольного

образования,

разработанная

утвержденная

ДОУ

учетом

примерной

образовательной программой дошкольного образования «Детство»

под

редакцией

Т.И.

Бабаевой,

А.Г.Гогоберидзе,

О.В.Солнцевой

(ООО

«издательство Детство-Пресс» 2014 год);



Постановление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав

потребителей

благополучия

человека

от

15.05.

2013

№

«Об

утверждении СанПиН 2.4.1.3049 – 13 «Санитарно- эпидемиологическими

требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы

дошкольных образовательных организаций»;



Устав ДОУ.

Эффективность решения поставленных в программе задач зависит от

правильного

подбора

принципов,

подходов,

методов

воспитании

развитии детей. Построение образовательного процесса ДОУ осуществляется

с учётом следующих принципов:



принцип индивидуализации - построение образовательного процесса с

учетом

индивидуальных

особенностей,

способностей

возможностей

каждого ребёнка;



принцип активности – построение такого образовательного процесса,

в котором ребенок ставится в активную позицию познания окружающего

мира;

является

субъектом

разных

видов

деятельности,

способным

самостоятельному

поиску

способов

установления

взаимодействия

окружающими

людьми

на

основе

общепринятых

норм

правил

соблюдения общечеловеческих ценностей;



принцип интеграции – решение задач программы в системе всего

образовательного процесса и всех видов деятельности с использованием

содержания разных образовательных областей;



принцип

гуманизации

–

утверждающий

непреходящие

ценности

общекультурного человеческого достоинства, обеспечивающий каждому

ребенку право на свободу, счастье и развитие способностей;



принцип преемственности – предполагающий обогащение средств,

форм и методов воспитания, предопределяет характер связи между

элементами педагогического процесса в ДОУ и стилем воспитания в семье;



принцип диалогичности – предполагающий, что только в условиях

субъект-субъектных

отношений

возможно

формирование

гуманной

личности,

нацелен

на

оптимизацию

взаимодействия

субъектов

образовательного процесса;



принцип культуросообразности – предполагающий ориентацию на

потребности

общества

личности

ребенка,

адаптацию

детей

современным условиям жизни общества, приобщение детей к традициям

народной культуры, дополненным региональным компонентом;



принцип

вариативности

содержания

образования

предполагает

возможность существования различных подходов к отбору содержания

и технологии обучения и воспитания;



принцип сбалансированности совместной деятельности взрослых и

детей,

самостоятельной

деятельности

детей

непосредственно-

образовательной деятельности и в проведении режимных моментов;



принцип адекватности дошкольному возрасту форм взаимодействия

с воспитанниками.

Краткое описание контингента воспитанников.

Детский сад посещает 340 детей. ДОУ работает в режиме полного дня (12

часов), 5 дней в неделю, суббота и воскресенье являются выходными днями.

В детском саду функционирует 13 групп:

№

п\п

Наименование группы

Возраст

воспи-

танников (лет)

Наполняемость

данной

группы

(чел.)

Группа

общеразвивающей

направленности

3-4

Группа

общеразвивающей

направленности

4-5

Группа

общеразвивающей

направленности

3-4

Группа

общеразвивающей

направленности

5-6

Группа

общеразвивающей

направленности

2-3

Комбинированная

группа

для

де-тей с нарушениями речи

6-7

Группа

общеразвивающей

направленности

4-5

Группа

общеразвивающей

направленности

4-5

Комбинированная

группа

для

де-тей с нарушениями речи

5-6

Группа

общеразвивающей

направленности

6-7

Комбинированная

группа

для

де-тей с нарушением ОДА

6-7

Комбинированная

группа

для

де-тей с нарушением ОДА

5-6

Комбинированная

группа

для

де-тей с нарушением ОДА

6-7

Анализ образовательной ситуации показывает, что среди воспитанников

есть дети с признаками музыкальной одарённости, что проявляется в ярко

выраженной

мотивации

детей

музыкальной

деятельности,

точном

интонировании музыкальных произведений, выразительности музыкально-

ритмических

танцевальных

движений,

способности

импровизации

разных видах совместной музыкальной деятельности, проявлении творчества

в процессе самовыражения.

Для

детей,

посещающих логопедические группы,

характерно слабое

развитие

крупной

моторики,

что

сказывается

на

качестве

выполнения

движений

индивидуальной

групповой

совместной

музыкальной

деятельности. Дети недостаточно уверены в своих силах, затрудняются в

запоминании и произнесении текстов песенок и попевок из-за имеющихся

нарушений речи, что обязательно учитывается при подборе музыкального

репертуара и разработке плана музыкальных занятий. Особого внимания

требуют к себе дети со статусом ОВЗ.

В каждой группе есть дети с особенностями развития эмоционально-

волевой сферы, для которых важна частая смена видов деятельности для

поддержания интереса к предлагаемому материалу.

Поэтому

такое

понятие,

как

«индивидуализация»

образовательного

процесса

–

это

не

только

ведущий

принцип,

лежащий

основе

педагогического процесса согласно ФГОС, но и насущная необходимость, с

которой

необходимо

считаться

каждому

педагогу,

работающему

дошкольниками.

Характеристика семей воспитанников

Общее число родителей составляет 583 человека, число семей 312, из

них многодетных 39.

Анализ

данных

социального

паспорта

ДОУ,

результатов

бесед

родителями показывает, что образовательный уровень родителей достаточно

высок ( 68% имеют высшее образование), среди семей воспитанников нет

семей, находящихся в социально опасном положении.

Большинство

родителей

проявляют

большую

заинтересованность

результатах воспитании детей в детском саду и семье и проявляют активную

позицию как полноправные участники образовательных отношений. Это дает

возможность

использовать

образовательный

потенциал

родителей,

том

числе и как представителей разных профессий и увлечений, в музыкальном

образовании

детей.

также

учитывать,

что

большое

количество

детей

посещает организации дополнительного образования и имеет определённые

навыки в исполнительной деятельности и опыт представления себя на разных

площадках. Умелое взаимодействие с семьями воспитанников значительно

обогащает

содержание

образовательной

деятельности

способствует

повышению качества образования.

II. Содержание образовательного процесса

Интеграция

содержания

образовательных

областей

процессе

музыкального образования дошкольников

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»



Формирование представления о музыкальной культуре и музыкальном

искусстве; развитие навыков игровой деятельности;



Формирование

гендерной,

семейной,

гражданской

принадлежности,

патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому

сообществу. Развитие свободного общения о музыке со взрослыми и

сверстниками;



Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в

различных видах музыкальной деятельности.

Образовательная область «Познавательное развитие»



Расширение музыкального кругозора детей;



Сенсорное развитие;



Формирование целостной картины мира средствами музыкального

искусства, творчества.

Образовательная область «Речевое развитие»



Развитие устной речи в ходе высказываний детьми своих впечатлений,

характеристики музыкальных произведений;



Практическое овладение детьми нормами речи;



Обогащение «образного словаря»

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»



Развитие детского творчества;



Приобщение к различным видам искусства;



Использование художественных произведений для обогащения

содержания музыкальных примеров;



Закрепления результатов восприятия музыки.



Формирование интереса к эстетической стороне окружающей

действительности.

Образовательная область «Физическое развитие»



Развитие

физических

качеств

ходе

музыкально

ритмической

деятельности;

Использование

музыкальных

произведений

качестве

музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и

двигательной активности;



Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;



Формирование представлений о здоровом образе жизни, релаксации.

Рабочая программ разработана с учетом возрастных особенностей детей

дошкольного возраста:

Ранний возраст (с 2 до 3 лет)

На

третьем

году

жизни

дети

становятся

самостоятельнее;

совершенствуются

восприятие,

речь,

начальные

формы

произвольного

поведения; совершенствуются зрительные

и слуховые ориентировки, что

позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий; различать мелодии,

петь.

Для

детей

этого

возраста

характерна

несознательность

мотивов,

импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко

заражаются эмоциональным состоянием сверстников.

Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)

В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность.

Дети от использования предэтолонов, переходят к культурно-выработанным

средствам восприятия. Развиваются память и внимание: узнают знакомые

песни,

различают

звуки

на

высоте.

Продолжает

развиваться

наглядно-

действенное мышление.

возрасте

3-4-х

лет

необходимым становится

создание

условий

для

активного

экспериментирования

практикования

ребенка

со

звуками

целью накопления первоначального музыкального опыта. Манипулирование

музыкальными звуками и игра с ними (при их прослушивании, элементарном

музицировании,

пении,

выполнении

простейших

танцевальных

ритмических

движений)

позволяют

ребенку

начать

дальнейшем

ориентироваться в характере музыки, ее жанрах.

Средняя группа (от 4 до 5 лет)

Основные

достижения

возраста

связаны

совершенствованием

восприятия,

развитием

образного

мышления

воображения,

развитием

памяти, внимания, речи. Продолжает развиваться у детей интерес к музыке,

желание

её

слушать,

вызывать

эмоциональную

отзывчивость

при

восприятии

музыкальных

произведений.

Обогащаются

музыкальные

впечатления, способствующие дальнейшему развитию основ музыкальной

культуры.

В среднем дошкольном возрасте благодаря возросшей самостоятельности

накопленному

музыкальному

опыту

ребенок

становится

активным

участником танцевальной, певческой, инструментальной деятельности.

Чувственное

познание

свойств

музыкального

звука

двигательное,

перцептивное

восприятие

метро-ритмической

основы

музыкальных

произведений

позволяют

дошкольнику

интерпретировать

характер

музыкальных

образов, настроение музыки,

ориентируясь в

средствах

их

выражения.

Умение

понять

характер

настроение

музыки

вызывает

ребенка

потребность

желание

пробовать

себя

попытках

самостоятельного

исполнительства.

Старшая группа (от 5 до 6 лет)

старшем

дошкольном

возрасте

источником

получения

музыкальных

впечатлений становится не только педагог, но и сам большой мир музыки.

Возрастные возможности детей, уровень их художественной культуры

позволяют устанавливать связи музыки с литературой, живописью, театром.

С помощью педагога искусство становится для ребенка целостным способом

познания мира

самореализации. Интегративный подход к

организации

взаимодействия детей с искусством позволяет каждому ребенку выражать

свои

эмоции

чувства

более

близкими

для

него

средствами:

звуками,

красками, движениями, словом.

Ребенок начинает понимать, что музыка

позволяет общаться и быть

понятым

любому

человеку.

Эмоции,

переживаемые

при

восприятии

музыкального

произведения,

вызывают

эмоциональный

подъем,

активизируют

творческий

потенциал

старшего

дошкольника.

Глубина

эмоционального

переживания

выражается

способности

старшего

дошкольника интерпретировать не столько изобразительный музыкальный

ряд, сколько нюансы настроений и характеров, выраженных в музыке.

Закономерности и особенности развития психических процессов ребенка

этого

возраста

позволяют

формировать

его

музыковедческий

опыт,

музыкальную эрудицию. Старший дошкольник не только чувствует, но и

познает музыку, многообразие музыкальных жанров, форм, композиторских

интонаций.

Естественной

базой

предпосылкой

для

получения

знаний

становится

накопленный

младшем

среднем

возрасте

эмоционально-

практический опыт общения музыкой.

Подготовительная группа (от 6 до 7 лет)

Эмоциональная отзывчивость на музыку детей в старшем дошкольном

возрасте

ведущая

составляющая

музыкальности

ребенка,

которая

проявляется в том, что слушание музыки вызывает у него сопереживание,

сочувствие,

адекватное

содержанию

музыкального

образа,

побуждает

размышлениям

нем,

его

настроении.

Эмоциональная

отзывчивость

выражается и в умении ребенка осуществлять элементарный музыкальный

анализ произведения, определять средства музыкальной выразительности,

которые

вызывают

яркие

эмоциональные

реакции

чувства

ходе

ее

слушания.

Отзывчивость

на

музыку

проявляется

таких

специальных

музыкальных способностях, как ладовое чувство (эмоциональный компонент

слуха) и чувство ритма (эмоциональная способность).

Ребенку

7-го

года

жизни

свойственны

эмоциональный

подъем

переживание

чувства

волнения

от

участия

спектакле,

празднике,

выступлении детского оркестра или хора. Они характеризуют изменившееся

отношение ребенка к исполнению музыки. Желание качественно исполнить

роль

или

музыкальное

произведение

показывает,

что

главным

для

дошкольника становится не процесс участия в деятельности, а ее результат.

Направленность

на

результат,

на

создание

понятного

выразительного

образа, стремление получить одобрение зрителей свидетельствуют о том, что

участие в музыкальной деятельности становится для ребенка не игрой, а

художественным творчеством.

Особенностью

рабочей

программы

по

музыкальному

образованию

дошкольников

является

взаимосвязь

различных

видов

художественной

деятельности: речевой, музыкальной, песенной, танцевальной,

творческо-

игровой, включает в себя следующие разделы:



слушание (восприятие);



пение;



музыкально-ритмические движения;



игра на детских музыкальных инструментах.



развитие творчества: песенного, музыкально-игрового, танцевального,

импровизация на детских музыкальных инструментах.

Планируемые результаты освоения Программы

Результаты

освоения

программы

соответствуют

целевым

ориентирам

дошкольного

образования

как

социально-нормативным

возрастным

характеристикам возможных достижений ребенка:

I младшая группа



Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с

ними;

эмоционально

вовлечен

действия

игрушками

другими

предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата

своих действий;



Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки,

стремиться

двигаться

под

музыку;

эмоционально

откликается

на

различные произведения культуры и искусства;



Ребенок

различает

высоту

звуков

(высокий-низкий),

узнает

знакомые

мелодии;



Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях

и действиях;



Вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы;



Выполняет танцевальные движения: притопывает ногой, хлопает в

ладоши, поворачивает кисти рук;



Различает музыкальные инструменты: погремушки, бубен.

II младшая группа



Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с

ними;

эмоционально

вовлечен

действия

игрушками

другими

предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата

своих действий;



Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки,

стремиться

двигаться

под

музыку;

эмоционально

откликается

на

различные произведения культуры и искусства;



Ребенок

интересом

вслушивается

музыку,

запоминает

узнает

знакомые произведения;



Проявляет

эмоциональную

отзывчивость,

появляются

первоначальные

суждения о настроении музыки;



Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях

и действиях;



Различает танцевальный, песенный, маршевый метро-ритмы, передает их в

движении;



Эмоционально откликается на характер песни, пляски;



Активен в играх на исследование звука, в элементарном музицировании.

Средняя группа



Ребенок может установить связь между средствами выразительности

и содержанием музыкально-художественного образа;



Различает выразительный и изобразительный характер в музыке;



Владеет элементарными вокальными приемами. Чисто интонирует

попевки в пределах знакомых интервалов;



Ритмично

музицирует,

слышит

сильную

долю

двух-

трехдольном

размере;



Накопленный

на

занятиях

музыкальный

опыт

переносит

самостоятельную деятельность, делает попытки творческих импровизаций

на инструментах, в движении и пении.

Старшая группа



Ребенок

овладевает

основными

культурными

способами

деятельности,

проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности;



Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных

видах деятельности;



У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив,

владеет основными движениями, может контролировать свои движения

и управлять ими;



У ребенка развиты элементы культуры слушательского восприятия;



Выражает желание посещать концерты, музыкальный театр;



Музыкально эрудирован, имеет представления о жанрах музыки;



Проявляет

себя

разных

видах

музыкальной

исполнительской

деятельности;



Активен в театрализации;



Участвует в инструментальных импровизациях.

Подготовительная группа



Ребенок

овладевает

основными

культурными

способами

деятельности,

проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности.



Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных

видах деятельности;



У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив,

владеет основными движениями, может контролировать свои движения и

управлять ими;



У ребенка развита культура слушательского восприятия;



Любит посещать концерты, музыкальный театр,

делится

полученными

впечатлениями;



Музыкально эрудирован, имеет представления о жанрах и направлениях

классической и народной музыки, о творчестве разных композиторов.



Проявляет себя во всех видах музыкальной исполнительской деятельности,

на праздниках;



Активен в театрализации, где включается в ритмо - интонационные игры,

помогающие почувствовать выразительность и ритмичность интонаций, а

также стихотворных ритмов, певучие диалоги или рассказывания;



Проговаривает

ритмизировано

стихи

импровизирует

мелодии

на

заданную тему, участвует в инструментальных импровизациях.

Содержание психолого-педагогической работы с детьми первой младшей группы (2 -3года)

Воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения.

Слушание.

Учить детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать, о чем

(о ком) поется, и эмоционально реагировать на содержание. Учить различать звуки по высоте (высокое и низкое

звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона).

Пение.

Вызывать активность детей при подпевании и пении. Развивать умение

подпевать фразы в песне (совместно с

воспитателем). Постепенно приучать к сольному пению.

Музыкально - ритмические движения.

Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения. Продолжать формировать способность

воспринимать и воспроизводить движения,

показываемые взрослым (хлопать, притопывать

совершать повороты кистей рук и т.д.). Совершенствовать умения ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и

низко поднимая ноги; прямым галопом), выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с

изменением характера музыки

или содержания песни.

Перспективно-тематический план

Сентябрь

Слушание музыки

Пение

Музыкально-ритмические движения

Упражнения

Танцы, пляски,

хороводы

Игры, музыкально-

игровое творчество

Интеграция образовательных областей

Х-Э, П, Р

Х-Э, П, Р, С-К

Ф, Х-Э, П, С-К, Р

Ф, Х-Э, П, С-К

Ф, Х-Э, П, С-К, Р

Обогащать слуховой опыт.

Вызывать эмоциональную

отзывчивость на музыку

различного характера.

Активизировать

разнообразные действия

ребёнка в связи с

содержанием музыки

(подпевание,

приплясывание, простейшие

образные движения)

Побуждать детей

хлопать в ладоши под

весёлую музыку,

подпевать отдельные

слова.

Стимулировать

звукоподражания

различным животным.

Способствовать

возникновению

первоначальных

вокализаций («баю-

баю»)

Накапливать опыт

первоначальных

музыкальных

впечатлений. Учит

выполнять «фонарики»

(поворачивать кисти

рук, пальцы

растопырены, руки

согнуты в локтях и

подняты вверх).

Формировать умение

показывать ручки,

хлопать, топать.

Развивать

звуковысотный слух .

Формировать умение

менять движения с

изменением характера

музыки.

Активизировать

движения, игровые

действия под музыку.

Побуждать детей

подпевать.

Побуждать хлопать в

ладоши под веселую

мелодию, вращать

кистями рук, подняв

их, с окончанием

мелодии подпевать

слово «да»

Репертуар

«Погремушечка» (укр.нар.

мелодия, сл. И.

Дзержинской,

«Колокольчик» ( муз. и сл.

И. Дзержинской)

«Ладушки» (рую нар.

песня)

«Собачка» (муз. М.

Раухвергера, сл. Н.

Коммисаровой)

«Танечка, баю-бай-бай»

(рус.нар. песня, обр. В

Агафонникова)

«Фонарики» (любая

ру.нар. мелодия)

«Ладушки- ладошки»(

муз.М. Иорданского,

сл. Е. Каргановой

«Стукалка» (укр. Нар.

мелодия, обр. Р.

Леденева)

Игра «Найди

колокольчик» (муз. и

сл. И Дзержинской)

Игра «Ладошки»

(рус.нар. мелдия), сл.

И. Дзержинской.

Праздники и развлечения

Создать радостное настроение. Активизировать игровые действия ребёнка

под музыку, побуждать к речевому общению. Формировать эмоциональную

отзывчивость

Развлечения «Кошка в гостях у ребят», «Кошка и котята»

Перспективно-тематический план

Октябрь

Слушание музыки

Пение

Музыкально-ритмические движения

Упражнения

Танцы, пляски,

хороводы

Игры, музыкально-

игровое творчество

Интеграция образовательных областей

Х-Э, П, Р

Х-Э, П, Р, С-К

Ф, Х-Э, П, С-К, Р

Ф, Х-Э, П, С-К

Ф, Х-Э, П, С-К, Р

Обогащать слуховой опыт

детей. Привлечь их к

вниманию к музыке

веселого (плясовая) и

энергичного марша (марш)

характера, вызвать у детей

соответствующее

эмоциональное состояние.

Активизировать

восприятие движениями,

подчеркивающими

характер прослушанного

музыкального материала.

Развивать звуковысотный

слух

Развивать интерес к

речевой и певческой

интонации. Развивать

интерес к певческой

деятельности.

Содействовать

эмоциональной

отзывчивости на музыку

спокойного

(колыбельная), а также

энергичного характера

(марш). Стимулировать у

детей звукоподражание

лаю собачки.

Осваивать ходьбу под

пение маршевой песни.

Активизировать детей

с помощью игрушки

(флажок)

Формировать умение

выполнять простейшие

плясовые движения

(хлопки, повороты

кистей рук, топанье

одной ногой,

«пружинка»)

Содействовать

эмоциональной

отзывчивости.

Формировать умение

различать высокие и

низкие звуки.

Изучать особенности

восприятия детьми

низкого и высокого

звучания музыки.

Развивать тембровый и

звуковысотный слух.

Репертуар

«Как у наших у ворот»(рус.

нар. мелодия),

«Марш»(муз.Д. Льва-

Компанейца)

Слушать высокие и низкие

звучания игрушек (мишка

и заяц, кукла и котенок и

др)

Колыбельная «Разбудим

Таню» (муз. Е.

Тиличеевой) «Марш»

(муз. Е. Тиличеевой, сл.

А. Шибицкой)

«Бобик» (муз. Т.

Попатенко, сл. Н.

Найденовой)

«Марш» (муз. Е.

Тиличеевой)

«Ладушки» (рус.нар.

песня, обр. Г. Фрида)

Слушать высокие и

низкие звучания

игрушек.

Игра «Кто пришёл к

детям?» , игра «Что за

зверь?»

Праздники и развлечения

Создать радостное настроение. Вызвать интерес к музыкальным играм.

Вовлечь детей в активные действия, используя игрушки.

Развлечения «Котенок и собачка», «Именины овощей»

Перспективно-тематический план

Ноябррь

Слушание музыки

Пение

Музыкально-ритмические движения

Упражнения

Танцы, пляски,

хороводы

Игры, музыкально-

игровое творчество

Интеграция образовательных областей

Х-Э, П, Р

Х-Э, П, Р, С-К

Ф, Х-Э, П, С-К, Р

Ф, Х-Э, П, С-К

Ф, Х-Э, П, С-К, Р

Вызвать эмоциональную

отзывчивость на музыку

спокойного (колыбельная)

и энергичного (пьеса Г.

Фрида) характера.

Накапливать опыт

первоначальных

музыкальных впечатлений.

Обогащать слуховой

опыт детей. Побуждать к

вокализациям («а») в

колыбельной. Побуждать

детей подпевать песню,

сопровождая ее

движениями. Побуждать

интонировать слово «да».

Вызвать эмоциональную

отзывчивость на музыку

энергичного характера.

Побуждать детей

двигаться под весёлую

мелодию, осваивать

движения: На первую

часть музыки –

вращать кистями, на

вторую – топать одной

ногой.

Побуждать ходить под

маршевую музыку.

Формировать умение

менять движение с

изменением характера

музыки.

Побуждать детей к

игровым действиям.

Побуждать понимать и

передавать движениями

содержание песни.

Побуждать детей

передавать игровые

действия (по показу

воспитателя)

Побуждать

воспринимать высокое

и низкое звучание

колокольчиков.

Репертуар

«Колыбельная» (муз. Е.

Тиличеевой, сл.

Н.Найденовой), «Бубен»

(муз. Г. Фрида), «Танечка,

баю-бай-бай»(рус.нар.

песня, обр. В.

Агафонникова), «Вот как

мы умеем» (муз. Е.

Тиличеевой, сл. Н.

Френкель)

«Разбудим Таню» (муз.

Е. Тиличеевой) «ДаЮ

даЮ да!» (муз. Е.

Тиличеевой, сл. Ю.

Островского) «Прокати

лошадка нас!» В.

Агафонникова, К,

Козыревой, сл. И.

Михайловой)

«Маленькая полечка»

(муз. Е Тиличеевой, сл.

А. Шибицкой)

«Мы идем» (муз. Р

Рустамова, сл. Ю.

Островского.

«Мышкина каша» (муз.

и сл. М. Картушиной)

Игра «Где же наши

ручки?» (муз. Т

Ломовой, сл. И

Плакиды), игра

«Найди

колокольчик»(муз. и

сл. И Дзержинской)

Праздники и развлечения

Содействовать эмоциональным проявлениям детей. Побуждать их

узнавать музыкальные произведения при помощи знакомых игрушек.

Побуждать к игровым действиям.

Игра «Кто пришел в гости?»

Кукольный театр

Перспективно-тематический план

Декабрь

Слушание музыки

Пение

Музыкально-ритмические движения

Упражнения

Танцы, пляски,

хороводы

Игры, музыкально-

игровое творчество

Интеграция образовательных областей

Х-Э, П, Р

Х-Э, П, Р, С-К

Ф, Х-Э, П, С-К, Р

Ф, Х-Э, П, С-К

Ф, Х-Э, П, С-К, Р

Развивать интерес к

музыке. Вызывать

эмоциональный отклик на

музыку веселого (плясовая)

и спокойного

(колыбельная) характера.

Побуждать детей слушать

знакомые песни.

Активизировать

восприятие движениями,

подчеркивающими

характер прослушанного

муз-го произведения.

Стимулировать детские

вокализации, побуждая

подпевать

повторяющиеся звуки и

интонации. Побуждать

детей понимать

содержание песен.

Побуждать детей

выполнять движения

под музыку:

покачиваться,

выставлять ногу,

хлопать в ладоши,

притопывать,

кружиться.

Формировать

элементарные плясовые

навыки, Расширять

двигательный опыт

детей. Формировать

умение координировать

движения с музыкой.

Побуждать двигаться

под музыку. Развивать

чувство ритма,

координацию движений.

Развивать

положительное

эмоциональное

отношение к

сюжетным игрушкам

(игрушка петушок),

слуховое восприятие.

Стимулировать у детей

звукоподражание

крика петушка.

Побуждать детей к

игровым действиям.

Формировать интерес

к музыкальным играм.

Репертуар

«Полянка»

(рус.нар.мелодия), «Спи

мой мишка»(муз. Е.

Тиличеевой, сл. Ю.

Островского)

«Барабан»(муз. Е.

Тиличеевой, Н.

Найдёновой)

«Кошка» (муз.Ан.

Александрова, сл. Н.

Френкель), «Ёлка»(муз.

Т. Попатенко, сл. Н.

Найдёновой)

Пляска «АЙ-да!»( муз.

и сл. Г. Ильиной, обр.

Т. Попатенко)

«Чок да чок!»(муз. и сл.

Е. Макшанцевой)

«Веселая пляска»(муз.

А. Ануфриевой)

Игра «Петушок»

Игра «Мячик»(муз.Р.

Рустамова, сл. Ю.

Островского)

Праздники и развлечения

Приобщать детей к общему радостному настроению. Вызывать

положительный эмоциональный отклик.

Новогодний праздник «Ах, какой веселый праздник!»

Развлечение «Пальчик и зайчик»

Перспективно-тематический план

Январь

Слушание музыки

Пение

Музыкально-ритмические движения

Упражнения

Танцы, пляски,

хороводы

Игры, музыкально-

игровое творчество

Интеграция образовательных областей

Х-Э, П, Р

Х-Э, П, Р, С-К

Ф, Х-Э, П, С-К, Р

Ф, Х-Э, П, С-К

Ф, Х-Э, П, С-К, Р

Побуждать детей к

эмоциональному отклику

на музыку. Побуждать

слушать песню, понимать,

о ком идёт речь.

Формировать умение

прислушиваться к

звучанию барабана.

Вызывать эмоциональную

отзывчивость на музыку

энергичного характера.

Побуждать детей

подпевать

повторяющиеся слова и

отдельные интонации,

отмечать окончание

песни («Машенька-

Маша») взмахом рук и

звукоподражанием «у-

ух». Побуждать

выражать

эмоциональную

отзывчивость на музыку

в движении.

Вызывать певческие и

двигательные реакции.

Побуждать детей к

движениям под

музыку: хлопать в

ладоши, поворачивать

поднятые вверх кисти

рук, топать одной

ногой, хлопать по

коленям.

Побуждать выполнять

простые движения по

музыку: ходить бодрым

шагом, прыгать, бегать,

топать одной ногой,

хлопать по коленям.

Формировать умение

менять движение с

изменением характера

музыки

Побуждать детей к

игровым действиям.

Развивать творческие

проявления детей.

Побуждать понимать

содержание песни,

выполнять игровые

действия.

Репертуар

«Петушок»(рус. нар.

Песня, обр.М. Красева)

«Барабан» (муз. В.

Журбинской, сл. И.

Михайловой)

«Машенька-Маша» (муз.

и сл. С. Невельштейн,

обр. В. Герчик)

«Птичка» (муз. Т.

Попатенко, сл. Н.

Найдёновой)

« Юрочка» (белорус.

Нар. Мелодия, обр. А.

Александрова)

«Мы идем» (муз. Р.

Рустамова, сл. Ю.

Островского)

«Стукалка» (укр. Нар.

Мелодия)

«Мишка пришёл с

прогулки» (муз. А.

Филиппенко, сл. Е.

Макшанцевой)

Игра «Заинька» (муз. и

сл. М. Картушиной)

Праздники и развлечения

Создать радостное настроение. Вызвать интерес к явлениям окружающей

действительности. Побуждать детей узнавать музыкальное произведение,

формировать эмоциональную отзывчивость.

Прощание с елкой

Развлечение « Кукольный театр»

Перспективно-тематический план

Февраль

Слушание музыки

Пение

Музыкально-ритмические движения

Упражнения

Танцы, пляски,

хороводы

Игры, музыкально-

игровое творчество

Интеграция образовательных областей

Х-Э, П, Р

Х-Э, П, Р, С-К

Ф, Х-Э, П, С-К, Р

Ф, Х-Э, П, С-К

Ф, Х-Э, П, С-К, Р

Вызвать у детей

эмоциональную

отзывчивость на музыку

спокойного («Петушки») и

энергичного характера.

Побуждать понимать

содержание песен.

Развивать положительное

отношение к сюжетным

игрушкам. Побуждать

детей различать движения

шага и бега. Развивать

слуховое восприятие.

Побуждать к игровым

действиям

Побуждать детей

подстраиваться к

певческим интонациям

педагога. Стимулировать

детские вокализации,

побуждать подпевать

попевки. Побуждать

детей понимать

содержание песен.

Побуждать детей

выполнять движения

под музыку:

выставлять ногу на

пятку, переступать с

ноги на ногу

(топотушки)

Формировать умение

ходить парами по кругу,

менять движения с

изменением музыки.

Развивать координацию

движений, прыгать

вперёд и назад.

Побуждать выполнять

движения в

соответствии с текстом.

Развивать умение

выражать

эмоциональную

отзывчивость на

музыку веселого

характера в игре.

Выполнять простые

танцевальные

движения:

притопывать ногами,

выставлять ногу;

поворачивать кисти

рук, пальцы

растопырены, руки

согнуты в локтях и

подняты вверх

(«фонарики»)

Репертуар

«Петушки»(муз. В. Герчик,

сл. Н. Френкель), «Жучка»

( муз. Н. Кукловской, сл. С.

Федорченко)

«Ходим-бегаем» (муз. Е.

Тиличеевой, сл. Н.

Френкель)

«Птичка» (муз. М.

Раухвергера, сл. А.

Барто), "Пе«ушки" 9муз.

В. Герчик, сл. Н.

Френкель)

«Гопачок» ( укр. Нар.

Мелодия, обр. М.

Раухвергера)

«Певучая пляска» (рус.

нар. Мелодия, обр. Е.

Тиличеевой)

«Повторяй за мной»

(нем. Нар. Мелодия, сл.

Т. Сауко)

«Догони зайчика»

(муз. Е. Тиличеевой,

сл. Ю. Островского),

«Жмурки с бубном»

(рус. нар. мелодия,

обр. Т. Шутенко)

Праздники и развлечения

Развивать творческие проявления детей, элементарную исполнительскую

деятельность. Вызывать положительные эмоции.

Развлечения «Зайчики и лисичка», «Мы играем в прятки"

Перспективно-тематический план

Март

Слушание музыки

Пение

Музыкально-ритмические движения

Упражнения

Танцы, пляски,

хороводы

Игры, музыкально-

игровое творчество

Интеграция образовательных областей

Х-Э, П, Р

Х-Э, П, Р, С-К

Ф, Х-Э, П, С-К, Р

Ф, Х-Э, П, С-К

Ф, Х-Э, П, С-К, Р

Вызвать эмоциональную

отзывчивость на музыку

веселого, подвижного и

маршевого характера.

Побуждать детей

выполнять

соответствующие

звукоподражания.

Побуждать детей

движениями передавать

бодрый, энергичный

характер музыки.

Обогащать слуховой

опыт. Побуждать детей

подпевать песни,

произносить нараспев

повторные интонации.

Развивать умение

выражать

эмоциональную

отзывчивость на музыку

в игровых действиях.

Побуждать детей

выполнять движения

под музыку: ходить,

топать одной ногой,

притопыватть, слегка

приседать, махать

руками.

Формировать умение

двигаться по кругу,

взявшись за руки,

менять движения с

изменением музыки.

Побуждать детей

слушать высокое и

низкое звучание

колокольчика.

Развивать интерес и

восприятие

музыкальных звуков.

Развивать интерес к

музыкальным играм.

Побуждать к игровой

деятельности, к

движениям под

музыку.

Репертуар

«Машина» (муз. Т.

Попатенко, сл. Н.

Найдёновой)

«Марш» (муз. В.

Дешевова)

«Лошадка» (муз. М.

Раухвергера, сл. А. Барто)

«Колыбельная»(муз. Е.

Тиличеевой, сл. Н.

Найдёновой), «Серенькая

кошечка»(муз. В.

Витлина, сл. Н.

Найдёновой),

«Птичка»(муз. Т.

Попатенко, сл. Н.

Найденовой)

«Приседай» (эстонск.

Нар. мелодия, сл. Ю.

Энтина, обр. А. Роме)

«Маленький хоровод»

(укр.нар. мелодия, обр.

М. Раухвергера)

«Игра с

колокольчиками» (муз.

И. Дзержинской)

Игра «Идет коза

рогатая» (рус.

нар.мелодия, обр. Е.

Туманян)

Праздники и развлечения

Развивать музыкально-сенсорные способности. Обогащать слуховой

опыт. Развивать умение выражать эмоциональную отзывчивость на

музыку в движении и игре. Развивать положительное эмоциональное

отношение к сюжетным игрушкам.

«Куриный переполох» утренник к 8 Марта

Развлечение «Зайчик и дети»

Перспективно-тематический план

Апрель

Слушание музыки

Пение

Музыкально-ритмические движения

Упражнения

Танцы, пляски,

хороводы

Игры, музыкально-

игровое творчество

Интеграция образовательных областей

Х-Э, П, Р

Х-Э, П, Р, С-К

Ф, Х-Э, П, С-К, Р

Ф, Х-Э, П, С-К

Ф, Х-Э, П, С-К, Р

Вызвать эмоциональную

отзывчивость на музыку

подвижного, Легкого

характера. Развивать

слуховое восприятие.

Побуждать детей

движениями и

соответствующими

звукоподражаниями,

передавать характер

музыки.

Побуждать детей

понимать содержание

песен. Побуждать

подстраиваться к

певческим интонациям

педагога, проговаривать

нараспев отдельные

слова, подпевать

окончания фраз,

звукоподражания.

Развивать медленные и

плавные движения,

способствующие

формированию

правильной осанки.

Развивать чувство

ритма, обогащать

двигательный опыт.

Побуждать детей

выполнять движения

под музыку: в парах

покачиваться с ноги на

ногу, притопывать.

Побуждать к игровым

действиям под музыку.

Развивать умение

выражать

эмоциональную

отзывчивость на

музыку в движении,

понимать сюжет игры.

Развивать

динамический слух.

Репертуар

«Мышки» (муз. А.

Жилинского), «Зайчики»

(муз. Ю. Рожавской),

«Кошка»( муз. Ан.

Александрова, сл. Н.

Френкель)

«Кошечка» (муз. Н.

Бордюг, сл. Э.

Костиной), «Машина»

(муз. Ю. Слонова, сл. Лю

Башмаковой)

«Солнышко» (муз. Е.

Макшанцевой)

«Ай да!» (сл. И мелодия

Г. Ильиной, обр. Т.

Попатенко)

«Прогулка и дождик»

(муз. М. Раухвергера,

М, Миклашевской)

«Тихо-громко» (муз. Е.

Тиличеевой, сл. Ю.

Островского

Праздники и развлечения

Создать у детей радостное настроение. Побуждать их к игровым

действиям под музыку. Развивать интерес к театрально-игровой

деятельности

Развлечение «Кот и мыши» (муз. К. Лоншан-Друшкевичова)

Кукольный спектакль «Курочка ряба»

Перспективно-тематический план

Май

Слушание музыки

Пение

Музыкально-ритмические движения

Упражнения

Танцы, пляски,

хороводы

Игры, музыкально-

игровое творчество

Интеграция образовательных областей

Х-Э, П, Р

Х-Э, П, Р, С-К

Ф, Х-Э, П, С-К, Р

Ф, Х-Э, П, С-К

Ф, Х-Э, П, С-К, Р

Вызывать эмоциональный

отклик на музыку

подвижного («Дождик»),

бодрого («Праздничная»),

спокойного («Петушок»)

характера. Побуждать

детей движениями и

соответствующими

звукоподражаниями

передавать характер

музыки.

Развивать у детей

интерес к певческой

деятельности. Побуждать

узнавать знакомые

песни, откликаться на

знакомые образы

петушка, птички, кошки.

Стимулировать

звукоподражания,

вокализации, подпевания

окончания фраз.

Формировать

элементарную

ритмичность в

движении под музыку.

Побуждать детей

выполнять движения

под музыку: ходить,

кружиться; приседать,

положив руки на пояс,

махать руками, топать

ногой, хлопать в

ладоши.

Формировать умение

выполнять простые

танцевальные

движения:

поворачивать кисти

рук – пальцы

растопырены, руки

согнуты в локтях и

подняты вверх

(«фонарики»)

Развивать интерес к

музыкальным играм

Репертуар

«Дождик» (рус.

нар.мелодия, обр. В, Фере)

«Петушок» (муз. В.

Витлина, сл. А. Пассовой)

«Праздничная» (муз. Т.

Попатенко, сл. Н.

Найдёновой)

«Петушок» (рус.нар.

песня, обр. М. Красева),

«Птичка» (муз. Т.

Попатенко, сл. Н.

Найденовой), «Кошка»

(муз. Ан. Александрова,

сл. Н. Френкель)

«Певучая пляска» (рус.

нар. мелодия, обр. Е.

Тиличеевой)

«Приседай» (эстонск.

Нар. мелодия, обр. А.

Рооме), «Маленький

хоровод» (рус. нар.

мелодия), «Барабан

(муз. Е. Тиличеевой, сл.

Н. Найдёновой)

«Жмурки с бубном»(

рус. нар. мелодия, обр.

Т. Шутенко)

«Идет коза рогатая»

(рус. нарю мелодия,

обр. Е. Туманян)

Праздники и развлечения

Развивать интерес к театрально-игровой деятельности. Вызывать

положительный эмоциональный отклик. Побуждать принимать участие в

игре. Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку веселого

характера.

Театр игрушки «Как будили солнышко» (муз. и сл. М. Картушиной)

Праздник - «Вот какие мы большие!»

II Младшая группа (от 3 до 4 лет)

Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку. Познакомить с тремя музыкальными жанрами:

песней, танцем, маршем. Способствовать развитию музыкальной памяти. Формировать умение узнавать знакомые

песни, пьесы; чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать.

Слушание.

Учить слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей

в произведении. Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы- септимы, замечать изменение в

силе звучания мелодии (громко, тихо). Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек,

детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка,

погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).

Пение.

Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения ре(ми)-ля(си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно

произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).Песенное творчество. Учить

допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки

сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.

Музыкально-ритмические движения.

Учить двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой ее звучания (громко, тихо); реагировать на

начало звучания музыки и ее окончание. Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег).

Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко в умеренном и быстром темпе под музыку.

Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать попеременно двумя ногами и одной ногой.

Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и

характеру

музыкального

произведения

предметами,

игрушками

без

них.

Способствовать

выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, ходит петушок, крадется кошка,

бегают

мышата,

скачет

зайка,

летают

птички

т.д.

Развитие

танцевально-игрового

самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии. Учить более точно выполнять движения,

передающие характер изображаемых животных.

Игры на детских музыкальных инструментах.

Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком,

бубном, барабаном, а также их звучанием. Учить подыгрывать на детских ударных музыкальных инструмента.

Перспективно-тематический план

Сентябрь

Слушание музыки

Пение

Музыкально-ритмические движения

Упражнения

Танцы, пляски,

хороводы

Игры, музыкально-

игровое творчество

Интеграция образовательных областей

Х-Э, П, Р

Х-Э, П, Р, С-К

Ф, Х-Э, П, С-К, Р

Ф, Х-Э, П, С-К

Ф, Х-Э, П, С-К, Р

Способствовать

обогащению

музыкальными

впечатлениями,

накапливанию

слушательского опыта

Способствовать

развитию устойчивого

слухового внимания,

способности петь вместе

с другими. Создавать

условия для развития

умения подстраиваться к

интонации взрослого.

Создавать условия для

обучения различению

характера и

настроения,

переданных в музыке.

Создавать условия для

обучения легкому бегу.

Способствовать

развитию чувства

ритма, координации

движений.

Способствовать

развитию чувства

ритма, координации

движений.

Способствовать

развитию умения

двигаться в

соответствии с

характером и словам

песни.

Создавать условия для

обучения различению

частей фразы

музыкальных

произведений,

побуждать к поиску

выразительных

движений.

Репертуар

«Сарафан надела осень»

муз. Т.Попатенко, слова

И.Черницкой

«Прогулка» муз. В.

Волкова

«Колыбельная» муз. Т.

Назаровой

Русская народная плясовая

«Тучка», «Дождик» сл. и

муз. Г.Вихаревой

«Хоровод грибов», муз.

Н.Лукьяниной,

сл.Л.Чадовой

«Петушок русская

народная при-баутка»

«Ладушки» русская

народная песня

«Кто хочет побегать»

литовская народная

мелодия, обр.

Л.Вишкарева

«Ножки затопали» муз.

М.Раухвергера

«Птички летают» муз.

А. Серова

Упражнение

«фонарики» р. н. м.

«Птички летают и

клюют зернышки»

швейц. н. м.

«Хоровод грибов», муз.

Н.Лукьяниной,

сл.Л.Чадовой

«Танец с листочками»

«Гуляем и пляшем» муз.

М Рахвергера

пляска «Гопак» муз.

М.Мусоргского,

«Грибочки» муз. и сл.

Г.Вихаревой

«Мишутка пляшет»

Е.Макшанцева

Игра «кошка и мыши»

Праздники и развлечения

Развивать умение выразительно передавать образы. Воспитывать

доброжелательные отношение друг к другу.

Досуг – Праздник «День Знаний»

Вечер досуга «Мы играем»

Октябрь

Слушание музыки

Пение

Музыкально-ритмические движения

Упражнения

Танцы, пляски,

хороводы

Игры, музыкально-

игровое творчество

Интеграция образовательных областей

Х-Э, П, Р

Х-Э, П, Р, С-К

Ф, Х-Э, П, С-К, Р

Ф, Х-Э, П, С-К

Ф, Х-Э, П, С-К, Р

Способствовать развитию

эмоциональной

отзывчивости на песню

грустного характера,

умения дослушивать до

конца, не отвлекаясь.

Способствовать

развитию навыка

выразительного пения,

умения петь

естественным голосом,

напевно, протяжно.

Создавать условия для

обучения узнаванию

песни по мелодии,

названию ее и пению

хором и по одному.

Создавать условия для

обучения подражанию

движениям взрослых

(по показу взрослого).

Создавать условия для

развития умений

реагировать на начало

и окончание звучания

музыки, менять

движения в

соответствии с

характером музыки.

Создавать условия для

выполнения несложных

танцевальных

движений, обучения

ориентированию в

пространстве.

Создавать условия для

обучения ритмичному

хлопанью в ладоши,

легкому пружинящему

полуприсяду

«Создавать условия

для обучению

двухчастной формы

музыкального

произведения сменой

движения.

Репертуар

«Кончилось лето» муз. и

слова Г.Вихаревой

«Осенний ветерок» Вальс

муз. А.Гречанинова

«Колыбельная»

«Птичка»,

«Собачка» муз. М

Раухвергера,

«Ладушки» рус.нар.п.

«Петушок» рус. нар.

прибаутка

«Осень» муз. И.Кишко

Упражнение с лентами

болг.н.м.

упражнение

«Пружинка»,

«Из-под дуба» р.н.м.

«Гопак» муз.

М.Мусоргского

«Пляска с листочками»

муз.А.Филлипенко

«Польду ль я, выду ль

я» рус.нар.м.

«Петушок»

рус.нар.прибаутка

Упр. «Фонарики и

хлопки в ладоши»,

«Бег и махи руками».

Вальс муз. А.Жилиной

Игра «Хитрый кот»

р.н.прибаутка

«Где же наши ручки?»

муз. Ломовой

Игра «Узнай

инструмент»

Праздники и развлечения

Развлечение «Именины у овощей» Создавать праздничное настроение. Продолжать знакомить детей с осенними явлениями природы. Способствовать

привитию любви к природе.

Кукольный спектакль «Репка» Вызывать интерес к театрализованной деятельности. Содействовать эмоциональной раскрепощенности детей.

Ноябрь

Слушание музыки

Пение

Музыкально-ритмические движения

Упражнения

Танцы, пляски,

хороводы

Игры, музыкально-

игровое творчество

Интеграция образовательных областей

Х-Э, П, Р

Х-Э, П, Р, С-К

Ф, Х-Э, П, С-К, Р

Ф, Х-Э, П, С-К

Ф, Х-Э, П, С-К, Р

Создавать условия для

обучения слушанию

музыкального

произведения от начала до

конца, участию в беседе по

содержанию песни.

Создавать условия для

ознакомления с жанром

колыбельной в вокальной и

инструментальной музыке.

Формировать умение

петь, подстраиваясь к

голосу взрослого,

совместно начинать и

заканчивать пение.

Создавать условия для

бучения умению

ласковые интонации,

построенные находить

на одном-двух звуках.

Способствовать

развитию

ритмического слуха,

выразительности

движений, слухового

внимания,

координации

движений.

Создавать условия для

обучения различению

частей фразы

музыкальных

произведений;

побуждать к поискам

выразительных

движений.

Способствовать

развитию умения

двигаться с игрушкой.

Способствовать

развитию чувства

ритма и координации

движений

Репертуар

«Колыбельная песня»

«Прогулка» муз.В.Волкова

«Дождик»

муз.Н.Любарского

«Марш» муз. Э.

Парлова

«Кошка» муз.

Ан.Александрова

«Собачка» муз.

М.Раухвергера

«Осень» муз. И.Кишко

«Марш» муз.

Э.Парлова

«Большие и маленькие

ноги» муз.

В.Агафонникова

«Кружение на шаге»

муз. Е.Аарне

Упр. для рук (с

цветными платоч-

ками).

«Проходить в

воротики»

муз.Н.Голубовской

«Пляска от души»

«Веселый танец»

муз.Т.Шутенко

Игра «Тихо - громко»

«Прятки с собачкой»

укр.н.м.

«Птички и кошка»

«Игра с куклой»

муз.Т.Суворовой

«Мишутка пляшет»

автор е. Макшанцева

Праздники и развлечения

Концерт - «День матери»

Декабрь

Слушание музыки

Пение

Музыкально-ритмические движения

Упражнения

Танцы, пляски,

хороводы

Игры, музыкально-

игровое творчество

Интеграция образовательных областей

Х-Э, П, Р

Х-Э, П, Р, С-К

Ф, Х-Э, П, С-К, Р

Ф, Х-Э, П, С-К

Ф, Х-Э, П, С-К, Р

Способствовать развитию

эмоциональной

отзывчивости на песни

веселого, игривого

характера. Способствовать

обогащению

музыкальными

впечатлениями,

накапливанию

слушательского опыта

Создавать условия для

обучения различению

высокого и низкого

звучания.

Способствовать

развитию инициативы,

побуждая к

самостоятельному

нахождению несложных

мелодий, построенных на

нескольких звуках.

Совершенствовать

навыки естественных

движений (ходьба, бег,

прыжки).

Способствовать

развитию навыков

выразительных

движений (собираться

в круг, взявшись за

руки)

Создавать условия для

обучения передаче в

движениях характера

нескольких

музыкальных

произведений; ходьбе в

хороводе, сужению и

расширению круга

Способствовать

развитию фантазии,

«образности»

движений,

соответствующих

характеру

музыкального

произведения;

поощрять инициативу

в инцсценировании

песен

Репертуар

«Ёлочка» М. Красева, сл.

З.Александровой

«Полька» муз.

Г.Штальбаум

«Зимнее утро» П.И.

Чайковский

«Ёлочка»

муз.Н.Бахутовой

«Ёлочка» М. Красева

«Дед Мороз» муз.

Филиппенко

«Ёлка» муз.Т.Попатенко

«Песня про елочку» муз.

Е.Тиличеевой, сл.

М.Булатова

«Сапожки» р.н.м.,

«Упр. для рук»

«Зима» муз.

В.Карасевой, сл.

Н.Френкель

Упр. «Фонарики и

хлопки в ладо-ши»,

«Бег и махи руками».

Вальс муз. А.Жилиной

«Мишка» муз. М

Раухвергера,

«Попляшем» р.н.м.

«Зимняя пляска»

муз.М.Старокадомского

«Снег, снежинки»

«Новогодний хоровод»

«Дружные пары» муз.

Т.Суворовой

«Льдинки и Дед

Мороз» венг.н.м., муз.

Т Суворовой

«Лиса и зайчики» муз.

Д.ЛьвоваКкомпанейца

«Снежная баба и дети

на санках»

муз.В.Герчик

«Санки»

Праздники и развлечения

Праздник «К нам пришел Новый год!»

Создать атмосферу праздничного веселья, условия для активного эмоционального отдыха детей.

Вечер сказки. Вызывать положительный, эмоциональный отклик от встречи с героями любимых сказок.

Январь

Слушание музыки

Пение

Музыкально-ритмические движения

Упражнения

Танцы, пляски,

хороводы

Игры, музыкально-

игровое творчество

Интеграция образовательных областей

Х-Э, П, Р

Х-Э, П, Р, С-К

Ф, Х-Э, П, С-К, Р

Ф, Х-Э, П, С-К

Ф, Х-Э, П, С-К, Р

Способствовать

расширению и углублению

музыкальных впечатлений,

развитию устойчивого

слухового внимания

Создавать условия для

обучения четкому

произношению слов и их

окончаний,

одновременному,

слаженному началу и

окончанию пения

Способствовать

развитию мелких

движений кисти,

активизации

воображения

Создавать условия для

обучения легким,

ритмичным движениям

в соответствии с

характером музыки

Побуждать выполнять

движения в

соответствии с текстом

песни.

Способствовать

развитию

выразительности

движений, восприятию

контрасных частей

музыкального

произведения

Репертуар

«Зимнее утро» П.И.

Чайковский

«Кукла» муз.

М.Старокодамского

«Мишка на санках» муз.

Е.Д.Макшанцевой

Музыкально-игровое

упражнение «Спой свое

имя или имя товарища»

Музыкально – игровое

упражнение «Как зовут

игрушку?»

«Упр. для рук»

«Зима» муз.

В.Карасевой, сл.

Н.Френкель

Упр. «Фонарики и

хлопки в ладо-ши»,

«Бег и махи руками».

Вальс муз. А.Жилиной

«Танец с сосульками»

муз.З.Бетмана

«Танец зайцев»

муз.Т.Суворовой

«Полечка»

«Саночки»

«Ловишки»муз.

И.Гайдна

«Пляска с

султанчиками»

хор.нар.мел.,

«Пальчики-ручки»

р.н.м.

«Стуколка» укр.н.м.

«На носок»,

«Пельмешки», «Буги-

вуги»

Праздники и развлечения

«Зимние забавы»

Февраль

Слушание музыки

Пение

Музыкально-ритмические движения

Упражнения

Танцы, пляски,

хороводы

Игры, музыкально-

игровое творчество

Интеграция образовательных областей

Х-Э, П, Р

Х-Э, П, Р, С-К

Ф, Х-Э, П, С-К, Р

Ф, Х-Э, П, С-К

Ф, Х-Э, П, С-К, Р

Способствовать

расширению и углублению

музыкальных впечатлений,

развитию устойчивого

слухового внимания.

Создать условия для

обучения различению и

словесному определению

разных настроений музыки

и оттенков

Учить произносить слова

и их окончания,

одновременно начинать и

заканчивать пение, не

опережая друг друга.

Способствовать

развитию навыков

точного интонирования

мелодии.

Создавать условия для

обучения различению

контрастных частей

музыкального

произведения сменой

движений,

ориентировки в

пространстве, для

обучения шагу в

характере марша.

Создавать условия для

обучения восприятию

двухчастного

музыкального

произведения,

изменению движения в

соответствии с

характером мелодии;

способствовать

развитию чувства

ритма.

Создавать условия для

обучения изменению

движения в

соответствии с

характером музыки.

Способствовать

развитию чувства

ритма, координации

движений.

Репертуар

«Смелый наездник»,

«Всадник» Р.Шумана

«Солдатский марш»

Р.Шуман

«Весело-грустно»

Л.Бетховин

«Мы-солдаты»

Ю.Слонова

«Мы построим птичкам

дом»

«Марш» Э.Парлова

«Салют» Л.Бетховена

Марш, бег, пружинка,

притопы, упражнения

для рук

«Марш» Е. Телечеевой

«Танец с флажками»

Ломовой

«Мы построим

птичкам дом»

«Самолет»

Е.Теличеевой

«Делай как я»

английская народная

мелодия, обр.

Т.Суворовой

Праздники и развлечения

Тематическое занятие «Наша Армия»

Совместный досуг с участием пап и дедушек «Скворечники для птиц»

Развлечение «Масленица»

Март

Слушание музыки

Пение

Музыкально-ритмические движения

Упражнения

Танцы, пляски,

хороводы

Игры, музыкально-

игровое творчество

Интеграция образовательных областей

Х-Э, П, Р

Х-Э, П, Р, С-К

Ф, Х-Э, П, С-К, Р

Ф, Х-Э, П, С-К

Ф, Х-Э, П, С-К, Р

Способствовать развитию

умений, выражать свои

впечатления в словах,

различать средства

музыкальной

выразительности,

создающий образ

Упражнять в чистом

произношении гласных

звуков в словах

«Солнышко святи,

святи»; способствовать

выработки четкой

артикуляции,

правильному дыханию,

исполнению песенки

напевно

Способствовать

развитию мелких

движений кисти,

активизации

воображения

Способствовать

развитию умений

выразительного

исполнения движений,

быстрого реагирования

на смену темпа

мелодий, различения

динамических оттенков

и передача их в хлопках

Создавать условия для

обучения выполнению

образных движений,

подсказанных

характером музыки.

Репертуар

«Весною» С. Майкопара

«Подснежники»

В Каллинникова

«Мама милая моя»

«Зима прошла» Н.

Метлов

«Улыбнулись ласково»

«На носок»

«Помирились»

Т. Вилькорейской

Прыжки

Марш, бег

(закрепление)

«Весна» упражнение

для рук. Вальс

«Весенний хоровод»

«Танец с цветами»

(«Полянка» русская

народная мелодия обр.

Рустамова)

«Пляска с платочками»

Сл. Ануфриев.

Немецкая

Народная мелодия

«Кот и рыбки»

Праздники и развлечения

«Для мамы первые цветы»

Кукольный театр «Заюшкина избушка» (по мотивам русской народной сказки)

«На птичьем дворе» досуг

Апрель

Слушание музыки

Пение

Музыкально-ритмические движения

Упражнения

Танцы, пляски,

хороводы

Игры, музыкально-

игровое творчество

Интеграция образовательных областей

Х-Э, П, Р

Х-Э, П, Р, С-К

Ф, Х-Э, П, С-К, Р

Ф, Х-Э, П, С-К

Ф, Х-Э, П, С-К, Р

Создавать условия для

обучения соотнесению

настроения с различными

тембрами музыкальных

инструментов.

Способствовать

обогащению музыкальных

Впечатлений, развивая

музыкальную

отзывчивость на музыку

разного характера.

Способствовать

развитию навыков

выразительного пения,

умения петь

естественным голосом.

Учить петь,

подстраиваясь к голосу

взрослого, начинать и

заканчивать пение

одновременно с другими

детьми.

Создавать условия для

обучения

самостоятельной смене

движений в

соответствии с

музыкой.

Создавать условия для

обучения выполнению

движений в

соответствии с текстом

песни, окончанием

движений вместе с

окончанием музыки.

Создавать условия для

обучения

выразительному

исполнению образных

движений быстрого

реагирования на смену

темпа мелодий

Репертуар

« Болезнь куклы»

П. И. Чайковский

«Новая кукла»

«Солдатский марш»

Р.Шуман

« Марш деревянных

солдатиков» П.И.

Чайковский

«Медведь»

«Мы сидели у окна»

«Веселые мастера»

«Весна пришла»

«Медведь» Филиппова

Топающий шаг

Прямой галоп

Русский народный

поклон

Положения и движения

рук в русском

народном танце

«Во саду ли в огороде».

(хоровод)

«Раз ладошка, два

ладошка»

«Мой колобок» исп.

И.Муравьева

« Угадай на чем

играю»

«Мы в густом лесу

гуляли»

«Передай бубен»

«Вот как Ваня нам

играет…»

Праздники и развлечения

«А мы весну ждали, а мы весну звали» - досуг

« Как зайчик шубку менял» кукольный театр

Май

Слушание музыки

Пение

Музыкально-ритмические движения

Упражнения

Танцы, пляски,

хороводы

Игры, музыкально-

игровое творчество

Интеграция образовательных областей

Х-Э, П, Р

Х-Э, П, Р, С-К

Ф, Х-Э, П, С-К, Р

Ф, Х-Э, П, С-К

Ф, Х-Э, П, С-К, Р

Формировать понятие

красоты (природы,

поэтического слова,

музыки)

Создавать условия для

закрепления у детей

умения петь напевно,

добиваться чистого

интонирования

Способствовать

развитию мелких

движений кисти,

активации

воображения.

Содействовать

развитию умений

чувствовать

динамические

изменения музыки.

Создавать условия для

проведения упражнений

в несложных плясовых

движениях; подводить

детей к умению

передавать игровые

образы.

Способствовать

развитию

ритмического слуха,

выразительности

движений, слухового

внимания.

Репертуар

«Весною», муз.

С.Майкапара

«Мама и папа

разговаривают»

муз.Н.Арсеева

«Музыканты мы сейчас»

«Солнышко»

муз.Т.Попатенко,

сл.Н.Найденовой

«Подсолнушки»,

муз. и слова Г.Вихаревой

Упражнение для рук

«Весна»

Упражнения на

построения и

перестроения: круг,

полукруг

Прыжки на двух ногах

«Вальс весне»

«Утренняя серенада»

«Мячик по дорожке»

«Солнышко»

«Цыплята»

«Жмурка» муз.

Ф.Фролова

«Жук», русская

потешка, обработка

С.Железнова

Праздники и развлечения

Досуг «В гости с колобком»

Средняя группа (от 4 до 5 лет)

Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при

восприятии музыкальных произведений.

Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры.

Слушание.

Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать произведения до конца). Учить

чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном. Учить

замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро.

Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий, в

пределах сексты, септимы).

Пение.

Обучать детей выразительному пению, формировать умение петь

протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре-си первой октавы).

Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными

фразами. Учить петь мелодию чисто, смягчать концы фразы, четко произносить слова, петь выразительно, передовая

характер музыки.

Учить петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью

воспитателя).

Песенное творчество.

Учить самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?»,

«Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»). Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.

Музыкально-ритмические движения.

Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в

соответствии с характером музыки. Учить самостоятельно менять движения в соответствии с двух-и трех частной

формой музыки. Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах.

Учить двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши,

выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки. Продолжать совершенствовать у

детей навыки основных движений (ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная»»; бег: легкий, стремительный).

Развитие танцевально-игрового творчества.

Способствовать

развитию

эмоционально-образного

исполнения

музыкально-игровых

листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомимику (зайка веселый, сердитый волк). Обучать

инсценированию песен и постановке небольших музыкальных спектаклей.

Игра на детских музыкальных инструментах.

Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.

Перспективно-тематический план

Сентябрь

Слушание музыки

Пение

Музыкально-ритмические движения

Упражнения

Танцы, пляски

Игры, музыкально-

игровое творчество

Интеграция образовательных областей

Х-Э, П, Р

Х-Э, П, Р, С-К

Ф, Х-Э, П, С-К, Р

Ф, Х-Э, П, С-К

Ф, Х-Э, П, С-К, Р

Создавать условия для

обогащения музыкальных

впечатлений детей.

Способствовать

эмоциональной

отзывчивости на музыку.

Создавать условия для

закрепления умений

узнавать и называть

музыкальное

произведение.

Создавать условия для

обучения детей пению

естественным голосом,

исполнению песни

легким звуком, передаче

в каждой песне

особенностей характера

музыки.

Побуждать детей

ритмично, легко

передавать игровые

образы.

Создавать условия для

ознакомления с

движением «галоп» и

его отработки по

показу взрослого

Создавать условия для

обучения

самостоятельной смене

движений в

соответствии с

изменением характера

музыки,

перестраиванию в круг

из положения

врассыпную

Создавать условия для

обучения

ориентировке в

пространстве;

способствовать

развитию у детей

ловкости, быстроты

реакции.

Способствовать

воспитанию

уступчивости,

дружелюбия.

Репертуар

«Марш» муз.

И.Дунаевского

«Полянка» р.н.м

«Солдатский марш»

муз.Р.Шумана

«Осенью»

муз.С.Майкапари

«Осень» муз. Ц.Кюи

«Детский сад» муз.

А.Филиппенко,

сл.Т.Волгиной

Музыкально-игровое

упражнение «Спой свое

имя»

«Чики-чики-чикалочки»

р.н. прибаутка

«Барабанщик» муз.

М.Красева

«Марш» муз.

Е.Тиличеевой

«Полечка» муз.

Д.Кабалевского

«Качание рук с

лентами и легкий бег»

Вальс. Муз. А.Жилина

Упр. «Пружинка». «Ах,

вы сени». Р.н.м.

«Колыбельная» муз. С.

Левидова

Упр. «Прыжки».

«Чебурашка», муз. и сл.

В.Шаинского

Пляска «Все вместе»

«Нам весело». Укр.н.м.

«Оцевойй, лопнул

обруч»

«Танец рябинки»

муз.Е.Макшан

«Раз, два, три» муз.

С.Паради, сл.

Т.Суворовой

Игра «Петушок»

«Кот Васька»

муз.Г.Лобачева

«Чики-чики-

чикалочки» р.н.

прибаутка

Праздники и развлечения

Праздник «День Знаний» - «Моя алая Родина»

Концерт «Спасибо Вам!» (посвященный дню дошкольного работника)

Октябрь

Слушание музыки

Пение

Музыкально-ритмические движения

Упражнения

Танцы, пляски

Игры, музыкально-

игровое творчество

Интеграция образовательных областей

Х-Э, П, Р

Х-Э, П, Р, С-К

Ф, Х-Э, П, С-К, Р

Ф, Х-Э, П, С-К

Ф, Х-Э, П, С-К, Р

Создавать условия для

обучения слушанию

музыкального

произведения от начала до

конца, формированию

ответов на вопросы по

содержанию музыки.

Способствовать развитию

тембрового слуха

Совершенствовать

умение правильно, не

спеша, брать дыхание

между фразами;

способствовать развитию

динамического и

звуковысотного

восприятия, умения

выделять более высокий

звук.

Создавать условия для

обучения изменению

характера шага в

соответствии с

изменением громкости

звучания музыки.

Способствовать

развитию у детей

музыкальности, умения

координировать

движения с музыкой

Способствовать

развитию творчества в

движениях, умения

самостоятельно найти

образ в соответствии с

музыкальным

произведением

Репертуар

«Марш деревянных

солдатиков»

муз.П.И.Чайковский

«Марш»

муз.Д.Шостаковича

«Полька» муз. М.Глинки

«Грустное настроение»

муз. А. Штейнвиля

«Грибочки», «Огород-

хоровод» р.н.м., обр.

Н.Зарецкой

«Осень» муз.

А.Филиппенко,

«Танец осенних

листочков»

муз.А.Филиппенко

«Осенние распевки» муз.

М. Сидоровой

«Листопад» муз. Т

Попатенко,

сл.Е.Авдиенко

«Лошадки» муз.

Л.Банниковой

«Марш»

муз.Ф.Шуберта

«Мячики» муз.М

Стукалиной

«Полли» анг.н.м.

«Из-под дуба». Р.н.м.

«Мячики» муз.

М.Сатулиной

«Пляска для лошадки».

«Всадники» муз. В.

Витлина

«Огородная-

хороводная» муз.

Б.Можжевелова

«Пляска парами»

лит.н.м.

«Танец осенних

листочков»

муз.А.Филиппенко

«Андрей-воробей»

р.н.п., игра «Узнай

песенку»

«Ловишки с

петушком» муз.

Й.Гайдна

«Заинька» р.н.п.,

«Петушок» р.н.п

«Займи домик» муз.

М.Магиденко

Праздники и развлечения

Праздничное или тематическое занятие «Осень золотая»

Ноябрь

Слушание музыки

Пение

Музыкально-ритмические движения

Упражнения

Танцы, пляски

Игры, музыкально-

игровое творчество

Интеграция образовательных областей

Х-Э, П, Р

Х-Э, П, Р, С-К

Ф, Х-Э, П, С-К, Р

Ф, Х-Э, П, С-К

Ф, Х-Э, П, С-К, Р

Воспитывать у детей

эмоциональную

отзывчивость на музыку

задорного, шутливого

характера; побуждать

высказываться об

эмоционально-образном

содержании песни.

Создавать условия для

обучения отклику и

выразительному

исполнению песни как

спокойного, так и

веселого характера,

пению легким звуком в

умеренном темпе,

сравнению с другими

знакомыми песнями

Способствовать

развитию четкости

координации движений

рук и ног.

Создавать условия для

обучения

самостоятельному

построению в пары, в

круг;

совершенствовать

движения,

развивающие чувство

ритма

Создавать условия для

обучения детей

выполнению несложных

танцевальных движений

в парах, ориентировке в

пространстве.

Способствовать

развитию творчества в

движениях, умения

самостоятельно найти

образ в соответствии с

музыкальным

произведением.

Создавать

непринужденную

радостную атмосферу;

побуждать детей

активно участвовать в

игре.

Репертуар

«Мой район!

Муз.В.Емельянова,

сл.Т.Лаврова

«Кот и мышь»

муз.Ф.Рыбицкого

«Полька» муз. М.Глинки

«Мальчик-замарашка»,

муз.Т.Попатенко, «Лентяй»

муз.Д.Кабалевского

«Осень»

муз.А.Филиппенко,

«Первый снег»

муз.А.Филиппенко

«Холодом потянет» муз.

И.Лукониной,

сл.Л.Чадовой

«Ах, какая осень» автор

З.Роот

«Колыбельная зайчонка»

муз.В.Карасевой

Упр. «Ходьба и бег»

лат.н.м.

«Притопы с

топотушками»

Упр. «Прыжки» -

«Полечка» муз.

Д.Кабалевского

«Марш»

муз.Е.Тиличеевой

Упр. для рук «Вальс»

муз.А.Жилина

лат.н.полька

«Кружение парами»

«Танец игрушек»

«Кот Васька»

муз.Г.Лобачева

Творческая пляска «Нам

весело». «Ой, лопнул

обруч» укр.н.м.

«Заинька» р.н.п.

«Колпачок» р.н.п.

Творческое задание

«Играем в цирк»

Игра «Хитрый кот»,

«Колпачок» р.н.п

Игра «Ищи игрушку»

р.н.п.

«К нам гости пришли»

муз.Ан.Александрова,

сл.В.Викторова

Праздники и развлечения

Совместное с мамами развлечение, посвященное «Дню матери»

Декабрь

Слушание музыки

Пение

Музыкально-ритмические движения

Упражнения

Танцы, пляски

Игры, музыкально-

игровое творчество

Интеграция образовательных областей

Х-Э, П, Р

Х-Э, П, Р, С-К

Ф, Х-Э, П, С-К, Р

Ф, Х-Э, П, С-К

Ф, Х-Э, П, С-К, Р

Способствовать привитию

любви к музыке;

содействовать

формированию умений

слушать внимательно,

самостоятельно определять

характер музыкального

произведения

Создавать условия для

обучения и передаче

голосом скачков

мелодии, четкого, ясного

произношения слов.

Способствовать

развитию умения

правильно, не спеша,

брать дыхание между

фразами.

Создавать условия для

обучения детей

передаче в движении

изменений в музыке

(Двухчастная форма

произведения);

совершенствовать

прыжки на двух ногах.

Репертуар

«Вальс» муз.Ф.Шуберта

«Утро» муз.С.Прокофьева

«Зимнее утро»

муз.П.И.Чайковского

«Елочка-красавица»

муз.Г.Левкодимова, сл.

И.Черницкой

«Елочка» р.н.п., обр.

С.Железнова

«Новогодний хоровод»

муз.А.Филиппенко, сл.

Т.Волгиной

«Дед Мороз»

муз.Н.Лукониной,

сл.Л.Чадовой

«Воробушки» муз.

А.Серова

Упражнение с

султанчиками», «Марш

с флажками» муз.

А.Гречанинова

«Танец хлопушек»

муз.Ф.Баумфельда

«Танец снежинок» муз

М.Городецкой

«Танец петрушек» муз.

И.Штрауса

«Новогодний хоровод»

муз.А.Филиппенко, сл.

Т.Волгиной

«Дудочка»

муз.Т.Ломовой

Праздники и развлечения

Новогодний праздник «Новогодняя мастерская»

Январь

Слушание музыки

1.1,

Пение

1.2, 1.3, 2.2

Музыкально-ритмические движения

Упражнения

2.1

Танцы, пляски

2.1

Игры, музыкально-

игровое творчество

Интеграция образовательных областей

Х-Э, П, Р

Х-Э, П, Р, С-К

Ф, Х-Э, П, С-К, Р

Ф, Х-Э, П, С-К

Ф, Х-Э, П, С-К, Р

Создавать условия для

обучения детей

различению

выразительных средств

музыки. Создавать условия

для обучению пьес разного

характера, различению

средств музыкальной

выразительности – темпа,

динамики, регистра

Способствовать

развитию певческих

навыков, умений петь в

ансамбле, передавать в

пении характер,

добиваясь чистого

интонирования мелодии,

выразительного

исполнения

Создавать условия для

обучения детей

движению под музыку

веселого, плясового

характера и смене

интенсивности

движения в

соответствии с ее

динамикой

Создавать условия для

закрепления умений

самостоятельно менять

движения, реагировать

на изменение динамики,

начало и окончание

звучания музыки,

выразительно

передавать игровые

образы

Способствовать

развитию творчества в

движении; побуждать

к поиску движений,

соответствующих

данному образу

Репертуар

«Утро» муз.С.Прокофьева

«Зимнее утро»

муз.П.И.Чайковского

«Песенка зайчиков» муз.

и сл. М.Красева

«Санки» муз.М.

Красева,

сл.О.Выготской

«Елочка» р.н.п., обр.

С.Железнова

«Пружинки» р.н.м.

обр.С.Рудневой

«Снег-снежок» автор

Е.Макшанцева

Русские народные

движения (притопы,

ковырялочка,

«горошек», «елочка»)

«Белка с орешками»

р.н.п.

«Танец зайчиков и

лисы» муз.Г.Доницетти

«Валенки»

Музыкально-

дидактическая игра

«Эхо» автор

Е.Тиличеева

«Игра в снежки»

муз.Л.Бетховена

«Кто как идет» автор

Л.Комиссарова

Праздники и развлечения

Досуг «Рождественская звездочка»

Февраль

Слушание музыки

Пение

Музыкально-ритмические движения

Упражнения

Танцы, пляски

Игры, музыкально-

игровое творчество

Интеграция образовательных областей

Х-Э, П, Р

Х-Э, П, Р, С-К

Ф, Х-Э, П, С-К, Р

Ф, Х-Э, П, С-К

Ф, Х-Э, П, С-К, Р

Создавать условия для

обучения детей

различению и словесному

определению настроения

музыки, различению

оттенков. Способствовать

обогащению музыкальных

впечатлений детей.

Способствовать

развитию умений

самостоятельно

определять характер

песни, узнавать по

вступлению. Упражнять

в точном интонировании

мелодии,

воспроизведении

ритмического рисунка,

следить за дикцией.

Создавать условия для

обучения

самостоятельной смене

движения в

соответствии с

изменением характера

музыки, пристраивание

в линии, шеренги, круг

из положения

врассыпную.

Создавать условия для

обучения детей

выполнению

танцевальных движений

под музыку,

ориентировке в

пространстве.

Способствовать

развитию координации

движений

Побуждать детей

самостоятельно

придумывать

движения. Создавать

условия для обучения

детей выполнению

несложных

танцевальных

движений в паре.

Репертуар

«Зима» Р.Шуман

«Марш»

«Смелый наездник»

Р.Шумана

«Плакса», «Злюка»,

«Резвушка», «Упрямый

братишка» Д.Кабалевский

«Бравые солдаты»

«Мы построим птичкам

дом»

«Зарядка»

Р.н.п.

Упражнение на

построения,

перестроения и

ориентировку в

пространстве

Упражнения на

координацию

«Делай как я»

Т.Суворова

«Смелый наездник»

Р.Шумана

совершенствование

прямого галопа

«Танец приглашение»

украинская народная

мелодия, обработка

Ф.Теплицкой

(разучивание

лексического

материала)

Хореографический этюд

«Паповоз»

«Топни ножка моя»

Т.Суворовой

«Летчики, на

аэродром!»

М.Раухвергер

«Кто как идет»

Л.Комиссарова

Праздники и развлечения

Тематическое занятие «Наша Армия».

Совместный досуг с участием пап и дедушек «Скворечники для птиц».

Развлечение «Масленица».

Март

Слушание музыки

Пение

Музыкально-ритмические движения

Упражнения

Танцы, пляски

Игры, музыкально-

игровое творчество

Интеграция образовательных областей

Х-Э, П, Р

Х-Э, П, Р, С-К

Ф, Х-Э, П, С-К, Р

Ф, Х-Э, П, С-К

Ф, Х-Э, П, С-К, Р

Создавать условия для

обучения слушанию

музыкального

произведения от начала до

конца, умению отвечать на

вопросы по содержанию

песни.

Способствовать развитию

эмоциональной

отзывчивости на песню

лазского, нежного

характера

Создавать условия для

закрепления умений

начинать пение после

вступления

самостоятельно с

музыкальным

сопровождением и без

него, следить за дикцией.

Добиваться чистого

интонирования мелодии,

Выразительного

исполнения.

Способствовать

развитию плавности

движений рук;

создавать условия для

сохранения осанки.

Создавать условия для

обучения детей

согласованию

движения с музыкой,

движению в парах.

Создавать условия для

передачи в движении

характера танцевальной

музыки, обучения

выполнению

перестроения.

Совершенствовать

имеющиеся

музыкально-

двигательные навыки,

закрепить знакомые

танцевальные

движения.

Побуждать детей

самостоятельно

придумывать

движения и умению

самостоятельно найти

образ в соответствии с

музыкальным

произведения.

Способствовать

развитию навыков

игры на шумовых

инструментах.

Репертуар

«Колыбельная» Моцарт

«Баба Яга»

М.П.Мусоргский

«Бабушка моя»

Е. Гомонова

«Весна» И. Меньших

«Песня о маме»

«Большая стирка»

«Весенняя»

Г. Вихарева

«Упражнение с

цветами»

А. Жилина

«Веселая девочка

Таня»

А. Филиппенко

«Русские матрешки»

«Венок для мамы»

«Танец- приглашение»

украинская народная

мелодия

Ф. Теплицкая

(совершенствование)

«Узнай по голосу».

Е. Тиличеева.

«У бабушки Натальи»

русская народная

песня

Обр. Н. Зарецкая

«Сделай бабушке

бусы», «Завяжи

банты» Н.Зарецкая

Праздники и развлечения

«Цветы для мамы» утренник, посвященный Международному женскому дню.

Кукольный театр «Заюшкина избушка» (по мотивам русской народной сказки)

«На птичьем дворе» досуг

Апрель

Слушание музыки

Пение

Музыкально-ритмические движения

Упражнения

Танцы, пляски

Игры, музыкально-

игровое творчество

Интеграция образовательных областей

Х-Э, П, Р

Х-Э, П, Р, С-К

Ф, Х-Э, П, С-К, Р

Ф, Х-Э, П, С-К

Ф, Х-Э, П, С-К, Р

Способствовать

воспитанию любви к

музыке, формированию

умений слушать

внимательно.

Самостоятельно

определять характер

музыкального

произведения

Создавать условия для

обучения пению веселого

характера, исполнению

легким звуком, в бодром

темпе. Начинать петь

сразу после вступления.

Совершенствовать

умения чувствовать и

передавать голосом

скачки мелодий.

Совершенствовать

умение различать и

передавать в движении

характер и

динамические

изменения в музыке.

Способствовать

развитию творчества в

движении; побуждать к

поиску движений,

соответствующих

данному образу

Создавать условия для

закрепления умений

самостоятельно менять

движения, реагировать

на изменения динамики,

начала и окончание

звучания музыки,

выразительно

передавать игровые

образы.

Создавать условия для

обучения выполнению

движений под слова

песни.

Способствовать

развитию фантазии,

выдумки в движении и

мимике.

Репертуар

«Дождь и радуга»

С.С.Прокофьев

«Солнце улыбается»

муз.Е.Теличеевой, сл.

Л.Некрасовой

«Веселые строители»

«Зарядка»

«Солнечный круг»

«Солнышко»

Т.Попатенко

«Лошадка Зорька»

Т.Ломова

Совершенствование

положений и

движений рук в

русском народном

танце

Русские народные

танцевальные шаги

Совершенствование

галопа и подскоков

Движения передающие

образ лошадки – флик,

фляк, бег, подкова и

т.п.

«Пляска» р.н.м.

«Сударушка» фольклор

Уральского региона

«Лошадки»

«Веселые лошадки»

Е.Макшанцева

«Найди пару»

Русская народная игра

«Гори, гори ясно»

Праздники и развлечения

«Весна на дворе» - досуг

« Как зайчик шубку менял» кукольный театр

Май

Слушание музыки

Пение

Музыкально-ритмические движения

Упражнения

Танцы, пляски

Игры, музыкально-

игровое творчество

Интеграция образовательных областей

Х-Э, П, Р

Х-Э, П, Р, С-К

Ф, Х-Э, П, С-К, Р

Ф, Х-Э, П, С-К

Ф, Х-Э, П, С-К, Р

Способствовать

обогащению музыкальных

впечатлений детей,

развитию эмоциональной

отзывчивости на музыку

разного характера4

создавать условия для

закрепления умения

называть музыкальные

произведения.

Создавать условия для

обучения передачи

голосом скачков

мелодии, добиваясь

четкого, ясного

произношения слов.

Совершенствовать

умение согласовывать

движения с музыкой,

меняя их в зависимости

от характера музыки.

Способствовать

развитию у детей

быстроты реакции,

координаций рук и ног

в процессе упражнений

на построения и

перестроения.

Создавать условия для

передачи в движении

характера танцевальной

музыки, обучения

выполнению

перестроения.

Создавать условия для

обучения детей

выполнению несложных

движений с предметами.

Побуждать детей

самостоятельно

придумывать

движения.

Совершенствовать

умение согласовывать

движения с музыкой,

меняя их в

зависимости от

характера музыки.

Репертуар

«Весною» муз.

С.Майкапара

«Весной» муз. Э.Грига

«Мы – солдаты», муз.

Ю.Слонова,

сл.В. Малкова

Музыкально-игровое

упражнение «Спой имя

мамы, папы»

«Солнышко»

муз.Т.Попатенко,

сл. Н.Найденовой

Изучение и обработка

лексического

материала к танцам:

«Матросский»,

«Победный марш»

Упражнения на

построения и

ориентировку в

пространстве: круг,

полукруг, линия,

колонна, две линии,

две колонны, круг в

круге.

«Матросский»,

«Победный марш»

«Точка, точка,

запятая…»

Танец с цветами и

веточками» муз.

А.Жилина

Музыкально-

дидактическая игра

«Эхо», автор

Е.Тиличеева.

«Божья коровка» муз.

Е.Щербакова,

сл.Хайтмана

Праздники и развлечения

Досуг «Добрый доктор Айболит»

Старшая группа (от 5 до 6 лет)

Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее.

Формировать

музыкальную

культуру

на

основе

знакомства

классической,

народной

Продолжать развивать музыкальные способности детей: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух.

Способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движений под музыку, игры и импровизации мелодий на

детских музыкальных инструментах; творческой активности детей.

Слушание.

Учить различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня). - Совершенствовать музыкальную память

через узнавание мелодий по

отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза).

Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов

(клавишно-ударные и струнные:

фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).

Пение.

Формировать певческие навыки, уметь петь легким звуком в диапазоне

от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами,

произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии,

петь умеренно, громко и тихо. Способствовать развитию навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и

без него. Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера. Развивать

песенный музыкальный вкус.

Песенное творчество.

Учить импровизировать мелодию на заданный текст.

Учить детей сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный

вальс, веселую плясовую.

Музыкально ритмические движения.

Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, ее эмоционально-образное содержание.

Учить свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от

умеренного к быстрому или

медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными

фразами. Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног

вперед в прыжке; приставной

шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с

выставлением ноги вперед). Познакомить с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов.

Продолжать развивать навыки инсценирования песен; учить изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза,

лиса, медведь, ворон и т.д.)

в разных игровых ситуациях.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество.

Развивать танцевальное творчество; учить придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца,

проявляя самостоятельность в творчестве. Учить самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание

песни. Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов.

Игра на детских музыкальных инструментах.

Учить детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных

инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, Соблюдая при этом общую динамику и

темп. Развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоятельным действиям.

Перспективно-тематический план

Сентябрь

Слушание музыки

Пение

Музыкально-ритмические движения

Упражнения

Танцы, пляски

Игры, музыкально-

игровое творчество

Интеграция образовательных областей

Х-Э, П, Р

Х-Э, П, Р, С-К

Ф, Х-Э, П, С-К, Р

Ф, Х-Э, П, С-К

Ф, Х-Э, П, С-К, Р

Способствовать развитию у

детей эмоциональной

отзывчивости на песню

веселого, радостного

характера, умений слышать

и называть: вступление,

запев, припев.

Способствовать

формированию чувства

ритма; создавать условия

для организации и

проведения упражнения

в умении различать

ритмические рисунки

песен

Совершенствовать

навыки детей в

танцевальных

движениях, добиваться

выразительного

исполнения; создавать

условия для обучения

детей выполнению

поскоков с ноги на

ногу.

Побуждать детей легко,

грациозно исполнять

хореографические

элементы танца,

выразительно

передавать игровое

содержание танца

Способствовать

развитию умения

двигаться легко,

соблюдая дистанцию

между парами.

Способствовать

развитию умения

совмещать слова

песни-хоровода и

движения.

Репертуар

«Марш деревянных

солдатиков» муз.

П.Чайковского

«Голодная кошка и сытый

кот» муз. В.Салманова

«Стыдно ссориться

друзьям» авт.

Е.Макшанцева

«Жил был у бабушки

серенький козлик» р.н.п

«Светлый дом» муз.

Т.Попатенко,сл.

А.Кузнецовой

«Бай-качи, качи»

р.н.прибаутка

«Марш» муз. Ф.

Надененко

Упр. для рук.

Польс.н.м., Упр. для

рук с ленточками

Упр. «Попрыгунчики».

«Экосез» муз.

Ф.Шуберта

Танцевальное

движение

«Хороводный шаг».

«Белолица-

круглолица» р.н.м.

«Приглашение» укр.н.м.

«Вальс цветов» муз.

П.Чайковского

«Танец с цветными

шарами» муз.

А.Хачатуряна

«Великаны и гномы»

муз.Д.Львова-

Компанейца

игра «Воротики».

«Полянка» р.н.м.

игра «Здравствуйте»

«Шёл козел по лесу»

р.н.п.

«Плетень» муз. В.

Калинникова

Праздники и развлечения

Праздник «День Знаний. Моя малая Родина»

Праздник «День безопасности»

Концерт «Спасибо Вам!» (посвященный дню дошкольного работника)

Октябрь

Слушание музыки

Пение

Музыкально-ритмические движения

Упражнения

Танцы, пляски

Игры, музыкально-

игровое творчество

Интеграция образовательных областей

Х-Э, П, Р

Х-Э, П, Р, С-К

Ф, Х-Э, П, С-К, Р

Ф, Х-Э, П, С-К

Ф, Х-Э, П, С-К, Р

Способствовать развитию

умений различать средства

музыкальной

выразительности (как

рассказывает музыка?),

чувствовать настроения,

выраженные в музыке,

высказываться о ней.

Создавать условия для

закрепления умения

передавать ритмический

рисунок, способствовать

развитию умений

своевременно начинать и

заканчивать песню, брать

дыхание между фразами

Способствовать

развитию умений

различать части, фразы

музыкальных

произведений,

передавать их

характерные

особенности в

движениях.

Создавать условия для

обучения детей

выполнению несложных

танцевальных движений

с листочками,

способствовать

развитию умению

ориентироваться в

пространстве

Способствовать

развитию умению

чувствовать

пространство

музыкального зала,

изменять движения со

сменой характера

музыки

Репертуар

«Полька» муз.

П.И.Чайковского

«На слонах в индии» муз.

А.Гедике

«Осень» муз.

П.Чайковского

«Дождик» муз.

Г.Свиридова

Осенние распевки

«Падают листья»

муз.М.Красева

«Урожай собирай» муз.

А.Филиппенко

«К нам гости пришли»

муз. Ан.Александрова

«Листья золотые»

муз.Т.Попатенко, сл.

Н.Найденовой

Упражнение

«Гусенница»

Танцевальное

движение

«Ковырялочка на

месте» ливенская

полька

«Веселый тренаж»

муз.И.Шварца

«Дождик» муз.

А.Петрова

«Осенний хоровод»

«Веселый танец»

еврейская н. м.

«Поросята» муз.

Дж.Уотта

«Осень просим»

муз.Т.Ломовой

«Чей кружок скорее

собирется?». «Как под

яблонькой»р.н.м.

«Ловишки»

муз.Й.Гайдна

«Дворники и

листочки» муз.

Т.Сатулиной

Праздники и развлечения

Тематический вечер «Осень разноцветная» (по произведениям русских поэтов, художников, композиторов)

Развлечение «Осень золотая»

Ноябрь

Слушание музыки

Пение

Музыкально-ритмические движения

Упражнения

Танцы, пляски

Игры, музыкально-

игровое творчество

Интеграция образовательных областей

Х-Э, П, Р

Х-Э, П, Р, С-К

Ф, Х-Э, П, С-К, Р

Ф, Х-Э, П, С-К

Ф, Х-Э, П, С-К, Р

Способствовать развитию

умений распознавать черты

марша в произведениях

других жанров, различать

жанр и характер муз.

произведения, отдельные

средства выразительности

в связи со сменой

характера музыки.

Способствовать

развитию у детей

ладового чувства, умения

на тонике заканчивать

мелодию, спетую

взрослым

Создавать условия для

организации и

проведения

упражнения детей в

выполнении кружений,

закрепления регистров

музыки

Создавать условия для

обучения несложным

танцевальным

движениям в парах и по

одному.

Создавать условия для

обучения детей

современным

танцевальным

движениям

Репертуар

«Марш» муз.Дж.Верди

«Сладкая грёза» муз.

П.И.Чайковский

«Мышки» муз. А.

Жилинского

«Вальс» муз.

Д.Кабалевского

«От носика до хвостика»

муз. М.Парцхаладзе

«Бай-качи, качи»

р.н.прибаутка

«Падают листья» муз.

М.Красева

«Всадники» муз.

В.Витлина

Упражнение

«Топотушки» р.н.м.

«Аист»

Танцевальное

движение «Круже-

ние», «Вертушки»

укр.н.м.

Упражнение

«Прыжки». «Полли»

анг.н.м.

«Отвернись-повернись»

карельская н.м.

«Разноцветная игра»

муз.Б.Савельева

«Больше с тобой не

хочу танцевать»

«По-за городу гуляла»

р.н.п., обр.

Е.Яковишиной

«Раз, два, три» муз.

С.Паради

«Танцуем сидя»

авт.Т.Суворова

Праздники и развлечения

Встреча в «Музыкальной гостиной» «Н.А.Римский –Корсаков и сказочные образы»

Совместное с мамами развлечение «Кулинарный поединок», посвященное «Дню матери»

Декабрь

Слушание музыки

Пение

Музыкально-ритмические движения

Упражнения

Танцы, пляски

Игры, музыкально-

игровое творчество

Интеграция образовательных областей

Х-Э, П, Р

Х-Э, П, Р, С-К

Ф, Х-Э, П, С-К, Р

Ф, Х-Э, П, С-К

Ф, Х-Э, П, С-К, Р

Способствовать

обогащению

представлений детей о

разных чувствах,

существующих в жизни и

выраженных в музыке.

Способствовать

расширению у детей

ладового чувства,

формированию

первоначальных навыков

песенной импровизации

на предлагаемый текст,

развитию

самостоятельности,

инициативы

Способствовать

развитию умения

двигаться в

соответствии с

музыкальными

фразами, исполнять

танцевальные

движения

выразительно

Способствовать

развитию умения

двигаться в

соответствии с

музыкальными фразами,

эмоционально

передавать игровые

образы, исполнять

движения выразительно

Способствовать

развитию умений

выразительно петь,

исполнять в хороводе

знакомые

танцевальные

движения.

Репертуар

«Ноктюрн»

муз.П.Чайковского

«Зима» Ц.Кюи

«Зимой» муз.Р.Шумана

«Наша елка» муз.

А.Островского

«Дед Мороз» муз.

В.Витлина

Упражнение

«Приставной шаг»

нем.н.м.

«Попрыгаем и

побегаем» муз.

С.Соснина

«Ветерок и ветер»

«Лендлер»

муз.Л.Бетховина

«Веселая разминка»

муз. и сл.Т.Морозовой

«Буратино и Мальвина»

«Новогодняя Ерунда»

«Танец снеговиков»

«Танец метелицы»

муз.Р.Шуберта

«Новогодний хоровод»

муз. Т.Попатенко, сл.

Н.Найденовой

«Игра с Дедом

Морозом» муз.

Т.Суворовой

«Шел веселый дед

мороз», муз. и

сл.Н.Веросокиной

Праздники и развлечения

Беседа-концерт «Музыкальный гений В.А.Моцарт» ?

Новогодний праздник.

Январь

Слушание музыки

Пение

Музыкально-ритмические движения

Упражнения

Танцы, пляски

Игры, музыкально-

игровое творчество

Интеграция образовательных областей

Х-Э, П, Р

Х-Э, П, Р, С-К

Ф, Х-Э, П, С-К, Р

Ф, Х-Э, П, С-К

Ф, Х-Э, П, С-К, Р

Способствовать развитию

умения различать оттенки

настроений, средства

музыкальной

выразительности,

создающие образ,

интонации музыки, форму

произведения

Создавать условия для

обучения детей

эмоциональному пению

(весело, точно

передавать мелодию,

четко произносить слова)

Способствовать

развитию у детей

умений различать

веселое и грустное

звучание (мажорный и

минорный лад),

изменять движения в

соответствии с

характером музыки.

Способствовать

формированию умений

внимательно следить за

развитием

музыкального

предложения, вовремя

вступать на свою фразу,

передовая несложный

ритмический рисунок

Создавать условия для

обучения плавному,

неторопливому бегу

танцевального

характера;

совершенствовать

умение различать

малоконтрастные

части музыки и их

динамики

Репертуар

«В церкви» муз.

П.Чайковского

«Зима» муз. М.Крутицкого

«Колядки» р.н.п.

«Рождественская

песенка» муз.

С.Подшибякиной, слю

Е.Матвиенко

«Голубые санки» муз.

И.Иорданского, сл.

М.Клоковой

«Упражнение с

лентами» муз.

В.А.Моцарта

«Подгорка» р.н.м., обр.

Е.Рагульской

«Круговой галоп» муз.

ф.Черчиля

«Танец месяца и

звездочек»

муз.А.Бурениной

«Танец в парах»

латышская народ-ная

мелодия

Пляска «Сапожник и

клиенты» польская

народная мелодия

«Игра с бубнами»

польская нар.м.,

обр.Т.Ломовой

«Что нам нравится

зимой?»

муз.Е.Тиличеева

Игра «Ищи!»

муз.Т.Ломовой,

Праздники и развлечения

Фольклорное развлечение «История гармони»

Февраль

Слушание музыки

Пение

Музыкально-ритмические движения

Упражнения

Танцы, пляски

Игры, музыкально-

игровое творчество

Интеграция образовательных областей

Х-Э, П, Р

Х-Э, П, Р, С-К

Ф, Х-Э, П, С-К, Р

Ф, Х-Э, П, С-К

Ф, Х-Э, П, С-К, Р

Способствовать развитию

умений различать средства

музыкальной

выразительности (как

рассказывает музыка?),

чувствовать настроение,

высказываться о ней.

Различать оттенки

настроений, форму

музыкальных

произведений

Создавать условия для

обучения детей

эмоциональному пению

(весело, точно

передавать мелодию,

четко произносить слова)

Создавать условия для

освоения детьми

хороводного шага;

способствовать

формированию

красивой осанки.

Навыка

ориентирования в

пространстве.

Способствовать

развитию умения

передавать игровые

образы различного

характера в

соответствии с музыкой.

Быстро перестраиваться

из положения

врассыпную и круга в

«звездочку».

Создавать условия для

обучения детей,

умение выразительно

передавать

движениями характер

музыки: легко

ритмично бегать,

звенеть

колокольчиком, точно

реагировать на

окончание музыки

Репертуар

«Марш» С.Прокофьев

«Марш» Дж.Верди

«Масленица» Стравинский

«Блиночки мои»

«Солдатушки» русская

народная песня

«Все мы моряки»

«Папа» Г.Силина

Разучивание песен:

«Про бабушку»

Ю.Слонова

«Мамина сказка»

Е.Кожуховская

«Блиночки мои»

«Упражнение на

выворачивание круга»

Н.А.Римский-Корсаков

Совершенствование

ранее выученных р. н.

танцевальных

движений.

Присядка, простые

хлопушки для

мальчиков

Упражнения в

рисунках «Звездочка»,

«Карусель», «Улитка»

«Веселая полька»

Н.Веросокиной

«Казачий пляс» русская

народная мелодия

Танец «Паповоз»

Хореографические

этюды «Яблочко»,

«Моряки»

«Раз, два, три»

С.Паради

«Смени пару»

Г.Суворова

«Игра со звоночками»

Ю.Рожавской

Праздники и развлечения

Праздник, посвященный Дню защитника Отечества.

Совместный досуг с участием пап и дедушек «Скворечники для птиц».

Развлечение «Масленица».

Март

Слушание музыки

Пение

Музыкально-ритмические движения

Упражнения

Танцы, пляски

Игры, музыкально-

игровое творчество

Интеграция образовательных областей

Х-Э, П, Р

Х-Э, П, Р, С-К

Ф, Х-Э, П, С-К, Р

Ф, Х-Э, П, С-К

Ф, Х-Э, П, С-К, Р

Способствовать развитию у

детей представления об

изобразительных

возможностях музыки.

Способствовать развитию

умений различать средства

музыкальной

выразительности (Как

рассказывает музыка?).

Высказываться о ней.

Создавать условия для

обучения исполнению

песни с выразительной

передачей ее задорного

характера,

способствовать

совершенствованию

умения чисто

интонировать с хорошей

дикцией в едином темпе

Создавать условия для

организации и

проведения упражнения

в выполнении русского

переменного шага.

Развивать у детей

мягкость, плавность,

выразительность

движений рук.

Совершенствовать

выразительность

движений в знакомых

детям танцах,

согласовывать свои

действия с действиями

товарищей.

Развивать

координацию и

чувства ритма.

Способствовать

развитию умений

различать

неконтрастные части

музыки, двигаться

подскоками

Репертуар

«Утро» Э. Григ

«Подснежник» П.И.

Чайковский

«Аквариум» Сен-Санс

«Мама» З.Кагаева

«Песня для бабушки»

О.Конопелько

«Весенняя песенка»

А. Филиппенко

«Бабушка Яга»

«Веселая кухня»

«Как пошли наши

подружки» русская

народная мелодия, обр.

В.Агафонников

Классические позиции

рук, 1 и 2 пордебра

Элементы русских

народных танцевальных

движений

«Первые цветы»

Э.Григ

«Весну звали!»

весенний хоровод

«Девочка Весна»

(танец девочек)

«Танец поварят»

(танец мальчиков),

«Стирка»

«Составь букет»

Н.Зарецкая

«Бабушка Яга»

«Найди свой

инструмент»

латвийская народная

мелодия обработка

Г. Фрида

Праздники и развлечения

«Праздник для мамы» утренник

«Веселые старты»

Апрель

Слушание музыки

Пение

Музыкально-ритмические движения

Упражнения

Танцы, пляски

Игры, музыкально-

игровое творчество

Интеграция образовательных областей

Х-Э, П, Р

Х-Э, П, Р, С-К

Ф, Х-Э, П, С-К, Р

Ф, Х-Э, П, С-К

Ф, Х-Э, П, С-К, Р

Способствовать развитию

эмоциональной

отзывчивости на музыку

различного характера.

Способствовать развитию

умения сравнивать

малоконтрастные

произведения, близкие по

содержанию.

Создавать условия для

обучения детей

эмоциональному пению

(весело, точно

передавать мелодию,

Четко произносить

слова)

Способствовать

развитию чувства

ритма, координации,

четкости и ловкости

движений.

Способствовать

развитию умений

различать (мажорный и

минорный лад).

Способствовать

развитию у детей

музыкального слуха,

внимания, умения

ориентироваться в

пространстве.

Способствовать

развитию умения

отмечать сильную

долю такта.

Способствовать

развитию умения

чувствовать

пространство

музыкального зала,

изменять движения со

сменой характера

музыки.

Содействовать

Воспитанию

выдержки, воли.

Репертуар

«Слеза». М Мусоргского

«Раскаяние» С Прокофьев

«Шаловливые

сосульки»

«Солнечный круг»

А.Островский

«Улыбка»

В.Шаинский

«Катюша»

«Физкульт –Ура!»

«Улыбка»

«Пряничные гномики»

Движения передающие

образы в песне «Если б я

был…»

Изучение и отработка

лексического материала к

танцам: «На палубе

матросы»

«Письма»

«Пряничные гномики»

«На палубе матросы»

«Письма»

«Пряничные гномики»

«Если б я был…»

финская народная

песня

«Пылесос»

«Перелети на шарике»

Праздники и развлечения

Фестиваль «Звездный дождик»

«Смех, смех собирай друзей» - игровая программа

«Земля в иллюминаторе» - досуг

Май

Слушание музыки

Пение

Музыкально-ритмические движения

Упражнения

Танцы, пляски

Игры, музыкально-

игровое творчество

Интеграция образовательных областей

Х-Э, П, Р

Х-Э, П, Р, С-К

Ф, Х-Э, П, С-К, Р

Ф, Х-Э, П, С-К

Ф, Х-Э, П, С-К, Р

Способствовать развитию

умений различать средства

музыкальной

выразительности (как

рассказывает музыка?),

чувствовать настроения,

выраженные в музыке,

высказываться о ней

Создавать условия для

обучения детей

эмоциональному пению

с точным соблюдением

динамических оттенков,

со смягчение концов

фраз.

Способствовать развитию

умений различать части,

фразы музыкальных

произведений, передавать

их характерные

особенности в движениях

Способствовать

развитию умений

вслушиваться в

музыку, определять ее

характер и двигаться в

соответствии с ним,

согласовывать свои

действия с музыкой.

Способствовать

развитию

музыкального слуха и

внимания,

внимательности и

памяти.

Репертуар

«В день Победы», муз.

Г.Реброва,

сл.Н.Френкеляски»

«Материнские ласки»

муз.А.Гречанинова.

«Победный марш», муз.

и слова Е.Никоновой

«Семейный альбом»,

муз.М.Картушиной,

сл.Т.Калининой

«Веселый тренаж» муз.

И.Шварца

Упражнения на

построения и

перестроения «Дорога

добра»

Изучение и обработка

лексического материала к

танцам «Катюша»

«Дети Земли»

«Должны смеяться дети»

«Дорога добра»

«Катюша»

«Дети Земли» исп.

Э.Пьеха

«Должны смеяться

дети»

«Мы военные»,

муз.А.Сидельникова

«Раз, два, три»

муз.С.Паради

«Догадайся кто поет»

муз.Тиличеевой,

сл.А.Гангова

Праздники и развлечения

Праздник, посвященный 72 - годовщине Великой Победы в ВОВ

Досуг «Добрый доктор Айболит»

Подготовительная группа (от 6 до 7 лет)

Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественный вкус.

Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать

яркий эмоциональный

музыки разного характера.

Совершенствовать звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух.

Способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, развитию навыков движения под музыку.

Обучать игре на детских музыкальных инструментах.

Знакомить с элементарными музыкальными понятиями.

Слушание.

Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты-терции; обогащать впечатления детей и

формировать музыкальный вкус,

развивать

музыкальную память.

Способствовать развитию

памяти, слуха.

Знакомить

элементарными

музыкальными

понятиями

(темп,

ритм);

жанрами

(опера,

концерт), творчеством композиторов и музыкантов.

Познакомить детей с мелодией Государственного гимна РФ.

Пение.

Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию.

Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от первой октавы до ре второй октавы;

учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию (дикцию).

Закреплять умение петьсамостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.

Песенное творчество.

Учить самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; самостоятельно

импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные

пьесы и танцы.

Музыкально ритмические движения.

Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться

в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание.

Знакомить с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и т.д.).

Развивать танцевально-игровое творчество; формировать навыки художественного исполнения различных образов при

инценировании песен, театральных постановок.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество.

Способствовать

развитию

творческой

активности

детей

доступных

видах

музыкальной

деятельности

(игра

оркестре,

пение,

танцевальные

движения

т.п.).

Учить

импровизировать

соответствующего характера (лыжник,конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик, сердитый козлик и т.п.).

Учить

придумывать

движения,

отражающие

содержание

песни;

выразительно

действовать

предметами. Учить самостоятельно искать способ передачи в движениях музыкальных образов.

Формировать музыкальные способности; содействовать проявлению активности и самостоятельности.

Игра на детских музыкальных инструментах.

Знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке.

Учить играть на металлофоне, ударных и электронных инструментах, русских народных музыкальных инструментах:

ложках, трещотках, погремушках, треугольниках; исполнять музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле.

Перспективно-тематический план

Сентябрь

Слушание музыки

Пение

Музыкально-ритмические движения

Упражнения

Танцы, пляски

Игры, музыкально-

игровое творчество

Интеграция образовательных областей

Х-Э, П, Р

Х-Э, П, Р, С-К

Ф, Х-Э, П, С-К, Р

Ф, Х-Э, П, С-К

Ф, Х-Э, П, С-К, Р

Создавать условия для

ознакомления с новым

музыкальным материалом,

способствовать развитию

умения определять

характер музыки;

побуждать детей к

творчеству.

Создавать условия для

обучения пению

протяжному, напевному

и легкому, отрывистому

с постепенным

ускорением или

замедлением темпа, без

музыкального

сопровождения

Создавать условия для

обучения детей

умениям воспринимать

и различать звучание

музыки в высоком,

среднем и низком

регистре, изменять

движения в связи со

сменой частей, ходить

хороводным шагом.

Способствовать

развитию умения детей

передавать в движении

веселый оживленный

характер музыки,

улучшению качества

исполнения

танцевальных

движений,

встречающихся в пляске

Создавать условия для

закрепления умения

согласовывать свои

действия со строением

музыкального

произведения,

своевременно

включаться в действие

игры.

Репертуар

«Болезнь куклы» муз.

П.И.Чайковского

«Новая кукла» муз.

П.И.Чайковского

«Вальс игрушек»

муз.Ю.Ефимова

«Динь-динь-динь-

письмо тебе» нем.н. п.

«Осень» муз

.А.Арутюнова

«Падают листья» муз.

М.Красева

«Лиса по лесу ходила»

русская народная песня

«На горе-то калина»

русская народная песня

«Физкульт-ура!» муз.

Ю.Чичкова

«Прыжки» «Этюд»

муз. Л.Шитте

«Хороводный шаг» «Я

на горку шла» русская

народная мелодия

Упражнение для рук

«Большие крылья» арм.

Упражнение

«Приставной шаг»

«Детская полька» муз.

А.Жилинского

Пляска «Отвернись,

повернись» карельская

народная мелодия»

Пляска. «Светит месяц»

русская народная

мелодия.

«Октябрь» муз.

П.Чайковского

«Почтальон» «Динь-

динь-динь-письмо

тебе» нем. н. п.

«Веселые скачки»

«Алый платочек»

чешская народная

песня

«Машина и шофер»

Праздники и развлечения

Праздник «День Знаний»

Концерт «Спасибо Вам!» (посвященный дню дошкольного работника).

Октябрь

Слушание музыки

Пение

Музыкально-ритмические движения

Упражнения

Танцы, пляски

Игры, музыкально-

игровое творчество

Интеграция образовательных областей

Х-Э, П, Р

Х-Э, П, Р, С-К

Ф, Х-Э, П, С-К, Р

Ф, Х-Э, П, С-К

Ф, Х-Э, П, С-К, Р

Создавать условия для

обучения детей умениям

различать средства

музыкальной

выразительности («Как

рассказывает музыка?»),

чувствовать настроения,

выраженные в музыке,

высказываться о ней

Создавать условия для

обучения пению не

спеша; способствовать

развитию умения

передавать грустный

характер песни

Совершенствовать

умения детей ходить в

соответствии с четким

характером музыки,

следить за осанкой и

координацией

движений; создавать

условия для обучения

плавным движениям

рук

Создавать условия для

организации и

упражнения детей в

легком беге,

ритмических хлопках,

притопах и кружении в

парах.

Создавать условия для

обучения детей

слышать и точно

передавать в движении

начало и окончание

звучания музыкальных

фраз; способствовать

развитию внимания,

быстроты реакции.

Репертуар

«Марш гусей» муз.

Б.Канэда

«Осенняя песнь» муз.

П.Чайковского

«Танец дикарей» муз.

Ё.Нака

«Ехали медведи» сл.

К.Чуковского, муз.

М.Андреевой

«Как пошли наши

подружки» р. н. п.

«Скворушка прощается»

муз.Т.Попатенко

«Хорошо у нас в саду»

муз.В.Герчик

«Дождик обиделся» муз.

Д.Львова-Компанейца

Упражнение «Высокий

и тихий шаг» муз.

Ж.Б.Люлли

«Боковой галоп»

«Контраданс» муз.

Ф.Шуберта

«Бег с лентами»

«Экосез» муз.

А.Жилина

«Марш» муз. Н.Леви,

«Марш» муз.

Ж.Б.Люлли

«Полька» муз.

Ю.Чичкова

«Хоровод», «Я на горку

шла» или «На горе-то

калина» р. н. м.

«Танец березок» р.н.п.,

обр. Н.Римского-

Корсакова

«сенняя сюита»

муз.Т.Суворовой

«Пауза»

«Ехали медведи»

сл.К.Чуковского

«Зеркало»

«Пьеса» муз. Б.Бартока

«Алый платочек»

чешская народная

песня

«Кто скорее?» муз.

Л.Шварца

Праздники и развлечения

Тематический вечер «Осень разноцветная» (по произведениям русских поэтов, художников, композиторов)

Развлечение «Осень золотая»

Ноябрь

Слушание музыки

Пение

Музыкально-ритмические движения

Упражнения

Танцы, пляски

Игры, музыкально-

игровое творчество

Интеграция образовательных областей

Х-Э, П, Р

Х-Э, П, Р, С-К

Ф, Х-Э, П, С-К, Р

Ф, Х-Э, П, С-К

Ф, Х-Э, П, С-К, Р

Создавать условия для

ознакомления детей с

танцевальной музыкой,

обращая внимание на то,

что движения под музыку

могут быть различного

характера.

Создавать условия для

обучения детей петь,

точно интонируя,

подстраиваясь к тону,

заданному педагогом,

выражая свое

эмоциональное

отношение к

содержанию песен

Способствовать

развитию умения

расставлять логические

акценты в

музыкальных фразах;

создавать условия для

обучения умению

отмечать логические

акценты движениями.

Создавать условия для

обучения детей умениям

выразительно исполнять

движения в

соответствии с образом

и характером, в танцах с

зафиксированными

движениями добиваться

слаженности

Побуждать детей

выполнять игровые

образные движения,

различать

разнохарактерные

части музыкального

произведения,

соблюдать темповые

изменения

Репертуар

«Две плаксы» муз.

Е.Гнесиной

«Осенняя песнь» муз.

П.Чайковского

«Русский наигрыш» н. м.

«Итальянская полька» муз.

С.Рахманинова

«Вальс» муз.

Д.Кабалевского

Попевка «Ручеек»

«Моя Россия»

муз.Г.Струве

«Пестрый колпачек»

муз.Г.Струве

«Горошина»

муз.В.Карасева

«Здравствуй, Родина

моя» муз. и сл.

Ю.Чичкова

«Поскоки и сильный

шаг» «Галоп» муз.

М.Глинки

«Упражнение для рук»

муз. Т.Вилькорейской

«Прыжки через

воображаемые пре-

пятствия» венг. н. м.

«Приставной шаг»

муз. Е.Макарова

«Россия – Родина моя»

муз. В.Мурадели

Пляска «Парный танец»

хорв. н. м.

«Танец утят» ф. н. м.

«Полька» муз.

Ю.Чичкова

«Белолица-круглолица»

р.н.м., обр. Т.Ломовой

«Роботы и звездочки»

«Контрасты»

неизвестный автор

«Ищи!» муз.

Т.Ломовой

«Сапожник» чеш.н.п.,

обр. Ан.Александрова,

русский текст

В.Викторова

Праздники и развлечения

Встреча в «Музыкальной гостиной» «Н.А.Римский –Корсаков и сказочные образы»

Совместное с мамами развлечение «Кулинарный поединок», посвященное «Дню матери»

Декабрь

Слушание музыки

Пение

Музыкально-ритмические движения

Упражнения

Танцы, пляски

Игры, музыкально-

игровое творчество

Интеграция образовательных областей

Х-Э, П, Р

Х-Э, П, Р, С-К

Ф, Х-Э, П, С-К, Р

Ф, Х-Э, П, С-К

Ф, Х-Э, П, С-К, Р

Способствовать развитию у

детей умения чувствовать

характер музыки,

соотносить

художественный

музыкальный образ с

образами и явлениями

действительности

Побуждать детей

импровизировать,

исполняя веселую

мелодию на заданный

текст

Создавать условия для

закрепления умения

передавать в движении

яркий, стремительный

характер музыки,

правильно исполнять

движение бокового

галопа

Совершенствовать

умения передавать

веселый танцевальный

характер песни,

самостоятельно менять

перестроения в

соответствии с формой

произведения, двигаться

хороводным шагом

Создавать условия для

закрепления умения

узнавать

разнохарактерные

части музыки и

передавать их в

движении

Репертуар

« В пещере горного

короля» муз. Э.Грига

«Снежинки» муз.

А.Стоянова

«Зимний праздник»

(«Лыжники», муз.

М.Старокодомского; «Дед

Мороз» муз. Р.Шумана

Попевка «Верблюд»

муз.М.Андреева

«В просторном светлом

зале» муз.А.Штерна

«Новогодняя»

муз.А.Филиппенко

«Горячая пора»

муз.А.Журбин

«Шаг с акцентом и

легкий бег» венг.н.м.

Упр. для рук

«Мельница» муз.

Т.Ломовой

«Боковой галоп»

«Экосез»

муз.А.Жилина

«Спокойная ходьба с

изменением

направления»

английская народная

мелодия

«К нам приходит Новый

год» муз. Герчик, сл.

З.Петровой

«Танец вокруг елки»

муз.Т.Суворовой

«Конькобежцы»

муз.Э.Вальдтейфеля

«Танец вокруг елки»

чеш.н.м.

«Дед Мороз и

валенки»

муз.Т.Суворовой

«Зоркие глаза» муз.

Ю.Слонова

«Игра в снежки»

муз.Л.Бетховина

«Дед Мороз и дети»

муз.И.Кишко

«Жмурка» р.н.м.

Праздники и развлечения

Беседа-концерт «Музыкальный гений В.А.Моцарт»

Новогодний праздник.

Январь

Слушание музыки

Пение

Музыкально-ритмические движения

Упражнения

Танцы, пляски

Игры, музыкально-

игровое творчество

Интеграция образовательных областей

Х-Э, П, Р

Х-Э, П, Р, С-К

Ф, Х-Э, П, С-К, Р

Ф, Х-Э, П, С-К

Ф, Х-Э, П, С-К, Р

Содействовать воспитанию

в детях чувства красоты

(природы, музыки, поэзии)

Побуждать детей к

творчеству. Вызывать у

детей эмоциональный

отклик на музыку.

Содействовать развитию

способности петь весело,

легко, бодро, подвижно,

четко произнося слова,

правильно дышать во

время пения

Способствовать

развитию у детей

ритмического слуха,

умения

ориентироваться в

пространстве,

координировать

движения

Способствовать

развитию творческого

воображения детей,

умения действовать с

предметами, четко

согласуя свои движения

с музыкой, добиваясь

плавных, мягких

движений рук

Способствовать

развитию у детей

умения слушать

музыку, определять ее

характер и двигаться в

соответствии с ним,

согласовывать свои

действия с действиями

товарищей

Репертуар

«У камелька»

муз.П.И.Чайковского

«Пудель и птичка»

муз.Ф.Лемарка

«Зима» Ц.Кюи

«Зимой» муз.Р.Шумана

Колядки

Приветствие

«Здравствуйте»

«Почему медведь зимой

спит?» муз. Л.Книппера,

сл.А.Коваленко

«Зимняя песенка»

муз.М.Красева

«Полька» муз.

Е.Тиличеевой,

сл.М.Долиновой

«Упражнение на

перестроение»

муз.Т.Суворовой

«Упражнение с лентой

на палочке»

муз.И.Кишко

«Ходьба змейкой»

«Куранты» муз.

В.Щербакова

«Поскоки с

остановками» «Юмо-

реска» муз.А.Дворжака

«Полька», «Это лиса»

муз. В.Косенко

«Танец в парах»

латыш.н.м.

«Что нам нравится

зимой?»

муз.Е.Тиличеева

Танец «Рок-н-

ролл»(творческая

импровизация)

«Смени пару»

муз.Т.Суворовой

«Скрипучая дверь»

«Хэй-хо»

муз.Ф.Черчилля

Праздники и развлечения

«Рождественская звезда» досуг

Музыкальная гостиная «М.Мусоргский «Картинки с выставки»

Фольклорное развлечение «История гармони»

Февраль

Слушание музыки

Пение

Музыкально-ритмические движения

Упражнения

Танцы, пляски

Игры, музыкально-

игровое творчество

Интеграция образовательных областей

Х-Э, П, Р

Х-Э, П, Р, С-К

Ф, Х-Э, П, С-К, Р

Ф, Х-Э, П, С-К

Ф, Х-Э, П, С-К, Р

Расширять музыкальные

представления детей,

знакомить с новыми

музыкальными

инструментами, закреплять

их названия. Учить детей

слушать и слышать

классическую музыку,

понимать ее характер.

Создавать условия для

обучения детей петь

эмоционально, точно

соблюдая динамические

оттенки, смягчая

окончания

Создавать условия для

обучения детей

умению передавать в

движении легкий

характер музыки;

способствовать

улучшению качества

подскока

Совершенствовать

выразительность

движений. Продолжать

знакомить детей с

русским фольклором.

Развивать артистизм.

Закреплять умение

двигаться поскоками

легко и ритмично, четко

менять движения.

Создавать условия для

закрепления умения.

Предлагать детям

импровизировать,

исполняя характерные

танцевальные

движения,

способствовать

развитию чувства

партнерства в

музыкальных играх

Репертуар

«Флейта и контрабас» муз.

Г.Фрида

«Болтунья» муз. В.Волкова

«Пограничники»

муз.Н.Витлина,

сл.С.Маршака

«Маленькая Юленька»

«Будем моряками» муз.

Ю.Слонова

«Буду летчиком»

муз.Е.Тиличеевой, сл.

Л.Дымовой

«Будем в армии

служить» муз.

Ю.Чичкова,

сл.В.Малкова

«Мальчишки» муз.

М.Картушиной, сл.

В.Берестова

«Прыжки и ходьба»

муз. Е.Тиличеевой

Упражнение «Нежные

руки» «Адажио»

музыка Д.Штебельта

«Марш-парад» муз.

В.Сорокина

«Бег и подпрыгивание»

«Экосез» муз.

И.Гуммеля

«Валенинки» муз.

Е.Б.Зарицкой

«А мы масленицу

ждали» хоровод

«Танец моряков» муз.

О.Газманова

«Летчики, следите за

погодой»

муз.М.Раухвергера

«Кто лучше шагает»

муз. С.Василенко

«Кто скорей ударит в

бубен» муз.Л.Шварца

Праздники и развлечения

Фольклорное развлечение «Музыкальные ложки» «Масленица»

Совместный праздник с родителями «День защитника Отечества»

Март

Слушание музыки

Пение

Музыкально-ритмические движения

Упражнения

Танцы, пляски

Игры, музыкально-

игровое творчество

Интеграция образовательных областей

Х-Э, П, Р

Х-Э, П, Р, С-К

Ф, Х-Э, П, С-К, Р

Ф, Х-Э, П, С-К

Ф, Х-Э, П, С-К, Р

Совершенствовать умение

детей определять характер

произведения, его

характерные особенности

Создавать условия для

обучения детей умению

исполнять песню нежно,

легко; способствовать

развитию навыка

плавного и отрывистого

звучания.

Способствовать

развитию у детей

чувства ритма,

координации движений

и внимания

Побуждать детей легко,

грациозно исполнять

танец, выразительно

передавать игровое

содержание танца

Создавать условия для

обучения детей

умению слышать и

точно передавать в

движении начало и

окончание звучания

музыкальных фраз;

способствовать

развитию внимания,

быстроты реакции,

выдержки.

Репертуар

«Весною» С. Майкопара

«Подснежники»

В. Каллинникова

«Песнь жаворонка» муз.

П.Чайковского,

«Марш Черномора» муз.

М.Глинки,

«Жаворонок» муз.

М.Глинки

«Солнечная капель» муз.

С.Соснина

«Долговязый журавель»

р.н.п.

«Мамина песенка»

муз.М.Парцхаладзе

«Хорошо рядом с

мамой» муз.

А.Филиппенко

«Идет весна» муз.

В.Герчик.

«Помирились»

Т. Вилькорейской

Прыжки

Марш, бег

(закрепление)

«Весенний хоровод»

Упражнение «Бабочки»

«Ноктюрн» муз.

П.Чайковского

«Танец с цветами»

(«Полянка» русская

народная мелодия обр.

Рустамова)

«Пляска с платочками»

Сл. Ануфриев.

Немецкая

Народная мелодия

«Весну звали»

«Танец» муз.

Ю.Чичкова Хоровод

«Вологодские кружева»

муз. В.Лаптева

«Кот и рыбки»

«Будь ловким!» муз.

Н.Ладухина

«Заря-зарница»

«Кто быстрей

пробежит в калошах?»

Праздники и развлечения

«Для мамы первые цветы» праздник

Кукольный театр (по мотивам русской народной сказки)

«На птичьем дворе»

Апрель

Слушание музыки

Пение

Музыкально-ритмические движения

Упражнения

Танцы, пляски

Игры, музыкально-

игровое творчество

Интеграция образовательных областей

Х-Э, П, Р

Х-Э, П, Р, С-К

Ф, Х-Э, П, С-К, Р

Ф, Х-Э, П, С-К

Ф, Х-Э, П, С-К, Р

Создавать условия для

обучения детей

эмоционально

воспринимать музыку,

понимать ее, формировать

умение высказывать свои

впечатления, слышать в

музыке звучание

отдельных инструментов и

называть их.

Создавать условия для

развития голоса при

поступенном пении в

восходящем и нис-

ходящем движении,

воспитания внимания на

дорогах, вызывать

интерес к песням о

правилах дорожного

движения.

Создавать условия для

обучения внимательно

слушать музыку,

изменять движения в

соответствии с

изменениями в музыке.

Учить регулировать

мышечный тонус

кистей рук.

Создавать условия для

обучения выполния

движений четко и

эмоционально.

Развивать внимание,

артистизм,

воображение.

Создавать условия для

развития умения

использовать

различные варианты

игры, не повторять

друг друга, выполнять

движения

выразительно,

согласовывая их с

музыкой.

Репертуар

«Три подружки»

(«Плакса», «Злюка»,

«Резвушка») муз.

Д.Кабалевского

«Поварята» муз. и

сл.Г.Вихаревой

«Аве Мария» муз.

Ф.Шуберта

Попевка «Чемодан»,

упражнение «Волк»

«Песенка о светофоре»

муз. Н.Петровой

«Космическая песня»

муз.Е.Туманян,

сл.Е.Аксельрод

«Солнечная капель» муз.

С.Соснина

«Идет весна» муз.

ВГоликова

«Гимн Спартакиады»

муз. и сл. Е.Истоминой

Упражнение «Тройной

шаг», «Петушок»

латв.н.м.

«Поскоки и прыжки»

муз. И.Саца

«Шаг с притопом, бег,

осторожная ходьба»

«Ходьба с остановкой

на шаге» венг. н.м.

«Спортивный тренаж»

муз. Т.Суворовой

«Приокская кадриль»

муз. Т.Ткаченко

«Танец с ложками» муз.

Т.Суворовой

Полька «Анна»

муз.И.Штрауса

«Какад урчик»

муз.В.Козлова

«Здравствуйте»

датская народная

мелодия

«Замри!» английская

народная игра

«Бери флажок»

венг.н.м.

«Космонавты» муз. Е

Тиличеевой, сл.

Н.Френкель

Праздники и развлечения

Концерт «Поем и танцуем» - исполнение любимых песен, танцев, игр.

Досуг «Мы- космонавты»

Музыкальная гостиная «Знакомимся с творчеством Н.Римского-Корсакова»

Май

Слушание музыки

Пение

Музыкально-ритмические движения

Упражнения

Танцы, пляски

Игры, музыкально-

игровое творчество

Интеграция образовательных областей

Х-Э, П, Р

Х-Э, П, Р, С-К

Ф, Х-Э, П, С-К, Р

Ф, Х-Э, П, С-К

Ф, Х-Э, П, С-К, Р

Способствовать

расширению

представления детей о

чувствах человека

Создавать условия для

развития голосового

аппарата, расширять

певческий диапазон

Формировать

эмоциональный отклик

на песню нежного,

немного грустного

характера, развивать

творческую фантазию.

Создавать условия для

обучения детей

умению передавать

характер музыки,

быстро реагировать на

темповые изменения

ее, двигаться змейкой,

придумывая свой узор

Способствовать

формированию

красивой осанки,

развитию творческого

воображения детей,

умения действовать с

предметами, четко

согласуя свои движения

с музыкой

Способствовать

развитию умения

ориентироваться в

пространстве,

внимания, способности

к невербальному

общению

Репертуар

Военные песни

«Пять поросят»

«Королевский марш львов»

муз.К.Сен-Санса

«Лягушки» муз.Ю.Слонова

«Три подружки» муз.

Д.Кабалевского

«Раздумье»

муз.С.Майкопара

«Ласковая просьба»

муз.Г.Свиридова

«Катюша»

«До свиданья, детский

сад!» муз.

Г.Левкодимова

«Детский сад –

волшебная страна»

«Мы теперь ученики»

«Цирковые лошадки»

муз. М.Красева

«Спокойная ходьба и

прыжки» муз.

В.А.Моцарта

«Шагают аисты»

«Марш» муз.

Т.Шутенко

Упражнение для рук

«Дождик» муз.

Н.Любарского

«Дети войны»

«Письма»

«Танец детства» муз.

Е.Крылатова, сл.

Ю.Энтина

«Дети земли» Э.Пьеха

«Точка, точка, запятая»

«Капитошка»

«Выпускной вальс»

«Музыкальный

динозавр»

«Наша игра» муз.

И.Арсеева

«Смени пару» карело-

финская полька,

обр.Т.Суворовой

Праздники и развлечения

Праздник «День Победы»

Праздник «В королевстве кривых зеркал» (выпускной бал)

План культурно-досуговой деятельности.

Месяц

I младшая и

II младшая

группы

Средняя группа

Старшая и

подготовительная

группы

Сентябрь

«Кошка в гостях у

ребят»

«Вот и стали мы

на год старше»

День Знаний

Октябрь

«Именины

овощей»

«Праздник

осени»

Концерт ко дню

пожилого человека»

«Праздник осени»

Ноябрь

Кукольный театр

«Репка»

Фольклорное

развлечение

«Праздник

русского

валенка»

«День народного

Единства»

Концерт День

матери России

Декабрь

Новогодние

утренники «Ах

какой веселый

праздник!»

Новогодние

утренники

Новогодние

утренники

Январь

Прощание с елкой

Кукольный театр

Прощание с

елкой

Кукольный театр

Рождественские

колядки

Музыкальная

гостиная

«Зимушка –

хрустальная»

Февраль

«Зайчики и»

Лисичка

Масленица

День защитника

отечества

День защитника

отечества

Март

Международный

женский день

8 Марта

День защитника

отечества

Праздники ВЕСНЫ

Апрель

«Кот и Мыши»

Кукольный театр

«Курочка ряба»

«Всемирный

день здоровья»

«День

космонавтики»

«День

космонавтики»

Неделя ТЕАТРА

Май

Кукольный театр

Праздник «Какие

мы большие»

«День Победы»

«До свидания,

детский сад!»

Основные направления взаимодействия с родителями



Изучение семьи и условий семейного воспитания;



Пропаганда музыкального развития детей среди родителей;



Активизация и коррекция музыкального развития в семье;



Индивидуальная работа с семьями по развитию природных задатков

детей;



Обобщение и распространение положительного опыта семейного

воспитания.

Формы взаимодействия



Тестирование и анкетирование родителей и их детей;



Педагогические консультации, выступления на родительских



собраниях по вопросам музыкального развития ребёнка в семье;



Практические занятия в детском саду по ознакомлению с методами и



приёмами музыкального развития детей;



Круглые столы;



Совместные праздники, утренники детей и взрослых;



Создание

творческих

групп

родителей

по

организации

для

детей

утренников, праздников, игр, развлечений;



Индивидуальные консультации для родителей;



Развитие традиций ДОУ;



Создание домашней фонотеки.

Циклограмма взаимодействия с родителями.

Содержание

Формы работы

Дата

Музыкальное развитие детей в детском саду:

содержание, особенности, перспективы.

Анкетирование родителей: «Музыка в жизни

моей семьи»

«Поведение детей и родителей на

праздниках как основной принцип

уважения друг к другу»

«Что такое музыкальность?», «Задачи

музыкального воспитания в семье»,

«Создание музыкальной среды дома». «Роль

и место музыки в жизни ребенка».

Воспитание эстетического отношения

к миру средствами музыкальной

деятельности. Тест-анкета для

родителей «Как измерить талант»

«Зимушка хрустальная» (Поэтическая

гостиная для старших и подготовительных

групп)

Консультация для родителей детей с

признаками одарённости. «Как развивать

природные задатки своего ребёнка?».

Театрализованная деятельность с участием

родителей в роли актёров, костюмеров,

художников-оформителей.

«Поздравление ветеранов»

Родительские собрания

в группах.

Консультации для

родителей. Вручение

буклетов для родителей

«Готовимся к детскому

празднику»

Беседы

Старш. и подготов.

группы

Средние группы

Младшие группы

Размещение

информации

группе

родительского

уголка. Консультации

Музыкальное развлечение

с участием родителей.

Консультация

Консультации

«Как устроить домашний

театр».

«Семейные посиделки»

Городская

акция

Дню

Победы

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь –

Май

Декабрь

Январь

Февраль

Март -

Апрель

Май

Взаимодействие музыкального руководителя с педагогами

Музыкальный руководитель

Дидактические игры на:

- улучшение координации движений,

мелкой и общей моторики;

- развитие выразительной мимики,

голоса, речи (сила, высота голоса);

- запоминание, воспроизведение ритма;

- развитие речевого дыхания,

подвижности артикуляционного

аппарата;

- развитие слухового внимания,

памяти.

Инструктор по физической культуре

Совместное

участие

реализации

групповых проектов.

- подбор музыкального репертуара для

физкультурных занятий, спортивных

праздников.

Воспитатель по изобразительной

деятельности

- праздники;

-интегрированная совместная

деятельность;

- консультации;

- конкурсы;

- помощь в оформлении музыкального

зала к праздникам и развлечениям;

- участие в реализации групповых

проектов.

Хореограф

подготовка к праздникам;

- интегрированная совместная

деятельность;

- участи в фестивале «Звёздный

дождик»

- подбор музыкального репертуара;

- индивидуальная работа с детьми;

- разработка сценарие, конспектов,

интегрированной совместной

деятельности;

участие

вгородских

социально

значимых

событиях:

акциях,

концертных

игровых

программах;

- организация театрализованной

деятельности.

Педагог -психолог

Консультирование по вопросам

индивидуального и

личностного развития

воспитанников.

Контроль реализации программы.

Контроль

реализации

программы

осуществляется

форме

мониторинга (или диагностического обследования детей) и проводится 2

раза в год, начиная со второй младшей группы.

Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить

степень освоения ребенком образовательной программы и влияние

образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на

развитие ребенка. Чтобы правильно организовать процесс музыкального

образования и воспитания детей, важно знать исходный уровень их

музыкальных способностей. Мониторинг проходит в естественных для

детей условиях - на музыкальных занятиях. Основным методом в процессе

мониторинга детского развития является педагогическое наблюдение.

рамках

программы

мониторинг

проводится

по

методике

О.

Радыновой по трем основным параметрам: ладовое чувство, музыкально -

слуховое

представление,

чувство

ритма.

Оценка

уровня

развития

предусматривает бальную систему:

1 балл – большинство компонентов не сформировано

2 балла – отдельные компоненты находятся в стадии формирования.

3 балла – сформированы.

Образец протокола обследования детей

Время проведения: сентябрь

май

Примечание: o - сентябрь



- май

Показатель

Ф. И. ребёнка

Сотрудничество со сверстниками и взрослыми в

коллективных видах музыкальной деятельности

не

сформировано

стадии

формирования

сформировано

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов

освоения программы.

Требования к уровню подготовки воспитанников

Младшая

Средняя

Старшая

Подготовительная

1. Внимательно

слушать

музыкальное

произведение,

запоминать.

2. Проявлять

эмоциональную

отзывчивость,

чувствовать

характер

муз.произвеления

3. Различать

танцевальный,

песенный,

маршевый

метроритмы,

передавать их в

движении

4. Активен в играх

на исследовании

звука, в

элементарном

музицировании.

1. Установить связь

между средствами

выразительности

и содержанием

музыкально-

художественного

образа

2. Различать

выразительный и

изобразительный

характер в музыке

3. Владеть

элементарными

вокальными приемами.

Чисто интонировать

попевки в пределах

знакомых интервалов

4. Ритмично

музицировать,

слышать сильную

долю в двух-

трехдольном размере

5. Накопленный на

занятиях музыкальный

опыт переносить в

самостоятельную

деятельность, делать

попытки творческих

импровизаций на

инструментах, в

движении и пении.

1.Развивать элементы

культуры

слушательского

восприятия

2.Выражать желание

посещать концерты,

музыкальный театр

3.Иметь представление

о жанрах музыки

4.Проявлять себя в

разных видах

музыкальной

исполнительской

деятельности

5. Активен в

Театрализации

6.Учавствовать в

инструментальных

импровизациях.

1. Развить культуру

слушательского

восприятия

2.Выражать желание

посещать концерты,

музыкальный театр

3.Иметь представление

о жанрах и

направлениях

классической и

народной музыке,

творчестве разных

композиторов

4. Проявлять себя во

всех видах

музыкально-

исполнительской

деятельности, на

праздниках

5. Активен в

театрализации, где

включаются ритмо-

интонационные

игры, помогающие

почувствовать

выразительность и

ритмичность

интонаций, а также

стихотворных

ритмов, певучие

диалоги или

рассказывании

6. Участвовать в

инструментальных

импровизациях.

Младшая группа

№

Ладовое чувство

Музыкально

слуховые

представления

Чувство ритма

Внимание

Просьба повторить

Внешние проявления

Узнавание

знакомой

мелодии

Подпевание знакомой

мелодии с

сопровождением

Воспроизведение в

хлопках простейшего

ритмического рисунка

мелодии на 3-5 звуков

Соответствие

эмоциональной окраски

движений характеру

музыки

Соответствие ритма

движений ритму музыки

Средняя группа

№

Ладовое чувство

Музыкально

слуховые

представления

Чувство ритма

Внимание

Умеет ли различать

жанры

Высказывание о

характере музыки

Узнавание знакомой

мелодии по

фрагменту

Подпевание знакомой

мелодии с сопровождением

Пение малознакомой

попевки (после нескольких

её прослушиваний) с

сопровождением

Узнает ли песню по

вступлению

Активность исполнения

Воспроизведение в

хлопках, в притопах,на

музыкальных

инструментах

ритмического рисунка

Соответствие

эмоциональной окраски

движений характеру

музыки с контрастными

частями

Соответствие ритма

движений ритму музыки

Активность в играх

Старшая группа

№

Ладовое чувство

Музыкально

слуховые

представления

Чувство ритма

Внимание

Умеет ли различать

жанры

Подпевание знакомой

мелодии с сопровождением

Пение знакомой мелодии

без сопровождения

Подбор по слуху знакомой

Воспроизведение в

хлопках, в притопах,

на музыкальных

инструментах

ритмического рисунка

Соответствие

эмоциональной окраски

движений характеру

Высказывание о

музыке с

контрастными

частями

Узнавание знакомой

мелодии по

фрагменту

Отображает свое

отношение к музыке

в рисунке

попевки на металлофоне

Эмоционально исполняет

песни

музыки с контрастными

частями

Соответствие ритма

движений ритму музыки

(с использованием

смены ритма)

Активность в играх

Умеет составлять

ритмические рисунки

и проигрывать на

музыкальных

инструментах

Подготовительная группа

№

Ладовое чувство

Музыкально

слуховые

представления

Чувство ритма

Высказывания о

музыке с

контрастными

частями

Умеет ли различать

жанры

Различает 2 -ух

частную форму

муз.произведения

Узнавание знакомой

мелодии по

фрагменту

Отображает свое

отношение к музыке

в рисунке

Способен

придумывать сюжет к

муз.произведению

Подпевание знакомой

мелодии с сопровождением

Пение знакомой мелодии

без сопровождения

Подбор по слуху знакомой

попевки на металлофоне

Эмоционально исполняет

песни

Имеет любимые песни

Воспроизведение в

хлопках, в притопах, на

музыкальных

инструментах

усложненного

ритмического рисунка

Соответствие

эмоциональной окраски

движений характеру

музыки с контрастными

частями

Придумывает движения

для обыгрывания песен,

хороводов

Активность в играх

Умеет составлять

ритмические рисунки

и проигрывать на

музыкальных

инструментах

III. Организация образовательного процесса

Особенности развивающей предметно-пространственной среды

музыкального зала

Важнейшим

условием

реализации

рабочей

программы

является

создание

развивающей

эмоционально

комфортной

для

ребенка

образовательной

среды.

Пребывание

детском

саду

должно

доставлять

ребенку радость, а образовательные ситуации должны быть увлекательными.

Адекватная

организация образовательной среды стимулирует

развитие

уверенности в себе, оптимистического отношения к жизни, дает право на

ошибку,

формирует

познавательные

интересы,

поощряет

готовность

сотрудничеству

поддержку

другого

трудной

ситуации,

то

есть

обеспечивает успешную социализацию ребенка и становление его личности.

Важную

роль

решении

задач

по

музыкальному

воспитанию

играют

музыкальные

инструменты,

технические

средства

обучения,

наглядный

иллюстративный материал, дидактические пособия, фонотека.

Весь

необходимый

наглядно-методический

материал

подобран

согласно

требованиям СанПиНа и возрастным особенностям дошкольников.

В музыкальном зале имеется следующее оборудование:

Технические средства обучения:

Музыкальный центр, фонотека, мультимедийное оборудование, ноутбук,

электронное пианино, зеркальная стена.

Наглядный материал:

Иллюстрации (национальные костюмы народов России дальнего и ближнего

зарубежья,

музыкальные

инструменты:

духовые,

ударные,

клавишные

электронные струнные.), комплект наглядных пособий «Вокально-хоровая

работа в детском саду», портреты композиторов, театр кукол, маски,

театральные костюмы.

Дидактические пособия:

Музыкально-дидактические игры («Игры с картинками», «Гусеница»,

«Паровоз», «Кукушка», «Курицы», «Баю-баю», «Две тетери», «Серенькая

кошечка», «Музыкальный домик», «Горошина», «Качели», «Эхо»,

«Листопад», «Кузнечик», «Баба Яга», «Птица и птенчики», «Мишка и

мышка», «Чудесный мешочек», «Курица и цыплята», «Петушок большой и

маленький», «Угадай-ка», «Кто как идет?», «На чем играю?», «Громкая и

тихая музыка», «Узнай какой инструмент», «Солнышко и тучка», «Грустно-

весело»).

Музыкальные инструменты:

Бубны, гармошка, гитара, аккордеон, колокольчики, погремушки, дудочки,

деревянные ложки, барабаны, треугольники, маракасы, деревянные палочки,

балалайки, арфа, трещётки, цимбалы, тарелки, ксилофон, металлофоны.

В ходе работы с детьми по приобщению к русской народно-традиционной

музыкальной культуре и развитию музыкально-ритмических способностей

применяется следующее оборудование:

Набор русских народных деревянных музыкальных инструментов ;

Оборудование, способствующее развитию мелкой моторики пальцев рук:

султанчики, платочки, шарфики, ленты, флажки, цветы, осенние листочки,

клубки;

Оборудование, необходимое для развития у детей внимания, ориентировки в

зале: обручи, мячи, игрушки, снежинки, колпачки;

Предметы для развития координации движений, выразительности движений,

освоения

танцевальных

элементов:

платочки,

мячи,

цветы,

султанчики,

погремушки, колокольчики, бубны, обручи.

Для развития чувства ритма, выразительности движений большую роль

играют аудиозаписи с упражнениями, музыкальными подвижными играми,

танцами, хороводами, гимнастикой.

Систематическое обновление и приобретение оборудования способствует

Особенности

развивающей

предметно

пространственной

среды

группах.

В каждой группе имеется музыкальный уголок, расположенный в удобном

доступном

для

детей

месте.

музыкальном

уголке

представлен

разнообразный дидактический материал и оборудование для организации

совместной

самостоятельной

музыкальной

деятельности.

Содержание

музыкального уголка варьируется в зависимости от возраста детей.

Музыкальные уголки в группах младшего дошкольного возраста:



Музыкальные инструменты: металлофон, дудочки, свистки, барабан,

пианино, пищалки.



Звучащие игрушки-заместители (пластиковые бутылочки и коробочки с

разными наполнителями).



Магнитофон, аудиокассеты с записью музыкальных произведений по

программе (по совету музыкального руководителя) и детских песенок.



«Поющие» игрушки.

Музыкальные уголки в группах старшего дошкольного возраста:



Детские музыкальные инструменты (металлофон, пианино, дудочки,

барабан, бубен, губная гармошка, гармошка, маракасы, «поющие»

игрушки).



Звучащие предметы-заместители.



Магнитофон, аудиокассеты с записью детских песенок, зыки для детей

(по программе), голосов природы.

В музыкальных уголках имеются портреты композиторов, разнообразные

музыкальные инструменты, в том числе, изготовленные воспитателями или

родителями. Дети часто используют в самостоятельных играх клавиатуру,

изготовленную на плотной бумаге; иллюстративный материал, музыкально –

дидактические игры.

Методическое обеспечение: перечень программ, технологий, пособий

Пение

С.И. Мерзлякова Учим петь детей 3-4 лет, 4-5 лет, 5-6 лет, 6-7 лет

Песни и упражнения для развития голоса. – М.: ТЦ Сфера, 2014.

Кононова Н.Г. Музыкально-дидактические игры для дошкольников. –

М., 1982.

Музыка в детском саду. Первая младшая группа., Вторая младшая

группа., Средняя группа., Старшая группа., Подготовительная группа

Песни, игры, пьесы / сост. Ветлугина Н.А. и др. – М., 1990.

Фольклор

Гришина Г.Н, Петров В.Г, Короткова Л.Д. Зимние праздники, игры,

забавы для детей. – М.: ТЦ Сфера, 2002.

Петров В.Г, Гришина Г.Н. Весенние праздники, игры и забавы.

– М.: ТЦ Сфера, 2001.

Зимина А.Н, Мельникова Л.И. Детский музыкальный фольклор

Зацепина М.Б, Антонова Т.В. Народные праздники в детском саду

Орлова А.В. Народное творчество и обрядовые праздники

Оркестр

Тютюнникова Т.Э. Под солнечным парусом: Учебно-методическое пособие

для начального музыкального обучения. – СПб.: Музыкальная палитра, 2008.

Тютюнникова Т.Э. Веселая шарманка. Шумовой оркестр для детей. –

М.: 2008.

Кононова Н.Г. Обучение дошкольников игре на детских музыкальных

инструментах. – М., 1990.

Муз.ритмические движения

Пуртова Т.В., Беликова А.Н., Кветная О.В. Учите детей танцевать.

- М., Владос, 2003.

Дрожжина Е.Ю., Снежкова М.Б. Обучение дошкольников

современным танцам. Методическое пособие. – М.: Центр

педагогического образования, 2013.

Сауко

Т.,

Буренина А.

Программа

музыкально-ритмического

воспитания

детей 2 – 3 лет. Топ – хлоп, малыши! - СПб., 2001.

Музыкальное развитие дошкольников на основе примерной образовательной

программы

«Детство».

Содержание,

планирование,

конспекты,

сценарии,

методические советы. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,

2015.-224С.(Из опыта работы по программе «Детство».)

Равчеева И.П. Организация, проведение и формы музыкальных игр,

Волгоград: Учитель, 2014.

А.А.Даньшова, Г.Я.Даньшова, Г.В.Листопадова. Играем и поем вместе

сборник, Волгоград, 2015.

Слушание:

Радынова О.П. Музыкальные шедевры. Авторская программа и

методические рекомендации. – М., 2000.

Евсеев Б.Т. Русские композиторы – М.,2002.

Лопатина А., Скребцова М. Волшебный мир музыки – М.: Амрита- Русь,

2009.(Серия «Образование и творчество»)

В раздел образования

Для педагога

"Формирование основ музыкальной культуры у детей дошкольного возраста"