УДК372.878:371.3

Ференс Ольга Леонидовна

ФОРМЫ АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ДЕТЕЙ

НА

УРОКАХ

МУЗЫКИ

Вопрос активизации учения детей относятся к актуальным

проблемам современной педагогической науки. От качества учения

зависит

результат

как

обучения,

так

и

воспитания

детей.

Для того что бы повысить качество учебного процесса, необходимо

активизировать

стремление

к

познавательной

деятельности.

Цель работы заключается в том, что бы проанализировать

проблемы

активизации

познавательной

деятельности

детей,

выявить

приемы

и

средства,

активизирующие

познавательную

деятельность

детей

на

уроках

музыки.

Главная

цель

активизации

–

это

формирование

активности

учащихся.

Познавательная деятельность является одной из ведущих форм

деятельности ребенка, которая стимулирует учебную, на основе

познавательного

интереса,

поэтому

активизация

познавательной

деятельности -

это важная проблема для каждого учителя. [1]

Важнейшей проблемой является деятельность, которая определяет

сущность формирования личности. Деятельность - это психическая и

физическая активность человека, регулируемая сознательной целью.

Познавательная

деятельность

–

это

единство

чувственного

восприятия, теоретического мышления и практической деятельности.

В педагогике используются различные пути активизации, например:

разнообразие форм, методов, средств обучения. Методы и приемы

работы, с помощью которых учитель приобщает детей к музыке,

должны

быть

направлены

на

развитие

творческой

активности

школьников. Кабалевский Д.Б, трактовал урок музыки как урок

искусства. «Урок музыки, – подчеркивал он, – ни в коей мере не отрицая

важности

хорового

пения,

развивающего

национальные

хоровые

традиции, ровно как и важности изучения музыкальной грамоты,

ставит перед собой гораздо более широкую задачу, ввести учащихся в

мир большого музыкального искусства, научить их любить и понимать

музыку во всем богатстве её форм и жанров, иначе говоря, воспитать

в

учащихся

музыкальную

культуру,

как

часть

их

духовной

культуры»[2,с.4]. На уроке музыки необходимо развивать способности

детей

не

только

понимать,

но

и

чувствовать.

1

Составляющей творческого процесса является форма,

«целостность

восприятия»

–

способность

воспринимать

художественный образ целиком. Слушая музыкальное произведение,

мы не воспринимаем отдельно мелодию, ритм, тембр, а воспринимаем

музыку целостно. Восприятие всегда связано тем что человек видит,

слышит, чувствует.

По мнению ученых, таким образом можно

доносить

до

слушателя

необходимую

информацию.

Так же, ученые отмечают, то с какими образами связываются у человека

определенные переживания, может охарактеризовать его как личность,

несущую

в

себе

жизненные

ценности

[4,

с.7].

Еще одна форма это - Хоровое пене. Пути вхождения в песню,

рождаемые самой музыкой и детьми, - позволяют раскрывать и

находить новые разнообразные пути вокально-хорового музицирования,

среди которых можно выделить: выразительное произнесение текста;

поиски литературных призведений; сочинение подголосков; активное

включение в игровые ситуации; сопоставление мелодий, отдельных

музыкальных фраз на основе интонационного постижения. Наилучший

прием, когда дети, проживая текст песен творят свои варианты мелодий,

часто

приближающихся

к

авторскому

замыслу.

Необходимо отметить. Для того чтобы изменить деятельность на

уроке

музыки,

можно

использовать

музыкально-пластические

движения, для развития чувства ритма. Движение под

музику

развивает

творческую

фантазию

и

воображение ребенка.

Красота

музыки

и

движений,

создают

на

уроке

особую

атмосферу

погружения

в

мир музыкального

искусства.

Игровое творчество можно назвать основным, наиболее доступным,

увлекательным

и

любимым

видом

деятельности

ребенка.

Вывод. На высоком уровне активизации познавательной

деятельности детей, при котором развивается творческое мышление,

можно использовать проблемное обучение и частично-поисковые

задания

с

учетом

разнообразных

форм

и

средств

активизации

познавательной

деятельности.

Литература

1. Веракса Н.Е. Индивидуальные особенности познавательного развития

детей

дошкольного

возраста.

-

М.:

ПЕРСЭ,

2003.

-144с.

2. Кабалевский Д.Б. Программа по музыке для общеобразовательной

2

школы.–М.,1997.

3.Лисина М.И. Развитие познавательной активности детей в ходе

общения со взрослыми и сверстниками// Вопросы психологии. – 1982. -

№4.

4.Тарасов Г.С. Музыкальная психология// Спутник учителя музыки. –

М.,1993

3