«Речевое развитие детей старшего дошкольного возраста»

Подготовила: Беседина О. В.

Воспитатель первой категории.

В федеральном государственном образовательном стандарте

дошкольного образования (ФГОС ДО) речевое развитие выделено в

отдельную образовательную область. Стандарт определяет речевое развитие

следующим образом: «Речевое развитие включает овладение речью как

средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие

связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;

развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры

речи, фонематического слуха, знакомство с книжной культурой, детской

литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской

литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности

как предпосылки обучения грамоте».

Всем хорошо известно, что речь не является врожденной способностью

человека. Она формируется постепенно в процессе роста и развития

человека. Опишем основные характеристики речи детей 5-6 лет.

Словарь детей 5-6 лет

В возрасте 5-6 лет словарь детей активно пополняется новыми словами.

Это связано с интенсивным расширением представлений об окружающем

мире. В целом к концу шестого года жизни словарь детей достигает 3000-

4000 слов. Расширяется словарь обобщений, особенно за счет широких

родовых понятий, например: растения – это деревья, кустарники, травы,

цветы.

В речи детей 5 лет начинают появляться «сорные» слова, на которые

необходимо обращать внимание. В каждом конкретном случае следует

искать свои способы воздействия на ребенка: для одних это «темница для

лишних слов», для других это прямой запрет на употребление «сорных»

слов.

Грамматический строй речи детей 5-6 лет

На шестом году жизни речь детей становится более правильной. Они

достаточно хорошо образуют множественное число существительных (кукла

–

куклы,

изменяют

слова

с

помощью

уменьшительно-ласкательных

суффиксов (кукла – куколка). Быстро накапливается «математический»

словарь,

что

заставляет

детей

согласовывать

числительные

с

существительными, и они успешно справляются с этой задачей (одна кукла,

две куклы). Дети 5 лет уверенно согласуют притяжательные местоимения

мой, моя, моё, мои с существительными (моя кукла, мой мяч). Однако в этом

возрасте можно столкнуться с некоторыми затруднениями при образовании

некоторых существительных множественного числа родительного падежа

(чулок, носков, ботинок, тапочек и т. д.).

Звуковая культура речи детей 5-6 лет

Речевой слух. Уровень развития речевого слуха ребенка в 5 лет

позволяет ему:

- контролировать правильность собственной речи и речи окружающих в

произношении звуков и слов;

- усваивать правила ударения в соответствии с традициями родного языка;

- выделять первую фонему (звук) в слове; находить в слове место

определенного звука; определять последовательность звуков в односложных

словах (например, сок);

- овладеть делением слова на слоги.

Речевое дыхание. У детей 5 лет продолжает формироваться правильное

речевое дыхание с коротким вдохом и длительным выдохом. Дыхательная

струя становится длиннее, что позволяет ребенку произносить на одном

вдохе фразу, состоящую из 5-6 слов. В противном случае может возникнуть

физиологическое заикание, когда ребенку при нехватке воздуха приходится

прерываться посредине слова. Так появляются речевые запинки, которые

могут перейти в привычку.

Звукопроизношение. В 5 лет некоторые дети еще могут испытывать

сложности в произношении сонорных звуков [л], [р], шипящих звуков [ш],

[ж], [ч], [щ], трудности употребления проявляются в замене звуков (р на л; ш

на с, нестойкости употребления (жук жуззит).

Словопроизношение. Детям 5 лет доступно произношение слов сложной

звукослоговой конструкции. Из речи постепенно исчезают замена звуков и

сокращение слов. Дети успешно справляются с произнесением слов, в

которых

имеются

множественные

стечения

согласных

(конструктор,

экскурсия).

Связная речь детей 5-6 лет

В старшем дошкольном возрасте продолжается развитие связной речи –

диалога и монолога. Однако взрослым следует знать, что для детей

дошкольного

возраста

первостепенное

значение

имеет

овладение

диалогической речью – необходимым условием полноценного социального

развития ребенка. Развитый диалог позволяет ребенку легко входить в

контакт как со взрослыми, так и со сверстниками. Определенно дети

достигают больших успехов в развитии диалогической речи в условиях

социального

благополучия,

которое

подразумевает,

что

окружающие

взрослые относятся к ним с чувством глубокой любви и уважения; когда

взрослые считаются с ребенком, чутко прислушиваются к его мнению и

учитывая его интересы; когда взрослые не только говорят сами, но и умеют

слушать своего ребенка, занимая позицию тактичного собеседника.

Монолог – более сложная форма речи, развитие и становление которой

требуют от ребенка определенного уровня общего развития. По данным

отечественных исследований, элементы монологической речи появляются у

детей лишь к 5 годам. С этого времени ребенок начинает овладевать

сложнейшей формой сообщения в виде монолога-рассказа о пережитом и

увиденном.

На сегодняшний день нам известно, что в связной речи дошкольников

наблюдается явное преобладание диалогической речи над монологической,

особенно у детей до 5 лет. В речи детей 5-8 лет появляются элементы

монологических высказываний, но они ситуативны. Для правильного

понимания прослушанного необходимы дополнительные вопросы, а это

означает,

что

монологические

высказывания

старших

дошкольников

характеризуются тяготением к диалогу.

Подготовка к обучению грамоте

Уровень речевого развития, на который выходит ребенок в старшем

дошкольном возрасте, вплотную подводит его к серьезному этапу –

овладению письменными формами речи (чтением и письмом). Взрослым

необходимо помнить, что чтение, и особенно письмо, - сложные навыки,

требующие определенного уровня развития ребенка. Не стоит торопиться в

погоне за внешними эффектами (мой ребенок уже знает буквы, уже пишет).

Подобная

торопливость

оборачивается

впоследствии

колоссальными

трудностями. Речевое и языковое развитие ребенка должно плавно и

правильно протекать в рамках возрастных возможностей и индивидуальных

особенностей каждого ребенка. Задача взрослых состоит в том, чтобы во

взаимодействии сада и семьи подготовить пятилетнего ребенка к серьезному

последующему обучению чтению и письму.

Нормальное формирование навыков чтения включает в себя

определенные последовательные этапы:

- всестороння работа со звуком;

- знакомство с образом буквы и закрепление его;

- формирование техники чтения.

В старшей группе начинается серьезная работа по подготовке к

обучению чтению и письму, которая будет продолжена и в следующей

возрастной группе.