Визуальные опоры в развитии связной

речи: мнемотаблицы, схемы,

пиктограммы

Подготовила:

Ахромешина Н.В.

Почему нужны визуальные опоры?



У детей преобладает наглядно-образное мышление, абстрактные

инструкции усваиваются хуже.



Трудности с построением связного рассказа, пересказом,

формулированием мыслей.



Ограниченный словарный запас, сложности с грамматикой и

последовательностью событий.



Визуальные опоры снижают когнитивную нагрузку и дают «скелет»

высказывания.

Что мы называем визуальными опорами?

Мнемотаблицы

— структурированные сетки с изображениями, кодирующими

слова/фразы текста.

Схемы

— линейные или разветвлённые планы рассказа (начало–середина–конец; кто–

что делает–где).

Пиктограммы

— условные значки, обозначающие действия, объекты, признаки.

Как устроены мнемотаблицы?



Каждая ячейка = слово или короткая фраза.



Картинки подбираются по смыслу (прямому или

ассоциативному).



Последовательность ячеек задаёт структуру текста.



Используются для заучивания стихов, пересказа сказок,

составления описательных рассказов.

Схемы как каркас рассказа.



Линейные схемы: начало–развитие–развязка.



Тематические схемы: «описание предмета» (цвет–форма–

размер–материал–назначение).



Схемы-алгоритмы: «как я одеваюсь», «как готовлю бутерброд».



Помогают удерживать последовательность и не пропускать

важные звенья.

Пиктограммы — универсальный код.



Простые, узнаваемые символы для действий,

эмоций, объектов.



Позволяют быстро составить план или записать

идею.



Хорошо работают в парах и мини-группах: дети

«читают» пиктограммы друг друга.



Могут быть готовыми (PECS) или самодельными.

Подбираем опору по возрасту.

Возраст

Тип опоры

Примеры задач

3–4 года

3–4 крупные пиктограммы,

мнемоквадраты

«Что сначала, что потом»

(умывание)

4–5 лет

Мнемодорожки (4–6 картинок),

простые схемы

Пересказ короткой сказки

5–7 лет

Мнемотаблицы (2×3, 3×3),

разветвлённые схемы

Составление описательного

рассказа, рассказ по серии

картинок

Как работать с визуальными опорами.

Этапы:



Знакомство: рассмотреть опору, назвать элементы.



Совместное «чтение»: взрослый проговаривает, ребёнок

показывает на элементы.



Частичное проговаривание: ребёнок называет 1–2 звена,

остальное — взрослый.



Самостоятельный рассказ: ребёнок опирается на схему/таблицу.



Постепенное убирание опоры: переход к самостоятельному

рассказу.

Задания с визуальными опорами.

Спасибо за

внимание!