Нейроупражнения на уроках литературного чтения: как подружить мозг с

книгой

Учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

Шагина С.В.

Современных детей сложно удивить длинным текстом. Им трудно

удерживать внимание, воображение порой буксует (картинку в голове

дорисовывает не мозг, а готовый кадр из мультика), а выразительное чтение

превращается в механическое бубнение.

Чтение — это сложнейший процесс, в котором задействованы зрение,

слух, артикуляция, память и эмоции. Если мозг «устал» или межполушарные

связи работают вполсилы, ребенку физически тяжело читать с пониманием.

Нейрогимнастика помогает «перезагрузить» нервную систему, снять

напряжение и включить те зоны мозга, которые отвечают за концентрацию и

осмысление текста. И самое главное — это занимает всего 3–5 минут от урока,

а дети от этого в восторге.

Предлагаю несколько рабочих упражнений, которые легко встроить в

урок литературного чтения.

1. На разминку: готовим артикуляционный аппарат и мозг

Перед тем как читать сложное стихотворение или длинный абзац, нужно

настроить речевой аппарат. Но сделаем это с пользой для мозга.



«Кулак — ребро — ладонь»

Описание: Показываем детям три положения руки, сменяющие друг друга:

сжатый кулак, ладонь ребром на столе, ладонь плашмя. Сначала правой рукой,

потом левой, затем обеими одновременно.

(Отлично синхронизирует работу полушарий, снимает общую зажатость. После

такой разминки язык «слушается» лучше, а слова выговариваются чётче)



«Ухо — нос»

Описание: Левой рукой беремся за кончик носа, правой — за противоположное

ухо. По команде хлопаем в ладоши, меняем руки (теперь правая на носу, левая

— на ухе).

(Развивает концентрацию внимания. Помогает детям, которые «витают в

облаках», быстро собраться перед началом чтения.)

2. Работаем с текстом: включаем воображение, развиваем образное

мышление и снимаем утомление

Когда дети долго сидят над текстом, падает восприятие. В середине урока

можно сделать нейропаузу, связанную с сюжетом произведения.



«Зеркальное рисование»

Описание: Даём задание обеими руками одновременно (в воздухе или

набросать на листе) нарисовать симметричные фигуры, например, домик,

рыбку или волны (если читаем сказку «О рыбаке и рыбке»).

(Включает зрительно-пространственную координацию. Дети начинают лучше

«видеть» текст, у них ярче работает образное мышление — то самое

воображение, без которого литература превращается в набор букв.)



«Телепатический рассказ»

Описание: Один ребёнок описывает героя или событие, используя только

жесты и мимику (без слов), другие должны угадать, о чём речь.

(Развивает образное мышление и умение считывать невербальные сигналы, что

важно для анализа характеров в произведении.)



«Схематичное рисование»

Описание: После прочтения текста дети рисуют схему сюжета или портрет

героя, используя условные знаки (например, круг — герой, квадрат — событие,

стрелка — действие).

(Переводит вербальную информацию в визуальную, что улучшает запоминание

и понимание структуры произведения.)



«Ленивые восьмерки»

Описание: Рисуем в воздухе горизонтальную восьмерку (знак бесконечности)

сначала правой рукой, потом левой, потом обеими вместе. При этом глазами

следим за пальцами, не поворачивая голову.

(Снимает напряжение с глаз (что актуально при чтении с бумаги или экрана) и

улучшает беглость чтения за счет тренировки плавных движений глаз по

строчкам.)

Вывод:

Нейроупражнения на уроках литературного чтения — это не модный

тренд, а эффективный педагогический инструмент, основанный на принципах

нейропсихологии. Их главная цель — развитие высших психических функций

через активизацию работы полушарий головного мозга, что напрямую влияет

на качество восприятия, понимания и осмысления литературного текста.