ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

УЧРЕЖДЕНИЯ И СЕМЬИ

«От того, как прошло детство,

кто вёл ребёнка в детские годы,

что вошло в его разум и сердце

из окружающего мира - от этого

в решающей степени зависит,

каким человеком станет

сегодняшний малыш»

В.А.Сухомлинский

Уважаемые коллеги, добрый день. Я бы хотела с вами поделиться опытом

работы нашего детского сада с родителями. Хотелось бы начать со слов

В.А.Сухомлинского ……….

Обновление системы дошкольного образования, процессы гуманизации и

демократизации

в

нём,

обусловили

необходимость

активизации

взаимодействия дошкольного учреждения с семьёй.

Семья – уникальный первичный социум, дающий ребёнку ощущение

психологической

защищённости,

«эмоционального

тыла»,

поддержку,

безусловного безоценочного принятия.

Семья для ребёнка – это ещё и источник общественного опыта. Здесь он

находит примеры для подражания, здесь происходит его социальное

рождение.

Поэтому не случайно в последние годы начала развиваться и внедряться

новая философия взаимодействия семьи и дошкольного учреждения. В

основе её лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность

родители, а социум призван поддерживать и дополнять их воспитательную

деятельность.

Каждое дошкольное образовательное учреждение не только воспитывает

ребёнка, но и консультирует родителей по вопросам воспитания детей.

Педагог ДОУ – не только воспитатель детей, но и партнёр родителей по их

воспитанию. Родители должны быть уверены в том, что детский сад всегда

поможет им в решении педагогических проблем и в то же время не навредит,

так как будут учитываться мнения семьи и предложения по взаимодействию

с ребёнком. Будет учитываться индивидуальность каждого ребёнка. При

контакте

с

семьёй

педагог

узнаёт

особенности,

привычки

своего

воспитанника и учитывает их в работе.

Поскольку взаимодействие семьи и ДОУ играет важную роль в развитии

ребёнка

и

обеспечивает

преемственность

дошкольного

и

школьного

образования, необходимо детальное изучение семьи.

Среди

методов

изучения

семьи

мы

используем

достаточно

распространённую форму - анкетирование. Этот метод позволяет собрать

много данных, интересующих педагогов.

Изучение семьи ведётся последовательно, системно, поэтому мы определяем

направления работы, составляем план.

План реализуем с помощью различных методов, среди которых наиболее

распространёнными являются беседы, наблюдения.

Наблюдения воспитатели используют обычно в часы утреннего приёма и во

время ухода ребёнка из детского сада. Создают специальные ситуации:

совместный труд, досуг, занятия с участием родителей, подготовка и

проведение праздников, развлечений и т.д. В неформальной обстановке и

взрослые и дети раскрываются с разных сторон.

При организации совместной работы ДОУ с семьями соблюдаются основные

принципы:



Открытость

детского

сада

для

семьи

(каждому

родителю

обеспечивается возможность знать и видеть, как живёт и развивается

его ребёнок);



Сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей, а не

наставничество;



Создание активной, развивающей среды, обеспечивающей единые

подходы к развитию личности в семье и детском коллективе;



Диагностика общих и частных проблем в развитии и воспитании

ребёнка;



Индивидуальный подход;

Главная цель нашей работы

– профессионально помочь семье в

воспитании детей, при этом, не подменяя её, а дополняя и обеспечивая более

полную реализацию её воспитательной функции.

Данная цель реализуется через задачи:



Установить партнёрские отношения с семьями каждого воспитанника;



Взаимодействовать с родителями для изучения семьи;



Повышать общую культуру семьи и психолого – педагогическую

компетентность родителей;



Оказать

практическую

и

теоретическую

помощь

родителям

воспитанников в воспитании и развитии детей;



Использовать с родителями различные

формы сотрудничества и

совместного творчества.

Основными условиями необходимыми для реализации доверительного

взаимодействия между ДОУ и семьи, являются следующие:

- изучение семей воспитанников;

- открытость детского сада и семьи;

- ориентация педагогов на работу с детьми и родителями

На сегодняшний день можно сказать, что у нас сложилась определённая

система в работе с родителями.

В своей работе мы выбираем разные формы сотрудничества с семьями

воспитанников, и это дало свои результаты. Родители из пассивных

наблюдателей, становятся активными участниками жизни детского сада.

Мы используем формы традиционные и нетрадиционные.

Традиционные формы – это формы проверенные временем и стандартны для

всех

дошкольных

учреждений.

К

ним

относятся

коллективные,

индивидуальные и наглядно-информационные. Это конечно -



Беседы групповые и индивидуальные;



Родительские собрания общие и групповые

Эту форму можно рассмотреть и как нетрадиционную. Например, мы

проводим групповые собрания в форме КВН, путешествия, педагогической

гостиной и др.



Дни открытых дверей – дают родителям возможность увидеть стиль

общения педагогов с детьми, самим включиться в общение и

деятельность детей и педагогов. В этот день любые члены семьи имеют

возможность свободно посетить детский сад, пройти по всем его

помещениям, ознакомиться с жизнью ребёнка в ДОУ, увидеть, как

ребёнок

занимается,

отдыхает,

пообщаться

с

воспитателями

и

специалистами детского сада.



Выставки

работ

–

они

демонстрируют

результаты

совместной

деятельности родителей и детей. В нашем ДОУ стало традицией

проведение

выставок:

«Осенние

фантазии»,

«Символ

года»,

«Мастерская Деда Мороза», « Моя мама рукодельница» ко Дню матери

и 8 марта и др. Родителям очень нравится участие в таких

мероприятиях. Им интересно рассматривать свои работы и работы

других семей. Если это конкурсные работы проводится закрытое

голосование среди родителей и детей и выявляются победители,

которые награждаются дипломами. Но и остальные не остаются без

внимания. Им вручаются грамоты за участие.



Консультации.

Цель

консультаций

повышение

педагогической

грамотности родителей по вопросам воспитания и развития ребёнка.



Досуговые

формы

взаимодействия

с

родителями.

Праздники,

утренники, концерты, соревнования. С помощью таких форм мы

устанавливаем тёплые неформальные отношения между педагогами,

родителями и детьми.

Важным фактором личностного развития

ребёнка является удовлетворение его потребности в положительных

эмоциональных контактах с близкими людьми, в первую очередь - с

родителями.

Такие

контакты

помогают

установить

семейные

праздники в детском саду ко Дню матери, 8 марта, к Дню защитника

Отечества и др

Семейный праздник в детском саду – это день, объединяющий семьи

воспитанников, педагогов (воспитателей, музыкальных руководителей и др.)

по случаю какого-либо события.

Организация

семейных

праздников

-

одна

из

действенных

форм

сотрудничества детей, педагогов и родителей, направленная на решение

следующих задач: преодоление препятствий в общении взрослых и детей;

развитие у воспитывающих взрослых способности понимать эмоциональные

состояния и чувства детей; приобретение родителями опыта проведения

семейных праздников, с опорой на рекомендации педагогов и специалистов.



Наглядно-информационные формы взаимодействия с родителями –

данные формы общения педагогов и родителей решают задачи

ознакомления родителей с условиями, содержанием и методами

воспитания детей в условиях ДОУ, оказывать практическую помощь

семье. Это:

- уголки для родителей – в них мы размещаем полезную для родителей

информацию: режим дня, расписание НОД, ежедневное меню, тему

недели, домашнее задание по теме и т.д.;

- выставки детских работ;

- информационные листы – в них размещаем информацию о работе

кружков, объявления о собраниях, событиях, благодарности и др.

- папки-передвижки;

- фотовыставки;



Информационно-аналитические формы – основной их задачей является

сбор,

обработка

и

использование

данных

о

семье

каждого

воспитанника, общекультурном уровне его родителей, отношении в

семье к ребёнку, запросах, интересах и т.д.

- анкетирование

- социологические опросы;

- «Почтовый ящик» - родители записывают свои предложения,

пожелания, претензии, проблемы и опускают в ящик.

Но особой популярностью, как у педагогов, так и у родителей пользуются

нетрадиционные

формы

общения.

Они

направлены

на

установление

наиболее тесного сотрудничества детского сада и семьи. Родители лучше

узнают своего ребёнка, поскольку видят его в другой новой для себя

обстановке, сближаются с педагогами. Это:



Родительские собрания в нетрадиционной форме;



Метод проектов – когда родители подключаются к выполнению

определённой части общего задания;



Открытые занятия с детьми для родителей;



Благотворительные акции: «Подари книгу детскому саду», «Покорми

птиц зимой», «Посади дерево», «Подари цветок», «Семена собери –

цветам помоги!», « Ёлку можно не рубить, ёлку можно смастерить»,

«Семена в подарок» и др. – такая форма совместной деятельности

имеет большое воспитательное значение не только для детей, но и для

родителей;



День дублёра – очень интересная форма взаимодействия с родителями.

Это мероприятие является новой современной формой работы,

направленной на вовлечение родителей в образовательный процесс.

Родители убеждаются на собственном опыте, что работа с детьми

заключается не только в том, чтобы накормить, а это сложный

педагогический процесс;



Сайт ДОУ - на сайте содержится информация для родителей: о

направлении работы ДОУ, об оказании услуг. С помощью сайта

учреждения родители могут получить интересующую их информацию,

связанную с адаптацией детей; высказать свои пожелания, написать

отзывы о работе ДОУ. Сайт направлен на выявление интересов и

запросов родителей.



Выставки семейных коллекций или семейных реликвий - это такие

предметы в семье или роду, которые передаются из поколения в

поколение (бусы, шкатулки, амулеты, статуэтки и др.). Сегодня не

часто случается услышать о семейной реликвии. Может быть потому,

что люди стали забывать своих предков, свои семейные традиции.

Выставка

семейных

реликвий

или

коллекций

помогает

детям

почувствовать гордость за свою семью;



Мини-музеи как одна из форм работы с родителями. В процессе работы

над созданием мини-музеев родители стали активными участниками.

Совместно с родителями дети подбирают экспонаты, изготавливают их

своими руками, что способствует сближению родителей и детей,

делает их настоящими партнёрами.

Много различных форм работы с родителями апробировано. Сейчас можно

смело сказать, что признаки обновления во взаимодействии педагогов с

семьей явно происходят. Привлечение родителей к жизни детского сада ещё

недавно казалось такой большой проблемой. Теперь обстановка иная.



Со стороны родителей исходит инициатива по проведению новых

форм общения семей группы. Например родители сами предлагают

проводить чаще день дублёра.



Педагоги

стали

более

инициативны,

смелее.

Они

проявляют

творчество, выдумку, фантазию в целях претворения их новых идей в

жизнь.



Воспитатели стали теснее и ближе общаться со всеми родителями, а не

только с активистами, привлекая их к групповым мероприятиям.

Пока еще инициатива больше исходит от педагогов, но уже видно, что

родителям интересно в ДОУ. Никогда еще так часто родители не

участвовали в совместных делах ДОУ и семьи.



При добросовестном отношении педагога к данной работе по

вовлечению родителей в образовательный процесс, новая философия

взаимодействия с родителями осуществляется успешно.



Изменилось общение педагогов и родителей: взаимоотношения стали

партнерскими. Родители и воспитатели советуются друг с другом,

предлагают,

убеждают,

как

лучше

организовать

мероприятие,

праздник. Формальное общение исчезает.



Совместная деятельность родителей, педагогов и детей положительно

влияет на воспитанников. Дети активных родителей становятся

увереннее в себе, задают больше вопросов о семье, о детском саде,

проявляют инициативу в тех вопросах, где видят интерес и активность

своих родителей. Ребёнок чувствует себя ближе, роднее по отношению

к воспитателю, так как видит тесное общение педагога с его

родителями, эмоциональный подъем, желание быть в саду в центре

всех игр и занятий.

И как результат, новое положительное отношение родителей к ДОУ,

положительная оценка его деятельности.

Таким образом, использование разнообразных форм работы с семьями

воспитанников детского сада даёт положительные результаты. Всей своей

работой сотрудники нашего ДОУ доказывают родителям, что их вовлечение

в педагогическую деятельность, заинтересованное участие в воспитательно-

образовательном процессе важно не потому, что этого хочет воспитатель, а

потому, что это необходимо для развития их собственного ребёнка.