Муниципальная бюджетная дошкольная образовательная организация «Детский сад

№2 «Кораблик» п.Советский Республика Марий Эл

СТАТЬЯ:

«Подвижные игры в детском саду:

не «потаскались» — а развились»

Автор: Зыкова Татьяна Евгеньевна, инструктор по физической культуры

Год: 2026

Материал для педагогов ДОУ о том, как организовать двигательную

активность детей так, чтобы она работала на развитие, а не была просто

способом «выпустить пар» на прогулке.

Зачем нужны подвижные игры — кроме очевидного.

Каждый воспитатель знает: дети должны много двигаться. Норма

суточной двигательной активности дошкольника — порядка трёх и более

часов,

и

значительная

её

часть

должна

приходиться

именно

на

организованную игру, а не на свободное блуждание по участку. Но ценность

подвижной игры шире, чем физическое развитие.

В игре ребёнок одновременно тренирует координацию и ловкость,

учится действовать по правилам, ждать своей очереди, договариваться,

помогать товарищу и справляться с волнением, когда он — водящий. Убегая

от «ловишки», он развивает скорость реакции и умение просчитывать

пространство. Играя в команде — учится сотрудничеству. Это самый

естественный способ решить сразу несколько образовательных задач, не

превращая прогулку в тренировку.

Кроме

того,

подвижная

игра

—

верный

инструмент

против

переутомления. После сосредоточенной деятельности на занятии пятиминутка

с движением возвращает детям работоспособность быстрее, чем любые

уговоры «сядьте ровно».

Какие бывают подвижные игры.

Полезно держать в голове классификацию — она помогает грамотно

выстраивать двигательную нагрузку и не сводить всё к «ловишкам».

Игры с бегом и ловлей. Классика: «Ловишки», «Гуси-гуси», «У медведя во

бору»,

«Кошки-мышки».

Развивают

скорость,

выносливость,

ловкость.

Основной «скелет» двигательного режима.

Игры с прыжками. «Зайка серенький сидит», «Воробышки и кошка»,

классики, прыжки через шнур. Здесь важно следить за нагрузкой: прыжки

утомляют, поэтому их чередуют с ходьбой.

Игры с ползанием, лазанием, метанием. «Медведь и пчёлы», «Кроты»,

«Попади в обруч». Эти движения менее привычны детям в быту, поэтому

именно в игре они отрабатываются лучше всего.

Сюжетные и бессюжетные. В сюжетной игре («Наседка и цыплята»,

«Кот и мыши») образ и воображаемая ситуация ведут ребёнка, он вживается в

роль. В бессюжетных («Найди себе пару», «Затейники», эстафеты) главное —

правила и соревновательный элемент. Бессюжетные игры вводят позже,

примерно со средней группы, когда дети уже готовы к контролю над своим

поведением.

Народные подвижные игры.

«Горелки», «Жмурки», «Золотые ворота»,

«Бояре». Сильная сторона — сочетание движения с фольклором, текстом,

традициями. Их стоит включать не только в фольклорные праздники, но и в

обычную прогулку.

Игры малой подвижности. «Найди и промолчи», «Змейка», хороводы.

Незаслуженно редкие гости в режиме дня, а между тем незаменимы во второй

половине дня, после активной прогулки или в помещениях, где бегать нельзя.

Как организовать игру, чтобы она сработала

Даже самая замечательная игра «не идёт», если нарушить простую

последовательность. Она отработана методически и экономит массу нервов

воспитателю.

1. Игру выбирают заранее. Не на площадке «что придумать-то», а накануне —

с учётом того, какие движения «недобрали» дети за день или неделю. Если

утром был физкультминут с прыжками, на прогулке логичнее игра с бегом и

метанием.

2. Объясняют коротко и образно. Правила детям понятнее через сюжет: не

«бегите и уворачивайтесь», а «вы — мышата, а я — кот, как только скажу

«выскочили» — бежим, а пойманного мышонка я сажаю в домик». Слова

сопровождают показом действий. В средней и старшей группе к объяснению

можно

подключать

детей:

пусть

кто-то

покажет

роль

водящего.

3. Считают нагрузку. Хорошая подвижная игра состоит из чередования бега и

ходьбы. Игра с непрерывным бегом не должна длиться дольше пары минут.

Не гонитесь за «ещё разочек» — лучше провести три - четырёпятикратное

повторение с паузами, чем одно изнуряющее.

4. Следят за всем пространством. Опасные моменты — одновременный бег в

одном направлении, плотность детей, мокрая или скользкая площадка. Заранее

обозначьте границы: «за benches не убегаем». Дети должны видеть, где

кончается игра.

5. Завершают с настроением. Заканчивают игру на подъёме, а не когда дети

выдохлись. Короткая итоговая фраза: кто был самым ловким, кто правильно

выполнил правило, кого похвалим. Это сохраняет желание играть завтра.

Подвижная игра по возрастам.

Младший возраст (3–4 года). Игра строится на простом сюжете и понятном

образе. Все дети действуют одновременно, ролей-водящих ещё нет или они

минимизированы («Кошка» — это воспитатель). Правил немного, одно-два.

Дети не умеют ещё прятаться и прятать предметы — учитывайте это при

выборе «Пряток» и игр на поиск.

Средняя группа (4–5 лет). Появляется роль водящего из числа детей —

ребёнок уже может выдерживать роль, управлять своим поведением. Вводятся

игры с ловлей и увертыванием, с бегом наперегонки, командные элементы.

Взрослый всё ещё участвует, но чаще судит.

Старший и подготовительный возраст (5–7 лет). Дети готовы к правилам с

ограничениями (можно двигаться только прыжками), к эстафетам, к играм с

элементами соревнования между командами. Здесь раскрываются «Ковбои»,

«Хитрая лиса», «Море волнуется», эстафеты с мячами, скакалками, обручами.

Дети с удовольствием и сами придумывают усложнения — это стоит

поощрять:

игровое

творчество

—

высший

уровень

усвоения

игры.

Погода, помещение и «малая подвижность».

Не всякий день позволяет устроить «Ловишки» на участке. В мороз, в жару, в

помещении у воспитателя должны быть запасные варианты — и это не

«постойте спокойно». Игры с ходьбой, хороводные, игры на внимание и

координацию, игры с предметами (кольцеброс, серсо, «Городки» упрощённые,

сачок с лёгким мячиком) легко проводятся в группе или в холле.

Малоподвижные игры во второй половине дня — хороший способ завершить

день

спокойно:

«Найди,

где

спрятано»,

«Угадай

по

голосу»,

«Что

изменилось?». Дети успокаиваются без принуждения — просто потому, что

это тоже игра.

Роль воспитателя: не только судить.

В подвижной игре воспитатель — не надзиратель, а участник и дирижёр.

Именно взрослый: следит, чтобы никто не «зависал» в роли наблюдателя —

стеснительному

ребёнку

лучше

дать

простую,

но

заметную

роль;

видит, кто перегрелся или запыхался, и мягко переводит его в паузу;

дозирует нагрузку для детей с особенностями здоровья (гиперактивным лучше

дать роль водящего, стеснительным — роль «домика» или «ворот»);

хвалит за выполнение правила, а не только за победу: «Ловишка ни разу не

тронул

того,

кто

успел

заскочить

в

круг,

—

это

тоже

молодец».

И ещё одно правило, о котором часто забывают: игра должна быть живой.

Если дети сами просят «ещё раз» — это лучший индикатор, что игра

проведена правильно. Если начали отвлекаться через две минуты — скорее

всего, правила не поняли, нагрузка не по возрасту или сюжет надо оживить.

Подвижная

игра

—

это

не

заполнение

прогулки,

а

полноценный

образовательный

инструмент.

Она

растит

физически,

учит

правилам,

развивает волю и общение — и делает это в той форме, которая дошкольнику

естественнее всего. Хороший подвижной режим дня складывается из

разнообразия: игры с бегом и прыжками чередуются с лазанием и метанием,

активные — с малоподвижными, знакомые — с новыми, а народные — с

авторскими. Когда всё это сочетается, детская двигательная активность

перестаёт быть «надо», и становится «хочется». А это и есть главный

результат работы педагога.