Обновленные ФГОС как вектор развития школы

Новые государственные общеобразовательные стандарты ( или стандарты 3-го

поколения) –утверждены 30 мая 2021 года.

С 1 сентября 2022 года начал действовать обновленный ФГОС в каждой школе, а

обучающиеся принятые в первые и пятые классы, в 2022 году начали учиться по

обновлённым ФГОС.

Проведём небольшой блиц-опрос, чтобы настроиться на работу по нашей теме.

-Расшифруйте аббревиатуру ФГОС НОО и ФГОС ООО.

-В каком году принят ФГОС? 2004 г.

-Какой подход лежит в основе стандартов?(системно-деятельностный)

ФГОС – это федеральные государственные образовательные стандарты.

Они представляют собой совокупность требований к программам.

Основными задачами ФГОС являются



создание единого образовательного пространства по всей

Российской Федерации



обеспечение преемственности образовательных программ

начального общего, основного общего и среднего общего

образования



конкретизация требований к обучающимся



вариативность

содержания образовательных программ

Обратим внимание на модель введения обновлённых ФГОС.

Главной задачей ФГОС третьего поколения заявлена конкретизация требований к

обучающимся. Дело в том, что в предыдущей редакции Стандарт включал только

общие установки на формирование определённых компетенций. Предполагается,

что новые ФГОС определяют чёткие требования к предметным результатам по

каждой учебной дисциплине, что конкретно школьник будет знать, чем овладеет и

что освоит.

Я остановлюсь на ключевых моментах.

Вариативность

Новые стандарты требуют, чтобы содержание ООП было вариативным. Это значит,

что школы все больше должны ориентироваться на потребности учеников и

предлагать им различные варианты программ в рамках одного уровня образования.

Школа может обеспечить вариативность ООП тремя способами.

Первый – в структуре программ школа может предусмотреть учебные предметы,

учебные курсы и учебные модули.

Второй – школа может разрабатывать и реализовывать программы углубленного

изучения отдельных предметов.

Третий способ – школа может разрабатывать и реализовывать индивидуальные

учебные планы в соответствии с образовательными потребностями и интересами

учеников.

Вариативность дает школе возможность выбирать, как именно формировать

программы. Учителя смогут обучать учеников в соответствии с их способностями и

запросами и так, как считают нужным. При этом, однако, нужно учитывать и

требования к предметным результатам.

ФГОС устанавливает вариативность сроков реализации образовательной

программы

•

Срок получения начального общего образования составляет не более 4 лет для

общего образования не более 5 лет.

•

Для обучающихся с ОВЗ и детей-инвалидов при обучении по адаптированным

программам НОО, независимо от применяемых образовательных технологий, может

быть увеличен не более чем до 6 лет.

•

Для лиц, обучающихся по индивидуальным учебным планам освоения

программы НОО, срок получения образования может быть сокращен.

Оценка результатов освоения ООП

•

Промежуточная аттестация обучающихся проводится в формах, определенных

в порядке, установленном Организацией.

•

Итоговой аттестации по уровню начального общего образования ФГОС НОО

не предусматривают.

•

Оценка личностных результатов освоения программы общего образования не

является предметом промежуточной аттестации.

Практически полностью изменились требования к результатам освоения программы

НОО.

Требования к результатам освоения программы уточнили и расширили по всем

видам результатов – личностным, метапредметным, предметным.

Метапредметные и личностные результаты

Новые ФГОС, как и прежде, требуют системно-деятельностного подхода. Они

конкретно

определяют требования

к

личностным

и

метапредметным

образовательным результатам. Если в старых стандартах эти результаты были

просто перечислены, то в новых

они описаны по группам

.

Личностные результаты группируются по направлениям воспитания:



гражданско-патриотическое;



духовно-нравственное;



эстетическое;



физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального

благополучия;



трудовое;



экологическое;



ценность научного познания.

Метапредметные результаты группируются по видам универсальных учебных

действий:



овладение

универсальными

учебными

познавательными

действиями

–

базовые логические, базовые исследовательские, работа с информацией;



овладение универсальными учебными коммуникативными действиями –

общение, совместная деятельность;



овладение

универсальными

учебными

регулятивными

действиями

–

самоорганизация, самоконтроль.

В прежних ФГОС личностные и метапредметные результаты описывались

обобщенно. А в новых – каждое из УУД содержит критерии их сформированности.

Например,

один

из

критериев,

по

которому

нужно

будет

оценивать сформированность регулятивного УУД «Самоорганизация», – это умение

ученика выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях.

Теперь с таким подробным и конкретным описанием планируемых результатов

педагогам будет

проще

организовывать

на

уроках

систему

формирующего

оценивания. А заместителю директора – проконтролировать качество обучения.

Требования

к

метапредметным

результатам

сформулированы

в

категориях

системно-деятельностного подхода «Находить», «Выявлять», «Выбирать», (было

осуществлять ,формулировать, использовать)

Предметные результаты

1. Распределены по годам обучения и менять школа не может.

2. Определяют минимум содержания образования, изучение которого гарантирует

государство. («Ученик научится», и нет как в предыдущем ФГОМС «Ученик

получит возможность научиться», то что прописывали курсивом)

3.Зафиксированы контрольные точки с конкретными результатами учеников

(сочинение на 300 слов, словарный запас из 70 новых слов ежегодно и тому

подобное).

4. Формулируются в деятельностной форме с усилением акцента на применение

знаний и конкретных умений.

5. Формулируются на основе документов стратегического планирования с учетом

ВПР, НИКО и т.д.

Требования к предметным результатам также сформулированы в категориях

системно-деятельностного

подхода

«осознавать,

владеть,

понимать,

использовать».

Основные изменения,

внесенные в обновленный ФГОС НОО и ООО



Расписан формат работы в рамках каждого предмета для развития

межпредметных

навыков

(проведение

лабораторных

работ,

внеурочной деятельности и т.д.).



Зафиксированы контрольные точки с конкретными результатами

учеников (сочинение на 300 слов, словарный запас из 70 новых слов

ежегодно и т.п.).



Строго

обозначено,

какие

темы

должны

освоить

дети

в

определенный год обучения. Содержание тем по новым ФГОС не

рекомендовано менять местами (ранее это допускалось).



Вводится предмет «Функциональная грамотность»

как одна из

составляющих на уроках географии, математики, информатики,

окружающего мира.



Учитываются возрастные и психологические особенности учеников

всех классов. Главное, чтобы ребята не были перегружены. Кроме

того, уточнено минимальное и максимальное количество часов,

необходимых

для

полноценной

реализации

основных

образовательных программ.



Расширяются

возможности

для

реализации

права

выбора

педагогическими работниками методик обучения и воспитания.



Школы имеют право обучать детей на родном языке, то есть на

любом языке Российской Федерации.



Прописана процедура оценки качества образования (ВПР и т.д.)



Прописана возможность реализации системы образования через

семейное обучение, когда семьи могут самостоятельно выбрать для

своего ребенка образовательный маршрут.



Обеспечение доступа к информационно-образовательной среде

образовательной организации, в том числе электронной.



Уточнены задачи и условия программы коррекционной работы с

детьми с ОВЗ.



Разрешено деление классов на подгруппы.



Предъявлены общие требования к оснащенности кабинетов.



Введены единые требования к составлению рабочих программ, в

том числе и программ внеурочной деятельности.



Определено базовое содержание программы воспитания.

Вывод:

•

Безусловно, новые ФГОС – это шаг вперед.

•

Есть интересные идеи и находки, которые справедливы и созвучны новому

времени.

•

Вариативность содержания и сроков образования

•

Личный образовательный маршрут

•

Индивидуальные учебные планы

•

Деление на группы

•

Но многое требует разъяснения: на каком уровне и как будут составляться

индивидуальные маршруты, какие нормативные документы,

подкрепляющие эти маршруты и личные учебные планы необходимы, какое

требуется сопровождение со стороны школ.

Так что приготовимся работать, работать и еще раз работать!

Китайская народная мудрость гласит, не дай бог жить во времена перемен. А нам

выпало именно такое время. Перемены – это трудно, «неудобно», ответственно. Но

именно мы, педагоги, держим в своих руках будущее нашей страны. Главное не

отступать и идти намеченной дорогой. И помнить, что никакие, даже самые

замечательные методические материалы и наисовременнейшее оборудование не

дадут результата, если не начать с себя.

Решение педагогического совета

1. Изучить на ШМО ФГОС НОО и ООО

2. Провести классные родительские собрания в классах, посвященных переходу на

новые ФГОС ООО

3. Скорректировать график повышения квалификации педагогов.

4. Учителям-предметникам подготовить проекты новых рабочих программ, курсов,

модулей, программ внеурочной деятельности в электронном виде согласно

структуре в 2023-2024 учебном году.