Военные реформы Ивана IV и Избранной рады: конспект занятия по истории России для 7 класса

Военные реформы Ивана IV и Избранной рады: конспект

занятия по истории России для 7 класса

Тема и возрастная группа

Тема занятия: «Военные реформы Ивана IV и Избранной рады».

Возрастная группа: учащиеся 7 класса общеобразовательной школы, 13–14 лет.

Занятие рассчитано на 45 минут и проводится в рамках курса «История России.

XVI век» после изучения реформ Избранной рады и начала внешней политики

Ивана Грозного.

Цель и задачи

Цель занятия — сформировать у обучающихся системное представление о

военных преобразованиях 1550-х годов, их причинах, содержании и значении

для укрепления Русского государства, а также развить умение работать с

историческими источниками и анализировать военные реформы.

Образовательные задачи



Выявить исторические условия, вызвавшие необходимость военных

реформ в середине XVI века: раздробленность вооружённых сил,

неэффективность прежнего ополчения, угрозы со стороны Крымского

ханства и необходимость завоевания Поволжья.



Изучить ключевые положения военных преобразований: создание

стрелецкого войска в 1550 году, принятие Уложения о службе 1556 года,

ограничение местничества во время военных походов, развитие артиллерии и

инженерного дела.



Научить школьников выделять причинно-следственные связи между

реформами и последующими военными успехами государства.

Страница 1

Военные реформы Ивана IV и Избранной рады: конспект занятия по истории России для 7 класса



Отработать навыки анализа фрагмента исторического документа —

Уложения о службе 1556 года.

Развивающие задачи



- Развивать умение сравнивать военную организацию до и после реформ,

заполнить систематизирующую таблицу, делать выводы.



- Развивать навыки работы с исторической картой и иллюстративным

материалом.



Формировать критическое мышление через оценку эффективности

преобразований и их ограниченности.



- Развивать коммуникативные умения в ходе парной и фронтальной

работы.

Воспитательные задачи



Воспитывать уважение к историческому опыту государственного

строительства, понимание сложности и противоречивости реформ.



Формировать ценностное отношение к понятиям воинского долга,

служения Отечеству, дисциплины.



Показать роль личности в истории на примере Ивана IV и деятелей

Избранной рады, таких как Алексей Адашев и Иван Висковатый.



Способствовать осознанию важности сильной армии для сохранения

независимости государства.

Планируемые результаты

Предметные результаты

После занятия учащиеся смогут:



перечислять основные военные реформы 1550-х годов и их даты;

Страница 2

Военные реформы Ивана IV и Избранной рады: конспект занятия по истории России для 7 класса



объяснять содержание Уложения о службе 1556 года;



- охарактеризовать отличия стрелецкого войска от дворянского

ополчения;



раскрывать значение ограничения местничества для боеспособности

армии;



показывать на карте направления походов русских войск на Казань и

Астрахань, связанные с проведёнными реформами.

Метапредметные результаты



Умение работать с историческим источником: выделять главное, отвечать

на вопросы, интерпретировать текст.



Умение сравнивать и классифицировать исторические явления, заполнить

таблицы.



Умение формулировать и аргументировать собственную точку зрения.



Умение планировать учебное сотрудничество при работе в парах.

Личностные результаты



Проявление устойчивого интереса к отечественной истории.



Понимание значимости военных преобразований для судьбы государства.



Готовность давать нравственную оценку историческим событиям и

личностям.



Формирование уважительного отношения к ратному труду.

Оборудование и материалы



Учебник по истории России для 7 класса (базовый уровень, например, под

редакцией В.Р. Мединского).

Страница 3

Военные реформы Ивана IV и Избранной рады: конспект занятия по истории России для 7 класса



Раздаточный материал: фрагмент Уложения о службе 1556 года

(адаптированный для восприятия восьмиклассниками).



Историческая карта «Российское государство во второй половине XVI

века».



Мультимедийная презентация: изображения стрельцов, артиллерийских

орудий, схема организации стрелецкого войска, портреты Ивана IV и

Алексея Адашева.



Проектор, экран, компьютер, колонки (для видеосюжета о взятии Казани

при наличии).



Меловая или маркерная доска.



Таблица «Военные реформы Ивана IV и Избранной рады» для заполнения

на доске и в тетрадях.

Ход занятия

Вводная часть (8 минут)

Педагог приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, отмечает

отсутствующих. На экран выводится слайд с изображением русского воина XVI

века — стрельца с пищалью и бердышом — и вопросом: «Кто этот воин? Чем

он вооружён? Почему его появление стало переломом в военном деле России?»

Учащиеся высказывают предположения. Педагог выслушивает ответы, не

давая пока однозначной оценки. Затем обращается к классу: «На прошлых

занятиях мы говорили о том, что в середине XVI века при молодом царе Иване

IV сложился круг советников — Избранная рада, которые провели целый ряд

реформ: создали Земский собор, новый Судебник, систему приказов. Сегодня

мы подробно остановимся на военной сфере. Попробуйте сформулировать

главный вопрос урока». Ученики предлагают варианты: «Какие военные

реформы провели Иван IV и Избранная рада?», «Почему потребовалось менять

Страница 4

Военные реформы Ивана IV и Избранной рады: конспект занятия по истории России для 7 класса

армию?». Педагог записывает на доске тему: «Военные реформы Ивана IV и

Избранной рады» и проблемный вопрос: «Почему Русское государство в

середине XVI века не могло обойтись без коренного преобразования

вооружённых сил?»

Далее педагог проводит краткую актуализацию знаний. Задаёт вопросы:

«Какие внешние угрозы стояли перед Россией в середине XVI века? Какие

задачи стояли в Поволжье? Что вы знаете о прежнем войске — княжеских

дружинах и народном ополчении?» Ученики отвечают: с юга совершали набеги

крымские татары, на востоке находились Казанское и Астраханское ханства, на

западе — Ливонский орден и Великое княжество Литовское. Прежнее войско

состояло из дружинников и временно созываемого ополчения, было плохо

вооружено и не имело единого командования.

Педагог подводит итог вводной части: «Чтобы успешно решать эти

задачи, требовалась боеспособная, постоянная и хорошо вооружённая армия.

Именно на это были направлены военные реформы 1550-х годов». После этого

объявляет цели занятия.

Основная часть (28 минут)

Педагог вывешивает на доске план изучения нового материала:

1.

Причины военных реформ.

2.

Создание стрелецкого войска.

3.

Уложение о службе 1556 года.

4.

Ограничение местничества.

5.

Развитие артиллерии и инженерного дела.

Этап 1. Причины военных реформ (5 минут)

Педагог показывает на карте границы Русского государства и

направления угроз. Объясняет, что главными причинами преобразований стали:

Страница 5

Военные реформы Ивана IV и Избранной рады: конспект занятия по истории России для 7 класса

необходимость защиты южных рубежей от набегов крымских татар,

потребность в завоевании Казанского и Астраханского ханств для контроля над

Волжским торговым путём, а также слабость прежней военной организации.

Прежняя армия состояла из разрозненных отрядов, собиралась только на время

похода, была плохо обучена и не имела единоначалия. Особенно остро стояла

проблема местничества — споров о знатности, мешавших назначению

способных воевод.

Учащиеся записывают в тетрадь основные причины:



постоянные набеги крымского хана;



задача завоевания Казани и Астрахани;



слабость и раздробленность старого ополчения;



отсутствие постоянной армии и единого командования;



споры о местничестве, снижавшие боеспособность.

Этап 2. Создание стрелецкого войска (7 минут)

Педагог переключает слайд презентации: изображение стрельца с

пищалью. Рассказывает: «В 1550 году по указу Ивана IV было создано

постоянное стрелецкое войско. Первоначально набрали три тысячи человек из

числа свободных посадских людей и крестьян. Их разделили на шесть приказов,

или статей, по пятьсот человек в каждой. В отличие от ополченцев, стрельцы

служили постоянно, получали денежное и хлебное жалованье, а также

обмундирование и оружие за счёт казны. Основным вооружением стрельца

была пищаль — фитильное ружьё, а также сабля и бердыш — широкий топор на

длинном древке, который использовался как подставка для стрельбы и как

холодное оружие. Жили стрельцы особыми слободами, в свободное от службы

время могли заниматься ремеслом и торговлей».

Педагог задаёт вопрос классу: «Сравните стрельца с дворянским

ополченцем. В чём главные отличия?» Ученики работают в парах, затем

Страница 6

Военные реформы Ивана IV и Избранной рады: конспект занятия по истории России для 7 класса

отвечают: стрелец служит постоянно, а ополченец только в поход; стрелец

получает жалованье и казённое оружие, ополченец снаряжается сам; стрельцы

подчиняются единому командованию и имеют постоянную структуру,

ополчение собирается по разным землям.

Педагог дополняет: «Создание стрелецкого войска стало первым шагом к

регулярной армии. Стрельцы стали ядром пехоты, вооружённой огнестрельным

оружием, что резко повысило боевую мощь русского войска».

Учащиеся записывают в тетрадь: 1550 год — создание стрелецкого

войска: 3000 человек, шесть статей, служба за жалованье, вооружение

пищалями, бердышами, саблями; первое постоянное войско в России.

Этап 3. Уложение о службе 1556 года (7 минут)

Педагог раздаёт каждому ученику лист с адаптированным фрагментом

Уложения о службе: «А с вотчин и с поместья уложенную службу учиниша: со

ста четвертей добрые угожей земле человек на коне и в доспехе в полном, а в

дальной поход о дву конь. И кто послужит по земле и государь их жалует своим

жалованием, кормлением, и на уложенные люди даёт денежное жалование. А

кто землю держит, а службы с неё не платит, на тех на самих имати денги за

люди».

Педагог объясняет, что этот документ был принят в 1556 году и

устанавливал единый порядок службы для всех землевладельцев — и дворян, и

бояр. Далее организует работу с документом в парах. Каждая пара получает

вопросы:



Сколько земле давало право или обязанность выставить одного воина?



Каким должно быть снаряжение воина?



Что обещалось тем, кто исправно несёт службу?



Какое наказание грозило тем, кто владеет землёй, но не служит?

Страница 7

Военные реформы Ивана IV и Избранной рады: конспект занятия по истории России для 7 класса

Учащиеся в течение трёх минут читают фрагмент, обсуждают, находят

ответы. Затем по вызову педагога отвечают. Правильные ответы: со ста

четвертей доброй земле выставлялся один воин на коне в полном доспехе, в

дальний поход — с запасным конём. Исправным служилым людям полагалось

денежное жалование и кормление, а уклоняющимся — денежный штраф за

каждого невыставленного воина.

Педагог дополняет: «Таким образом, служба становилась обязательной и

чётко регламентированной. Государство получило возможность точно

рассчитывать численность дворянского ополчения и требовать его явки в

полном составе. Это резко увеличило организованность войска и его

численность». Учащиеся записывают: 1556 год — Уложение о службе: с

каждых 100 четвертей земле — один воин на коне и в доспехе; служба

становилась обязательной и регулярной; за неявку — штраф.

Этап 4. Ограничение местничества (4 минуты)

Педагог обращается к классу: «Помимо нехватки постоянного войска,

армию ослабляли местнические споры. Что такое местничество?» Один из

учеников напоминает, что местничество — это порядок назначения на

должности в зависимости от знатности рода и заслуг предков, а не от личных

способностей. Из-за этого воеводы часто отказывались подчиняться друг другу,

считая, что их род знатнее. Споры продолжались даже во время боевых

действий, что приводило к поражениям.

Педагог продолжает: «В 1550 году Иван IV издал приговор, по которому

во время военных походов все местнические счета отменялись. Воеводам

предписывалось действовать «без мест», то есть подчиняться старшему по

должности, а не по происхождению. После возвращения из похода споры могли

возобновляться, но на время войны армия получала единое командование». На

экран выводится цитата из приговора (краткая): «А в полкех быти княжатам и

Страница 8

Военные реформы Ивана IV и Избранной рады: конспект занятия по истории России для 7 класса

детем боярским с воеводами без мест». Педагог спрашивает: «Почему эта мера

была так важна?» Учащиеся отвечают: теперь на командные должности можно

было назначать способных военачальников, невзирая на родовитость;

прекращались споры, снижалась дисциплина. Педагог записывает на доске,

ученики в тетрадях: 1550 год — ограничение местничества в армии: запрет

местнических споров во время походов, воеводы действуют «без мест».

Этап 5. Развитие артиллерии и инженерного дела (5 минут)

Педагог демонстрирует слайды с изображением русских пушек XVI века,

осадных орудий, карту осады Казани. Рассказывает: «В 1550-е годы активно

развивалась артиллерия. В Москве действовал Пушечный двор, где отливали

пушки и ядра. Были созданы крупные артиллерийские орудия, в том числе

осадные пищали. При взятии Казани в 1552 году русское войско использовало

более ста пятидесяти орудий, а также подкопы и передвижные осадные башни.

Успех осады во многом обеспечила работа «посошных людей» — крестьян,

привлекавшихся для инженерных работ: рытья подкопов, строительства

укреплений, подвоза боеприпасов».

Педагог задаёт вопрос: «Какое значение имело развитие артиллерии для

внешней политики России?» Ученики отвечают: мощная артиллерия позволяла

брать крепости, что было решающим при завоевании Казани и Астрахани;

также она усиливала оборону городов. Педагог записывает: 1550-е годы —

развитие артиллерии: Пушечный двор, увеличение числа орудий, осадная

артиллерия, инженерные отряды.

После рассмотрения всех пунктов плана педагог организует обобщающую

работу. На доске и в тетрадях учащиеся заполняют таблицу «Военные реформы

Ивана IV и Избранной рады».

Название

реформы

Год

Основное

содержание

Значение

Страница 9

Военные реформы Ивана IV и Избранной рады: конспект занятия по истории России для 7 класса

Создание

стрелецкого войска

1550

Набор 3000

стрельцов, разделение

на 6 статей, служба за

жалованье,

вооружение

пищалями, бердышами

Появление

постоянного войска с

огнестрельным

оружием; основа

регулярной пехоты

Уложение о

службе

1556

Единый

порядок службы: 1

воин со 100 четвертей

земле, служба «конно,

людно и оружно»,

штраф за неявку

Упорядочение

дворянского

ополчения, увеличение

его численности и

управляемости

Ограничение

местничества

1550

Запрет

местнических споров

во время походов,

назначение воевод

«без мест»

Укрепление

единоначалия,

возможность назначать

способных командиров

Развитие

артиллерии

1550-е

Создание

Пушечного двора,

увеличение выпуска

орудий, формирование

осадной артиллерии,

инженерные отряды

Усиление

осадной мощи,

успешное взятие

Казани и Астрахани

Таблица 1

После заполнения таблицы педагог задаёт вопросы на первичное

закрепление:



Какая из реформ, по вашему мнению, оказала наибольшее влияние на

боеспособность войска? Почему?



Докажите, что военные реформы носили системный характер.

Учащиеся высказываются, педагог корректирует ответы. Ожидаемые

ответы: наибольшее значение имело создание стрелецкого войска, так как

Страница 10

Военные реформы Ивана IV и Избранной рады: конспект занятия по истории России для 7 класса

появилась постоянная профессиональная армия; системность проявилась в том,

что реформы охватили все стороны военного дела: состав войска, порядок

службы, командование, вооружение.

Педагог подводит промежуточный итог: военные реформы превратили

русское войско в организованную, сравнительно многочисленную и хорошо

вооружённую силу. Это позволило в 1552 году завоевать Казань, в 1556 году —

Астрахань, начать борьбу за выход к Балтийскому морю. Однако реформы не

были завершены: дворянское ополчение оставалось недостаточно

дисциплинированным, стрелецкое войско было ещё малочисленным, а затяжная

Ливонская война вскрыла слабые стороны военной организации. Об этом

пойдёт речь на следующих занятиях.

Заключительная часть (9 минут)

Педагог организует закрепление материала в форме экспресс-опроса

«Историческая цепочка». Учащиеся по очереди называют одну из военных

реформ, её год и одно предложение о её значении. Примеры ответов:



1550 год, создание стрелецкого войска — появилась постоянная пехота с

огнестрельным оружием.



1556 год, Уложение о службе — служба с земле стала обязательной и

регламентированной.



1550 год, ограничение местничества — командиры назначались без учёта

знатности во время походов.



1550-е годы, развитие артиллерии — усилилась осадная мощь армии.

Затем педагог предлагает вернуться к проблемному вопросу,

поставленному в начале урока: «Почему Русское государство в середине XVI

века не могло обойтись без коренного преобразования вооружённых сил?»

Учащиеся формулируют развёрнутый ответ: государство не могло обойтись без

Страница 11

Военные реформы Ивана IV и Избранной рады: конспект занятия по истории России для 7 класса

военных реформ, потому что старая армия была слабой и раздробленной, не

имела постоянного состава и единого командования; стране угрожали крымские

набеги, необходимо было завоевать Казань и Астрахань; реформы создали

боеспособную армию, способную решать эти задачи.

Педагог проводит рефлексию. Просит учащихся продолжить фразы:



Сегодня на уроке я узнал, что...



Самым трудным для меня было...



Мне было интересно...

Несколько учеников озвучивают свои ответы. Педагог комментирует,

отмечает успешные высказывания.

Далее педагог объясняет домашнее задание:



Прочитать параграф учебника о военных реформах Ивана IV и Избранной

рады.



Письменно составить сравнительную таблицу «Вооружённые силы

России до реформ и после реформ» по критериям: состав войска, способ

комплектования, вооружение, командование, сроки службы.



По желанию: написать короткое письмо от имени стрельца о своей

службе, используя полученные на уроке знания.

Педагог выставляет отметки за активную работу на уроке, комментирует

их, благодарит за занятие. Учащиеся записывают домашнее задание в дневники,

задают уточняющие вопросы.

Используемые методы и приёмы

Для достижения цели занятия применялись следующие методы и приёмы:



Словесные: рассказ педагога, объяснение нового материала,

эвристическая беседа, дискуссия, постановка проблемных вопросов.

Страница 12

Военные реформы Ивана IV и Избранной рады: конспект занятия по истории России для 7 класса



Наглядные: демонстрация мультимедийной презентации, работа с

исторической картой, показ изображений стрельцов, пушек, схем.



Практические: анализ текста исторического источника (Уложение о

службе 1556 года), заполнение обобщающей таблицы, работа в парах.



Проблемный метод: постановка проблемного вопроса в начале занятия,

возвращение к нему на этапе рефлексии.



Приём технологии развития критического мышления: работа с таблицей

«Знаю — хочу узнать — узнал» (частично использована через постановку

вопросов и последующее обобщение), приём «Продолжи фразу» для

рефлексии.



Интерактивные методы: парная работа при анализе документа,

коллективное обсуждение, фронтальный опрос-цепочка.



Метод наглядного моделирования: заполнение таблицы на доске и в

тетрадях, создание целостного образа военных реформ.

Применение данных методов и приёмов обеспечивает активную

познавательную деятельность учащихся, формирование как предметных, так и

метапредметных умений, соответствует возрастным особенностям

восьмиклассников и требованиям федерального государственного

образовательного стандарта.

Страница 13