Плотникова Ирина Ивановна

старший воспитатель МБДОУ

«Детский сад №11 «Чебурашка»

г. Кудымкар

Использование игровых технологий в целях

нравственно-патриотического воспитания старших дошкольников

Аннотация:

В

данной

статье

представлен

опыт

нравственно-

патриотического

воспитания

детей

старшего

дошкольного

возраста,

раскрываются

возможности использования

игровой

квест-технологии как

эффективного педагогического

средства

в

решении

разнообразных

образовательных и развивающих задач.

Проблема

патриотического

воспитания

подрастающего

поколения

сегодня

одна

из

наиболее

актуальных.

Патриотическое

воспитание

дошкольников - это не только воспитание любви к родному дому, семье,

детскому

саду,

городу,

родной

природе,

культурному достоянию

своего

народа,

своей

нации,

толерантного отношения

к

представителям

других

национальностей, но и воспитание уважительного отношения к труженику и

результатам

его

труда,

родной

земле,

защитникам

Отечества,

государственной

символике,

традициям

государства

и

общенародным

праздникам.

Проблема

нравственно-патриотического

воспитания

всегда

была

актуальна в исследованиях педагогов и психологов. Теоретическую основу

исследования составили работы отечественных ученых: О. С. Богдановой, Е.

В. Бондаревской, Б. Т. Лихачева, В. А. Сухомлинского, А. С. Макаренко, С.

А. Козлова [ 2, 4].

К.

Д.

Ушинский писал: «Как нет

человека без

самолюбия, так нет

человека без любви к Отечеству, и эта любовь дает к воспитанию верный

ключ к сердцу человека… ».

Задачами

нравственно

–

патриотического

воспитания

дошкольников

являются [ 1, 5]:

— воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому,

детскому саду, улице, городу;

— формирование бережного отношения к природе и всему живому;

— воспитание уважения к труду;

— формирование элементарных знаний о правах человека;

— расширение представлений о городах России;

— знакомство детей с символами государства (герб, флаг, гимн);

— развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны;

— формирование толерантности, чувства уважения к другим народам,

их традициям.

В федеральном образовательном стандарте дошкольного образования

ставятся

цели

по

патриотическому

воспитанию:

создание

условий

для

становления

основ

патриотического

сознания

детей,

возможности

позитивной

социализации

ребенка,

его

всестороннего

личностного,

морально-нравственного и познавательного развития, развития инициативы и

творческих способностей на основе соответствующих дошкольному возрасту

видов деятельности [ 5].

Цель нашей работы заключается в использовании игровых технологий в

нравственно-патриотическом воспитании старших дошкольников.

Игра,

как

ведущая

деятельность

дошкольника

имеет

важнейшее

значение

в

формировании

личности.

Каждый

вид

игры

(дидактическая,

сюжетно-ролевая, подвижная) оказывает влияние на нравственное развитие

ребенка.

В

настоящее

время

появился

новый

тип

игры

- КВЕСТ,

очень

интересный и познавательный. Выбор данной технологии обусловлен тем,

что

образовательная

деятельность

в

формате квест -

игры

замечательно

вписывается

в

концепцию,

заданную

Федеральным

государственным

образовательным

стандартом

дошкольного

образования,

является

эффективным педагогическим средством, позволяющим комплексно решать

разнообразные

образовательные

и

развивающие

задачи,

увлекательно

и

оригинально организовать жизнь в детском саду [3].

Quest

в

переводе

с

английского

языка

-

продолжительный

целенаправленный поиск, который может быть связан с приключениями или

игрой; обозначение одной из разновидностей компьютерных игр. Квест – это

вид

сюжета (литературного,

компьютерного,

игрового),

в

котором

путешествие

к

намеченной

цели

проходит

через

преодоление

ряда

трудностей.

Особенностью такой организации игровой деятельности является то,

что,

выполнив

одно

задание,

дети

получают

подсказку

к

выполнению

следующего, что является эффективным средством повышения двигательной

активности и мотивационной готовности к познанию и исследованию. Такие

игры мы проводим как в групповом помещении, так и перемещаясь в другие

помещения детского сада или на улицу.

При разработке и проведении квестов с детьми учитываем принципы

безопасности (все игры и задания должны быть безопасными) и соответствие

возрасту и индивидуальным особенностям. В играх – квестах перед детьми

важно

ставить

чѐткую

цель

и

распределять

роли.

Так

же

необходимо

учитывать смену деятельности, связность, последовательность и логичность

заданий,

эмоциональную

окраску

игры

(декорации,

музыкальное

сопровождение, карты, схемы, костюмы), побуждать к самостоятельности

суждений

детей.

Результаты

каждой

подгруппы

собираются

в

общий

результат (схема, пазл, карта, рисунок, предложение).

Квест-задания оформляем в разных видах: маршрутный лист, клубок

ниток,

карта,

следы,

тайник. В

каждом квесте для

детей

обязательно

совмещаем элементы обучения и отдыха. Обучение происходит незаметно,

ведь при решении поставленных игровых задач можно узнать много нового.

В проведении квест-игры придерживаемся определенной структуры:

1.Введение (в котором прописывается сюжет, роли). Общая игровая

цель– известна участникам с самого начала и определяет игровую «легенду»,

особенности и правила заданий.

2.Задания (этапы игры, вопросы, ролевые задания). В процессе игры

игроки

последовательно

движутся

по

этапам,

решая

различные

задания (активные, логические, поисковые, творческие и пр.). Прохождение

каждого

этапа

позволяет

команде

игроков

перейти

на

следующий

этап.

Команда получает недостающую информацию, подсказку, снаряжение и т. п.

Участники объединены в игровые команды, либо все находятся в одной

команде.

При

прохождении этапов

команда не

разделяется,

а

действует

сообща.

3.Оценка (итоги, призы).

В

своей

практике

реализуем

квест-игры,

темы

которых

зависят

от

интересов и потребностей детей, а также от поставленных педагогических

задач по нравственно-патриотическому воспитанию.

Для

решения задач по

приобщению детей

к

культуре и

традициям

родной страны была проведена квест-игра «Моя Родина». Для детей была

поставлена цель - найти недостающие элементы в альбоме «Моя страна».

Задания для детей

были оформлены

в

виде маршрутного листа,

в

ходе

выполнения заданий дети получали недостающие элементы и отправлялись

дальше. Маршрут с заданиями проходил по станциям «О символике страны»,

«Закончи

фразу»,

«Собери

пазл»,

«Найди

ошибку»,

«Музыкальный

инструмент».

Работа

детей

была

организована

в

парах,

командой,

индивидуально. По итогу квеста дети собрали недостающие части альбома

«Моя страна» и рассказали о его содержании детям старшей группы.

С целью расширения знаний детей о родном городе его культуре и

традициях была проведена игра-квест «Мой город-Кудымкар». Перед детьми

была поставлена цель - выполнить задание и получить пазл. Квест- задания

были оформлены в виде клубка ниток. Чтобы достичь цели дети выполнили

задания:

«Найди

герб

нашего

города»,

«Есть

ли

в

нашем

городе…?»,

«Собери

картинку»,

«Укрась

фартук

коми-пермяцким

орнаментом»,

отгадывали загадки «Коми-пермяцкие предметы быта», в ходе квеста дети

работали

коллективно,

парами

и

индивидуально.

По

итогу

игры

дети

собрали фото-пазл мемориального комплекса «Звездочка».

Для

обобщения

знаний

и

представлений

детей

о

профессиях

была

проведена квест – игра «Кто работает в детском саду?». Цель детей выяснить

люди

каких

профессий

работают

в

детском

саду.

Задания

квеста

были

оформлены

в

виде

маршрутного

листа.

Дети

посетили

станции:

«Прачечная»,

«Кулинарная»,

«Медицинская»,

«Образовательная»,

«Музыкальная», где за правильное выполнение заданий получали конверт с

фотографией работников данной профессии. По итогу выполнения заданий

конверты были вскрыты на финише, после чего детям было предложено

самостоятельно

определить,

как

оформить

содержимое

конвертов.

В

результате дети решили оформить альбом «Работники нашего сада».

Эффективность

реализации

поставленных

задач

и

мотивации

на

игровую

деятельность

во

многом

зависит

от

содержания

развивающей

предметно-пространственной среды, созданной в группе, которая включает:

- Тематические альбомы: «Моя страна», «Города России», «Куклы в

национальных

костюмах»,

«Коми-пермяцкий

национальный

костюм»,

«Детские писатели и поэты», «Композиторы» «Виды спорта», «Профессии».

«Народы России», «Мой город» и т.д.

- Подборку познавательной литературы и детских энциклопедий: «Моя

Родина

-

Россия»,

«Первые

шаги

в

историю»,

«Окружающий

мир»,

«Животные» и т.д.

- Дидактические игры: «Собери картинку (флаг, герб России и города

Кудымкар), «Путешествие по России», «Лото. Города», «Кто где живет».

- Картотеки: «Русские народные подвижные игры», «Коми-пермяцкие

подвижные игры».

-

Предметы

народно-прикладного

искусства:

«Хохлома»,

«Гжель»,

«Дымковская игрушка», «Соломенные игрушки», «Жостовская игрушка»,

«Мезенская роспись».

- Коллекции: магниты «Города России», «Народные промыслы коми-

пермяков».

Как показала практика, использование инновационных педагогических

технологий

открывает

новые

возможности

нравственно-патриотического

воспитания и обучения дошкольников. Игры-квесты являются эффективным

педагогическим средством, позволяющим комплексно решать разнообразные

образовательные

и

развивающие

задачи,

увлекательно

и

оригинально

организовать жизнь в детском саду.

Список литературы

1.

Н.В. Алешина «Патриотическое воспитание дошкольников», МЦГЛ,

2004 г.

2.

Богомягкова

Е.

Н.

Нравственно-патриотическое

воспитание

дошкольников в условиях ДОУ // Вопросы дошкольной педагогики. — 2017.

— №1. — С. 19-23.

3.

Игумнова Е. А., Радецкая И. В. Квест-технология в образовании.

Учебное пособие для студентов высш. и сред. учебных заведений. Чита:

Забайкал. гос. ун-т, 2016. 184 с.

4.

М.Д.

Маханева

«Нравственно-патриотическое

воспитание

дошкольников», Сфера, Москва, 2009 г.

5.

Федеральный

государственный

образовательный

стандарт

дошкольного образования.