Предмет: русский язык

Класс: 4г

Учитель: Вишнивецкая Татьяна Ивановна

УМК: «Школа России» (программного учебного курса): В. П. Канакина, В.Г. Горецкий. Русский

язык 4 класс, Москва, «Просвещение»

Тип урока: систематизация и обобщение знаний и умений

Тема Неопределённая форма глагола. Закрепление

Цель: закрепление полученных знаний о глаголах неопределённой формы

Задачи:

1.Формировать умения определять глаголы в неопределённой форме в устной и письменной речи.

2. Развивать умения самостоятельно делать выводы на основе наблюдений и сравнений.

3. Формировать активную личность; воспитывать самостоятельность; развивать у учащихся интерес

и любовь к русскому языку.

Группы формируемых компетенций:

Личностные УУД: развитие интереса к различным видам деятельности, понимание причин успеха в

учебе, развитие самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные УУД: принятие учебной задачи и умение следовать инструкции учителя или

предложенных заданий; умение самостоятельно оценивать правильность выполненного действия и

вносить необходимые коррективы.

Коммуникативные УУД: проявление инициативы в образовательном процессе, умение

взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебных заданий; умение формулировать

выводы из изученного материала; умение осуществлять самопроверку и оценивать свои достижения

на уроке; высказывание своей точки зрения и попытки её обоснования.

Познавательные УУД: формирование умения осуществлять поиск нужной информации, умения

использовать знаки, символы, модели, схемы, умение высказываться в устной форме и письменной

форме, умение ориентироваться на разные способы, умение анализировать объекты, выделять

главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным

критериям, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения об объекте,

обобщать, выделять класс объектов по какому-либо признаку.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, работа в парах.

Оборудование: проектор, экран, учебник « Русский язык» 4 класс, наглядный и раздаточный

материал.

Ход урока

1.Оргмомент.

Мотивация к учебной деятельности.

Цель: проверка готовности обучающихся, их настроя на работу.

- Ребята, проверьте всё ли у вас готово к уроку.

- Сегодня у нас на уроке присутствуют гости. Поприветствуйте наших гостей, подарите им свои

улыбки.

-

Повернулись ко мне.

Пальчиковая гимнастика.

- Взяли карандаш между рук и все хором:

Карандаш в руках катаю,

Между пальчиков верчу.

Непременно каждый пальчик,

Быть послушным научу!

- Ещё раз!

Карандаш в руках катаю,

Между пальчиков верчу.

Непременно каждый пальчик,

Быть послушным научу!

- Молодцы! Тихо заняли свои рабочие места. Проверили ножку стула и ножку стола.

- Откройте свои тетради, запишите число, классная работа. Пишем правильно! НА ДОСКЕ!

Восемнадцатое марта.

Классная работа.

2.Актуализация знаний.

Цель: быстрое включение в работу.



Минутка чистописания.

- Ребята, обратите внимание на доску.

- Назовите буквосочетания, которые вы видите. ( ть//ти//чь//)

- Какое буквосочетание отличается от двух других?

(чь, п.ч. другие буквосочетания начинаются с буквы Тэ)

ИЛИ

(ти,п.ч. в других буквосочетаниях есть буква ь))

- Пропишите сочетания букв по образцу в тетрадях.

ть//ти//чь// НА ДОСКЕ!

- Кто сделал, ручку на локоток!

- Ребята, мы прописали буквосочетания ть//ти//чь//. Скажите, как они связаны с частью речи,

которую мы сейчас с вами изучаем на уроках русского языка?

(Глаголы в неопределённой форме оканчиваются на –ть, -ти, -чь.)

- Хорошо что вы вспомнили глаголы неопределённой формы. Сейчас мы с вами выполним задание.



Игра «Замена»

- Заменим фразеологизмы глаголами неопределённой формы.

(Фразеологизм - это устойчивое сочетание слов, имеющее целостное лексическое значение. Фразеологизмы украшают

речь, помогают точнее и красочнее выражать мысли.)

зарубить на носу НА ДОСКЕ!

водить за нос

унести ноги

прикусить язык

- Запишем в тетрадях только ответы, т.е. глаголы неопределённой формы.

зарубить на носу – запомнить

водить за нос – обманывать

унести ноги – убежать

прикусить язык – замолчать

- Какие глаголы мы записали?

(Глаголы в начальной форме или в неопределённой форме (инфинитив.)

-Что мы знаем о неопределённой форме глагола?

(Неопределённая форма глагола - это начальная форма глагола. Это неизменяемая форма глагола. Она не

указывает ни на время, ни на число глагола. Глаголы в Н.ф. отвечают на вопросы что делать? что

сделать?, имеет чаще всего суффиксы -ть, -ти, например: писать, решать, написать, решить и др.

Глаголы в Н.ф. также могут оканчиваться на -чь, -чь – это не суффикс, а часть корня. Например: беречь,

сжечь, стеречь и др. После буквы ч у глаголов в Н.ф. пишется мягкий знак (ь.)

- Что такое Н.ф. глагола?

(Неопределённая форма глагола (инфинитив) – это начальная форма глагола.)

- Почему форма глагола называется неопределённой?

(Форма глагола называется неопределённой, потому что по ней нельзя определить ни время, ни

число, ни лицо, ни род глагола.)

- На какие вопросы отвечают глаголы в Н.ф.?

(Глаголы в Н.ф. отвечают на вопросы что делать? что сделать?)

- На что могут оканчиваться глаголы в Н.ф. ?

Глаголы в Н.ф. оканчиваются на суффиксы -ть, -ти, #: писать, решить и др.

Глаголы в Н.ф. также могут оканчиваться на -чь. -чь – это не суффикс, а часть корня.

#: беречь, сжечь, стеречь и др.

- После буквы ч у глаголов в Н.ф., что пишем?

(После буквы ч у глаголов в Н.ф. пишем мягкий знак (ь.)

3. Формулировка темы урока. Постановка цели и задач урока.

Цели: формулирование темы урока. Определение цели и задач урока.

- Ребята, а кто уже понял из вас какая тема нашего урока? (Неопределённая форма глагола.)

- Это новая для нас тема? (Нет.)

- А если эта тема не новая, значит, что будем изучать или повторять и закреплять?

(Сегодня будем закреплять наши знания о неопределённой форме глагола.)

- Сформулируйте задачи урока? (

Вспомогательные карточки)

Закреплять знания о неопределённой форме глагола.

Уметь находить/распознавать глаголы в неопределённой форме; ставить к ним вопросы.

Правильно употреблять глаголы в Н.ф. в речи, правильно их писать.

4. Обобщение и систематизация знаний.

Цель: применение усвоенных знаний на практике.

- Ребята, вернёмся к нашим фразеологизмам и их значениям – к глаголам неопределённой форме.

- Выделим у каждого глагола в неопределённой форме суффиксы и основу.

- Но давайте вспомним, как найти основу глагола в Н.ф.? Какие суффиксы не входят в основу

глагола в Н.ф.?

(Суффиксы -ть и -ти не входят в основу слова глагола в Н.ф.

Чтобы найти основу глагола, который стоит в неопределённой форме, нужно отбросить

суффиксы -ть и –ти.)

зарубить на носу – запомнить

совать нос – влезать

унести ноги – убежать

прикусить язык – замолчать



Словарная работа.

(Карточки сл.сл. с двух сторон: с пропущенной буквой и с выделенной орфограммой.

Ученик прочитал правильно слово сразу переворачиваю карточку, на полностью написанное слово.)

- Прочитайте слова так, как они пишутся, орфографически.

работа

рисунок

уж..н

..бед

ж..лтый

б..седа

- Что общего в этих словах?

(Это словарные слова. Слова с непроверяемой безударной гласной.)

- Какое слово «лишнее»?

(Жёлтый – прилагательное, остальные – существительные.)

- Сейчас нам надо от данных слов образовать глаголы в неопределённой форме.

- Проговариваем и записываем глаголы в Н.ф. в тетрадь в столбик.

Комментируют с места, по очереди: 1-ый ученик: работать, 2-ой ученик: рисовать и т.д…

работать

рисовать

ужинать

обедать

желтеть

беседовать

- Выполним морфемный разбор слов.

- С каждого ряда по 1-му ученику к доске.

1 ряд – рисовать

2 ряд – обедать

3 ряд - беседовать

5.Физминутка.

Цель: здоровьесбережение.

- Ребята, а сейчас все встали. Немного отдохнём.

Игра «Кто самый внимательный»

- Сейчас мы проверим, кто из вас очень внимательный. Я буду читать слова: если я назову имена

существительные – вы хлопаете в ладоши, а если вы слышите глаголы – приседаете.

- Будьте внимательны!

область

солить - приседаем

совесть

играть - приседаем

грусть

написать - приседаем

трудность

встретить – приседаем

- Молодцы!

- А кто вспомнит, какие глаголы нам встретились в физминутке. Назовите их.

солить

играть

написать

встретить

- Ребята, с какими глаголами мы сегодня с вами работаем на уроке? (С глаголами Н.ф.)

- На какие вопросы отвечают глаголы в неопределённой форме? (Что делать? Что сделать?)

6. Обобщение и систематизация знаний. Продолжение.

Цель: применение усвоенных знаний на практике.

Работа в парах.

- Ребята, сейчас давайте поработаем в парах.

- У вас на партах лежат карточки, возьмите их. Прочитайте внимательно задание.

- Кто прочитает?

(Найдите в каждой группе слов «лишнее слово», подчеркните его.)

Задание на карточках: (Карточки раздать на каждую парту)



Найдите в каждой группе слов «лишнее слово», подчеркните его.

1) Играть, гулять, думал, петь.

2) Читает, пишет, считает, дружить.

3) Привезти, принести, вынести, занести.

- Проверяем! (Спрашиваю 2-3 пары, они говорят только лишнее слово.)

- А почему Лиза с Максимом в 1 группе назвали лишнее слово думал?

(Глагол «думал» в форме прош.вр., а остальные глаголы в Н.ф.)

- А почему Лера с Костей во 2 группе назвали лишнее слово дружить?

(Глагол «дружить» в Н.ф., а остальные глаголы в форме наст.вр.)

- А почему Дима и Лиза в 3 группе назвали лишнее слово привезти?

(Глаголы: принести, вынести, занести – это однокоренные слова, у них корень: -

нес-,

а глагола

«привезти» корень –вез-.)

(Однокоренные слова – это слова, которые близки по смыслу, имеют общую часть (корень). В корне заключено общее

лексическое значение всех родственных слов.

а глагол «привезти» имеет другое лексическое значение. )

Работа по учебнику.

- Открыли учебник: стр.77 упр.160.

- Прочитайте внимательно задание.

- Кто прочитает задание?

(Прочитайте. О чём эти стихи? Как вы их поняли?)

КрАснеет лес, тЕмнеют степи,

Весенний ветЕр потЯнул.

И тают лЕдяные цепи,

Везде движение и гул.

Константин Аксаков

- О чём эти стихи? Как вы их поняли?

(Эти строки о том, что совсем скоро наступит весна.)

- Сколько в этом стихотворении предложений? (Два предложения.)

- Прочитайте 1 предложение.

Краснеет лес, темнеют степи,

Весенний ветер потянул.

- Прочитайте 2 предложение.

И тают лЕдяные цепи,

Везде движение и гул.

- Мы запишем только 1 предложение стихотворного текста.

- Ребята, правильно пишем текст – это стихотворение.

- Запишите сам-но!

Кр

а

снеет

лес, т

е

мнеют

степи,

Весенний вет

е

р

пот

я

нул.

- Докажите, что первое предложение сложное. Подчеркните его грамматические основы.

Первое предложение сложное, п.ч. в нём три грамматические основы:

Краснеет

лес, темнеют

степи, ветер потянул.

В предложении говорится о лесе, степях и ветре.

Что? Лес – это подлежащее, выражено именем сущ., подчёркиваем одной чертой по линейке.

Что? Степи - это подлежащее, выражено именем сущ., подчёркиваем одной чертой по линейке.

Что? Ветер - это подлежащее, выражено именем сущ., подчёркиваем одной чертой по линейке.

Лес, что делает? Краснеет – это сказуемое, выражено глаголом, подчеркиваем двумя чертами по линейке.

Степи, что делают? Темнеют – это сказуемое, выражено глаголом, подчеркиваем двумя чертами по линейке.

Ветер, что сделал? Потянул – это сказуемое, выражено глаголом, подчеркиваем двумя чертами по линейке.

- Ребята, какое еще грамматическое задание в этом упр.

(Выпишите каждый глагол, укажите его время. Рядом напишите этот же глагол, но в

неопределённой форме. Перед глаголами ставьте вопросы.

-Ребята, в учебнике есть образец. Делаем по образцу сам-но!

Образец: (Что делают?) тают (наст.вр.) – (что делать?) таять (Н.ф.).

(Что делает?) краснеет (наст.вр.) – (что делать?) краснеть (Н.ф.).

(Что делают?) темнеют (наст.вр.) – (что делать?) темнеть (Н.ф.).

(Что сделал?) потянул (прош.вр.) – (что сделать?) потянуть? (Н.ф.)

- Кто сделал, ручку на локоток!

Взаимопроверка.

- Поменяйтесь тетрадям, проверьте друг у друга.

Или

- Я соберу у вас тетради и проверю как вы справились с этим заданием.

7. Этап информации учащихся о домашнем задании и инструктаж по его выполнению.

Цель: закрепление изученного материала

.

- Откройте дневники, запишите д/з. НА ДОСКЕ!

- На выбор то задание, которое вы бы хотели выполнить.

1.

Стр.77 упр.159.

2.

Подобрать и записать 6 пословиц с глаголами неопределенной формы.

8.Рефлексия деятельности.

Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом.

Самооценка учащихся.

Цель: осознание учащихся своей учебной деятельности.

- Подведём итоги.

- Какая тема урока у нас сегодня была?

(Неопределённая форма глагола. Закрепление изученного.)

- Какие мы ставили перед собой цели?

Закреплять знания о неопределённой форме глагола.

Уметь находить/распознавать глаголы в неопределённой форме; ставить к ним вопросы.

Правильно употреблять глаголы в Н.ф. в речи, правильно их писать.

- Удалось ли нам достичь наших целей урока? (Да.)

Рефлексия. (Карточки)

Было интересно …

- Ребята, напротив задания, которое было для вас самым интересным – нарисуйте зелёный кружок.

Было трудно …

- Напротив задания, которое было для вас самым трудным – нарисуйте красный кружок.

Выставление оценок учителем.

- Урок окончен. Спасибо за работу.