Развитие коммуникативной компетенции учащихся начальной школы

Младший

школьный

возраст

является

самым

благоприятным

для

формирования

коммуникативного компонента УУД. На начальном этапе обучения индивидуальные успехи ребёнка

впервые приобретают социальный смысл, поэтому в качестве одной из основных задач начального

образования является создание оптимальных условий для формирования коммуникативных

компетенций, мотивации достижения, инициативы, самостоятельности учащихся. Коммуникативные

действия обеспечивают социальную компетентность и сознательную ориентацию учащихся на

позиции других людей (прежде всего, партнёра по общению или деятельности), умение слушать и

вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу

сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и

взрослыми. Коммуникативная компетентность – это умение ставить и решать коммуникативные

задачи: способность устанавливать и поддерживать контакты с другими людьми. Коммуникативная

деятельность и общение определяется как взаимодействие двух (и более) людей, направленное на

согласование и объединение их усилий с целью налаживания отношений и достижения общего

результата.

Видами коммуникативных действий является:



планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели,

функции участников, способов взаимодействия;



разрешение конфликтов, выявление проблемы, поиск и оценка альтернативных способов

разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;



управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий;



умение чётко выражать свои мысли согласно задачам и условиями коммуникации, владение

монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и

синтаксическими нормами родного языка;



умение договариваться с людьми, согласовывать с ними свои интересы и взгляды, для того

чтобы сделать что-то сообща.

Значение коммуникативных универсальных действий в реализации ФГОС НОО

Российская система образования повышает научный интерес к коммуникативной сущности

образования как одной из основных идей Стандартов нового поколения. В Стандарте нового

поколения в контексте модернизации подчеркивается важность овладения и использования учителем

диагностирующих методик, направленных на изучение уровня развития УУД и динамики их

формирования. В составе основных универсальных учебных действий, диктуемом ключевыми

целями общего образования, можно выделить четыре блока:

1)

Личностные

(включая

самоопределение,

смыслообразование,

нравственно-этическое

образование);

2)

Регулятивные (планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка);

3)

Познавательные (общеучебные, логические, поиск и постановка проблем);

4)

Коммуникативные универсальные действия.

Выпускник начальной школы должен научиться:



разговаривать с людьми, согласовывают с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы

сделать что-то сообща;



распределять и выполнять разные роли (лидер, исполнитель, критик и др.) в коллективном

решении проблемы, задачи;



вырабатывать и принимать коллективные решения;



предотвращать и преодолевать конфликты;



уважительно относиться у позиции другого;



идти на взаимные уступки;



влиять на поведение друг друга через взаимный контроль и оценку действий.

Известно, что любые виды деятельности детей, в том числе учебная, и их общение с другими

людьми переплетены в жизни самым тесным образом и фактически не могут существовать

отдельно. От того, как организовано общение детей, зависит результат обучения, которое

зачастую требует постоянного взаимодействия детей и взрослых. В свою очередь ход и

успешность обучения постоянно и неотвратимо воздействует на коммуникативную активность и

многие характеристики коммуникативной деятельности детей. Доказано, что язык занимает

чрезвычайно важное место в развитии ребёнка. Только через родной язык ребёнок входит в мир

окружающих его людей.

Ребёнка надо научить не только отвечать на вопросы взрослого, но и самому их задавать,

инициативно высказываться, налаживать взаимодействие, устанавливать с окружающими

доверительные, личностные, эмоционально положительные контакты, вежливо вести спор,

поддерживать содержательный разговор, беседу.

Нельзя обучать детей общению, не включив их во взаимодействие друг с другом, не

обусловив речевое действие и поведение какой-то другой деятельностью (игровой, практической,

познавательной и т.д.); не уточнив ситуацию общения, не создав потребности и мотивации у

каждого ребёнка вступить в него.

Анализ практической образовательной среды показывает, что для развития коммуникативных

способностей в начальной школе используются:

- групповые формы организации учебного общения;

- групповая работа над проблемной ситуацией (в парах, в микрогруппах);

- коммуникативно-направленные задания (учебный диалог);

- взаимопроверка знаний;

- игровые технологии;

- коллективные рисунки, аппликации, поделки из различных материалов.

Коммуникативные упражнения – это простой и эффективный способ научить человека

устанавливать контакт и уверенно общаться.

Коммуникативные упражнения могут иметь различные акценты и задачи. Одни упражнения

учат красиво говорить, другие демонстрируют важность умения слушать и задавать вопросы. А

ещё коммуникативные упражнения помогают снять барьеры в общении, научить участников

общаться более легко и непринужденно.

Сформированность коммуникативных учебных действий позволит ученику:

- быть успешным в учебе;

- осваивать новый учебный материал в сотрудничестве с педагогом и одноклассниками;

- обмениваться имеющимся жизненным опытом.

Китайская пословица гласит: «Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать

– и я пойму». Усваивается всё прочно и надолго, когда ребёнок слышит, видит, и всё делает сам.

Вот на этом и основано формировании универсальных учебных действий в современной школе.