Методическая разработка урока русского языка в 3 классе по теме «Синонимы. Антонимы»

Методическая разработка урока русского языка в 3 классе

по теме «Синонимы. Антонимы»

Пояснительная записка

Федеральный государственный образовательный стандарт начального

общего образования рассматривает русский язык как системообразующий

учебный предмет, обеспечивающий становление коммуникативной

компетенции младшего школьника. В третьем классе активная работа со

словом, его лексическим значением и сочетаемостью приобретает особое

значение, поскольку именно на данном этапе формируется осознанный выбор

языковых средств для решения учебных и речевых задач. Тема «Синонимы.

Антонимы» входит в содержательную линию «Лексика» и занимает важное

место в курсе русского языка третьего года обучения. Её освоение напрямую

связано с развитием устной и письменной речи, обогащением словарного

запаса, формированием орфографической зоркости и основ функциональной

грамотности.

Актуальность

Лексическая работа в начальной школе не сводится к заучиванию

определений. Умение распознавать синонимы и антонимы позволяет ученику

точнее понимать читаемый текст, замечать авторские смысловые оттенки, а при

создании собственных высказываний избегать неоправданных повторов и

добиваться выразительности. Учащиеся третьего класса часто испытывают

трудности при подборе близких или противоположных по значению слов,

смешивают синонимы с однокоренными словами, не всегда учитывают

контекст. Целенаправленная работа с синонимическими и антонимическими

Страница 1

Методическая разработка урока русского языка в 3 классе по теме «Синонимы. Антонимы»

парами способствует преодолению этих трудностей, развивает языковое чутьё и

познавательный интерес к русскому языку.

Цель и задачи

Цель урока: создать условия для формирования у обучающихся

представлений о синонимах и антонимах как словах, близких или

противоположных по лексическому значению, и для развития умения

использовать их в устной и письменной речи.

Задачи урока:



Образовательная: актуализировать знания о слове и его лексическом

значении, познакомить с понятиями «синонимы» и «антонимы», учить

находить их в тексте, подбирать к словам, объяснять смысловые оттенки.



Развивающая: развивать аналитико-синтетические умения, внимание к

значению слова, орфографическую зоркость, память и связную речь

обучающихся.



Воспитательная: воспитывать интерес к родному языку, культуру

учебного сотрудничества, самостоятельность и ответственное отношение к

результату.



Коррекционно-профилактическая: предупреждать типичную ошибку

смешения синонимов с однокоренными словами, отрабатывать умение

определять часть речи при подборе пар.

Планируемые результаты:



Предметные: обучающиеся научатся распознавать синонимы и антонимы,

подбирать их к предложенным словам, использовать в собственных

высказываниях.

Страница 2

Методическая разработка урока русского языка в 3 классе по теме «Синонимы. Антонимы»



Метапредметные: умение принимать учебную задачу, планировать

действия, работать в паре и группе, оценивать результат по заданным

критериям.



Личностные: проявление интереса к слову, уважительное отношение к

русскому языку, умение слушать одноклассников.

Целевая аудитория и условия реализации

Разработка предназначена для обучающихся третьего класса

общеобразовательной организации, возраст 9–10 лет. Урок рассчитан на 45

минут. Тип урока — урок открытия нового знания. Материал соответствует

требованиям Федеральной рабочей программы начального общего образования

по русскому языку и содержанию учебника В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого

«Русский язык. 3 класс», входящего в учебно-методический комплект «Школа

России».

Основные характеристики урока:

Параметр

Содержание

Предмет

Русский язык

Класс

3

Тип урока

Урок открытия нового знания

Время

45 минут

Раздел

Слово и его значение

Основные понятия

Синонимы, антонимы, лексическое

значение, часть речи

Формы работы

Фронтальная, парная, групповая,

индивидуальная

Таблица 1

Страница 3

Методическая разработка урока русского языка в 3 классе по теме «Синонимы. Антонимы»

Содержание разработки

Методы и приёмы обучения

На уроке используются следующие методы:



Словесные: беседа, учебный диалог, комментированное письмо,

объяснение, работа с учебником и словарём.



Наглядные: демонстрация опорных таблиц, алгоритмов, карточек со

словами, слайдов презентации.



Практические: выполнение упражнений, самостоятельная работа, работа с

раздаточным материалом, редактирование текста.



Проблемные: создание речевой проблемной ситуации, постановка

учебной задачи, наблюдение над языковым материалом.



Игровые: дидактические игры «Найди пару», «Лови ошибку»,

«Лексический конструктор», «Редактор».

В качестве активных приёмов используются:



«Яркое пятно» — введение проблемного задания с текстом, содержащим

неоправданный повтор слова.



«Ассоциативный ряд» — подбор слов по заданному значению.



«Собери пару» — поиск и соединение слов в синонимические или

антонимические пары.



«Лови ошибку» — исправление неверно подобранных слов.



«Шкала самооценки» — оценивание собственных учебных действий по

заданным критериям.

Формы организации учебной деятельности

Фронтальная работа применяется на этапах актуализации знаний,

постановки учебной задачи и первичного введения понятий. Парная работа

Страница 4

Методическая разработка урока русского языка в 3 классе по теме «Синонимы. Антонимы»

организуется при выполнении заданий на подбор синонимических и

антонимических пар, взаимопроверке и обсуждении смысловых оттенков.

Групповая работа используется на этапе первичного закрепления для

выполнения дифференцированных заданий. Индивидуальная форма работы

предусмотрена на этапе самостоятельной работы с самопроверкой и рефлексии.

Дидактические материалы и оборудование

Для проведения урока необходимы:



Учебник В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого «Русский язык. 3 класс» в двух

частях.



Демонстрационные карточки со словами для составления пар.



Раздаточные карточки с текстами и заданиями трёх уровней сложности.



Школьный толковый словарь и словарик синонимов и антонимов.



Мультимедийная презентация с опорными схемами и образцами

выполнения заданий.



Сигнальные карточки зелёного и красного цвета для быстрой обратной

связи.



Листы самооценки.



Алгоритм подбора синонимов и антонимов, вывешенный на доске.

Пример алгоритма:

1.

Прочитай слово и определи его лексическое значение.

2.

Определи, к какой части речи относится слово.

3.

Вспомни слово с близким или противоположным значением, относящееся

к той же части речи.

4.

Проверь, подходит ли выбранное слово по смыслу в предложении.

5.

Прочитай предложение и оцени, не изменилась ли общая мысль

высказывания.

Страница 5

Методическая разработка урока русского языка в 3 классе по теме «Синонимы. Антонимы»

Сценарий урока

Этап урока

Планируемое время в минутах

Актуализация знаний и целеполагание

7

Совместное открытие понятий

«синонимы» и «антонимы»

10

Первичное закрепление

12

Самостоятельная работа с

самопроверкой

7

Включение нового знания в систему

5

Рефлексия и постановка домашнего

задания

2

Таблица 2

Этап 1. Организационный момент.

Учитель проверяет готовность обучающихся к уроку, создаёт

положительный эмоциональный настрой, предлагает учащимся настроиться на

внимательную работу со словом. На доске открыта тема после целеполагания, а

пока записано только слово «Слово». Ученикам сообщается, что сегодня они

Страница 6

Методическая разработка урока русского языка в 3 классе по теме «Синонимы. Антонимы»

продолжат изучать лексическое значение слова и познакомятся с двумя новыми

понятиями, которые помогут делать речь более точной и выразительной.

Этап 2. Актуализация знаний и целеполагание.

Учитель предлагает обучающимся прочитать записанные на доске слова:

«шагать, брести, мчаться, идти, плестись, семенить». Проводится беседа:



Что общего у этих слов?



Чем они различаются?



Можно ли сказать, что все эти слова называют передвижение?



Какое слово является самым общим?

Учащиеся отмечают, что все слова называют передвижение, но передают

разные оттенки: «мчаться» обозначает быстрое движение, «брести» —

медленное, усталое, «семенить» — идти частыми мелкими шагами. Учитель

подводит к выводу: слова могут быть близкими по значению, но различаются

смысловыми оттенками.

Затем на доске появляется вторая группа слов: «день — ночь, холодный

— горячий, молчать — говорить, вверх — вниз». Учащиеся устанавливают, что

слова в каждой паре имеют противоположное значение. Учитель спрашивает:



Как называются слова, близкие по значению?



Как называются слова с противоположным значением?

Формулируется тема урока: «Синонимы. Антонимы». Обучающиеся с

помощью учителя ставят учебные задачи: узнать, какие слова называются

синонимами и антонимами, научиться находить их в тексте, подбирать к словам

и использовать в собственной речи.

Этап 3. Совместное открытие понятий «синонимы» и «антонимы».

Страница 7

Методическая разработка урока русского языка в 3 классе по теме «Синонимы. Антонимы»

Работа с учебником. Учащиеся читают правило в учебнике. Учитель

уточняет, что синонимы — это слова одной и той же части речи, которые

произносятся и пишутся по-разному, но имеют близкое лексическое значение.

Антонимы — это слова одной и той же части речи с противоположным

лексическим значением.

Далее проводится сравнение понятий с помощью таблицы:

Признак

Синонимы

Антонимы

Лексическое значение

Близкое

Противоположное

Часть речи

Одна и та же

Одна и та же

Пример

храбрый — смелый

храбрый — трусливый

Роль в речи

Уточняют мысль,

устраняют повторы

Создают контраст,

усиливают выразительность

Таблица 3

Обязательно обсуждается важное различие. Учитель показывает пары:

«бежать — мчаться» и «бег — бегать». Учащиеся устанавливают, что первая

пара — синонимы, так как оба слова являются глаголами и имеют близкое

значение. Вторая пара — однокоренные слова, но они не являются синонимами,

потому что относятся к разным частям речи и не могут заменять друг друга в

тексте. Этот момент помогает предупредить типичную ошибку смешения

синонимов и однокоренных слов.

Учитель знакомит учеников с алгоритмом подбора синонимов и

антонимов. Каждый шаг проговаривается вслух. Затем выполняется

тренировочное упражнение: подобрать синонимы к слову «сказать». На доске

появляются слова: «произнёс, прошептал, крикнул, ответил, добавил».

Учащиеся объясняют, в какой ситуации уместно каждое слово. Например,

«прошептал» — сказал тихо, «крикнул» — сказал громко, «ответил» — сказал в

Страница 8

Методическая разработка урока русского языка в 3 классе по теме «Синонимы. Антонимы»

ответ на вопрос. Такой разбор показывает, что синонимы не просто дублируют

друг друга, а помогают передавать оттенки значения.

Этап 4. Первичное закрепление.

Обучающиеся работают в парах. Каждая пара получает карточку с

заданием.

Карточка 1. Соедини синонимы:



разговаривать — беседовать;



огромный — гигантский;



ребята — дети;



метель — вьюга;



спешить — торопиться.

Карточка 2. Соедини антонимы:



радость — грусть;



широкий — узкий;



подниматься — опускаться;



помнить — забывать;



свет — тьма.

Карточка 3. Прочитай текст. Замени повторяющееся слово «мальчик»

подходящими по смыслу словами.

«Мальчик вышел во двор. Мальчик подошёл к качелям. Мальчик громко

позвал друга.»

Слова для справки: школьник, ребёнок, юный спортсмен, он.

Карточка 4. Подчеркни антонимы в пословицах:



«Ученье — свет, а неученье — тьма».



«Труд кормит, а лень портит».

Страница 9

Методическая разработка урока русского языка в 3 классе по теме «Синонимы. Антонимы»



«Лучше горькая правда, чем сладкая ложь».

После выполнения задания пары обмениваются карточками и проводят

взаимопроверку. Учитель организует фронтальное обсуждение, задаёт вопросы:

«Почему вы выбрали именно это слово?», «Можно ли было подобрать другой

вариант?», «Что изменилось в предложении после замены?». Это помогает

ученикам осознанно подходить к выбору лексических средств.

Этап 5. Самостоятельная работа с самопроверкой.

Самостоятельная работа проводится дифференцированно.

Базовый уровень. Выпиши из скобок синоним к каждому слову:



бояться (радоваться, трусить, смеяться);



храбрый (смелый, робкий, весёлый);



идти (стоять, бежать, шагать).

Повышенный уровень. Прочитай текст. Замени повторяющееся слово

«хороший» подходящими по смыслу словами из справки.

«У Наташи был хороший день. С утра стояла хорошая погода. В школе

Наташа получила хорошую отметку. После уроков она встретила хорошую

подругу Лену.»

Слова для справки: замечательный, ясная, отличную, добрую.

Творческий уровень. Составь два предложения, используя антонимы:



горячий — холодный;



вверх — вниз.

На слайде после выполнения появляются образцы для самопроверки.

Ученики сигнальными карточками показывают, справились ли они с заданием.

Учитель выборочно просит объяснить, как был осуществлён выбор слова.

Этап 6. Включение нового знания в систему знаний.

Страница 10

Методическая разработка урока русского языка в 3 классе по теме «Синонимы. Антонимы»

Учитель обращает внимание учеников на роль синонимов и антонимов в

устном народном творчестве и литературных произведениях. Приводятся

пословицы, в которых противопоставление помогает выразить главную мысль.

Например: «Мир строит, а война разрушает». Учащиеся находят

антонимическую пару «мир — война» и «строит — разрушает». Затем

организуется короткая игра «Лексический конструктор»: каждый ученик

получает карточку со словом и по сигналу ищет одноклассника с карточкой,

образующей синонимическую или антонимическую пару. Это позволяет

закрепить материал в движении и повысить мотивацию.

Этап 7. Рефлексия и постановка домашнего задания.

Обучающиеся продолжают предложения:



Сегодня я узнал...



Мне было трудно...



Мне было интересно...



Я могу похвалить себя за...

Учащиеся с помощью сигнальных карточек оценивают результат своей

работы. Учитель комментирует успешные моменты и называет типичные

затруднения. Домашнее задание включает обязательную и творческую части.

Обязательная часть: выписать из учебника литературного чтения по пять

синонимов и пять антонимов, составить с каждой парой по одному

предложению. Творческая часть: придумать короткий рассказ, используя не

менее трёх синонимических и трёх антонимических пар.

Методические рекомендации по использованию

При проведении урока важно соблюдать принцип доступности. Введение

терминов должно происходить только после того, как учащиеся накопят

наблюдения над языковым материалом. Не следует начинать с формулировки

Страница 11

Методическая разработка урока русского языка в 3 классе по теме «Синонимы. Антонимы»

определения, если школьники ещё не увидели разницу между близкими и

противоположными по значению словами.

Необходимо учитывать разный уровень подготовки обучающихся. Для

обучающихся с трудностями в усвоении лексического материала целесообразно

предусмотреть карточки с опорными словами, уменьшить объём заданий и

увеличить время на проговаривание. Для сильных учеников подойдут задания

на редактирование текста и подбор контекстуальных синонимов, а также

объяснение смысловых различий внутри синонимического ряда.

Важно систематически разграничивать синонимы и однокоренные слова.

Учителю следует подчеркивать, что синонимы не обязательно имеют общий

корень: «метель — вьюга», «смелый — храбрый». Однокоренные слова могут

не быть синонимами, если относятся к разным частям речи или имеют разное

лексическое значение. На уроке следует предусмотреть специальные

упражнения на распознавание этих групп.

Необходимо помнить, что не каждое слово имеет синоним или антоним.

Например, к слову «стол» трудно подобрать антоним, а к слову «карандаш» —

стилистически нейтральный синоним. Учителю следует заранее подобрать

слова, имеющие явные лексические пары, чтобы не создавать искусственных

конструкций.

При оценивании работы целесообразно использовать критериальный

подход. Можно предложить обучающимся лист самооценки со следующими

критериями:

Критерий

Показатель успешного выполнения

Нахождение синонимов

Ученик находит не менее четырёх пар из

пяти предложенных

Подбор антонимов

Ученик подбирает антоним к четырём из

пяти слов

Страница 12

Методическая разработка урока русского языка в 3 классе по теме «Синонимы. Антонимы»

Использование в речи

Ученик составляет предложение с парой

синонимов или антонимов, может объяснить

выбор

Объяснение значения

Ученик различает близкие по значению

слова и однокоренные слова

Таблица 4

При фронтальной проверке важно не просто называть правильный ответ, а

добиваться от учеников развёрнутого пояснения: «Я выбрал слово "мчаться",

потому что оно обозначает очень быстрое движение, а в предложении говорится

о том, что мальчик опаздывал». Такой комментарий показывает уровень

понимания, а не механическое запоминание.

Рекомендуется связывать урок с читательским опытом детей. На

материале знакомых сказок, загадок и пословиц можно показать, как авторы

используют антонимы для создания контраста и как синонимы помогают

избежать однообразия. В классах с полиэтническим составом полезно

сопровождать новую лексику наглядностью и проговариванием, давать

дополнительные устные опоры.

После проведения урока целесообразно зафиксировать типичные ошибки

обучающихся. Если школьники путают «горячий — жаркий» с антонимами или

не отличают «бег — бегать» от синонимов, на следующем занятии следует

включить пятиминутную корректирующую разминку. Также перспективно

ведение классного словарика синонимов и антонимов, куда ученики в течение

года записывают новые пары, найденные в текстах.

Заключение

Ожидаемая результативность урока определяется достижением

предметных, метапредметных и личностных результатов. После изучения темы

Страница 13

Методическая разработка урока русского языка в 3 классе по теме «Синонимы. Антонимы»

обучающиеся должны знать определения синонимов и антонимов, находить

такие слова в тексте, подбирать близкие и противоположные по значению слова

с опорой на словарь и без неё, использовать их в устных и письменных

высказываниях. Важным результатом является сформированное умение

отличать синонимы от однокоренных слов и осознанно выбирать слово с учётом

контекста.

Перспективы работы связаны с расширением лексического запаса

школьников. В четвёртом классе на этой основе вводится понятие о

синонимическом ряде, контекстуальных синонимах и выразительных

возможностях антонимов. Урок по теме «Синонимы. Антонимы» создаёт

необходимую базу для последующего изучения раздела «Лексика», развития

речи и успешного выполнения заданий итоговых диагностических работ.

Систематическое обращение к синонимическим и антонимическим парам

помогает младшим школьникам точнее выражать мысли, глубже понимать

прочитанное и формировать положительное отношение к родному языку.

Список литературы

6.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального

общего образования. Утверждён приказом Министерства просвещения

Российской Федерации от 31.05.2021 № 286.

7.

Федеральная рабочая программа начального общего образования. Русский

язык. Утверждена приказом Министерства просвещения Российской

Федерации от 18.05.2023 № 372.

8.

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 3 класс. Учебник для

общеобразовательных организаций. В 2 частях. Москва: Просвещение, 2023.

9.

Канакина В.П. Русский язык. 3 класс. Методические рекомендации.

Москва: Просвещение, 2022.

Страница 14

Методическая разработка урока русского языка в 3 классе по теме «Синонимы. Антонимы»

10.Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф. Поурочные разработки по русскому языку.

3 класс. Москва: ВАКО, 2022.

Страница 15