Урок литературного чтения в 3 классе

Тема: «Стихотворение И. Сурикова « Детство».

Цели урока: ознакомить с жизнью и творчеством И.З. Сурикова;



обучать выразительному чтению, чуткому отношению к слову;



развивать внимание, логического мышление, умение сопоставлять,

«погружаться в тему»;



формировать умение сочувствовать, сопереживать; воспитывать любовь к

художественному слову, доброе отношение к малой родине.

Оборудование: мультимедийный проектор, музыкальный центр, презентация к уроку.

1.

Организационный момент

.

Прозвенел звонок весёлый,

Приглашает на урок.

Встали все у парт спокойно,

Начинаем ровно в срок.

2

Речевая разминка.

На доске скороговорка

Вез на горку Саня

За собою сани.

Ехал с горки Саня,

А на Сане сани.

- Прочитаем хором.

- Почему слово «Саня» и «сани» написаны по-разному?

(Одно слово означает имя, а другое предмет, на котором катаются).

- Прочитайте с вопросительной интонацией, выделяя голосом глаголы.

(Дети читают).

Откройте учебники на странице

3.Постановка целей урока: ознакомиться с жизнью и творчеством И.З.Сурикова; учиться

выразительно читать стихотворение; сочувствовать, сопереживать герою стихотворения .

Скажу вам по секрету: один ученик в нашем классе знал заранее тему нашего урока, т.к. я

попросила его приготовить небольшое сообщение о жизни поэта.

4. Биография поэта.

Ученик: Иван Захарович Суриков родился в Ярославской губернии в глухой деревушке в

семье крестьянина. Отец был крепостным, служил в Москве, где у него была небольшая

лавка. Восьми лет, после смерти матери, мальчика привезли в Москву. Он помогал отцу в

торговле, урывками учился грамоте. Жизнь Сурикова, проводившего все дни в лавке отца,

была очень тяжелой. Под впечатлением от стихов Пушкина он тоже стал складывать свои

стихи. Но родственников и знакомых это очень раздражало, над юношей жестоко

глумились. И лишь после знакомства с поэтом Плещеевым, который оценил талант

Сурикова, Суриков издает свои сборники стихов.Стихи его отличаются мелодичностью и

простотой. Их основная тема – тяжелое положение народа. Некоторые стихи стали

популярными народными песнями. (Рябина, степь да степь кругом). На слова Сурикова

музыку писал сам П.И Чайковский. Не в силах вырваться из тисков нищеты, Суриков до

конца жизни был вынужден торговать железным старьем. Умер он от чахотки в расцвете

своего большого таланта. Ему было только 39 лет.

Учитель: Спасибо за сообщение. Действительно, многие песни, которые часто считаются

народными, написаны на стихи Сурикова. Предлагаю вам прослушать отрывок из песни «

Рябина». Трудная жизнь была у поэта, но до 8 лет, пока жива была его мама, ему жилось

очень хорошо. И детство своё он считал счастливым:

Детства прошлого картины!

Только вы светлы:

Выступаете вы ярко

Из сердечной мглы.

Именно этими светлыми воспоминаниями пронизано его стихотворение «Детство».

- Слушайте стихотворение, следите и думайте, что вспоминает автор из своего детства.

5.Прослушивание стихотворения в записи или учителем

6.Беседа по содержанию:

- Какая из картин, нарисованных поэтом, вам особенно запомнилась?

- Похожи ли зимние забавы крестьянских детей на ваши?

- Прочитайте строчки, в которых представлена семья зимним вечером.

Конечно, семейный вечер в те времена сильно отличался от наших вечеров. Тогда не

было электричества, а значит не было света, телевизоров, компьютеров и т.д. Но люди

находили себе занятия: пряли, при этом пели русские народные песни, рассказывали

разные истории, сказки, общались друг с другом.

В тексте встречается несколько малознакомых для вас слов, но я думаю о значении

некоторых из них вы можете догадаться.

7. Словарная работа в парах. Словарная работа будет проводиться следующим

образом: В маршрутном листе под цифрой 3 слева записаны незнакомые слова, которые

встречаются в тексте стихотворения, а справа значения этих слов в разной

последовательности. Ваша задача: найти верные определения для каждого слова и

соединить их линией карандашом.

Кубарем качуся – стремительно, быстро (кубарь – детская игрушка в форме шара или

цилиндра (обычно деревянного) с приделанной к нему остроконечной ножкой, на которой

он вертится подобно волчку.)

Лапти – крестьянская обувь, сплетенная из лыка

Светец – подставка для лучины, освещавшей жильё, избу.

Прялка – приспособление для ручного прядения.

Физминутка

1, 2, 3, 4, 5 - будем мы в снежки играть!

Валенки наденем, шапку,

Шарф завязан?

Всё в порядке!

Раз – присесть,

Два – наклониться,

Три – снежок лепи,

На четыре и на пять,

Начинай снежки бросать!

8. Работа с текстом. - Прочитаем 1 часть на стр.

- Какую картину вы себе представили при чтении этой части? Как можно её озаглавить?

- А где происходило событие?

- Я хочу обратить ваше внимание на повторы: каждая строка первого четверостишия

начинается со слова “вот”. Почему? Ведь мы с вами знаем повторы не очень-то одобряли

в устной и письменной речи. Здесь же они имеют смысл. Какой же? Вчитайтесь еще раз в

первые строчки стихотворения.

Дети. – Наверное, этим словом автор хочет обратить наше внимание на то, что было очень

важно и памятно в его жизни...

– На то, что больше ему запомнилось: деревня, дом, горка, друзья.

– Автор хочет, чтобы мы тоже увидели эти картины и лучше их представили.

– Поэт как бы указывает этим словом на что-то важное, о чем он будет рассказывать

дальше.

- И каким же было для мальчика воспоминание о катании с горки?

Ученик. Оно было неудачным: мальчик свалился в сугроб.

- А как себя чувствовал мальчик? Найдите в тексте.

- А какими словами автор говорит о душевном состоянии мальчика?

Ученица. “Мне в сугробе горе,

А ребятам смех!..”

- А вам самим доводилось быть в подобной ситуации: кататься с горы и падать в сугроб?

- И от этого вы были несчастливы? И после падения никогда больше не катались с горы?

- А как вы думаете: авторские воспоминания связаны с радостным чувством или с

огорчением?

Ученик. Я думаю, что с радостным, – ведь все, что с ним было, уже в прошлом, а зимние

забавы – это радостное событие в жизни каждого человека. Это я по себе знаю.

- Значит, мы можем сделать вывод из этой части, что мальчик был счастлив?

Дети. Да, конечно!

Читаем дальше.

- А теперь выясним, о чем же рассказывает автор в этой части? ( О сказках.)

- А вы догадались, какую сказку бабушка рассказывала внуку? (“Иван-царевич и серый

волк”).

- А что чувствовал мальчик, слушая эту сказку? Найдите в тексте.

Дети. – Ему было страшно: “Сердце так и мрет”, то есть сердце у него замирало от страха.

– А я думаю, что сердце у него замирало не от страха, а от восторга, ведь сказка была

волшебная, и мальчик слушал ее с интересом, даже с восторгом.

– А я все-таки думаю, что от страха. Дальше ведь говорится: “Я прижмусь к старушке...”,

значит, ему было немного страшно, хотя и интересно, конечно.

- А как вы думаете, для чего автор вставил в текст строчки:

“А в трубе сердито

Ветер злой поет”?

Ребята. – Наверное, чтобы подчеркнуть состояние мальчика, что ему было страшно.

– А может быть, мальчику ветер тоже представился сердитым, злым, сказочным

чудовищем.

Учитель. Вот видите, какой “секрет” мы еще открыли: образ злого, сердитого ветра

помогает нам понять то душевное состояние, которое испытывал мальчик, слушая сказку.

Учитель. А теперь я хочу обратить ваше внимание на то, как автор говорит о сказках

бабушки, и на то, как она их рассказывает. Прочитайте в тексте.

Дети. – “Тихо речь журчит”. Это значит, что бабушка рассказывала сказки тихо.

– А еще очень складно...

– “Складно да ладно”.

– А мне кажется, автор сравнивает речь бабушки с ручейком.

Учитель. А откуда ты узнал? Разве автор говорит здесь, что речь бабушки похожа на

ручеек?

Ученик. Нет, но здесь есть слово “журчит”, а журчит ручеек, вода в ручейке, и я

догадался.

Учитель. Молодец! А почему автор, говоря о речи старушки, употребляет именно это

слово – “журчит”? О какой речи можно так сказать?

Дети. – О плавной и красивой...

– О тихой и приятной...

– О правильной, ровной, связной.

9.Физминутка для глаз

3 часть прочитайте жужжащим чтением самостоятельно.

- Как можно озаглавить эту часть?

- Каким сказочным героем представлял себя мальчик во сне?

Дети. – Но ведь это же во сне!

– И в сказке. А в сказках иногда говорится о страшном и злом, но мы знаем, что

побеждает добро.

– А еще сказки многому учат, хоть и страшно бывает, но зато из сказок мы узнаем, что

надо делать и как поступать в трудных случаях.

– А мальчик тоже очень любил сказки, автор вот здесь пишет:

“И начну у бабки

Сказки я просить...”

Учитель. Молодцы, ребята, вы меня убедили. Найдите строчки, в которых заключена

главная мысль. (Ученики читают последнее четверостишие.)

Дети. – Автор пишет, что детские годы текли весело. И эти годы не омрачали ни горе, ни

беда.

Учитель. А как надо эти слова понимать?

Дети. – Веселого, хорошего было больше в детстве мальчика.

– У него были огорчения, но все уже в прошлом, и автор их вспоминает тоже по-доброму,

легко.

– А еще рядом с мальчиком была его добрая бабушка, которая успокаивала, дарила ему

сказки.

Учитель. Да, вы правы ребята, именно так и надо понимать заключительные слова

стихотворения: жизнь очень сложная, она состоит из маленьких и больших событий. Все

случается даже в детской жизни. А порой маленькие огорчения кажутся маленькому

человеку горем, бедой, ребята очень тяжело их переживают, но потом все проходит,

забывается, остаются хорошие воспоминания. Детские годы – это действительно веселые,

золотые годы, они проходят рядом с родными взрослыми, которые помогают детям

чувствовать себя счастливыми. Именно об этом и хотел рассказать нам Суриков.

10. Подведение итогов:

Писатели пишут стихи не для того, что бы описать что – либо, а для того чтобы передать

чувства, переживания.

- Какие чувства вызывает у вас это стихотворение? (радость, желание верить в чудо, вера

в волшебство, чувство таинственного, нежность, чувство героизма)

– Поднимите руку, кому захотелось выучить это стихотворение наизусть?

Домашнее задание: На «5» - выучить 2 или 3 часть стихотворения, на «4» – первую.