МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ

(КОРРЕКЦИОННАЯ) ШКОЛА-ИНТЕРНАТ Г. ТИХОРЕЦКА

Практический речевой материал

разговорно- обиходного характера для детей

6-7 лет с нарушением слуха

Авторы:

учителя-дефектологи

А.О.Малыгина

Г.В.Стрельцова

СОДЕРЖАНИЕ:

1.

Аннотация

2.

Пояснительная записка

3.

Основная часть

4.

Заключение

5.

Литература

1. Аннотация

Данный методический материал представляет собой авторскую

дидактическую разработку обиходно-разговорного характера,

предназначенную для развития речи детей 6–7 лет с нарушениями слуха.

Методический материал направлен на формирование и развитие навыков

понимания обращенной речи, расширение словарного запаса, развитие

фразовой речи, совершенствование слухового восприятия и

коммуникативных умений. Может быть использован в работе педагогами и

воспитателями коррекционных образовательных учреждений.

2.

Пояснительная записка

В настоящее время вопросы развития речи детей с нарушением слуха

сохраняют свою актуальность. Современные образовательные стандарты и

коррекционная педагогика ориентированы на создание условий для

всестороннего развития ребёнка, формирования его коммуникативной

компетенции, социальной адаптации и успешной интеграции в

образовательную среду. Эффективность коррекционно-развивающей работы

во многом определяется использованием доступных, систематизированных и

практико-ориентированных методических материалов, учитывающих

возрастные и индивидуальные особенности детей.

История развития обучения детей с нарушением слуха свидетельствует о

постоянном совершенствовании содержания, методов и средств

коррекционно-педагогической работы. Если первоначально основное

внимание уделялось обучению устной речи, то в дальнейшем система

образования стала ориентироваться на всестороннее развитие личности

ребёнка, формирование его коммуникативной компетентности,

познавательной активности и успешной социализации. Этот опыт стал

основой современных методических разработок, используемых в практике

работы с детьми с нарушением слуха.

Настоящий методический материал разработан с целью оказания

практической помощи педагогам в организации коррекционно-развивающих

занятий с детьми с нарушением слуха. Представленные задания направлены

на развитие слухового восприятия, речевого дыхания, словарного запаса,

грамматического строя и связной речи, а также на формирование устойчивой

мотивации к речевому общению. Материал может использоваться как в

индивидуальной, так и в подгрупповой работе, а также для закрепления

полученных навыков в домашних условиях.

Практический материал включает задания различной степени сложности,

позволяющие постепенно формировать речевые умения и закреплять

полученные знания. В данной методической разработке используются

упражнения:

«Прочитай и покажи»;

«Повтори»;

«Прочитай»;

«Дополни предложение»;

«Ответь на вопросы»;

«Запомни»;

«Ответь на вопросы по картинке».

Развитие устной речи является одной из важнейших задач коррекционно-

развивающей работы с детьми дошкольного возраста, имеющими нарушения

слуха. Недостаточность слухового восприятия ограничивает естественное

овладение речью, поэтому успешное формирование коммуникативных

навыков требует специально организованной педагогической работы с

использованием наглядного, доступного и мотивирующего дидактического

материала.

Материал пособия направлен на реализацию следующих принципов

обучения:

принципа коррекционной направленности;

принципа доступности и последовательности;

принципа наглядности;

принципа индивидуального и дифференцированного подхода;

принципа активности и сознательности ребенка;

принципа практической направленности обучения;

принципа систематичности и преемственности

3.Основная часть

Содержание разработанного методического материала построено на основе

тематического принципа, что обеспечивает логичную последовательность

изучения тем и способствует более эффективному усвоению знаний

обучающихся с нарушениями слуха.. Задания подобраны с учетом

возрастных и индивидуальных особенностей детей с нарушениями слуха и

представлены в игровой, доступной форме.

Задания объединены в лексические темы, соответствующие возрастным

возможностям и речевым потребностям детей старшего дошкольного

возраста: «Учебные принадлежности», «Семья», «Игрушки», «Одежда и

обувь», «Продукты питания», «Фрукты и ягоды», «Овощи», «Посуда»,

«Части тела», «Профессии», «Домашние животные», «Дикие животные»,

«Транспорт», «Времена года». Такая структура обеспечивает

систематическое расширение словарного запаса, закрепление изученной

лексики и формирование навыков использования слов и выражений в

различных коммуникативных ситуациях. Особое место в пособии занимает

работа над лексикой. Она направлена преимущественно на развитие

слухозрительного восприятия речи с обязательным использованием

индивидуальной звукоусиливающей аппаратуры (слуховых аппаратов,

кохлеарных имплантов) и опорой на глобальное чтение слов,

представленных в дидактическом материале. Особенностью методической

разработки является разнообразие иллюстративного материала. Каждая

лексическая тема сопровождается яркими сюжетными и предметными

картинками, отражающими реальные жизненные ситуации. Использование

красочных изображений повышает познавательную активность детей,

способствует развитию внимания, зрительного восприятия, памяти и речи, а

также создает положительную мотивацию к обучению.

На иллюстрациях изображены дети со слуховыми аппаратами и кохлеарными

имплантами, что позволяет воспитанникам узнавать себя в героях заданий,

способствует эмоциональному комфорту, формированию положительной

самооценки и повышает интерес к коррекционно-развивающим занятиям.

Такие изображения помогают ребенку легче идентифицировать себя с

героями пособия, повышают интерес к выполнению заданий, создают

положительный эмоциональный настрой и способствуют формированию

позитивного отношения к собственной особенности.

Использование письменных слов в сочетании со слуховым и зрительным

восприятием способствует более прочному усвоению лексических единиц,

развитию понимания обращенной речи и формированию навыков

самостоятельного использования слов в различных речевых ситуациях.

В процессе решения лексических задач особое внимание уделяется

формированию и активизации глагольной лексики, обозначающей действия,

происходящие в настоящем времени. Усвоение глаголов осуществляется в

тесной связи с предметной лексикой, что позволяет формировать у детей

элементарные грамматические конструкции и развивать навыки построения

простых предложений.

Работа над пониманием значения слов начинается с усвоения вопросов

«Кто?» и «Что?», которые помогают детям различать одушевленные и

неодушевленные предметы. В словарь вводятся такие понятия, как девочка,

мальчик, мама, папа, кот, собака и другие. В дальнейшем данные слова

становятся субъектами простого предложения и используются в сочетании с

глаголами, обозначающими действие: «Девочка читает», «Мальчик рисует»,

«Кот мяукает», «Собака бежит».

Постепенно речевой материал усложняется. После формирования навыков

понимания и воспроизведения отдельных слов и простых предложений

вводятся вопросы, требующие самостоятельного речевого ответа учащихся.

Сначала ответы строятся по образцу и с использованием зрительной опоры,

затем дети переходят к самостоятельному составлению словосочетаний и

простых распространенных предложений. Такой подход обеспечивает

постепенное развитие самостоятельной речи, способствует формированию

грамматически правильных высказываний и развитию коммуникативной

компетенции.

ДИДАКТИЧЕСКИЙ

МАТЕРИАЛ

–

обиходно

разговорного

характера для детей с

нарушениями слуха

6

7

от

до

лет

УЧЕ

́

?

БНЫЕ ПРИНАДЛЕ

́

?

ЖНОСТИ

Прочита

́

?

й и покажи

́

?

тетра

́

K

дь,

каранда

́

K

ш,

альбо

́

K

м,

лине

́

K

йка,

ки

K

сточка,

кра

́

K

ски.

Повтори

́

?

Э

́

K

то уче

́

K

бные принадле

́

K

жности

Прочита

́

?

й

ара

ка

ран

даш

карандаш

атра

те

традь

тетрадь

У тебя есть

кисточка?

карандаш

?

тетрадь?

Ответь на вопрос

-

У меня

́

K

есть ….

-

У меня нет…

(альбо

́

K

м/альбо

́

K

ма, каранда

́

K

ш/карандаша

́

K

,

тетра

́

K

дь/тетра

́

K

ди)

Дополни предложение:

На столе лежат…

СЕМЬЯ

́

?

( ма

́

K

ма, па

́

K

па, де

́

K

душка, ба

́

K

бушка, брат, сестра

́

K

)

-

Э

́

K

то семья

́

K

-

Как тебя

́

K

зову

́

K

т?

-

Меня

́

K

зову

́

K

т . . .

Прочита

́

?

й и отве

́

?

ть на вопро

́

?

сы

ВN

семье

́

K

четы

́

K

ре челове

́

K

ка:

ма

́

K

ма,

па

́

K

па,

де

́

K

вочка и

мальчик.

Де

́

K

вочку зову

́

K

т

А

́

K

ня.

Ма

́

K

льчика

зову

́

K

т

Матве

́

K

й.

Па

́

K

па мо

́

K

ет

посу

́

K

ду.

А

́

K

ня игра

́

K

ет.

Ма

́

K

ма

гото

́

K

вит у

́

K

жин.

1.

Сколько человек в семье?

2.

Как зовут девочку?

3.

Как зовут мальчика?

4.

Что делает мама?

5.

Что делает папа?

Семья

ку

́

K

кла,

мяч,

пирами

́

K

дка,

ку

́

K

бики,

маши

́

K

на,

лото

́

K

Это игру

́

K

шки

ИГРУ

́

?

ШКИ

Дополни предложение по картинке

- У ма

́

K

льчика я

́

K

ркая . . .

- У де

́

K

вочки разноцве

́

K

тные . . .

На

по

́

K

лке

стоя

́

K

т

разноцве

́

K

тные

ку

́

K

бики.

Ку

́

K

бики кра

́

K

сные,

си

́

K

ние,

жёлтые.

Во

́

K

ва

и

А

́

K

ня стро

́

K

ят большо

́

K

й дом.

Баба

́

K

х! Дом упа

́

K

л.

Де

́

K

ти смею

́

K

тся. Они

́

K

стро

́

K

ят дом ещё раз.

Где стоя

́

K

т разноцве

́

K

тные ку

́

K

бики?

Что делают А

́

K

ня и Во

́

K

ва?

Какого цвета кубики?

Прочита

́

?

й и отве

́

?

ть на вопро

́

?

сы

-

Како

́

K

й день неде

́

K

ли сего

́

K

дня?

-

Како

́

K

й день неде

́

K

ли был вчера

́

K

?

-

Како

́

K

й день неде

́

K

ли бу

́

K

дет за

́

K

втра?

Э

́

K

то оде

́

K

жда и о

́

K

бувь

ша

́

K

пка, брю

́

K

ки, сапоги

́

K

,

футбо

́

K

лка, носки

́

K

,

ку

́

K

ртка

ОДЕ

́

?

ЖДА И О

́

?

БУВЬ

- Како

́

K

е вре

́

K

мя го

́

K

да

изображено

́

K

на

карти

́

K

нке?

-

Назови

́

K

осе

́

K

нние

ме

́

K

сяцы?

курица

Ми

́

K

ша смо

́

K

трит в окно

́

K

. На у

́

K

лице идёт

дождь. На у

́

K

лице хо

́

K

лодно. Ми

́

K

ша открыва

́

K

ет

шкаф, ему

́

K

нужна

́

K

тёплая оде

́

K

жда. Ми

́

K

ша

надева

́

K

ет си

́

K

ние брю

́

K

ки, жёлтый сви

́

K

тер,

чёрную ку

́

K

ртку. На но

́

K

ги Ми

́

K

ша обува

́

K

ет

сапоги

́

K

. Ми

́

K

ша гото

́

K

в. Мо

́

K

жно идти

́

K

гуля

́

K

ть.

- Кака

́

K

я пого

́

K

да на у

́

K

лице?

- Что наде

́

K

л Ми

́

K

ша?

- Како

́

K

го цве

́

K

та брю

́

K

ки у Ми

́

K

ши?

- Куда

́

K

пошёл Ми

́

K

ша?

Какого цвета куртка у Ани?

Какого цвета шапка у Ани?

С кем гуляет Аня?

Что Аня держит в руке?

Прочита

́

?

й и отве

́

?

ть на вопро

́

?

сы

ПРОДУ

́

?

КТЫ ПИТА

́

?

НИЯ

ка

́

K

ша, хлеб, яйцо

́

K

, суп, сыр, ма

́

K

сло

Прочитай

Покажи на картинке

ВоN

́

K

ва взялN

суп иN

хлеб.

Во

́

K

ва бу

́

K

детN

обе

́

K

дать.

Прочитай. Выполни поручение.

Возьми

́

K

́

N

суп иN

хлеб. Я͜N

взял(а

́

K

)…

Возьми

́

K

́

NN

яйцо

́

K

иNN

сыр Я͜N

взял(а

́

K

)…

Что находится на столе?

ВN

столовой

Ребя

K

та

пришли

́

K

вN

столо

́

K

вую.

А

́

K

ня

иN

Та

́

K

ня

сего

́

K

дня дежу

́

K

рные.

А

́

K

ня взяла

́

K

поло

́

K

вник.

Она

́

K

налила

́

K

горя

́

K

чий суп вN

таре

́

K

лки. Та

́

K

ня аккура

́

K

тно

дала

́

K

суп ребя

́

K

там. Все де

́

K

ти едя

́

K

т.

-

Куда пришли ребята?

-

Кто сегодня дежурные?

-

Что кушают ребята?

я

́

K

блоко, гру

́

K

ша, клубни

́

K

ка, арбу

́

K

з, бана

́

K

н,

апельси

́

K

н

ФРУ

́

?

КТЫ И Я

́

?

ГОДЫ

Э

́

K

то я

́

K

годы и фру

́

K

кты

Мы гуляем в саду. Даша ест яблоко. Аня

собирает клубнику. Оля с корзиной груш.

Ми

́

K

ша

и Ма

́

K

ша

иду

́

K

т

в сад.

Там расту

́

K

т

фру

́

K

кты и я

́

K

годы.

Во

́

K

ва зале

́

K

з на де

́

K

рево.

Он

сорва

́

K

л большо

́

K

е я

́

K

блоко Ма

́

K

ше и ма

́

K

ленькое

себе

́

K

.

Ми

́

K

ша и Ма

́

K

ша едя

́

K

т я

́

K

блоки.

О

́

K

чень

вкусно!

Куда идут Миша и Маша?

Кто залез на дерево?

Что растет в саду?

Дополни предложение

В нашем саду растут:

О

́

?

ВОЩИ

Дополни предложение по картинке

лук, морко

́

K

вь, капу

́

K

ста, огуре

́

K

ц, помидо

́

K

р,

пе

́

K

рец

Продолжи предложение:

Э

́

K

то огоро

́

K

д. Здесь расту

́

K

т о

́

K

вощи. Вот

гря

́

K

дка.

Что тут? Тут морко

́

K

вь. Морко

́

K

вь ора

́

K

нжевая.

Тут огуре

́

K

ц. Огуре

́

K

ц зелёный. Тут помидо

́

K

р.

Помидо

́

K

р кра

́

K

сный. Тут капу

́

K

ста. Капу

́

K

ста

кру

́

K

глая. Она

́

K

больша

́

K

я. Она

́

K

зелёная. Мы

собра

́

K

ли о

́

K

вощи. Ма

́

K

ма мо

́

K

ет о

́

K

вощи. Мы

бу

́

K

дем есть сала

́

K

т.

Где растут овощи?

Какой овощ красного цвета?

Что делает мама?

Что мы будем есть?

Покажи на картинке:

кру

́

K

жка, ви

́

K

лка, ло

́

K

жка, таре

́

K

лка, нож, ча

́

K

йник

ПОСУ

́

?

ДА

Э

́

K

то посу

́

K

да

Дополни предложение

Сего

́

K

дня вся семья

K

собрала

́

K

сь за обе

́

K

дом.

Ма

́

K

ма свари

́

K

ла суп в кастрю

́

K

ле. Па

́

K

па

вскипяти

́

K

л во

́

K

ду в ча

́

K

йнике. На стол ма

́

K

ма

поста

́

K

вила таре

́

K

лки и кру

́

K

жки. Ря

́

K

дом лежа

K

т

ло

́

K

жки, ви

́

K

лки и ножи

K

. Семья

K

се

́

K

ла обе

́

K

дать.

•

Кто сварил суп?

•

В чём мама сварила суп?

•

Кто вскипятил воду?

•

В чём кипятили воду?

соба

́

K

ка, ко

́

K

шка, свинья

́

K

, коро

́

K

ва, кро

́

K

лик,

ку

́

K

рица

ДОМА

́

?

ШНИЕ ЖИВО

́

?

ТНЫЕ

Э

́

K

то дома

́

K

шние живо

́

K

тные

Прочитай. Сколько слов в предложении?

Собака спит.

Кошка играет с мячиком.

Корова ест траву.

Кролик любит грызть сочную морковь.

В на

́

K

шем дворе

K

живу

́

K

т дома

́

K

шние живо

́

K

тные.

Здесь есть соба

́

K

ка, ко

́

K

шка, коро

́

K

ва, свинья

K

,

кро

́

K

лик и ку

́

K

рица. Соба

́

K

ка охраня

́

K

ет дом. Ко

́

K

шка

ло

́

K

вит мыше

́

K

й. Коро

́

K

ва даёт молоко

K

. Ку

́

K

рица

несёт я

́

K

йца. Кро

́

K

лик живёт в кле

́

K

тке. Свинья

K

живёт в свина

́

K

рнике. Я͜ люблю

K

дома

́

K

шних

живо

́

K

тных. Они

K

помога

́

K

ют лю

́

K

дям.

Где живут домашние животные?

Кто охраняет дом?

Кто ловит мышей?

Кто даёт молоко?

Кто несёт яйца?

Где живёт кролик?

Где живёт свинья?

Кому помогают домашние животные?

медве

́

K

дь, лиса

́

K

, волк, бе

́

K

лка, ёж, лось

ДИ

́

?

КИЕ ЖИВО

́

?

ТНЫЕ

Э

́

K

то ди

́

K

кие живо

́

K

тные

Дополни предложение

Где живут дикие животные?

Где живут домашние животные?

Кошка, ..., ... - это .... .

Волк, ..., ... - это ... .

дикие животные

домашние животные

В лесу

K

живу

́

K

т ди

́

K

кие живо

́

K

тные. Волк,

лиса

K

, медве

́

K

дь, бе

́

K

лка, ёжик и лось живу

́

K

т в

лесу

K

. У ка

́

K

ждого живо

́

K

тного есть свой дом.

Бе

́

K

лка живёт в дупле

K

. Лиса

K

живёт в норе

K

.

Медве

́

K

дь спит в берло

́

K

ге.В лесу

K

мно

́

K

го

дере

́

K

вьев, кусто

́

K

в и грибо

́

K

в. Лю

́

K

ди должны

K

бере

́

K

чь лес и живо

́

K

тных.

Где живут дикие животные?

Кто живёт в дупле?

Кто живёт в норе?

Где спит медведь?

Что должны делать люди?

Скажи

Рука

́

K

, нога

́

K

, нос, глаз, у

́

K

хо, голова

́

K

, рот

Э

́

K

то ча

́

K

сти те

́

K

ла

ЧА

́

?

СТИ ТЕ

́

?

ЛА

Э

́

K

то моё те

́

K

ло. У меня

́

K

есть голова

́

K

. У меня

́

K

есть

два гла

́

K

за и два у

́

K

ха. У меня

́

K

есть нос и рот. У

меня

́

K

есть две руки

́

K

и две ноги

́

K

. Все ча

́

K

сти те

́

K

ла

нужны

́

K

челове

́

K

ку. Я͜ берегу

́

K

своё те

́

K

ло и забо

́

K

чусь

о своём здоро

́

K

вье.

1.

Какие части тела ты знаешь?

2.

Сколько у тебя глаз?

3.

Где находится нос?

4.

Сколько у тебя рук?

5.

Для чего человеку нужны части тела?

врач, швея

́

K

, повар, учитK

ель, парикма

́

K

хер,

продаве

́

K

ц.

ПРОФЕ

́

?

ССИИ

Э

́

K

то профе

́

K

ссии.

Моя

́

K

ма

́

K

ма - швея

́

K

. Она

́

K

шьёт краси

́

K

вую оде

́

K

жду.

Мой па

́

K

па - по

́

K

вар. Он гото

́

K

вит вку

́

K

сную еду

́

K

. Моя K

ба

́

K

бушка - учи

́

K

тель. Она

́

K

у

́

K

чит дете

́

K

й. Мой

де

́

K

душка - врач. Он ле

́

K

чит люде

́

K

й. Моя

́

K

сестра

́

K

хо

́

K

чет стать парикма

́

K

хером. Она

́

K

бу

́

K

дет де

́

K

лать

краси

́

K

вые причёски. Все профе

́

K

ссии важны

́

K

.

Кем работает мама?

Кем работает папа?

Что шьет мама?

Что готовит папа?

Кем работает бабушка?

Кем работает дедушка?

зима

́

K

, весна

́

K

, ле

́

K

то, о

́

K

сень

ВРЕМЕНА

́

?

ГО

́

?

ДА

Это времена года.

Зимой идет . . .

Весной тает . . .

Летом светит . . .

Зима

́

K

, весна

́

K

, ле

́

K

то, о

́

K

сень - э

́

K

то времена

́

K

го

́

K

да. Зимо

́

K

й хо

́

K

лодно и идёт снег. Весно

́

K

й

та

́

K

ет лёд и распуска

́

K

ются пе

́

K

рвые цветы

́

K

.

Ле

́

K

том жа

́

K

рко и све

́

K

тит со

́

K

лнце. О

́

K

сенью

па

́

K

дают разноцве

́

K

тные ли

́

K

стья. По

́

K

сле зимы

́

K

наступа

́

K

ет весна

́

K

. По

́

K

сле весны

́

K

наступа

́

K

ет

ле

́

K

то. По

́

K

сле ле

́

K

та наступа

́

K

ет о

́

K

сень. А по

́

K

сле

о

́

K

сени сно

́

K

ва наступа

́

K

ет зима

́

K

.

Сколько всего времен года?

Назови все времена года.

Какое время года наступает после зимы?

Какое время года наступает после лета?

Когда идет снег?

Когда тает лед?

Когда падают листья?

Когда жарко и светит солнце?

Какое время года ты любишь?

велосипе

́

K

д, кора

́

K

бль, маши

́

K

на, самолёт,

авто

́

K

бус, по

́

K

езд

ТРА

́

?

НСПОРТ

Э

́

K

то тра

́

K

нспорт.

Дополни предложение

По дороге едет . . . .

По небу летит . . . .

По рельсам едет . . . .

На двух колесах едет . . .

Тра

́

K

нспорт ну

́

K

жен всем лю

́

K

дям. Моя

́

K

семья

́

K

е

́

K

здит на маши

́

K

не. Но иногда

́

K

мы е

́

K

дем на

авто

́

K

бусе. Ле

́

K

том мы путеше

́

K

ствуем на

по

́

K

езде. Мои

́

K

ба

́

K

бушка и де

́

K

душка лета

́

K

ли

на самолёте. Велосипе

́

K

д - э

́

K

то то

́

K

же

тра

́

K

нспорт. На велосипе

́

K

де я ката

́

K

юсь в

па

́

K

рке.

Кому нужен транспорт?

На чем ездит моя семья?

На чем мы путешествуем летом?

На каком транспорте летали бабушка и

дедушка?

Велосипед - это транспорт?

4.Заключение

При разработке авторского дидактического материала были использованы

современные научно-методические подходы к обучению и воспитанию детей

дошкольного возраста с нарушениями слуха, а также материалы по

сурдопедагогике, дошкольной педагогике и развитию речи. В данном

пособии предлагается обобщение педагогического опыта, апробация

содержания приемов и средств обучения. Практический речевой материал

рекомендован в работе учителей-дефектологов, воспитателей как

дополнительный материал по развитию речи, призванный создавать

благоприятную атмосферу речевого общения и познания обучающимися

окружающего мира. .

Методическая разработка создана с опорой на:

- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного

образования (ФГОС ДО);

- Федеральную адаптированную образовательную программу дошкольного

образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

(ФАОП ДО);

- Труды отечественных специалистов в области сурдопедагогики: Р.М.

Боскис, Ф.Ф. Рау, Н.Д. Шматко, Э.И. Леонгард, Л.В. Нейман