Как научить ребёнка

работать над проектом?



Проект

–

одна

из

форм

исследовательской работы.



Проект

–

совокупность

приёмов,

операций, которые помогают овладеть

определённой

областью

практических

или теоретических знаний в той или

иной деятельности.

Проект

•

раскрытие творческого потенциала;

•

умение работать в группе;

•

деятельность,

направленная

на

решение

интересной

проблемы,

сформулированной

самими учащимися;

•

умение презентовать свою работу.

Что такое проект?

Для ученика

Проект

–

это

интегративное

дидактическое

средство

развития,

обучения

и

воспитания,

которое

позволяет

вырабатывать

и

развивать

специфические

умения

и

навыки

проектирования:

проблематизация,

целеполагание,

планирование

деятельности,

рефлексия

и

самоанализ,

презентация и самопрезентация.

Что такое проект?

Для учителя

Чему учит проектирование:



строгости и четкости в работе;



умению планировать свои изыскания;



формирует важное для жизни стремление –

двигаться к намеченной цели.

Проектирование – это творчество по плану, в

определённых контролируемых рамках.

o

Монопредметный;

o

Межпредметный

-

прослеживает

связи

двух,

реже

трех

учебных

предметов,

например,

литературы и истории, географии и биологии;

o

Надпредметный - не выделяет для реализации

отдельные

предметные

области,

а способствует

формированию

метапредметных

знаний

и ключевых компетенций.

Классификация по предмету:

Классификация

по количеству участников:

o

Индивидуальный;

o

Групповой

(работа

в небольшой

группе —

обычно от 2—3 до 7 человек);

o

Коллективный (работа с целым классом или

несколькими группами).

Классификация

по ведущей компетенции:

o

Исследовательский

(ведущая

компетенция -

учебно-познавательная);

o

Информационный

(ведущая

компетенция -

информационная);

o

Коммуникативный

(ведущая

компетенция -

коммуникационная);

o

Социальный (ведущая компетенция - социально-

трудовая);

o

Развивающий

(ведущая

компетенция -

саморазвитие).

План создания проекта:

Особенности организации

Тема проекта

- выбирается из содержания учебных предметов;

- близка и понятна детям;

- находится в зоне их ближайшего развития.

Длительность выполнения проекта

1-2 урока;

1-2 недели в режиме урочно-внеурочных занятий при

участии родителей.

Оценка выполнения проекта

Положительной оценки достоин любой уровень

достигнутых результатов.

Проект – это пять «П»:

-роблема,

-роектирование

-оиск информации,

-родукт,

-резентация.

Требования к проектам

В проекте обязательно должна быть решена

какая-либо проблема.

Исследование, как и сам проект, учащийся

должен выполнять самостоятельно.

Результаты выполненного проекта должны быть

материальны (оформлены) и иметь

практическую значимость.

Структура

учебно- исследовательской работы:

I.

Введение.

1.Актуальность.

2.Объект исследования.

3.Предмет исследования.

4.Цели и задачи исследования.

5.Гипотеза.

6.Практическое значение работы.

II.

Основная часть (теоретическая).

III. Практико-ориентированная

часть

(проведение

эксперимента, диагностика).

IV.

Выводы.

Как сформулировать цель?

Цель звучит ёмко и отражает тему проекта:

··

написать..

написать..

·

составить..

составить..

·

сделать..

сделать..

·

выяснить..

выяснить..

·

доказать..

доказать..

·

разработать…

разработать…

·

убедить..

убедить..

Как сформулировать задачи?

Задачи – это шаги, которые необходимо сделать,

чтобы достичь поставленной цели:

изучить…

изучить…

описать…

описать…

установить

установить

выявить…

выявить…

сформулировать…

сформулировать…

привлечь…

привлечь…

исследовать…

исследовать…

Как сформулировать гипотезу?



Гипотеза – это предвидение событий.

Гипотезы – обычно начинаются словами:

-

предположим…

предположим…

- допустим…

- допустим…

- возможно…

- возможно…

- что, если…

- что, если…

Методы исследования

Понаблюдать

Прочитать

Найти в Интернете

Спросить у взрослых

Провести опыт

Рефлексия:



Я узнала…



В ходе работы удалось научиться…



Порадовалась тому, что…



Постигаешь (улавливаешь) смысл…



Выражу свое мнение, свою позицию…

Формы продуктов проектной

деятельности



справочник; газета; журнал;



альбом;



гербарий; карта;



экскурсия;



игра; сценарий праздника;



костюм; макет; модель; сувенир;



мультимедийный продукт;



учебное пособие и др.

Формы

презентации проектов



демонстрация медиа-презентации, коллажа, макета,

журнала, игрушек, предметов домашнего обихода;



защита реферата;



сюжетно-ролевая игра или экскурсия;



праздник или инсценировка;



демонстрация учебного пособия и т.п.

Литература



Иванова Н.В. Возможности и специфика применения проектного

метода в начальной школе//Начальная школа. 2004. № 2. С.96-101.



Кривцова А. Правило трех «С»//Школьный психолог. 2005. №18.



Кузнецова Л.М. Параллельный мир//Школьный психолог. 2005.

№18.С.19-23.



Рубцов В.В. Организация и развитие совместных действий у детей в

процессе обучения. М., 1987.



Цукерман Г.А. Виды общения в обучении. Томск: Пеленг, 1993.



Цукерман Г.Л., Поливанова Н.К. Введение в школьную жизнь. Томск:

Пеленг, 1992.



Шумакова Н.Б. Обучение и развитие одаренных детей. М. 2004.



А.И.Савенков. Методика исследовательского обучения младших

школьников, Издательство «Учебная литература», 2008.

Исследовательские

умения

Менеджерские

умения

Оценочные умения

Рефлексивные

умения

Презентационные

умения

Информационные

умения

Коммуникативные

умения

Развитие школьников в

процессе проектной деятельности

Критерии успеха

работы над проектом



Достижение конечного результата.



Овладение учащимися учебными умениями,

связанными с приемами самостоятельного

приобретения знаний.



Сплоченность участников команды.



Получение удовлетворения от сделанного.



Уверенность детей в том, что они могут создавать

продукт, востребованный для них и других

людей.